鲁教版高中地理必修二《城市空间结构》教学设计

鲁教版地理必修二第二单元第三节城市空间结构教学设计第一篇：鲁教版地理必修二第二单元第三节城市空间结构教学设计第三节城市空间结构教学设计教学课时：2课时一、内容及其解析：通过本节学习学生能够说出城市基本功能分区以及能够判一般功能分区的规律，同时也能体会不同城市风格的形成的与地理环境的关系。

本节的教学重点：城市功能分区的成因。

掌握其的关键在于可结合影响城市功能分区的因素结合学生了解的城市各功能区分区的事实作为案例来讲解。

例如：以经济因素作为影响城市功能分区的讲解，可结合沧源小县城的功能区的分化事实再结合地租原理来讲解其分化的表现以及内在原因。

突破难点的方法就是结合“城市土地利用与付租能力”来进行讲解。

二、目标及其解析: 教学目标:1、说出城市功能区的一般类型，指出各功能区的区位优势2、运用实例，结合模式图，分析历史、经济、社会因素等对城市功能区的影响。

简单的会解释不同地域城市风格目标解析：1、认知城市各功能的具体做法就是以活动或者图片的形式，让学生掌握一般城市的基本功能区，同时简单的讨论其对城市的作用和分布的区位优势；2、该部分是本节重点，可结合影响城市功能分区的因素结合学生了解的城市各功能区分区的事实作为案例来讲解。

例如：以经济因素作为影响城市功能分区的讲解，可结合沧源小县城的功能区的分化事实再结合地租原理来讲解，其分化的表现以及内在原因。

3、地域文化对城市的影响，鉴于学生认知的有限性，教师以引导学生看课本的四副城市景观图，总结归纳城市景观并在教师的引导体会城市景观受地域文化的影响，同时得出结论三、问题诊断与分析学习本节知识，对于学生来讲最大的难点在于城市空间结构分化的形成以及结构模式，对该部分的理解和把握。

重点在于从各功能区的形成原理上把握，同时结合交通、地租与支付地租能力等图示进行讲解。

四、教学条件支持在本节课的教学中，使用图片、讨论，因为使用图片，有利于增加学生的增强学生获取清晰方法的培养，同时也重学生思维的培养，有利于学生形成直观印象。

《城市空间结构》教学设计●教学目标1.说出城市功能区的一般类型，指出各功能区的区位特点。

2.运用实例，结合模式图，分析历史、经济、社会因素对城市功能区分区的影响。

3.通过阅读某城市的功能区分布示意图能正确描述城市功能区分布特点。

4.通过对“地租与距离”图的阅读，培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

●教学重点1.描述各个城市功能区特点。

2.城市功能分区的成因，尤其是经济因素的影响。

●教学难点不同土地利用类型的地租水平随地理位置变化的规律●教学方法讲授法启发讨论式教学多媒体教学●教学过程【导入】播放临沂城市规划航拍视频。

看完刚才这一段视频是不是觉得我们临沂很大很美？大美临沂的建设与发展离不开科学合理的规划，如果让我们来做一个城市规划，我们需要掌握城市布局的相关知识才能做的更科学更合理。

这节课我们就来学习《城市的空间结构》（板书：城市的空间结构）。

【目标展示】课程标准、学习目标、重难点【找一找】看临沂城市规划图，从规划图中我们可以看出城市内部有很多种活动，城市的各项活动都要占用一定土地，而城市土地面积相对有限，不同地块交通通达度和地价各不相同，因此各项活动之间会发生竞争，并导致同类活动在空间上集聚，形成了不同的功能区。

在临沂城市规划图中找一找临沂城的功能区有哪些？（学生回答）略在这些功能区中最主要的功能区有那些？（学生回答略）（板书：商业区、住宅区、工业区）〖预习展示〗：在临沂城市规划图中找出三大功能区的分布，总结其占地比重、分布特点及特征。

（学生回答）：略〖练习〗总结刚才分析的三组问题。

做练习下图为“某城市功能区分布示意图”，该城市在布局时充分考虑了盛行风的影响。

读图回答下列问题。

（1）图中①②③分别代表哪种功能区？（2）在①②③城市功能区中，该市用地面积最大的是，地租最高的是。

（3）③功能区的分布特点主要有、，它对湖泊造成的不利影响主要是。

（4）你认为该城市最有可能盛行风。

（学生反馈答案）：略（过渡）：看规划图，各功能区之间有没有明显的界限？没有，一个功能区以某种功能为主，也兼有其他功能。

睢宁高级中学北校高一年级地理教学案第二单元 第三节：城市空间结构【学习目标】1. 了解城市功能区的概念和类型及分布特点。

2. 理解历史、经济、社会等因素对功能区形成的影响。

3. 理解地域文化对城市的影响。

【教学重难点】1. 城市功能区的概念和类型及分布特点。

2. 历史、经济、社会等因素对功能区形成的影响。

3. 理解地域文化对城市的影响。

【教学过程】 一、城市功能区（一）城市功能区的形成（探究活动1：阅读课本P45第一段材料，完成下列填空）（二）城市三大功能区的比较（探究活动2：阅读课本P45第2-4段材料，完成下列填空） 1.住宅区为城市居民提供休养生息的场所，是城市 的功能区，也是城市中最广泛的功能区。

大多数城市中，其面积一般占城市用地的40%～60%。

2.分布：一般分布在城市 ，并沿主要 分布。

1. 生产成本；2.保护城市 ；3.工业生产过程中有大量的 需求，决定了工业、企业要靠近河流、铁路、公路等交通便捷地带布置厂房、仓库等）3.商业区商业区由 和各种 组成，大多呈 或 状。

商业区人员流量 ，地价 ，土地利用 ，是城市的 区。

分布：多分布于交通便捷的 和 两侧。

（原因：1.便捷的 ；2.大量的 ）（探究活动3：阅读课本P46“知识窗”材料，完成下列填空）中心商务区（CBD）具有以下特征：①经济活动最为②人口数量昼夜差别（白天夜晚）③建筑物（地价用地面积，建筑物向发展，以增加活动空间）④内部分区（水平：零售活动分布在，办公场所分布在；垂直：零售活动分布在，办公场所分布在）二、城市功能分区的成因（探究活动3：阅读课本P47内容，完成下列填空）（一）历史因素历史因素是城市功能分区的形成基础。

城市原有的在很大程度上决定了城市功能分区的现状。

（如北京市中心的行政区）（二）经济因素经济因素对城市功能分区的影响取决于两个方面：一是土地价格或的不同，二是各种功能活动的差异。

1.影响地租高低的主要因素：①②A.地理位置对地租水平的影响距离市中心越近，地租越，由市中心向外，随着距离的增加而。

第三节城市空间结构(教师用书独具)●课标要求1．运用实例分析城市的空间结构，解释其形成的原因。

2．举例说明地域文化对城市的影响。

●课标解读1．结合实例引导学生了解城市功能区的形成原因和各功能区的空间分布特点。

2．结合实例使学生了解影响城市功能分区的因素。

3．结合案例，使学生了解地域文化对城市的影响。

(教师用书独具)●新课导入建议北京市功能分布图沈阳城市用地类型图以上两图示意我国北京、沈阳两大城市的城市空间结构，从图中可以看出，两城市的空间结构明显不同。

请思考：城市用地为什么要分成不同的功能区？同样是大城市，功能区的类型及位置为什么会不一样，城市功能分区的原因是什么？●教学流程设计课前预习安排：①看教材P45～46填写[课前自主导学]中的“知识1、城市功能区”并完成[思考交流]1；②看教材P47～48填写[课前自主导学]中的“知识2、城市功能分区的成因”并完成[思考交流]2；③看教材P49～50填写[课前自主导学]中的“知识3、地域文化对城市的影响” 。

→步骤1：老师提问，检查预习效果。

→步骤2：师生互动，完成“探究1”[问题导思]1、2、3、4。

→步骤3：教师通过[例1]的解读，讲解知识“城市功能区”。

步骤8：完成[图表活动解读]中的[活动点拨]指导学生完成[课堂小结]进行知识的回顾和强化巩固，课下完成[课后知能检测]题。

←步骤7：教师指导学生完成[当堂双基达标]中的3、4题，检查学生对探究点的理解情况。

←步骤6：教师通过[例2]的解读，讲解知识“经济因素对城市功能分区的影响”。

←步骤5：师生互动，完成“探究2”[问题导思]1、2、3、4。

←步骤4：教师指导学生完成[当堂双基达标]中的1、2、6题，检查学生对探究点的理解情况。

1.概念城市的各项活动之间必然要发生竞争，并导致同类活动在空间上高度集聚形成的区域。

2．成因城市土地面积相对有限、不同地块的交通可达性和地价各不相同，各项活动之间必然要发生竞争。

高中地理 2.3城市空间结构学案鲁教版必修2考试要求考点城市空间结构结合实例，分析城市空间结构的特点，解释其形成原因课时安排1课时教学过程一、城市功能区城市主要功能区有、、。

其中，城市最基本的功能区是，城市中最为广泛的土地利用方式就是；工业区一般分布在，并沿主要交通干线分布；商业区多呈状，且多分布在交通便捷的市中心和街道两侧，是城市的。

各功能区间并无明确界限，一个功能区往往以某种功能为主，也可能兼有其他功能。

很多功能复杂的大城市还有区、区等二、城市功能分区的成因1.历史因素城市功能分区形成的。

如北京市中心是区。

2.经济因素影响城市内部空间结构的主要因素，综合和两方面的因素，一般地租最高的市中心和地租次高地区中的道路相交处形成区，在地租较高的道路两侧形成区，地租较低的其他地区形成区。

3.社会因素主要影响住宅区的分化，、收入水平、民族、等方面的差异会影响人们对住宅区的选择。

在区位上，高级住宅区与低级住宅区存在的趋势。

城市空间结构模式主要有、、、等类型。

三、地域文化对城市的影响1．影响建筑景观美国城市中心多，建筑高度向郊区递减；欧洲城市由于，市中心多广场、教堂等建筑，高层建筑在市中心以外。

2.影响建筑格局杭州：受我国古代“”哲学思想的影响，形成山水城市。

北京：皇宫建筑群雄踞，其它主要建筑则沿中轴线排列，以显示的至高无上。

华盛顿：以国会大厦和白宫的东西向和南北向两条轴线及其交汇处为城市中心，国会大厦居于高处，体现了所标榜的精神。

练习巩固1、城市中最广泛的土地利用形式是（）A．商业区 B．工业区C．住宅区 D．行政区2、北京市中心城区为行政区而不是商务区，主要影响因素是（）A．历史原因 B．经济因素 C．社会因素 D．政策因素3.城市地域功能分区的内在原因是（）A.城市规划的需要限于B.经济活动之间的空间竞争和聚集C.交通条件的发展D.人口的消费需要4.下图中的四条曲线，能正确表示城市中心商务区人口数量变化特点的是（ D ）5.对市中心的土地付租能力最高与最低的城市功能活动分别是（）A.商业和工业B.商业和住宅C.住宅和工业D.工业和住宅6.右上图为城市地域结构的一种模式，对该模式及其内容的正确论述是（）A.该图为同心圆模式B.该图为多核心模式C.1为住宅区，3为商务区D.1为商务区，3为低级住宅区7.北京城以古代皇宫为中心，并以其为中心形成一条南北向中轴线。

一.教材分析本节为第一课时，这部份在高考中考查的频率比较高，近几年山东自主命题2007、201一、2013、2014年考查了城市的空间结构及成因，新课标卷也多次考查，多以城市空间结构示用意、计划图为背景进行考查，一直是热点考向。

对于地域文化这部份知识我省调整为选学内容，但作为考纲规定的知识，也不该轻忽。

二．课标解读课标：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

考点:城市的空间结构及形成原因;地域文化对城市的影响.重点:本课主要考察：城市功能区的散布、转变及成因，城市的空间结构形态，地域文化对城市景观的影响。

三．学情分析高一阶段学生已掌握了一些城市空间结构知识,但一动手做题就错,这部份的题较难,所以必需精选题,精讲.提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,培育学生的解题能力是我的目标.学生往往对学过的知识心不在焉,但画各类功能活动付租能力图时老犯错,这就需要咱们及时更正，点播。

四．教学目标1.知识与技术：（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区和它们的特点（2）掌握城市内部空间结构形成转变与转变因素2.进程与方式：运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

3.情感态度价值观：（1）通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的转变。

（2）通过熟悉城市酷爱自己生活的城市五．教学方式：1.教学方式：案例分析、小组合作、讲述、归纳总结2.教学手腕：多媒体课件六．教学进程新课导入：教师唱一首歌：洪湖水浪打浪。

激发学生的学习兴趣。

导入：这一节咱们温习城市空间结构，首先看本节温习目标：学生齐读：高考考点：城市的空间结构及形成原因；地域文化对城市的影响。

转承：近几年高考多次涉及城市功能区的散布、转变及成因，这部份内容与工业布局密切联系，请看2014年山东试题：请读材料，读图，图例，审题干，看选项，那么，这一问考的是哪方面内容？生齐答:城市空间结构模式。

放映第二道高考题，师问:那么第二问考的是哪方面的内容？生齐答：功能区的散布。

鲁教版必修二第二单元第三节《城市空间结构》教学设计一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读1.课程标准要求运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因2.课程标准解读本节在教材中有承上启下的作用，城市是一个地区人文环境的重要组成因子，在必修一第四章学习过城市的外部形态，而本节是来研究城市的内部结构，是从微观的角度来认识城市，要理解概念区别两者。

研究城市的空间结构还为第二节城市化问题的解决提供了理论依据。

城市的空间结构这个概念比较抽象，重点以家乡章丘为例展开研究，帮助学生更好的理解，通过小组讨论，让学生分析资料归纳总结主要功能区的分布规律和特点。

通过土地拍卖会、画图帮助学生更好的理解城市空间结构的形成原因。

（二）教材分析本节在教材中有承上启下的作用，城市是一个地区人文环境的重要组成因子，在必修一第四章学习过城市的外部形态，而本节是来研究城市的内部结构，是从微观的角度来认识城市，要理解概念区别两者。

研究城市的空间结构还为第二节城市化问题的解决提供了理论依据。

城市的空间结构这个概念比较抽象，重点以家乡章丘为例展开研究，帮助学生更好的理解，通过小组讨论，让学生分析资料归纳总结主要功能区的分布规律和特点。

通过土地拍卖会、画图帮助学生更好的理解城市空间结构的形成原因。

（三）学情分析高一学生对事物充满新鲜感，自我展示意识强，可以运用精美的图片和视频，创设出浓郁的学习氛围，提高学生的学习兴趣，把竞争机制引入课堂，为学生提供展示的舞台。

本节内容是对学生观察、对比分析、读图、绘图、总结归纳能力的综合培养，通过案例教学，让学生自主分析，力求让学生掌握方法。

二、教学目标（一）知识与能力1.理解城市土地利用方式与城市功能分区，并归纳出其分布特点。

2.运用实例解释影响城市地域结构的主要因素。

（二）过程与方法学会阅读城市规划图，从中提取有效信息分析城市的内部空间结构，并解释其形成原因。

（三）情感、态度与价值观通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其地域结构的变化。

城市与地理环境第三节城市空间结构第一课时：城市功能区【课程标准要求】【设计思路】生活在城市的学生对城市的土地利用类型有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致，并积极引导学生活动。

从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因”。

“标准”对学生的具体学习要求如下：学会在城市地图上，指出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；能用同心圆理论、扇形理论、城市内部的中心地结构等反映出来的地理原理解释某城市土地利用方式和功能分区的形成原因；列举恰当实例分析说明城市土地利用方式和功能分区的分布特点及其形成原因。

本节内容是本单元的教学重点和难点。

上一节教材把城市作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节教材则把城市看做一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。

重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

本节知识结构如图1所示。

图1【教学目标】1．认识城市主要的功能区，知道各功能区分布特点。

2．培养理论联系实际，学以致用的意识。

【重难点分析】 1．教学重点分析城市不同功能区的分布和形成原因 2．教学难点分析城市不同功能区的分布和形成原因 【课前准备】提前一周布置学生1、调查自己家附近主要是哪种城市功能区？有什么特点？这块土地的利用方式在最近几年有没有发生变化？2、利用百度地图测量自己居住的地方离市中心大约多少千米？比较不同地区土地租金的高低。

教师搜集“扬州城市规划用地现状图”、“ 扬州城市主要商业区分布图”、“扬州城市工业区分布图”等地理分布图等地理景观图，“地租与距市中心距离关系表”等数据比较表，设计“三大功能区的区位特征”、“ 高级住宅区与低级住宅区的差异”。

课前做好学习小组的组建与分工工作。

城市空间结构鲁教版必修二教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]6.城市空间结构基础知识梳理：一.城市功能区1．原因： ，．城市功能区的特点：功能区之间并无 ，一个功能区往往以为主，也可能兼有 。

4．中心商务区（CBD ）主要特征： 最为繁忙、人口数量 差别很大、建筑物 、 明显。

二.城市功能分区的成因（1） 历史（2） 经济（3） 城市 的土地利用状况在很大程度上决定了城市功能区的 。

例如：北京市中心不是商业区，而形成行政区的原因城市的功能分区是一个的过程，并非 距离 的远近 程度 影响 商业区：一般在地租最高的 和地租次高地区中的 住宅区：在地租较高的 两侧 工业区：在地租 的其他地区影响人们对 的原因三.地域文化对城市的影响四.地域文化对人口的影响典例：材料一：1987年7月11日，世界人口突破50亿。

为了引起世界各国政府和民众对人口问题的特别关注，1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日”。

时至今天，世界人口已达亿。

中国是世界上人口最多的发展中国家，截至2003年底，中国总人口已近13亿。

材料二：据1990年人口普查资料，我国大陆30个省、自治区、直辖市的人口密度为每平方千米118人，是世界平均人口密度的3倍多。

但分布的格局极不平衡，人口密度最高的上海是每平方千米2118人，而西藏每平方千米只有人。

按照胡焕庸线，我国的东南半壁占国土面积的43%，居住着全国人口的%，而西北半壁占57%的国土只居住着%的人口。

这种不平衡的态势更加重了中国人口问题的严重性。

材料三：目前，我国人口科学文化素质从总体上说还远远落后于发达国家，文盲率为%，农村小学教育质量还比较低，初中毕业生能进入高中的只有30%，而高中毕业生进入各类大学的则只有30%左右。

我国的大学入学率只有美国和加拿大的1/20。

平均每1万人口中科学家、工程师和技术人员的数量，日本是中国的530倍，德国是中国的236倍。