中国教育体制存在的弊端及改革措施

对中国现当代教育存在的弊端和改革发展走向的探讨10级计算机科学与技术 110333040105 柯敏引言从现当代以来，由于各种原因我国的教育长期得不到有效的发展、教育体制不合理、教育制度问题多多以及人们认识偏离等现状，国家教育部针对性的进行一些行之有效的改革措施。

我国是一个有着悠久的优良教育传统的国度，从原始社会时期先民口耳相授的朴素的经验教育，到奴隶社会狭隘的贵族教育，到封建社会专著于谋取高官厚禄、光耀门楣、封妻荫子等的世俗教育，再到现在的为屹立于世界民族之林的全民教育、终身教育等无一不是在问题与改革的双重作用下而不断发展和完善的。

由此，我国的教育决不能陷于三次工业革命所带来的不适或尴尬而束住了手脚，现如今是一个以人才为根本的，以知识经济为依托的综合国力的竞争。

我国教育事业要发展，仍然离不开广大人民群众的理解、帮助和支持。

所以我觉得中国教育改革是成功的,我也希望和大家得到共识。

本文将从目前教育存在的问题、教育缺陷带来的恶果和悲剧、义务教育的实施、教育的发展和改革等方面来进行探讨我国教育的成败。

2.当前我国教育存在的问题2.1教育体制和制度存在的问题世界是一个整体，任何一个国家或民族的落后都意味着灾难。

“人类社会正在发生着两大根本性转变：一是工业化社会向知识经济社会的转变；二是人们一次性学历教育向终身学习的转变。

正是由于社会生产力的发展与人力资源开发水平、国民创新能力密切相关，这两大转变是一个整体，既是制度的变迁，更是文化的演进。

”[5]因此，贯穿人一生的、可持续发展的教育，正在成为许多国家争相谋求的政策方向，而信息网络技术形成的新载体新平台，也为学习方式转变注入了前所未有的动力和活力。

与较完善市场机制下传达出来的信息相关，教育正在全面适应社会岗位群和人的终身发展的多样化需要，这可以从联合国教科文组织1997年修订的国际教育标准分类中看出一个趋势，从零级的学前教育逐级到六级的研究生教育，中等教育阶段开始分为职业、普通和综合不同类型；高等教育阶段则把高职高专和本科并列为两类高等教育，而不是有高低优劣之分。

中国教育系统存在的问题及对策一、中国教育面临的挑战在中国教育系统中存在着一系列问题，这些问题不仅影响学生的发展和成长，也对社会的未来发展产生重要影响。

首先，中国教育过分注重知识灌输，缺乏培养学生综合素质的目标。

其次，高考制度导致了竞争激烈和应试教育现象的普遍存在。

此外，在城乡之间和富裕地区与贫困地区之间存在着明显的教育差距。

这些问题给中国教育带来了巨大的挑战。

二、教育系统存在的核心问题1. 知识灌输：中国教育系统长期以来过分强调知识传授，忽视了培养学生创造力、批判思维能力和自主学习能力等综合素质的培养。

学生只为应付各种考试而记忆大量知识，而不是真正理解和运用。

2. 应试教育：高考制度使得整个中国教育体系围绕单一考试进行调整，过分关注分数和录取率。

这导致教师们将大部分时间用于应试技巧的传授，而忽视了学生的兴趣培养和个性发展。

3. 教育资源不均衡：城乡之间和富裕地区与贫困地区之间存在着明显的教育差距。

一线城市拥有更好的师资力量、教育设施和教学资源，而农村地区和欠发达地区则面临着师资短缺、教学条件差等问题。

三、解决问题的对策1. 注重综合素质培养：中国教育应当更加注重培养学生的创造力、批判思维能力和自主学习能力等综合素质。

鼓励学生参与各种实践活动，培养他们解决问题和合作交流的能力。

2. 营造良好学习氛围：改革高考制度，减少对分数的过分关注，为学生提供更多选择的机会。

同时，鼓励各类实用技能和职业教育，在校园内外开设更多拓展课程，激发学生对知识和技能深层次的兴趣。

3. 平衡教育资源分配：加大对农村地区和欠发达地区的教育投入，提高校园设施和师资力量。

同时，建立城乡一体化的教育体制，推动城市和乡村之间的交流与合作。

四、促进改革的保障措施1. 教师培训与激励：加强教师培训，提升他们的教学能力和专业素质。

建立科学公正的评价机制，鼓励优秀教师在各个地区进行交流与分享。

2. 加强家庭教育：鼓励家长关注孩子全面发展，并提供适当支持和指导。

中国教育体制弊端中国教育体制自改革开放以来取得了巨大的成就，但同时也存在一些弊端。

本文将从考试制度、教育资源不均衡、教育内容过于功利化等方面来探讨中国教育体制的弊端，并提出一些可能的改进方向。

一、考试制度的弊端中国的教育体制以应试教育为导向，严格的考试制度给学生和教师带来了很大的压力。

首先，高考成绩成为评价学生能力和学校水平的唯一标准，忽视了学生的综合素质和实际能力。

这导致了学生过分应试化，追求高分而忽略对知识的真正理解和运用能力的培养。

其次，高考对学校的排名和声誉有重大影响，教育资源的不均衡导致了一些学校的师资力量和办学条件得不到充分发展。

再次，高考的竞争激烈导致了学生和家长的焦虑心理，追求分数的过程中往往忽视了学生的身心健康和兴趣的培养。

二、教育资源不均衡的问题中国的教育资源配置存在不均衡的问题，城市和农村之间、沿海地区和内陆地区之间的教育发展差距比较大。

首先，城市地区拥有更多的优质教育资源，包括师资力量、图书馆、实验设备等，而农村地区则面临师资不足、教材落后等问题。

其次，沿海地区资源较为丰富，而内陆地区的教育经费相对较低，教师队伍相对较弱。

这种不均衡的教育资源配置导致了孩子们的机会不均等，依然存在着城乡和区域之间的教育差距。

三、教育内容过于功利化中国的教育内容过于功利化，注重考试成绩而忽视了学生的兴趣和个性发展。

一方面，教育内容过于复杂，追求学生背诵和解题技巧，忽视了实际生活中的应用能力。

另一方面，学校教育往往过分注重学科知识的灌输，而忽视了学生的艺术、体育等综合素质的培养。

这导致了学生缺乏创造力和实践能力，无法适应现代社会的变化和发展。

改进方向为了解决中国教育体制的弊端，我们可以从以下几个方面进行改进：一、改革考试制度，减轻学生的压力。

美国和其他国家的教育模式中，注重学校在综合素质评价上的权重，多元评价的方式有助于培养学生的综合能力。

我们可以借鉴这些国家的经验，逐步改变对考试成绩的过分依赖。

中国教育体制存在的弊端及改革措施生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。

2.重人力素质轻人本素质教育就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。

因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。

如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。

3.阻碍个性发展，扼杀创造力在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。

学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。

人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。

4.负担过重严重影响青少年身心发展由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。

同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。

5.导致学生的两极分化厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。

许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。

6.酿成严重的考试弊端以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。

在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。

相反，考试成了教学的目的。

教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。

这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。

中国的教育体制与改革近年来，中国的教育体制一直备受关注和争议。

随着社会的发展和变革，教育改革成为当务之急。

本文将探讨中国的教育体制及其改革措施，并分析其影响和未来发展方向。

第一部分：中国教育体制的现状中国的教育体制是以九年义务教育为基础，包括幼儿园、小学、初中、高中和大学等各个阶段。

尽管中国的义务教育覆盖面很广，但其面临的问题也是显而易见的。

其中之一是教育质量的不均衡。

在一线城市和发达地区，教育资源相对充足，师资力量强大，但在贫困地区和农村地区，教育资源相对匮乏，师资力量偏弱。

这导致了城乡教育差距的存在。

另一个问题是应试教育的困扰。

长期以来，学生们承受着沉重的学业压力，注重死记硬背而忽视了创造性思维和实践能力的培养。

第二部分：教育改革的努力与成果为了解决上述问题，中国政府采取了一系列的教育改革措施。

首先，政府大力加强了贫困地区的教育投入，确保了教育资源的均衡分配。

其次，教育部门引入了素质教育的概念，倡导发展全面的个体，强调创造性思维和实践能力的培养。

此外，教育部门逐步减轻了学生的课业负担，推动以学生为中心的教学模式的实施。

这些改革努力取得了一定的成果。

贫困地区的教育水平有所提高，学生的创造力和实践能力逐渐得到了培养。

第三部分：教育改革面临的挑战然而，教育改革仍然面临着一些挑战。

首先，教育资源的均衡分配仍然存在一定的困难，贫困地区教育的改善仍然需要更多的支持和投入。

其次，教育改革的效果有待进一步评估和改进，创新能力和实践能力的培养需要更加全面的改革。

此外，社会的高度重视学历的现象仍然普遍存在，这也给教育改革带来了一定的压力。

第四部分：教育改革的未来发展方向为了进一步推动教育改革，中国需要继续坚持素质教育的方向。

首先，政府需要加大对贫困地区教育的投入，改善其教育资源和教师队伍。

其次，学校应推行多元化的评价方式，注重学生的创新能力和实践能力的培养。

同时，社会应逐渐改变对学历的过度重视，鼓励创新创造，培养具有综合素质的人才。

中国教育的八大困境及出路新中国成立以来，我国教育有了很大发展，取得了举世瞩目的成绩，这是毫无疑问的，是谁也抹杀不了的。

但现在社会上又对现行的教育制度不满意。

如何破解这个难题，是大家都在思考的问题。

一、就教育论教育能走出教育的困境吗？教育是社会流动的主要途径，是人们向上流动的最重要的渠道。

但是社会分配不公，就业困难，贫富差距过大，城乡二元结构尚未消除，这是教育出现问题的最主要的根源。

要说教育的病理，这是最主要的病理所在。

下面我们来说说其他的病源。

（一）“学而优则仕”的文化传统影响着教育中国文化传统源远流长。

孔子提倡“学而优则仕”，提倡教育，任用贤才，起到了进步作用。

科举制度摒弃了世袭制和用人唯亲的弊端，它激励庶民百姓通过学习，进入仕途，促进了社会流动，相对公平，同时又鼓励读书，尊重知识，促进了社会文化建设，是社会的进步。

但是，“学而优则仕”明显存在功利主义思想，所谓“万般皆下品，唯有读书高”。

科举制度对中国社会的最大影响还制造了学历主义的价值观。

这种功利主义、学历主义价值观一直影响到今天。

我们的家长认为自己的子女读了书就要当干部，当白领。

西方社会则没有这种思想观念。

比如，德国的孩子在上完四年基础教育后就开始分流了，根据能力和成绩分别升入主要学校、实科学校、文科中学。

美国则大多是综合中学，设学术课程和职业课程，由学生自己选择，毕业以后也是有不同的出路。

（二）重学术轻技术的传统思想重学术轻技术的思想是与中国传统文化中培养“君子”的教育目标相一致的。

君子是具有高深学问的人，是劳心者而不是劳力者，是不从事体力劳动的。

技术掌握在劳动人民的手里，但君子认为这是雕虫小技，不屑一顾。

以儒家学说为核心的中国传统文化只重视伦理道德，不重视科学技术。

我们常常从出土文物中看到，我国古代已有很高的冶炼技术、制陶瓷的技术，哀叹怎么后来都失传了。

很重要的一个原因就是，学校教育不传授这些技术，并且蔑视技术。

知识分子不去总结这些技术，一旦掌握技术的工匠过世，其技术也就终结，不能流传于后世。

浅析当前我国教育存在的问题及相应改革措施当今世界，科学技术日新月异，知识经济已初见端倪，社会生产方式、生活方式、产业结构都在发生着革命性的变化。

社会的变革和发展正在不断地引发和推进教育改革的强大浪潮。

当今教育发展变革呈现全民化、终身化、民主化、信息化、个性化、国际化的大趋势。

在这种大趋势下，我国教育还存在着以下一些有待解决的问题。

应试教育与素质教育的问题。

提到中国的教育，最大的特点可能就是应试教育了。

中国学生的应试能力是世界所有人公认的，但这个特点随着社会的发展显示出缺乏实践性和创造性等诸多弊端。

从80年代开始，中国提出素质教育，然而近三十年过去，中国的素质教育在很大程度上任然是一句空话。

应试教育在很多地方根深蒂固，尤其是在高中阶段。

我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于故纸堆之间，实行题海战术。

这不仅使学生所学的知识与实际脱离开来，而且每天重复同样的习题，很大限度上抹杀了学生的创造性。

尤其是一些高考大省，像山东，以及一些县立高中，只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配，这个问题就很难解决。

国家财政投入的问题。

我国总体教育水平落后的一个关键原因是对教育的投入不足。

从国家公共教育预算来看，我国目前公共教育经费占GNP的2．5％。

公共教育经费占GNP的比重是衡量一个国家教育投入规模和教育实力的一个重要指标，目前发达国家的公共教育经费占GNP的比重介于5％．7％之间，新兴工业化国家和一些发展中国家大约在3％～4％。

尽管我国中央政府已指出，2010年将使这一比例达到4％，然而，经济结构的调整既要求对传统产业进行改革与提高，又要求大力发展新兴产业和高新技术产业，加强基础设施和基础工业的建设，方方面面的建设都急需大量资金。

而财政预算内的教育支出多少，不仅取决于国家及地方政府的财政收入，而且也取决于其他部门在整个国民经济结构中的地位及发展的轻重缓急。

中国教导体系体例消失的弊病及改革措施【1 】教导,是按照社会良性成长的须要造就和完美人的运动.尽可能的使人得到周全的成长,最大限度地为每一小我创设优越的成长空间,为社会的良性成长不竭供给最大的创新动力,这应当是教导的根本本能机能.然而当前中国的教导体系体例却越来越偏离如许一个根本目标,教导弊病也逐渐显露,轻微影响了宽大学生的成长和进修.在如许的教导体系体例下,测验成为权衡学生成绩和才能的独一尺度,更有甚者,一考定毕生的说法也深刻人心.如许的教导模式与测验办法限制了学生才能的充分施展,造就的学生难以顺应工作和社会的成长.中国如今的应试教导体系体例是一种十分狭隘的教导模式,这种狭隘的教导模式正把中国基本教导引进逝世胡同,弊病显而易见.其消极身分重要表示在以下几方面：应试教导模式固然把智育放在第一重要的地位上,智育的目标倒是单方面的.狭隘的.智育是传授常识.成长智力的教导,个中成长智力是智育最重要的目标,但是,应试教导从应试这一角度动身,过火强调传授常识和技巧,强调常识的闇练程度,大多采纳过度进修.强化练习的手腕,把进修局限在教材规模内,致使学生无暇介入教室以外的.各类对成长智力十分有益的运动,从而消失常识面狭小,高分低能的局势.就当前教导近况来看,人力本质比人本本质更被教导者所看重.是以,对关系人本本质进步的价值.人格.权益.政治思惟.社会介入等意识方面的教导则留意不敷.假如我们的教导把自我意识和自我实现视为自私和小我主义,并对此采纳虚无主义,甚至以社会全部须要的名义来规范限制个别的共性成长的价值形成,效果只会导致真正的小我主义和缺少社会义务感的自私行动.3.阻碍共性成长,抹杀创造力在应试教导模式中,教导目标狭隘,教导手腕单一.黉舍成分按一个模型改革人的“教导机械”.人的共性成长未能受到应有的看重,并且传统的应试教导极易助长黉舍教导中的治理主义和权力主义偏向,对造就和丰硕学生的共性十分晦气.4.累赘过重轻微影响青少年身心成长因为升学率.平均分两根批示棒自上而下被层层强化,教授教养中普遍采取过度进修,强化练习的做法,造成学生功课量过大,中小学生必不成缺的游戏时光和体育锤炼时光没有包管,连正常的礼拜日和假期也被挤占,影响青少年学生身材的健康发育.同时,也造成很多心理疾病,如恐学病.逃学病,进修重复受挫后的精力抑郁.孤介等.厌学和差生流掉,工资地制作了教导的不服等在应试模式中,教导竞争被激发到不适当的程度,竞争中的掉败者往往得不到应有的帮忙,造成学生进修程度的分化和差生面扩展.很多差生迫于竞争压力半途辍学,这些现象不单违反了义务教导法,同时也是一种工资的教导不服等现象.以测验.分数作为学生尺度的应试教导模式扭曲了测验的功效.在这里,测验不是为了检测和反馈进修情形,办事于教授教养.相反,测验成了教授教养的目标.教授教养只是为了测验,是为了评分分列等,测验的功效和感化被轻微局限了.这种本末颠倒的状态,促使作弊风泛滥,不但中学消失,高考科场上消失,小学也消失.个别教师为了获取本班测验成绩虚伪的高分率,甚至还暗示一些作弊的办法,污染了学风,十分晦气于学生身心健康成长.当然,面临如斯多的弊病,教导改革也从未停下脚步,我以为重要有以下几点：1.改革测验轨制和测验办法起首,应淡化测验的提拔感化,加强测验作为检讨教与学得掉的评价功效.其次,测验标题数目要削减,内容要科学,侧重考核学生的才能和程度.尤其是要撤消用来给黉舍,给教师或学生排名次,并借此赐与奖惩的各类统考统测的测验办法.把测验作为一种手腕,重视学生的周全成长.2.实施教授教养改革改革教授教养模式,建议学生自立进修,合作进修与探讨进修的新进修方法,使学生在进修进程中自动去发明.探讨.研讨等熟悉运动,使学生在进修进程中逐渐养成发明问题.提出问题.剖析问题.解决问题的习惯.3.建立一支高本质的教师部队周全进步全平易近族的科学文化本质,必须进步教师部队的本质.教师要不时改良本身的常识构造;建立准确的教授教养不雅念,毕生进修的意识;失去新的教授教养方法,新的教授教养技巧;保持凋谢的心态,在改革中积极摸索,勇于实践,使本身具有更坦荡的教授教养视野.创新意识来不竭顺应新的教授教养须要.只是不克不及否定,固然改革的呼声一浪高过一浪,但改革所起到的感化却小的可怜.例如北京.山东.浙江等地新出台的高考改革计划,下降英语测验分值增长语文测验分值的做法,固然受到普遍好评,但本质却换汤不换药,我以为要想转变现今的教导状态,更应当大胆的去冲破应试教导的枷锁,转变一考定毕生的教导格式,真正让学生们有一个更辽阔更舒适的成长成才情形才是最迫切要做的工作.。

我国教育行政管理体制的现状及改革方向十堰职业技术学院王佳提纲：1、我国教育行政管理体制的管理模式2、我国教育行政管理体制中存在的问题3、我国教育行政体制的改革方向摘要：文章首先介绍了我国教育行政管理的现状，分析了现行教育行政管的优缺点，进而对目前我国教育行政管其存在的问题进行了分析。

最后为我国教育行政管理体制的改革提出了几点建议：即改革要从职能改革，管理模式改革以及社会化办学三个方面入手。

关键词：教育，行政管理，体制改革一、目前，我国教育行政管理体制的管理模式目前在我国，不管对哪一类教育哪一类学校的管理，基本上是集中统一管理模式：政事不分，事权分离；包得过多，统得过死。

1、这一管理模式的优势：a、在我国沉重的教育负担情况下，需要用政府的行政力量，集中国家的财力、物力、人力解决穷国办大教育的问题，我国基本扫除了文盲，基本普及了义务教育，高等教育的毛入学率已达到15％以上，人均受教育的年限也达到7％左右，这是个了不起的成绩。

如果没有政府的行政力量，集中管理，要解决这个问题，那是很困难的。

b、由于有了集中统一管理，各类教育，各类学校，都能够健康、有序、规范地发展。

基本的教育秩序、教育质量能够得到保证。

2、这一管理模式的缺陷：a、从政府与学校的关系看：由于政事不分，政府包揽了学校大量事务，该管的没有精力管，也没管好，不该管的管不好也管不了，容易造成事务主义、主观主义和形式主义，由于大权在握，弄不好还会产生腐败现象。

由于政府包得太多，学校缺乏办学主动性和积极性，只能奉命行事，学校缺乏生机和活力。

由于一个标准办学，学校千篇一律，形成不了自己的特色和优势，不利于学生智力的开发和成长。

b、从政府与社会的关系看：由于政府包得过多，统得过死，也不利于形成多元的管理体制、办学体制和投资体制，影响和制约了社会力量参与发展教育的积极性。

鉴于此，教育管理体制必须要进行改革。

二、目前教育行政管理体制中存在的问题1、行政管理体制僵化虽然目前我国正处于计划经济向市场经济的转轨时期，但是由于长期的高度计划经济体制下使得我国教育行政管理呈现统制划一的特征，比如统一的行政管理模式，统一的教育政策和措施，统一的教育大纲、课程设置标准，统一的考试和评价，正是由于这样划一的僵化的官僚的行政管理造成政教不分、政事不分、教育机构臃肿等弊端。

一、医疗体制存在的问题(一)政府在医疗改革中的角色定位不准确我国医疗体制改革从一开始就确立了市场化的改革方向。

市场化的经济运行方式可以实现社会资源的合理配置和提高经济效益,但是也使得医疗资源的分布不平衡。

把医院推向市场,走单纯的市场化道路,正是政府在这场改革中没有对自己进行正确定位的结果。

在改革过程中,政府“抓大放小”的方式正是导致医疗卫生服务出现两级分化的直接原因。

市场化的改革,使得政府淡化了自己对医疗卫生行业的监管责任。

医院产权改革,使得政府在下放权力的同时也放弃了自己的义务。

同时,政府也忽略了对医疗卫生这种本该属于自己社会责任范围的公共品的监管,用改革国有企业的方法来改革医疗卫生行业,将医疗卫生机构视同于一般的企业。

(二)政府和社会在对医疗卫生机构的定性上存在偏差在医疗卫生体制改革的过程中,许多医院产权改革的支持者认为,医院应成为市场经济体制下的市场主体,应在国家法律规范的框架下,自主经营、自负盈亏。

这实质上也就是把医院看成了一般的营利性企业,从而削弱了其服务于保护公众基本健康权利的目标。

也正是由于这种定位上的偏差,使得医院为了自己的生存,不得不把赢利作为其重要目标,使得医疗服务价格和医疗卫生费用迅速攀升,损害了人民群众的利益。

20世纪80年代实行财政体制改革后,医疗卫生行业的投入主要由地方政府承担。

由于区域经济发展的不平衡性,使得广大的欠发达地区缺乏发展医疗卫生事业的财力,而不得不采取“放权弃责”的方法,把医疗卫生机构推向市场,让其自行发展,加剧了其营利性的发展步伐。

(三)我国医疗保障社会化程度较低在现行体制下,我国医疗保障的覆盖面比较窄,有百分之七十的农村人口和部分城市弱势群体没有任何医疗保障。

而对于企业来说,劳保医疗几乎还是企业的自我保障,因此企业还要承担一定的风险。

在一些企业,因为不同行业,不同地域,不同工种,不同数量的离退休员工数量都导致了不同医疗保障的负担,这些都使得企业不能适应市场经济体制的要求。

2021年第20卷第3期我国教育制度存在的问题及改革构想□季渝【内容摘要】教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。

我国近年来在教育制度改革上虽然取得了一定程度的突破，但仍存在一些顽疾，本文对我国教育制度中存在的若干问题进行分析，从而依照问题及其原因寻求相应的解决措施。

【关键词】教育体制；教育改革；改革构想【作者简介】季渝（1993．11 ），男，上海崇明人，辽宁师范大学法学院硕士研究生；研究方向：法治理论中国教育改革与发展取得了举世瞩目的成绩，各级各类教育快速发展，教育制度改革不断深入。

进入21世纪，我国把教育摆在优先发展的战略地位，提出了“科教兴国”的战略方针，不断深化教育制度改革，加强素质教育。

“面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。

一、我国教育制度中存在的问题（一）应试教育在一定程度上压制学生的学习兴趣。

古人云：“术业有专攻。

”笔者认为，术业应该更早地得到专攻，兴趣对于每个人的学习来说是非常重要的，有很多的人从小或者从上学的某一时刻起就喜欢上了一门学科或爱好，但由于高中等教育期间被专业课所束缚，专业课通常时间紧、任务重，从而没有时间分出精力来放在自己所感兴趣、热爱的学科上，特别是在中学期间一切都要向最终的高考看齐，语、数、外三大主科很重要，学校教师对学生哪门单科课程学的很好是不那么重视的，因为高考要求的是总分高，并不是一科成绩的高就能决定的；假如学生很喜欢历史或者地理，且只对这一科或两科感兴趣，就有可能花很大的精力放在这些科目上，使这些喜欢的科目的成绩变得很优秀，但其他的科目因为学的不好不用心造成偏科的情况，这样下去很有可能致使高考失利，不能够接收到良好的高等教育。

（二）学习的过程中缺乏动力。

学习动力是促进学生努力学习的重要因素之一，使学生拥有某种学习动力是提高学生学习成绩的重要手段。

据了解大多数学生都不喜欢枯燥无味的学习，包括很多成绩优异的学生。

谈中国高等教育之大众化教育弊端与改革摘要：我国高等教育发展迅速，大众化教育弊端凸显，针对大众化教育弊端，提出相应改革措施。

关键词：高等教育大众化，弊端，措施正文：高等教育国际化已经是世界教育发展的大趋势,我国的高等教育国际化源于“中学为体,西学为用”。

民国时期,在一批优秀学者的倡导下取得了长足的发展,建国后模仿前苏联的高教模式也为社会主义建设发挥了重要作用,但带有盲目性;改革开放后,我国的高等教育国际化生机勃勃。

我们应当知道，当今世界的竞争是科技实力与经济实力的竞争，而科技实力与经济实力说到底都是由人才转化而来的，在一个人的成才过程中，大学教育发挥着不可替代的重要作用。

由此可以看出，高等教育对一个国家的发展发挥着多么重要的作用，尤其对我们这样一个发展中国家来说，要实现跨越式发展，要实现社会主义现代化建设，人才培养极其重要。

然而在我国高等教育发展过程中，却遇到了许多问题，有教育体制方面的问题，有高等教育行政化,产业化的问题……这些都是不容我们忽视的。

总之我国目前的高等教育弊病百出。

在这里，我主要谈一下我国高等教育大众化的弊端及其相应的改革措施。

大众化教育，顾名思义，即教育面向大众，使大众都享有受教育的机会。

大众化教育对于提高全体国民素质是有好处的，这也体现了中国正在与国际接轨，学习西方发达国家大众化教育的成功经验。

但是，我们的教育由精英教育到大众化教育的变化是在跑步进程中实现的，而我们并没有做好准备。

高等教育大众化的问题不仅仅是一个数量简单的变化问题，而是一定性质上的变化。

主要特点就在于它的类型和模式的多样化，现在的学校种类五花八门，有研究型的、研究教学型的、教学研究型的、教学型的以及高专高职等各种各样的类型。

对民办本科院校来说，现在我们经常会说培养应用型的本科高技能人才，但是现在只是这些名词提出来了，到底什么是应用型本科人才，恐怕到现在为止，真正能讲清楚的人并不多。

关于高等教育大众化弊端，我总结为以下几点：首先，大学的升学扩招实际以降低分数，放低要乞降尺度为代价，使扩招的普通高校学生均匀素质降低。

中国的教育存在的主要问题及对策一、引言中国作为一个人口众多的国家，教育是社会发展和进步不可或缺的重要领域。

然而，中国的教育系统也面临着一些严重的问题。

本文将探讨中国教育存在的主要问题，并提出相应的对策，以期改进现状。

二、学术竞争过于激烈当前，中国教育系统普遍存在着学术压力过大、竞争激烈的问题。

这种现象导致了学生们沉重负担与心理健康问题。

许多学生在为了升学竞赛而放弃兴趣和创造性思维，注重应试教育。

针对这一问题，政府和学校可以采取以下对策：鼓励综合素质评价，在选拔学生时不仅仅考虑分数，还要关注学生成长环境、爱好特长等全面发展因素；减少考试负担和作业量，并促进课外活动和实践经验。

三、义务教育资源分配不均衡中国目前正在推行义务教育普及化，但是在资源分配方面存在明显的不均衡现象。

一些城市和发达地区的学校资源相对较多，而农村和贫困地区的学校则严重缺乏优质教育资源。

为解决这个问题，政府应该增加投入，提高农村地区教育经费，并鼓励优秀教师到农村学校执教。

同时，加强城乡之间的师资交流和合作，提升农村地区教育水平。

四、教师素质需要提高中国的教师队伍中普遍存在着一些问题，例如培养方式单一、知识储备不足以及少数良师居功至伟等现象。

这种情况影响了学生的学习效果和整体素质发展。

为解决这个问题，可以采取以下对策：改革现有的教师培训模式，注重实践经验与理论的结合；提供更多专业发展机会和培训课程来提高教师素质；建立激励机制，加强对优秀教师的认可与奖励。

五、职业教育与产业需求脱节随着经济的发展和产业结构的调整，中国社会对各类技能人才的需求日益增加。

然而，目前中国的职业教育与产业需求之间存在较大脱节。

对于这个问题，可以进行以下改进：加强职业教育与企业间的合作关系，提供更多实习机会和工作岗位；调整课程设置，更贴近市场需要；改革评价制度，注重学生技能培养和就业能力。

六、家庭教育缺失除了学校教育外，家庭教育在塑造孩子品格和培养良好行为习惯方面也起着至关重要的作用。

中国教育制度的弊端
中国教育制度在取得一定成就的同时，也存在着一些明显的弊端。

本文将从评价指标单一、应试教育倾向、教育资源不均衡、重视记忆
而非实际能力等方面展开讨论。

评价指标单一
中国的教育制度以高考分数为唯一的评价指标，这导致了教育教
学的单一化和僵化。

学生和教师都只关注考试分数，忽视了培养学生
的综合素质和创造力，导致了教育质量的下降。

应试教育倾向
中国的教育制度存在着应试教育的倾向，即只注重学生应对考试
的能力，而忽视了学生的实际能力和兴趣的培养。

这种教育方式容易
造成学生缺乏创造力和批判性思维能力，影响了他们未来的发展。

教育资源不均衡
中国的教育资源分配存在不公平现象，大城市的学校教育资源丰富，而农村和偏远地区的学校则缺乏一些基本的教育条件，这导致了教育的发展不均衡，加剧了城乡教育差距。

重视记忆而非实际能力
中国的教育制度过分强调记忆和应试能力，而忽视了学生的实际能力和创造力。

学生需要大量时间去死记硬背知识，而对于实际问题的解决能力和创新能力却得不到充分的培养，这影响了学生未来的发展。

综上所述，中国的教育制度存在着一些明显的弊端，需要进行改革和完善。

应该重视综合素质教育、减轻应试压力、加大教育资源投入、鼓励学生开展实践活动，以培养学生的综合能力和创造力，为中国教育的发展开创更加积极的未来。

3、新中国成立以来，我国教育行政体制改革的经验教训有哪些？（1）教育行政体制改革应当有正确的指导思想。

正确的指导思想是制定正确的教育行政体制改革目标、原则、方法、步骤及措施的前提条件。

历次中央教育行政机构的变迁可以有力地说明正确的指导思想的重要性。

新中国成立之初，政务院就设立了教育部，受政务院文化教育委员会直接领导。

1952年成立了高等教育部。

1958年高等教育部与教育部合并成立教育部。

1963年，又将教育部分设为高等教育部和教育部。

1966年，两部再次合并成立教育部。

1968年，对教育部实行军事管制，成立军事管制小组。

1970年，撤消国务院科教组，恢复教育部。

中央教育行政机构频繁的合、分、撤本身，说明教育行政体制改革的指导思想不明确，改革政策往往基于一时的考虑，没有长远的统筹规划。

再如“大跃进”时期，受错误的分权思想影响，教育事业管理权彻底下放，给教育事业的发展带来重大损失。

“文革”时期，原有的教育行政体制破坏殆尽，教育事业陷入了一片混乱之中。

尽管这些改革都受到当时国家政治形势的严重影响，但是，教育行政体制改革的指导思想不明确、不正确，也是其中的重要原因之一。

（2）教育行政体制改革必须有利于调动各方面的积极性。

从一定意义上说，教育行政体制是各级教育行政机关之间以及各级教育行政机关与学校和社会之间的职责权利的协调和制约机制。

教育行政体制改革的主要目的就是调整和完善这种协调和制约机制，最大限度地发挥各级教育行政机关和学校的积极性、主动性和创造性，促进教育事业快速、稳定、健康地发展。

因此，教育行政体制改革必须有利于调动各方面的积极性，否则，就会出现各职责权利结构失衡，影响教育行政功能的有效发挥，阻碍教育事业的健康发展的局面。

（3）教育行政体制应当有助于教育行政的科学化、民主化和现代化。

教育行政体制是教育行政的依据和基础。

教育行政体制的优劣，对于教育行政的科学化、民主化和现代化具有重大影响。

例如，1958年实行的分权管理体制，看似民主，实则反民主。

我国大学教育存在的问题和相应的改革措施摘要：自1999年高校扩招以来，中国的高等教育即大学教育已经悄然地进入了一个新的过程，学生数量的数倍增长对原有的大学教育思想观念和整体体制形成了巨大的冲击，随之而来的就是一场变革。

大学教育的在自身的发展过程逐渐形成了一定的规模和体系，从高等教育的个别化教育发展到如今的大学普及化教育使得更多的学生可以受到专业化教育。

但是在发展的过程也存在许多问题和不足，但是尽管这些问题是纷繁复杂的，但是有问题就会有解决问题的方法。

本文研究的内容就是简述我国大学教育的发展历程，以及在发展中存在的问题和缺陷，最后在综合分析这些问题的基础上提出相应的改革措施关键词：学生主体性；体验式学习；大学英语1.我国大学教育的的发展历程1.晚清时期的大学教育跟随“日本模式”我国的大学教育主要经历了三个发展阶段，第一个阶段是效仿日本高等教育的模式。

晚清时期我国正处在水深火热之中，在内忧外患的情况下，促使我国学习西方的教育模式，我国的现代大学的初级教育模式在此背景下产生。

在1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，这在历史称为“癸卯学制”，这个学制脱胎日本的明治学制，作为我国早期的高等教育学制一直沿用到1911年清朝覆灭，民族的建立。

这一时期处于该体制下创立的大学主要有“北洋公学”即现在的天津大学前身和南洋公学即今上海交通大学、西安交通大学和台湾交通大学的前身，“京师大学堂及其师范馆”即现在北京大学和北京师范大学）。

2.民国时期仿照“美国模式”建立了高等教育新模式民国创立后，中华民国政府废除了清朝时建立的高等教育体制，仿照美国制定了新学制，也是由此表明中国的高等教育体制正式从依照日本转向仿照美国。

受到美国宣传的独立自主的精神的影响，建立的新学制强调教育同政治要保持相对的独立性，推崇民主的平民教育精神，普及高等教育。

民国新教育制度的建立成为了我国大学发展的黄金时期，一大批世界著名的大学也是在这个时期产生的。

现中国教育存在的问题及对策一、背景介绍随着中国经济的发展和社会进步，教育在国家发展中扮演着极其重要的角色。

然而，今天的中国教育系统仍然面临许多挑战和困境。

本文将探讨现如今中国教育所存在的问题，并提出相应的对策。

二、从应试教育到素质教育转变不彻底1. 问题描述：长期以来，中国教育一直过于注重学生在升学考试中取得好成绩，形成了应试导向型教育模式。

2. 评析：这种模式忽视了培养学生综合素质和实践能力。

3. 对策建议：a)改革考试制度：减少升学考试压力；b)鼓励多样化评价方式：引入课程外活动、社区服务等非指标评价项目；c)加大课程改革力度：增加创新科目和实践性课程。

三、城乡差距日益突出1. 问题描述：由于资源不均衡分配，城市地区优质师资和高质量教学设施聚集在城市，导致城乡教育差距日益扩大。

2. 评析：这种现象造成了贫困地区学生缺乏平等的接受优质教育的机会。

3. 对策建议：a)加大对农村和贫困地区教育的投入：增加农村学校师资培训、购置先进设备；b)推动优质资源下沉：将一些优秀师资和教育资源引入农村地区，提高乡村学校水平；c)建立补偿机制：为贫困地区学生提供奖助金、免费午餐等福利。

四、职业教育体系有待完善1. 问题描述：目前中国职业教育体系不够完善，与经济社会需求之间存在较大脱节现象。

2. 评析：这导致了毕业生就业率低、人力资源短缺的问题。

3. 对策建议：a)改革课程设置：根据市场需求来设计实用性强的专业课程；b)加强与企业合作：推动产学研结合，并开展实习计划，提高学生就业技能；c)加大职业教育的宣传力度：增强社会对职业教育的认可度。

五、教师队伍不稳定1. 问题描述：近年来，教师队伍普遍存在着素质、素养和实践经验不高等问题。

2. 评析：这给学校管理和教学质量产生了较大影响。

3. 对策建议：a)提高待遇和福利：提供合理薪酬、培训机会以及更好的职业发展前景；b)改进选拔机制：注重综合素质和实践经验，在招聘中引入多元评价系统；c)优化培训计划：为新任教师提供有效的专业培训，并通过考核激励使其保持长期发展动力。