粤教版四年级科学下册第四单元《常见的力》教学设计

四年级上科学《常见的力》（冀教版）教案两篇常见的力教学目标：1.能够按照制作方法制作重锤。

情感态度与价值目标。

2.能与同学合作完成实验任务。

科学知识目标：1.能通过重锤说明重力方向是竖直向下的。

其他目标：1.用所学知识和技能解释重锤原理并尝试制作重锤。

教学重点难点：制作滚轮教具准备：铁锁、螺母、橡皮、橡皮泥、砖头、石子、细线等，泡沫塑料板或硬纸板、线轴、502胶或白乳胶、细木轴、小盘、细线、钩码或小石子、剪刀、锥子、圆规等。

教学过程：导入：同学们好，通过上节课对常见的力的归纳和学习，研究了使物体下落的力是地球引力，今天我们做一个活动“自制重锤”进一步验证地球引力的科学利用。

活动目标：1.能解释重锤所利用的原理。

2.能用物体和细线制作重锤，并能用自己做的重锤检测周围的物品是否与地面垂直。

3.能体会到科学与生活，技术的密切联系。

实施进程：1、2—3人一组，活动时间20分钟。

2.活动分三步进行：(1)观察设计，教师出示重锤或工人利用重锤工作的课件，并提问：你知道重锤是干什么用的吗？它是根据什么原理制成的？（师生互动）师：请同学们分析重锤由几部分组成，重点是观察锤与线是怎么连接的。

请大家用自己准备好的东西来做一个重锤。

生：动手做（老师指导）。

师：用自己做的重锤检测教室，校园，家中物品是否与地面垂直，可以用几个重锤检测同一个物品，从而体会重锤的锤线都是与地面垂直的，体会科学与生活，技术的联系。

通过这个活动大家会做重锤了吧？它在生活中的用处你能举出更多的实例吗？希望大家以后多留新（盖房子，砌墙，木匠做家具等）下面我们大家拉爱做一个游戏“玩滚轮”。

评：观察比较是科学研究的基本方法，在具体操作中启发、指导学生创造性运用多种方法观察、比较，这就是科学课上教师指导作用的具体体现。

活动目标：1.能按说明绘制图样，分解纸件，组装成滚轮。

2.能操作滚轮，使滚轮转起来。

3.能体验到滚轮是在重力的作用下运动的，重力的大小是可以改变的。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------科学-四年级下册-常见的力-粤教科技版-赵义华-永宁小学让学生在探究活动中学习科学中山市小榄镇永宁中心小学赵义华《小学科学课程标准》中提出科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

我想结合科学课教学谈谈如何在教学中让学生在探究活动中学习科学。

在教学中，教师是学生的合作者、引领者和参与者，教师应与学生平等参与学习活动，引导和组织学生发现、探究和研究，并随时进行调控，教师在教学中以情激趣，为学生营造生动的学习情境，激发学生学习，创新的积极性。

一、在课堂教学中，力求把自主权归还给学生，使学生直接参与科学探究活动。

科学课的学习必须建立在满足学生发展需要和已有知识经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，教师在这一活动中只是组织者、引领者及合作伙伴，无需做过多的干涉。

如教学四年级下册《大气压力》一课，老师先出示一瓶矿泉水，然后提出，老师在瓶子的下面钻一个小孔，你们猜想水会流出来吗，学生猜想后，让学生看瓶子的水有没有流出，水没有流出，我让学1 / 6生猜想是什么原因使水不会流出来，引入新课。

从而引起了学生主动参与探究的兴趣。

二、为学生提供充分的探究机会，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径，是必不可少的。

为学生提供充分的探究机会更是不容忽视的。

因为，在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是学生科学兴趣、亲临科学过程、发展科学精神的重要时期。

我在教学《大气压力》一课时，老师出示吸盘挂钩，让学生出来演示把吸盘挂钩压在铁盘上，还在吸盘挂钩上挂上钩码，然后问学生为什么吸盘能牢固吸在铁盘上。

《常见的力》教学设计一、教学目标：探究目标：1、能用实验方法寻找到各种各样的力。

2、能合作设计记录图表。

3、能用实验的方法探究物体下落的原因。

情感态度价值观目标：1、能体会到通过多次实验得出结论的重要性。

2、愿意与同学合作完成实验任务。

知识性目标：1、能够通过实例体验常见的各种力。

2、能通过实验证明地球引力的存在。

3、能用自己的话解释物体下落的原因。

目标：能举出各种力在生活中应用的更多实例。

二、教学重点：自主、合作探究物体下落的原因。

三、教学难点：认识地球引力这种间接作用物体上的力。

四、教法：谈话、讨论、合作、引导、评价五、学法：讨论、合作、探究、自学、交流六、教学准备：乒乓球、水杯、水、皮筋、磁铁、曲别针、夹子、毛巾、羽毛等物品；记录单；七：教学过程：师：很高兴和同学们上一节科学课，那么，在上节课我们学习了推力和拉力。

下面我们做一个小游戏，在游戏中你认真的体会一下，你用了什么力？师：全体同学请注意：起立，坐下。

起立，坐下。

起立，坐下。

师：你用了什么力？谁感觉到了，帮帮他，刚才用了什么力？师：你说？生：站力师：还有没有？生：坐力。

师：你来给大家表演一下，怎么坐力？学生坐下师：唉……对了，坐的时候给凳子一个坐力，这个词起的好不好，鼓掌，表示鼓励。

那么老师在这给它起个名：能不能管它叫做压力，可以吗？生：可以师：就这么一个简单的起立的动作，我们都用到了力，说明力在我们生活当中怎么样? 生：必不可少。

师：必不可少，还有吗？在我们生活当中用了大量大量的力，用力的用途太多了。

那么，你想不想找一找，那么咱们今天就开展一次寻力的比赛！比赛的规则注意听，首先在3分钟之内，每小组要找到6种以上的力，实验材料，除了老师给你提供的这个纸袋以外，剩下的实验盒里的材料你尽情的去运用，去寻找力。

但是这个纸袋里的材料不能用，记住了吗？记住了以后，同学们找到了力，立刻就把它记录在实验记录单的实验一中，找到一个就记一个。

好不好？生：好师：注意！预备！开始！学生实验中教师巡视师：找到了没有？找到了几种？好，有的同学已经找到了6组！还有时间，继续找！还有30秒师：好，时间到，请安静！师：有没有在规定时间内没完成的？生：没有师：好，都完成了，那么咱们都是获胜者那么，哪一个小组给大家谈一下你们都发现了哪些力好，你来谈一谈师：在谈之前，老师有个小建议，你能不能先示范你的实验，然后再说你发现了什么力生：学生示范，乒乓球的自由落体——地球引力。

《弹力》一课编写之我见中山市实验小学李永泉《弹力》在粤教科技版是设置在四年级下册，教材在课程安排了上设置了四个活动：活动1弹性与弹力、活动2什么物体有弹性、活动3弹力在生活中的应用及拓展“制作简易测力计”。

教材的重难点均在认识物体的弹性和弹力上，按教材的设置及教师教学用书的建议，笔者曾对解决重难点方面进行如下设计：教学设计一：一、问题情景引入：游乐园里的蹦蹦床为什么能把人弹得这么高？二、探究活动1：认识弹性与弹力1、拉一拉孑单簧、橡皮筋，让学生看孑单簧和橡皮筋的变化，并体会手的感觉（体会弹■力）2、松手，看橡皮筋、弹簧的形状（孑单性的性质）3、学生总结、汇报4、教师小结弹性与弹力三、探究活动2：什么物体有弹性1、猜测海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、尺子、橡皮泥哪些具有弹性2、小组实验：让学生用力去按一按、拉一拉要研究的材料，通过观察判断材料是否具有孑单性，并把自己的发现写下来3、小组交流汇报.4、小结经过教学的实践证明，这样的教学设计可以让学生了解什么是弹力、什么是弹性，但是却让学生失去了探究的实际意义，不能让学生像科学家一样真刀真枪的做实验，体验探究未知事物的探究过程，体现不了教材和探究实验的开放性，而更重要的是忽视了学生对物质世界认识规律的培养。

为了改变这种局面，笔者在教学中对教材中的活动1、活动2进行了整合，并在教学中增加感受弹力的时间，延长弹性、弹力两个概念的引出间隔，设计如下：教学设计二：一、视频引入：为什么撑竿、蹦床、跳板能把运动员弹得这么高？二、探究活动1:认识物体的弹性1、哪些物体与撑竿、蹦床、跳板具有同样特性?2、小组实验，完成表格：材料我的做法我观察到的现象与蹦床具有同样特性的打寸弹簧橡皮筋橡皮泥尺子蜡烛海绵要求：用最简洁的字或词来描述做法，用详细、完整的语言记录现象。

(2)、与同学交流：这种特性有什么特点？3、小组汇寸艮结论4、小结：根据现象，归纳这种特性的特点，提出这种特性就是弹性。

粤教版科学四下第11课《力的现象》教学设计一. 教材分析粤教版科学四下第11课《力的现象》主要介绍了力的概念、力的作用效果以及力的作用相互性。

教材通过生动的实例和实验，让学生初步认识和理解力，并能够运用力的知识解释生活中的现象。

本节课的内容为学生提供了丰富的探究素材，有利于培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对力有一定的认识，但缺乏系统性和科学的理解。

他们在观察和实验过程中能够发现力的作用效果，但对于力的相互性以及力的作用效果的规律性认识不足。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、实验和思考，深入理解力的概念和作用规律。

三. 教学目标1.知识与技能：（1）理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；（2）了解力的作用效果，能够观察和描述力的作用效果；（3）掌握力的作用相互性，能够运用力的知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手能力；（2）通过分析力和作用效果的关系，培养学生的思考能力；（3）通过小组讨论和交流，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学的魅力；培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。

四. 教学重难点1.重点：力的概念、力的作用效果、力的作用相互性。

2.难点：力的作用效果的规律性、力的作用相互性的理解与应用。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力；2.实验法：通过观察和动手实验，让学生直观地感受力的作用效果，增强学生的实践能力；3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和表达能力；4.案例分析法：通过生活中的实例，让学生运用力的知识解释现象，提高学生的应用能力。

六. 教学准备1.教具：力传感器、实验器材（如弹簧、小车等）、多媒体课件；2.学具：实验记录表格、作业本；3.教学场地：实验室、教室。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------科学-四年级下册-常见的力(《弹力》)-粤教科技版-李永泉-中山市实验小学在反思中前进中山市实验小学李永泉背景 2008 年 5 月，广东省中山市举行了小学科学优质课竞赛，本人有幸能代表学校参加比赛，执教了粤教科技版四年级下册《弹力》一课，并获得了一等奖的好成绩。

下面记录了本节课教学过程中的教学反思。

执教第一回（主要引用粤教科技版教师教学用书教学设计）一、问题情景引入：游乐园里的蹦蹦床为什么能把人弹得这么高？二、探究活动1：认识弹性与弹力 1、拉一拉弹簧、橡皮筋，让学生看弹簧和橡皮筋的变化，并体会手的感觉（体会弹力） 2、松手，看橡皮筋、弹簧的形状（弹性的性质） 3、学生总结、汇报 4、教师小结弹性与弹力三、探究活动 2：什么物体有弹性 1、猜测海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、尺子、橡皮泥哪些具有弹性 2、小组实验：让学生用力去按一按、拉一拉要研究的材料，通过观察判断材料是否具有弹性，并把自己的发现写下来 3、小组交流汇报 4、小结四、活动 3：弹力在生活中的应用 1、小组内相互说弹力在生活中应用的1 / 6例子 2、给全班的同学说，并解释。

五、拓展：制作简易测力计反思：1、此问题情景引入是富有生活性，但吸引力不够高，学生在视觉上的冲击不够；2、活动 1 直接让学生拉弹簧和橡皮筋，教学生怎样去探究，目的是让学生了解弹性和感受弹力，但事实上就变成了一个验证性的活动，实验缺乏探究性；3、在弹性和弹力的认识过程中，层次不清，使学生对于弹性是物体的性质、弹力是有弹性的物质受力后才产生的必要条件的了解还不够清晰；4、学生理解弹力和弹性的概念不够透彻，把弹性与弹力概念引出的时间分开是否有助于学生区分弹性与弹力的不同？5、拓展活动现场做，效果明显吗？是否浪费了上课时间？执教第二回一、导入激趣：做一个演示活动，用橡皮筋连成一条 50 厘米左右长的链条，手拿纸做的火箭，放在橡皮筋链的中央，利用这个装置把火箭弹射出去实验材料：弹簧、尺子、橡皮筋、海绵、橡皮泥、蜡烛（二）引出话题：我认为和弹簧具有相同特性的有：师：为什么橡皮筋能把我们的火箭射得这么远？（三）探究实验：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、，原因是：。

小学科学粤教粤科版四年级下册第11课《力的现象》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1
知识与能力:1知道推和拉可以使物体的运动发生变化。

知道怎样使静止的物体动起来,
能例举生活中常见的力的现象。

2认识推力和拉力。

3知道力有大小和方向。

过程与方法:1培养学生观察、分析问题的能力。

2培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

情感态度与价值观:1愿意与同学合作与交流。

2乐于用学到的科学知识解决问题。

2学情分析
五年级学生对里的现象并不陌生,对于力比较感兴趣,但对力的性质的认识只停留在人动手推或拉物体是力的表现,生活中有很多现象也能吸引他们,激发他们的学习热情和兴趣。

所以这节课以教师讲解和实验演示法,学生动手操作和探究讨论法。

以引导学生学习力的一些奥秘。

3重点难点
1知道推和拉可以使物体的运动发生变化。

知道怎样使静止的物体动起来,
能例举生活中常见的力的现象。

2认识推力和拉力。

3知道力有大小和方向。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动。