★★高中地理读图四环节

人教版高中地理必修一第三章《地球上的水》综合题提升训练 (7)一、综合题（本大题共29小题，共580.0分）1.如图为我国某地地质剖面图，读图完成下列各题。

（1）图中甲、乙、丙、丁四处，若该区有石油分布，想钻探石油应该选择在______地，该处的地质构造为______。

（2）图中①②③④环节构成的水循环类型是______，其中②和④环节分别是指______和______。

（3）图中戊处是______地形，其形成原因______。

（4）丙处是______（地貌名称），丁处是______（地貌名称）。

（5）乙处是否适合建大型水库？______，理由是______。

2.阅读材料，完成下列问题。

材料一黄河三角洲湿地，是世界上暖温带保存最广阔、最完善、最年轻的湿地生态系统，黄河每年12.1亿立方米的输沙量造就了这片年轻、宽阔的河口三角洲湿地，黄河在入海口的潮流作用很弱，河口潮流的落差通常只有0.8～1.0米，渤海其实是一个地壳不断下沉的盆地。

材料二黄河三角洲附近不同时期海岸线位置示意图（如图），黄河主要水文站不同时期输沙量比较表（如表）。

从上游至下游水文站唐乃亥站龙门站小浪底站花园口站利津站年份1989年以前多年平均输沙量0.149.7212.2011.609.86（亿吨）1989-2015年平均输沙量（亿0.040.52 3.80 3.71 2.56吨）2016年平均输沙量（亿吨）0.04 1.190.0010.060.11（1）描述图中所示时间海岸线变化特点，试从地质作用角度简析其原因。

（2）根据材料二归纳上世纪80年代以来黄河入海泥沙的变化特点并分析原因。

（3）推测黄河入海泥沙的变化对三角洲湿地产生的影响。

3.阅读图文材料，完成下列要求。

伏尔加河是俄罗斯“母亲河”，伏尔加流域大规模开发始于20世纪30年代，60年代达到高峰，80年代俄罗斯重视生态环境保护，如今伏尔加流域基本还原原生态。

伏尔加河源于东欧平原，注入里海；年径流量2456亿立方米，占流入里海径流量的85%，径流量季节变化大；伏尔加河平均含沙量较低，约是长江平均值的20%，但含沙量季节变化大；伏尔加河河口三角洲是在伏尔加河和里海的共同作用下形成的世界第十大三角洲。

（1）先看所给地图的图名。

图名是⼀幅地图的眼睛，它常常概要地表明地图所⽰的区域和主题内容。

例如“中国⼯业布局的变化图”，不仅表明了地图所⽰区域是中国，还表明了地图所⽰内容是中国⼯业布局的时空变化。

（2）细辨图中图例。

当地图上出现多项地理事物的空间分布时，⾸先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。

（3）重视图中分界线。

地理分界线是判断地理事物分布的重要依据，如洲界线、国界线、⽇界线、晨昏线等。

（4）注意空间位置或形象特征。

可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。

如深圳位于珠江⼝东岸，⽽珠海位于西岸；法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。

通过阅读较熟悉的或有⼀定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后再沿某⼀⽅向顺序去读图。

（5）分析判断。

在地图上了解某⼀地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后作进⼀步分析成因。

（6）勿漏辅图。

有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有⼀幅北印度洋夏季洋流辅图，我国的地图往往配有⼀幅南海诸岛的辅图。

辅图有时有很重要的信息，读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置，不可忽视。

初中地理课中读图的四个基本步骤密山市二人班中学高德玉地理课本中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。

地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的复习。

这是因为这些图像包含着丰富的地理知识、通过复习这些图像可以达到巩固知识的目的；另外它们作为地理知识的“载体”，直接成为考试的题目。

地理复习中的读图一般包括看、析、绘、默四个主要环节。

1.看图看图是读图的第一步。

为了正确读图，首先就要正确观察图像。

（1）要排除看图的“障碍”。

看图时，往往由于一二个关键点没有搞懂，而发生“卡壳”现象。

因此，要及时排除“障碍”，看懂图像.如：有的学生在读“城市工业布局图”时，觉得很困难。

原来，其中有一个关键：对风向玫瑰图是否看得懂。

如果看得懂，对风向与工业布局的关系就容易理解了。

(2）要考虑看图的有序性。

看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。

高中地理下册有一幅世界石油资源分布图，此图内容丰富，在复习中，要分步观察。

第一步：看石油的地理分布是否均匀？主要分布在北半球，还是南半球？第二步：看世界石油资源主要分布在哪些地区与国家？第三步：看哪些地区属于石油输出区，哪些国家是石油输入国家？第四步：看有哪些重要的输油路线？途经哪些主要的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等？通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识。

还比如看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序。

看洋流模式图，通常先看热带、副热带海区的洋流，后看极地、副极地海区的洋流。

然而，看图顺序也不是绝对的、一成不变的，有时根据需要及学习情况可以灵活变通。

如看我国山脉分布图，可以按几组走向确定看图顺序，也可以按我国的方位依次看下来。

但无论怎么看图，总要有一定的“序”。

（3）要变换看图的角度。

看图一般总要进行几遍，只看一遍往往是看不透、看不细的。

然而，反复看图，不能老是从原来的角度机械地重复看图，而要适当变换看图的角度。

第四部分地理事物分布图的判读一、地理分布图的解读程序1.读图名图下可能没有地理分布图的名称,但往往题干部分会加以说明,这就须要我们仔细阅读,从中提取已知条件。

2.读图例一般的地理分布图中都有图例,只有先阅读图例,才会提高读图的有效性和针对性。

读图时,要特殊留意题目中新设定的图例,同时将图例信息标注到与题目相关的地方。

3.定位置确定地理事物的位置,包括经纬度位置、海陆位置和相对位置。

一般根据由宏观到微观、由整体到局部的依次进行,这对于小区域的大比例尺图尤为重要。

二、地理分布图的类型根据地理事物在图形中分布的范围和形态,将地理分布图分为以下三种类型:1.点状地理分布图点状地理分布图表示的地理事物是标定在图上的离散的点。

(1)表示分布地点:如我国水电站的分布(只表示其空间位置)。

(2)表示类别:用不同图例表示,如我国有色金属矿的分布。

(3)表示数量:用定位符号的大小来区分(或同时在符号旁边注明肯定数量)。

2.线状地理分布图线状地理分布图,常用线状符号来表示交通线、河流、山脉、洋流、等值线等。

带箭头的表示动态,不带箭头的表示静态。

线段的长短、粗细表示量的大小。

读线状地理分布图要留意事物的起止点、事物的沿途改变和事物的走向,留意同一空间不同地理事物之间的联系,相识不同事物之间的内在联系,形成地理事物空间位置和相互影响的结构体系。

3.面状地理分布图面状地理分布图表示地形区、气候区、农业地域、工业区等地理事物。

(1)表示分布范围:在地图中用封闭的界线,或一种图例表示某种呈面状分布的事物的范围。

(2)表示类别:在某种地理事物的分布范围内,用不同的颜色或图例,在各个范围内用不同图形加以区分。

(3)表示数量:常用散点法(点数多少)、等值线法。

读面状地理分布图,要明确事物的地理范围。

例8 近年来,我国外来物种种数大增,有些物种在新环境中急剧繁殖扩散,严峻危害当地的生物多样性、农林牧渔业生产以及人类健康,成为外来入侵物种。

高中地理学习方法之地理读图四环节高中地理学习方法之地理读图四环节1.看图看图是读图的第一步。

为了正确读图，首先就要正确观察图像。

(1)要排除看图的“障碍”。

看图时，往往由于一二个关键点没有搞懂，而发生“卡壳”现象。

因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。

如：有的学生在读“城市工业布局图”时，觉得很困难。

原来，其中有一个关键：对风向玫瑰图是否看得懂。

如果看得懂，对风向与工业布局的关系就容易理解了。

(2)要考虑看图的有序性。

看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。

高中地理下册有一幅世界石油资源分布图，此图内容丰富，在复习中，要分步观察。

第一步：看石油的地理分布是否均匀?主要分布在北半球，还是南半球?第二步：看世界石油资源主要分布在哪些地区与国家?第三步：看哪些地区属于石油输出区，哪些国家是石油输入国家?第四步：看有哪些重要的输油路线?途经哪些主要的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等?通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识。

还比如看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序。

看洋流模式图，通常先看热带、副热带海区的洋流，后看极地、副极地海区的洋流。

然而，看图顺序也不是绝对的、一成不变的，有时根据需要及学习情况可以灵活变通。

如看我国山脉分布图，可以按几组走向确定看图顺序，也可以按我国的方位依次看下来。

但无论怎么看图，总要有一定的“序”。

(3)要变换看图的角度。

看图一般总要进行几遍，只看一遍往往是看不透、看不细的。

然而，反复看图，不能老是从原来的角度机械地重复看图，而要适当变换看图的角度。

这样往往能收到很好效果。

比如，在一张世界政区图上，可以从不同的角度去复习关于地理位置方面的知识，沿着赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等有特殊意义的“线”，去找一找这些线经过了哪些主要国家。

这种变换角度的观察，会产生耳目一新的感觉。

除此之外，还可以沿着环太平洋、地中海—喜马拉雅山的路线，看地震、火山分布的国家与地区;沿着北半球的中纬度带由东向西找出煤炭分布国，等等。

地理教材编裁方式初探摘要：教材是教师教学的依据和学生学习基础知识的蓝本。

对于学校地理教材，如何选用现代地理知识，进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，成了改变地理教学现状，摆脱地理教学困境的根本之路。

本文从有利于学生学习的角度出发，结合作者多年的实践，对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨，以求抛砖引玉之效。

一、地理教材编裁应以什么为主线（一）传统地理教材表述中的问题长期以来，地理教材以描述性的课文为主体，语言平铺直叙，表述方式沉闷。

近几年的教材改革虽然强调了图文并茂，增加了阅读材料，但仍显得灵活性、趣味性不够强，尤其是留给教师处理和加工的余地不大，缺乏与教学内容配套、互补的练习系统，练习系统的地位、功能仍然偏弱。

而且地理教材的教学内容、知识容量偏多，显得面面俱到，知识点过分分散，重点不突出，关键不明显，使学生感知浅，巩固差，对重点内容无法学深学透，使地理学习陷于“浅尝辄止”的境地。

（二）数学教材表述方式的启示综观中学数学教材，其主要表述方式是“四环节”结构。

即由公理（定理、定义）表述与论证系统，例题分析与解答系统，课堂练习与提示系统，课外习题与校正系统四部分组成。

这种表述使编裁能突出基本原理，以练习为主线，自觉遵照学生是主体，教师是主导的原则，遵循了人的认识规律，体现了客观的教学规律。

（三）借鉴数学方法编裁地理教材地理是一门融自然、社会、技术于一体的综合性科学。

地理知识既有地理名称、分布和数据等感性知识，也有地理特征、规律和成因等理性知识；既有地理事实和材料（即“地”），也有地理原理和规律（即“理”），“地”与“理”的密切结合，使地理学科有很强的理论性和实践性，这里的”理”就象数学中的公理、定理、定义一样，具有普遍的适用于“地”的特点。

地理学科的综合性，地理环境诸因素的密切联系，使地理知识头绪繁杂，况且地域具有广泛性、交叉性的特点。

高中地理读图四环节：默图
高中地理读图四环节默图4.默图
默图就是对图示的重要信息的记忆，因而也可以称作”记图。

对于图上的信息，不加分析，不分主次，一概去记，是不足取的。

然而读图时什么都不记，也是不行的。

事实证明，利用图像进行记忆，印象深刻，易形成空间观念，到考试或需要回忆时，眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像。

这种现象也可称为”心理图像的复现。

默图包括①默绘，如不看课本、图册，自己绘出”三山夹两盆的新疆地形结构；②默记，即试图回忆，如面对一张不加注记的全国铁路网图，回忆这个点是什么城市，那条线是什么铁路；③默填，即利用空白的暗射图，自行填图。

课时作业10水循环过程及地理意义一、选择题水循环维持了全球水的动态平衡，下图是全球多年平均水循环模式图，S线代表地球表面，假设水循环总量为100单位。

读图完成1～2题。

1．遵循全球水的动态平衡规律，图中陆地降水量和入海径流量单位数分别是()A．7913B．798C．2113D．2182．a、b为水循环主要环节，则()①环节a不断地向海洋输送泥沙②环节a主要动力源自太阳辐射③环节b参与地表形态的塑造④环节b可以输送水汽和热量A．①②B．①③C．②③D．③④下图为水循环示意图，回答3～4题。

3．图中水循环各环节对应正确的是()A．a—水汽输送B．b—蒸发C．c—地下径流D．d—下渗4．有关水循环说法不正确的是()A．促使圈层之间的能量交换和物质运动B．影响全球生态和气候，塑造地表形态C．人类活动深刻地影响水循环各个环节D．维持全球水的动态平衡，促进陆地水体更新上海市建设“雨水银行”，在雨季过滤并储蓄雨水，非雨季将净化后的雨水用于浇灌绿地。

读“雨水利用过程示意图”，完成5～6题。

5．在雨季过滤并储蓄雨水，影响的水循环环节主要是()A．水汽输送B．降水-1-C．植物蒸腾D．下渗6．上海市建设“雨水银行”，可以()①减少内涝发生②改善生态环境③提高江河水位④加剧热岛效应A．①②B．①④C．②③D．③④虹吸雨水收集系统是在缺水地区利用一些技术手段将屋顶的大气降水进行回收、处理后再利用的一种良性系统。

读虹吸雨水收集系统示意图，回答7～9题。

7．该系统改造的水循环环节是()A．蒸发B．降水C．下渗D．地表径流8．该系统建设的主要目的是()A．调节城市局地气候B．缓解城市用水紧张状况C．缩短径流汇聚时间D．减少土壤水分蒸发9．最适合使用该系统的地区是()A．东北地区B．东南地区C．华北地区D．青藏高原地区读“亚马孙河流域水系示意图”，回答10～11题。

10．亚马孙河属于水循环中的哪个环节()A．水汽输送B．下渗C．地下径流D．地表径流11．关于亚马孙河流域植被破坏对水循环环节影响描述错误的是()A．植物蒸腾作用减弱B．下渗减少C．地下径流增加D．地表径流增加2023年4月开始，海绵城市建设在我国有16个城市开始试点。

高考地理图表的判读探究一景观图的判读1.判读的一般步骤(1)根据景观图的图名，确定景观图所表示的主题属于何种地理要素或简要说明哪种地理现象。

景观图的清晰程度直接影响判读效果。

(2)从景观图中找出标志性景观(如典型的植被、地形特征、标志性建筑等)，进行空间定位。

(3)细心观察景观图中各地理要素的特征和相互关系，即图中信息的地理意义，对景观图所在区域形成整体的认识，把握区域地理特征。

(4)根据景观图中信息，提取与设问相关的部分，并联系有关知识进行分析和回答。

2.根据类别进行解读(1)对于自然景观图，首先要进行空间定位，然后分析景观指示的自然环境特征，接着分析自然景观形成的原因，归纳规律，并探讨人类的利用与改造、协调发展问题。

(2)对于人文景观图，首先是进行空间定位，然后分析图中事物所处的自然环境特征，最后分析其功能及随时代的变化。

图2是2014年3月下旬拍摄于河北邯郸郊区的一张景观照片。

为了发展塘鱼养殖，某农户在耕地中开挖了水塘。

水塘虽还没有人工蓄水，但在B处已经有了浅浅的一层。

读图2，完成1～3题。

1．水塘中B处水的直接补给来源主要是A．雨水 B．地下水C．河水D．积雪融水2．由于春季蒸发旺盛，容易造成土壤返盐，最可能出现盐碱的地方是A .A处B B处C．C处D．D处3．该农户将耕地改为鱼塘的主要考虑因素是A．交通B．市场C．地形D．气候图3为某区域的卫星图像，其中中部浅色为永久积雪。

读图回答4～6题。

4．冬季，M地主要受A．冬季风控制 B．西风带影响C．高气压控制 D．信风带控制5．M地比N地冬季气温高，其形成的主导因素是A．大气环流 B．海陆位置C．洋流D．地形6．N地自然植被属于A．落叶阔叶林 B．常绿硬叶林C．草原荒漠D．常绿阔叶林下图为某旅游爱好者于9月下旬拍摄到的沙漠日出景观。

读图，完成7～8题。

7．该照片最有可能拍摄于A.非洲北部撒哈拉沙漠B.新疆古尔班通古特沙漠（准噶尔盆地内）C.沙特阿拉伯鲁卜哈利大沙漠D.澳大利亚维多利亚大沙漠8．图示区域丰富的可再生能源有①地热能②太阳能③风能④水能⑤石油A.②③B.①②C.③④⑤D.②③⑤图3示意某旅游爱好者夏至日拍摄到的日落景观，读图完成10～12题。

第一步：读图——以图释文——理解课文
解释：就是依靠课文辅助读图的过程，将文字表达形式转化为图象语言的过程。

先问后图，据文助图都是为以图释问辅路搭桥。

从课文中获得一定数量的地理知识后，就要不失时机地阅读与课文有关的富有感性材料的图象。

以图释文，就是要根据图象上反映出的地理的特点，规律，成因等感性知识“印证”课文内容，“核实”课文内容的过程，以图释文的目的在于认识课文，解释课文，增强理解能力，使抽象的知识直观化，图象化。

第二步：析图——以图思文——深化课文
解释：就是根据对地图上显示的地理的判读纵横分析，把地图上的地理知识信息源源不断地输入大脑，经过思维“加工厂”加工，处理，提炼出地理特征，地理规律已经影响特征规律产生的各地理之间的因果联系和来龙去脉，不仅知其然而且知其所以然，加深对课文内容的理解，并获得新知识。

第三步：忆图——以图索文——活化课文
解释：传统观点认为地理知识应当在课文的字里行间寻找，即“索理于文”，地理是地理知识的源泉，从各类地图中直接摄取地理知识，知识的营养成分会更丰富，因此，可变“索理于文”为“索理于图”，从地图上看出问题来。

忆图——以图代文——表述课文
解释：长期在读，析，忆图的认识环境中陶醉，久而久之，地图就会被一幅幅地输入在大脑内，构成大脑图像知识体系。

积累一定数量的图象，并不能说明知识很丰富，关键看有无管理使用的本领。

善于使用，“死”图可以变为“活”图，“哑”图可以能说会道。

不善使用，用不了多久地图痕迹就会从大脑中悄然消失。

总之一句话，抓住地图这个关键，地理一定能学好。