区域经济视阈下高职院校文秘专业实践教学改革探析

高职院校秘书实务课程中实训教学的改革与研究根据教育部《关于以就业为导向向深化高等职业教育改革的若干意见》提出高等职业教育的培养目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

为此，综合实训课程的建设成为高职院校教学体系的重要组成部分，基于职业能力培养的综合实训课程是高职院校培养学生技术应用能力及职业素养的重要途径。

秘书实务是高职院校文科类学生的必修课程，课程的操作性和实用性非常强。

同时为满足用人单位的各类招聘需求，高职院校在各专业也开设了秘书实务课程。

根据国家对培养应用型人才的要求，我们在教学内容改革的基础上，尝试使用新型的现代教学方法，结合运用多媒体教学手段，借此调动学生的自觉性和创造性，取得了不错的教学效果。

秘书实务课程作为文秘专业的核心课程，实践教学改革是秘书实务课程改革的关键和中心。

一、项目式教学的情境模拟在秘书实务教学中的应用德国教育家第斯多惠指出：“如果使学生习惯于简单接受和被动工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。

”教学是一种艺术，教师在课堂上善于激活课堂，与学生进入身心愉悦的学习境界，教出自己的风采。

教师在进行教学前必须以就业为导向，树立为职业而教学的观念，并充分调动和发挥学生的独立性、自主性、积极性和创造性，注重教学理论和教学实践的结合。

我院与北汽集团（增城分公司）签订了校企合作协议，在教学中，可充分挖掘校企合作资源，如设置总项目“北汽集团增城分公司与增城市汽车零部件公司洽谈合作签订意向书”，将其划分为三大模块，按照秘书实务课程的要求安排6个学习情境，17个实践任务，以培养职业能力的目标及实际工作的需要为依据整合教学内容。

具体教学内容设计如下表：以上教学任务，每一个学习任务环节的理论、时间课时比为1：2，教师在课堂教学中先作基本讲解，再提出具体训练任务，由学生单独或分组写作完成。

在具体的教学中，教师要进一步精心设计教学过程，将专业能力、方法能力、社会能力集成于学生“能力的实训过程”中，以实现教、学、做一体化。

试论高职文秘专业实训教学现状分析与对策分析
目前，高职文秘专业实训教学存在一些问题，需要进行分析和对策制定，以提高实训教学质量和培养能力。

一、实训教学现状分析
1.实训条件不足。

有些高职院校实训室设备落后，无法满足实践教学的需要；一些院校没有与实际工作环境相符合的实训场所，难以让学生真正掌握实用技能。

2.师资力量不足。

有些高职院校文秘专业师资力量不足，无法满足实训教学的需要。

而且师资力量的专业素质、教育教学理念等方面的不足也影响到了教学质量。

3.缺乏与企业合作的机会。

高职院校文秘专业的实训教学很大程度上要配合企业的需求，但很多院校缺乏与企业合作的机会，难以让学生真正掌握实用技能和知识。

二、对策分析
1.优化实训条件。

加大投入力度，优化实训室设备，建立实用的实训场地，借助现代化的科技手段，让学生在更加真实的情境下学习和实践。

2.加强师资队伍建设。

提高师资队伍的素质，注重师资队伍的培训与提升，提高师资队伍的教学技能和管理水平，加强教学能力的培养，提高文秘专业师资队伍的整体素质与实践能力。

3.开展企业实践教学。

高职院校应与企业紧密合作，开展企业实践教学，使学生能够更好的感性理解文秘实务和职业规范，提高文秘专业人才实用能力和就业竞争力。

三、总结
高职文秘专业实训教学的质量和能力是评估专业的重要标准之一。

高校应该通过加强教学条件建设、扩大实践机会和优化师资队伍建设等措施来加强实训教学，提高学生的综合职业素质。

只有这样，才能培养出一批适应社会发展需要的优秀高职文秘专业人才。

高职文秘专业课程教学改革探讨【摘要】从当前文秘专业的教学现状来看，应以就业为导向建设高职文秘专业实践教学体系，以构建文秘专业学生的职业岗位技能为核心的目标体系、以任务驱动教学法为主的教学体系等来进行教学上改革。

【关键词】秘书实务职业岗位任务驱动改革随着我国经济市场化和加入WTO后，大中小型企业应对国际经济事务的增多，在学校教育培养目标上，对秘书人才的要求发生了巨大变化。

从当前文秘专业的教学现状来看，应以就业为导向建设高职文秘专业实践教学体系，以构建文秘专业学生的职业岗位技能为核心的目标体系、以任务驱动教学法为主的教学体系等来进行教学上改革。

一、建立以秘书岗位作为职业技能核心的目标模式目前，许多高职院校文秘专业培养的课程、目标、教法、评价还停留在传统的水平，在培养目标上的认识还很单一，不能适应社会和职业教育对理论和实践相统一的要求。

因此，在教学方法上授课教师还没有形成能很好地、满足多层次需要的教学方法。

一般而言，高职文秘专业有着专业性、应用实践性、系统性和职业化的特征。

它是一门典型的应用型的专业，其所培养的人才应具有很强的社会适应能力。

因此，文秘专业的实践教学体系应制定以社会需要为原则、以应用和实践为主旨的教学模式，如订单式培养、工学结合培养模式等。

应围绕毕业生去向主要是社会生产、服务、建设、管理的第一线，故要将着重点放在人才的实践型和动手型上。

从能力上来说，毕业生除具有良好的基本素质、优于企业一般初级职员的文秘能力外，还必须具备本专业人才所必需的应用实践能力，如公关策划能力、组织协调能力、档案管理能力、熟练的办公自动化操作能力和较好的外语表达能力等。

综合而言，就是要培养学生从事秘书行业的一种职业素质能力。

因此，高职实践教学的目标体系应围绕以培养岗位职业能力为核心，以培养基本的职业索质、岗位就业能力和职业发展能力为模块来进行设计。

在实践教学上，可初步达成以下教学目标培养共识：以秘书岗位技术的应用能力培养为核心设计实践教学计划；以技术应用能力模块，即基本或专业技能、技术应用或综合能力来构建实践教学内容；通过案例教学、情景模拟、社会实践、校内外综合实习和第二课堂等多种形式，实现学生的技术应用能力培养与职业素质训导有机结合；把获取秘书职业资格证书的内容融人到实践教学当中；在实训过程中，努力把培养秘书职业素质教育贯穿于全部的实践教学环节中。

关于高职院校《秘书实务》课程的实训教学改革与研究秘书是一个实务性很强的工作岗位，随着市场经济的发展，秘书岗位对从业人员的职业化要求越来越专业和规范。

高职高专文秘专业作为现代秘书人才的主要培养基地，从目前《秘书实务》课程的开设及学生的上课情况来看，《秘书实务》课程仍需进一步开发实训课程模块，探索和革新实训教学方法，真正提高学生的技能操作水平，让学生具备应对文秘各项挑战性工作的能力。

一、基本现状分析目前很多高职院校文秘课程的教学，有以下两个特点，一是高职高专学校学生生源中大部分知识基础较为薄弱，层次参差不齐、学习主动性和自制能力较差；二是《文秘实务》是一门实操性很强的课程，部分教师仍用照本宣科的教学方式向学生大量的灌输理论知识，造成课堂教学较为枯燥，学生主动学习的积极性不高。

这种教与学的现状，导致很多高职文秘专业的毕业生实践操作能力较差，不能适应市场的需求，毕业工作后很长时间不能独立顶岗，给用人单位带来很大负担。

因此，高职文秘相关专业必须重视和加强秘书实务技能训练环节，积极开发和利用实训课程，探索和革新教学方法，切实提高学生的技能操作水平。

二、改革方向加强文秘实务的实训环节，关键在于教材的运用，更强调在教学中将理论知识转为实际运用，重点突出现代秘书岗位所要求的各项主要技能的培养。

在实施《文秘实务》课程的过程中，要充分的利用各种有效教学方法及其他的辅助教学环境，设立若干训练项目，真正做到让学生学有所知，学以致用。

（一）进行切块教学，并将实训作为教学主线贯穿始终。

《文秘实务》课程教学要与现代中小型企业的秘书工作岗位要求密切结合起来，按照职业岗位能力构建教学模块，并以实训作为课程教学的主线，通过工学结合任务驱动的方式将知识与技能的学习紧密结合起来。

按照传统《文秘实务》的课程内容分类，秘书工作一般分为“基础知识”“办文”、“办会”、“办事” 4大模块，在此基础上，设置了会议管理、接待工作、文书处理、信息管理、办公室管理、常用办公设备操作、秘书职业礼仪、沟通与协调、商务活动与旅行等9个项目，每一个项目都是一个独立的实训项目，围绕此项目又可以划分为若干个训练项目。

改革探索文秘职业教育论文随着数字化时代的到来，文秘职业的需求也在逐渐转变。

传统的文秘工作已经不能满足现代企业多样化、高效化、信息化等多方面的需求，因此，文秘职业的教育也需要重新进行改革和探索。

本文主要从以下三个方面来探讨文秘职业教育的改革和探索：一、课程设置的改革；二、实践教学的改革；三、学术与职业结合的改革。

一、课程设置的改革传统的文秘职业课程主要包括文秘基础、文秘实务、财务会计、商务英语等。

但是，这样的课程设置已经很难满足现代企业对于文秘人员的要求了，因此，需要对于课程设置进行改革。

首先，应该为学生设置更多的知识科普类课程，使他们能够了解当下社会的现状以及各行各业的发展状况。

其次，需要加强信息技术相关的课程，因为如今的企业都已经数字化，文秘人员需要熟练操作各种办公软件、云盘等工具，以便更好地满足企业的需求。

再次，为文秘职业增加一些商业、法律类课程，帮助文秘人员更好地服务企业。

最后，需要设置一些创新创业类课程，以便文秘人员能够拓宽思路、开拓眼界，为企业带来更多的商业价值。

二、实践教学的改革传统的文秘职业教育注重理论课程的授课，但是在实际工作中，文秘人员需要掌握更多的实践技能。

因此，在实践教学上，需要进行改革。

首先，应该加强模拟场景的训练。

模拟场景本身就是对文秘职业实践技能的验证，能够让学生更好地掌握文秘职业实际操作技能。

其次，应该把实践教学与企业合作结合起来，让学生能够真正地投入到企业中去，了解企业管理流程，学习企业所需文秘技能。

最后，应该鼓励学生积极参与各类实践活动，如参加文秘竞赛、文秘实习等，提升他们的实践技能和职业素养。

三、学术与职业结合的改革文秘职业的学术与职业之间一直存在着某种脱节现象，因此，在学术与职业结合方面，需要进行改革。

首先，应该把学术思想引入到职业技能的教学中来。

将学术与职业结合，可以使理论与实践更加贴合，能够更好地解决文秘职业存在的问题。

其次，应该增加职业化课程的学分权值，强化职业与学术的融合度。

高职文秘专业实践教学途径探索论文高职文秘专业实践教学途径探索论文高职教育是近年来蓬勃发展的一种高等教育形式，和传统高等教育和中职教育相比，有其独特性。

传统专业课程体系一般将课程划分为基础课、专业基础课和专业课，是一种纵向为主的框架式课程体系，学科特点明显但理论与实践联系不紧密，实践教学环节相对薄弱。

而高职教育则要求在人才培养过程中打破学科界限，通过对职业岗位群的分析、观察，确定专业知识和能力结构，并以此来设计、开发课程，强调职业能力系统的完整性和复合性。

它也要求学生具备相当的专业和技术基础理论，但这种理论体系不是学科性的，而是技术应用性的，必需、够用即可。

其专业教学是一种横向为主的模块式课程体系，其核心是以扎实的职业技能和较强的技术再现能力为培养目标。

在高职教育中，实践教学与理论教学应该是并重的，理论教学主要是为培养综合和专项的职业技能服务的，实践教学有相对独立的体系。

因此，作为高职院校文秘专业的一名教师，积极进行高职文秘专业实践教学途径的探索，就成为我们的一个重要任务。

将实践环节纳入到整个专业教学计划中，以课程为载体开发专项实训项目为提高高职文秘专业学生的职业能力和技能，文秘专业应该将专业技能培养目标分解至各门课程之中，结合专业基础课和专业课开设秘书写作与训练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人力资源管理模块等多个模块的专项实训项目，所有实训、实践课都结合相应理论教学，在适当的时机穿插在理论教学过程中，并在课程中体现“用理论指导实践，用实践再认识理论、发展理论”的基本思路，从而使学生从入学之初到毕业前夕都有非常明确的实训目标。

建立校内秘书实务实训中心，开设综合实训课程我们知道仿真教学和情景教学对激发学生的学习积极性、主动性和创造性是非常有效的教学方式，也是快速提高学生职业能力的重要手段，因此高职院校文秘专业必须建设和专业发展相适应的校内秘书实务实训中心。

高职文秘专业课程改革的实践和思考摘要：高职文秘专业要克服学科体系下文秘人才培养脱离工作实际的问题，优化高职高专文秘专业课程体系，实现毕业生与工作领域“零对接”的培养目标，就必须在人才培养中进行以“工作过程为导向”的行动课程改革。

笔者现以《秘书实务》课程为例，从课程改革设计的思想以及课程目标出发，依托项目式教学整合课程内容，采用项目任务驱动模式下的学生自主学习法，建立精品课程，提供丰富的网络教学资源，改革课程教学评价方式来推动课程改革并评估课程实施的成效。

关键词：高职教育；文秘专业；秘书实务；课程改革秘书实务课程是高等职业学校秘书专业的主干、核心课程。

本课程以培养应用型、操作型秘书人才为目标，在基础理论知识《秘书学》课程的基础上进行相关技能的训练，使学生掌握秘书工作的业务知识和操作技能，具备在基层企事业单位从事秘书工作的业务素质和工作能力。

随着社会经济的发展，用人单位对秘书的要求越来越高，他们迫切要求秘书专业毕业生一上岗即能接手秘书工作，具备职业技能。

针对这些问题，笔者对改革《秘书实务》课程总结了以下几点建议。

一、课程改革设计的思想及课程目标（一）课程的改革设计与人才市场的需求接轨，体现秘书的职业技能该课程自2005年起在我院文秘专业开设，已有7年的教学积累。

课程内容以介绍秘书课程理论知识为主，实际操作技能相对较少。

2006年起，为实现“双证书”培养，对教学内容进行调整，使其涵盖国家劳动和社会保障部秘书职业资格考试的全部内容。

学生学完该课程后，参加由国家劳动部统一组织的秘书职业技能鉴定考试，考试合格后，取得中级（含中级）以上合格证书并获得该课程相应学分，实现与职业资格证书考核内容的对接。

2007年，根据用人单位及毕业生反馈意见，增加秘书实务综合技能知识。

2009年根据教育部16号文件精神（教高〔2006〕16号）课程进行了大幅度地调整，将教学内容整合为3个模块、6个项目、17项任务，实践以工作过程为导向，通过工学结合驱动知识与技能的教学模式，凸显课程的应用性与操作性。

谈新形势下高职院校教学秘书工作随着中国经济的不断发展，高职院校教学秘书工作也面临着新形势和新挑战。

教学秘书作为高职院校的中坚力量，承担着重要的教学管理和服务工作，必须不断适应时代变革和教育改革，提升自身素质和工作能力，满足学校和教师的需求，推动高职院校教学工作不断发展。

新形势下高职院校教学秘书工作所面临的挑战和机遇：1. 教学任务变化。

随着高职院校教育改革的深入，教学任务不断增加和变化，需要更多的教学支持和服务。

秘书工作需要更加注重学科建设、教学资源管理和教学评估，更加关注教学质量和效果，更加贴近教师和学生的需求，提供更加高效的支持和服务。

2. 技术手段更新。

随着信息技术的发展，教学秘书工作需要更加熟练地运用各种信息技术手段，如教务管理系统、网络教学平台、电子邮件、办公自动化软件等，提高工作效率和服务质量，满足教学管理的需要。

在新形势下，教学秘书工作需要不断提高服务意识和服务能力，加强专业知识和专业技能的学习和提升，把握机遇，迎接挑战，推动高职院校教学工作的不断发展。

1. 加强学科建设和教学资源管理。

秘书工作要积极参与学科建设和教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，合理配置和管理教学资源，促进教学条件和教学质量的全面提升。

2. 推进教学质量和效果评估。

秘书工作要加强对教学质量和效果的监控和评估，及时发现和解决教学中存在的问题，推动教学过程的改进和优化，提高教学质量和效果。

3. 加强教学管理规范化和精细化。

秘书工作要加强教学管理的规范化建设，健全各项教学管理制度和规章，加强对教学管理工作的监督和检查，确保教学管理工作的规范化和精细化。

4. 提高信息化应用能力。

秘书工作要提高信息化应用能力，熟练使用各种信息技术手段，加强教务管理系统的应用，提高工作效率和管理水平。

5. 加强教师和学生服务。

秘书工作要加强与教师和学生的沟通和交流，关注教师和学生的需求，提供更加贴心和个性化的服务，积极促进教师和学生的成长和发展。

高等职业院校秘书实务教学改革的几点探索摘要：如何将此改革理论运用到高职秘书实务教学中，是秘书实务教师亟待解决的问题。

在教学实践中坚持职业教育改革的理念, 采用任务驱动、项目导向教学模式，以职业活动为导向，以职业能力为核心，科学实际选取教学内容和教学方法，重视秘书实训，培养学生办文、办事、办会能力，这些做法对秘书实务教学改革起到了良好的促进作用。

关键词：高职秘书实务教学改革高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，这就需要在高职教学过程中突出实用性。

高等职业学校秘书专业应以社会主义市场经济需求为导向,以强化学生的能力为核心,培养高素质、强能力的秘书人才,为此秘书实务教学必须突破满堂灌教学模式，改革教学内容、教学模式和教学方法，突出实践性教学，注重实用性，加强技能训练。

1 选择以企业秘书工作为主的教学内容职业教育要求老师必须以职业活动为导向、以能力培养为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体,开设知识、理论和实践一体化的课程。

教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，强调实用性和能力本位思想。

秘书实务以培养学生办文、办事、办会能力为教学目标。

应用性、实践性原则是秘书实务教学改革的出发点。

这就需要教师从以下四个方面确定教学内容：（1）与学生就业工作处老师合作，获取学生就业情况调查表，根据学生文秘就业岗位群进行企业调研，在调研基础上总结出秘书实务课堂教学内容的侧重点。

（2）秘书实务教师利用企业挂职锻炼机会，亲身体验秘书工作，提炼秘书实务教学内容，设计工作任务和实训项目。

（3）结合学生所在专业课程体系设置和秘书实务课程定位确定授课内容的广度和深度。

如在文档处理中，可主要讲解文档处理的流程和方法，至于如何写作各种文档应不包含在本课程之内，因为一般高职文秘专业另有写作类课程。

同理，会务工作应主要讲解如何操办会议，如会址选择、会场布置、会前准备、会中组织、会后服务等，而不应花较多时间讲解如何写各类会议文件。