下载文档原格式
初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿一. 教材分析部编版初中语文九年级下册《口语交际·辩论》是一节实践性很强的课程。
本节课旨在培养学生们的口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
通过辩论的形式，让学生在实际操作中学会如何运用语言表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并能够提出有价值的反驳和支撑。
教材中提供了多个辩论话题，如“是否应该减少考试”、“是否应该取消课外辅导”等，贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于辩论这种形式还相对陌生。
他们在辩论中往往存在立场不明确、论据不充分、逻辑思维不严密等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会辩论的基本技巧，包括如何立论、如何反驳、如何倾听等。
2.过程与方法：通过分组辩论的形式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于倾听、公正客观的态度。
四. 说教学重难点1.重点：辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
2.难点：如何提出有价值的论据和反驳，以及辩论过程中的逻辑思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用分组辩论的形式，让学生在实践中学习辩论技巧。
2.教学手段：多媒体教学，播放一些经典的辩论比赛视频，让学生从中学习借鉴。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段精彩的辩论比赛视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
3.分组辩论：学生分组进行辩论，教师巡回指导。
4.总结：对学生的辩论进行点评，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.如何立论2.如何反驳3.如何倾听八. 说教学评价教学评价主要通过学生的辩论表现来进行。
评价标准包括：立场明确、论据充分、逻辑严密、尊重他人、善于倾听等。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的问题进行有针对性的指导。
部编版六年级语文下册第五单元《口语交际：辩论》范例《电脑时代需要不需要练字》在电脑时代，写字的机会虽然越来越少，但并不代表完全没有了。
比如，在银行办理某些业务时，仍然需要用手签字。
一手好字可以让人充满自信，而拿不出手的字则不仅让自己没面子，还会给工作人员造成辨识负担。
正方一辩认为，电脑时代需要练字。
汉字是中华传统文化的重要符号和有机载体，认真练字是非常重要的。
俗话说“字如其人”，练得一手好字是值得骄傲的事情。
如果字写得潦潦草草，会给他人留下不好的印象。
因此，正方认为电脑时代需要练字。
反方一辩认为，如今人们找工作，简历通过电脑制作完成；老师上课，开始用多媒体课件代替粉笔板书；有了手机短信和电子邮件，书信也不用写了；就连最为隐私的个人日记，也逐渐被“博客”取代了。
因此，反方认为电脑时代不需要练字。
正方二辩认为，一个人的字能反映出一个人的内心、性格、素质和修养。
随着时代的发展，虽然写字的机会变少了，但是有时候我们仍然需要用手写字。
而且，认真练字可以提高手指、手腕和手臂的动作协调性和灵活性，对促进大脑的生长发育十分有益。
因此，正方认为电脑时代需要练字。
反方二辩认为，写字用的是右手，只能使左脑发达，而“敲字”是两手开工，可以同时开发左右脑，使脑筋更灵活。
因此，反方认为电脑时代不需要练字。
正方三辩认为，认真练字对提高成绩很有用。
老师在作文阅卷的时候，因为字迹原因，感情分是非常明显的。
在同样写作水平的情况下，字体美观、大方的作文，得分要高出一两分左右。
因此，正方认为电脑时代需要练字。
反方三辩认为，你不会写哪个字，在电脑上，只要一查就找到了，要写一篇文章，需要花费纸张笔墨，而在电脑上，就不需要了。
使用电脑，不仅能提高效率，还能节约资源。
因此，反方认为电脑时代不需要练字。
总的来说，电脑时代是否需要练字，双方观点各不相同。
但是，我们应该认识到，写字和打字都是我们生活中需要的技能，我们需要根据自己的需求和情况来选择适合自己的方式。
初中语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元内容以“谈文论艺”为主题。
本单元所选的文章是读书问学。
《短文两篇》谈论了读书求知。
《山水画的意境》探讨了欣赏艺术作品的方法。
《无言之美》和《驱遣我们的想象》阐释美学观念，既富有思想性又蕴含艺术美。
阅读这些课文可以培养审美情趣，提高艺术修养。
学习本单元要注意了解作者观点，学习思考方法。
发现疑难问题能独立思考并有自己的见解。
能学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用到自己的欣赏实践中。
三、单元学习与作业目标体会作者对生命的独特感受和深沉思索。
学习其思考方法。
发现疑难问题能独立思考并有自己的见解。
能学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用到自己的欣赏实践中。
学会描写生命、讴歌生命。
培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业短文两篇基础性作业给加点字注音：怡．情、傅．彩、统筹．、藻饰．、矫．、狡黠．、诘．难、咀嚼．．、涉．猎、蒸馏．、聪颖．、滞．碍、睾．肾、吹毛求疵．、阐．证、提倡．、狂妄．自大、劝诫．、咬文嚼．字、王粲．、徐庶．、死抠．、豁．然贯通《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？《谈读书》第一方面中何处运用了比喻论证的论证方法？有什么作用？《谈读书》作者认为读书的目的有哪些？《谈读书》作者认为读书的三种偏向是什么？读书与经验有何关系？为避免“学究故态”，应该怎么做呢？《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？你对读书有什么启发或认识？谈一谈你的看法。
《不求甚解》批驳的观点是什么？作者的观点是什么？《不求甚解》分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两层含义。
![初中语文人教版九年级下册-16-口语交际[教学设计]辩论](https://img.taocdn.com/s1/m/d16c99840408763231126edb6f1aff00bfd57077.png)
第四单元口语交际辩论教学目标1．了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。
2．在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好习惯。
教学重点1．了解辩论的性质和意义，了解辩论活动的组织形式。
2．在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
教学难点在实践中学习和掌握辩论的基本技巧，提高辩论能力和综合素养。
教学过程新课导入“诸葛亮舌战群儒”的故事想必大家都听说过，面对东吴的许多谋士，诸葛亮分别与其辩论并成功说服了孙权，建立孙刘联盟共抗曹操。
辩论也是一种能力，也需要技巧。
今天，就让我们一起来学习如何“辩论”吧！新知探究一、基本知识【活动内容】课件出示以下内容，教师可以结合简单的例子进行讲解。
1．辩论的概念。
2．辩论的三要素。
3．辩论的原则。
4．辩论的注意事项。
【设计意图】引导学生了解“辩论”的基本知识。
二、准备及流程【活动内容】课件出示辩论的准备及流程，教师进行讲解，并解答学生提出的疑问。
【设计意图】引导学生了解辩论的准备工作和大致流程，为实际参与辩论打好基础。
三、常用技巧【活动内容】课件出示辩论中常见的三种技巧，教师可以结合简单的例子进行讲解。
【设计意图】引导学生学习并掌握辩论的常用技巧。
四、典例分析【活动内容】课件出示“逆境是否有利于成长”的辩题，教师引导学生分别从正方和反方的角度组织辩论的内容。
【设计意图】引导学生结合实例理解、运用辩论的常用技巧。
五、活动实践【活动内容】课件出示辩题及要求，选派学生进行一场辩论赛。
由语文课代表主持比赛，其他学生作为观赛者。
辩论结束后，各辩手分别谈谈自己参与这场辩论赛的体会，其他学生帮助辩手分析辩论过程中还可以优化的地方，教师对本次辩论进行评价。
【设计意图】通过组织学生参与辩论赛，引导学生将相关技巧运用到实践中，加深对辩论的理解，培养学生辩论的能力。
课堂小结通过这节课的学习，我们认识到辩论不仅可以提高语言表达能力，而且有助于培养逻辑思维能力。
口语交际辩论
尊敬的评委、各位观众，大家好！今天我们要就“口语交际”
这一话题展开辩论。
首先，我要强调的是口语交际的重要性。
在现代社会中，口语
交际是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是在工作中还是在
生活中，我们都需要通过口语交际来表达自己的想法，与他人进行
沟通。
这种交际方式更加直接、真实，能够更好地传达情感和意图，有助于建立良好的人际关系。
然而，也有人认为口语交际会带来一些负面影响。
他们认为口
语交际过于直接，容易引起误会和冲突。
而且有些人在口语交际中
可能会言辞激烈，甚至伤人感情。
因此，他们认为书面交流更加客观、冷静，能够避免这些问题。
我认为，口语交际和书面交流各有其优势。
口语交际更加直接、生动，能够更好地传达情感和意图；而书面交流更加客观、严谨，
适用于一些正式场合。
因此，我们应该根据具体情况选择合适的交
流方式，并且在口语交际中注重语言的礼貌和尊重，避免冲突和误
会的发生。
综上所述，口语交际在现代社会中具有重要的地位，它能够更好地传达情感和意图，有助于建立良好的人际关系。
因此，我们应该重视口语交际，并在交流中注重礼貌和尊重。
谢谢！。
九年级下册语文第四单元集体备课
本单元的核心为美学观赏，为我们提供各类艺术的美学鉴赏，非人物或者叙事性文章。
所选文章除《谈读书》《不求甚解》分别是随笔、杂文，属于一般的议论性文章外，另外三篇（《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》）都是较为典范的文艺论文。
本单元课文有的探讨读书目的、价值及应持的态度，如《谈读书》；有的阐发对阅读鉴赏方法的认识，如《不求甚解》《驱遣我们的想象》；有的侧重理论探讨，如《无言之美》旨在探讨“言不必尽意”、讲求含蓄的艺术创作通则，《山水画的意境》重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值；有的则侧重实践，如《驱遣我们的想象》，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品的问题。
学习本单元的课文，要在反复阅读课文的基础上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点；学习举例论证、比喻论证等各种论证方法在文中的运用，体会所举实例与作者观点的关系；赏析议论文的语言特点，学习议论文的说理艺术。
通过教学本单元的文章，培养学生鉴赏文学作品和艺术作品的能力，提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。
本单元的写作“修改润色”旨在训练学生从字、词、句、段四个层面重新审视自己的文章，从“言”着手，将“言”的修改与“意”的修改结合在一起。
口语交际“辩论”旨在使学生了解“辩论”，能够在实践中掌握辩论技巧，提高辩论能力。
人教部编版六年级语文下册第五单元《口语交际：辩论》大单元教案一、教学目标1. 知识与技能目标：理解“辩论”的含义，懂得辩论的规则；学会提炼观点，选择材料支持观点，用有力的事实和逻辑说服别人；学会倾听、表达和应对，学会文明辩论。
2. 过程与方法目标：通过参与辩论活动，培养合作意识、团队精神；提高搜集资料、整理资料的能力；培养思维的敏捷性、灵活性。
3. 情感态度与价值观目标：感受语言的魅力，激发学生学习语文的兴趣；培养学生热爱生活、关注生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 辩论的含义及规则2. 观点的提炼与材料的准备3. 辩论的基本技巧：倾听、表达、应对4. 辩论的实践演练三、教学重点与难点1. 教学重点：理解辩论的含义，学会提炼观点，选择材料支持观点，用有力的事实和逻辑说服别人；学会倾听、表达和应对，学会文明辩论。
2. 教学难点：如何培养学生的合作意识、团队精神；如何提高学生搜集资料、整理资料的能力；如何培养思维的敏捷性、灵活性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、笔、参考资料五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解辩论的含义及规则。
2. 新课内容：讲解辩论的基本技巧，引导学生学习提炼观点，选择材料支持观点，用有力的事实和逻辑说服别人。
3. 实践演练：组织学生进行辩论活动，培养学生的合作意识、团队精神，提高学生的搜集资料、整理资料的能力，培养思维的敏捷性、灵活性。
4. 总结与反思：引导学生总结辩论过程中的优点与不足，提出改进措施。
六、板书设计1. 口语交际：辩论2. 内容：辩论的含义及规则、观点的提炼与材料的准备、辩论的基本技巧、辩论的实践演练七、作业设计1. 课下搜集与辩论相关的资料，整理成笔记。
2. 撰写一篇关于辩论的短文，不少于300字。
3. 准备一场辩论赛，与同学进行实践演练。
八、课后反思1. 教师在教学中是否充分调动了学生的积极性，使学生在课堂上积极参与、主动思考。
这是第五单元口语交际：辩论，本单元人文主题为：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
语文要素为：1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
2.展开想象，写科幻故事。
口语交际：辩论导学提纲一、了解什么是辩论辩论，也叫做论辩，对于辩论，通常有广义和狭义的理解：狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。
我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。
二、什么情况需要辩论日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。
比如：电脑时代需要/不需要认真练字？班干部轮流好/竞选好？互联网增进/疏远人们的感情？不可以说谎/可以讲善意的谎言？对于这样的问题，我们可以展开辩论。
三、辩前需要做哪些准备：1.有针对性地收集材料。
既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。
2.选择的事例要有说服力，可以引用名人名言。
3.根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
四、辩论时既要证明自己，又要反驳别人：1.我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
2.对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
3.自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
五、辩论的技巧1.听出别人讲话中的矛盾和漏洞。
2.抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。
六、口语交际1.有一天，德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：”而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
2.俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。
有一次，他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的人嘲笑他：“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？是帽子吗？”马雅可夫斯基应声反问：“你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？”3. 从前，有位财主，穷人见他都必须低头。
人教部编版语文九年级下册第四单元《口语交际：辩论》优质教案一. 教材分析《口语交际：辩论》是部编版语文九年级下册第四单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生了解辩论的基本技巧和方法，培养学生独立思考、善于表达的能力。
通过学习本节课，学生将掌握辩论的基本格式，了解辩论的步骤，以及学会如何运用逻辑和事实进行有效的辩论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对语文课程有较高的兴趣。
但在口语交际方面，部分学生可能存在表达不清晰、逻辑混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，引导他们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.了解辩论的基本格式和步骤。
2.学会运用逻辑和事实进行有效的辩论。
3.提高学生的口语表达能力和思维能力。
4.培养学生善于倾听、尊重他人的良好习惯。
四. 教学重难点1.辩论的基本格式和步骤。
2.如何运用逻辑和事实进行有效的辩论。
3.学生口语表达和思维能力的提高。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的辩论案例，让学生了解辩论的基本技巧和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和独立思考能力。
3.实践法：学生进行模拟辩论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备辩论案例，用于分析和讲解。
2.准备模拟辩论的主题和题目。
3.准备相关资料，用于引导学生进行深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟时间，引导学生回顾之前学过的口语交际内容，如演讲、讨论等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现辩论案例，让学生了解辩论的基本格式和步骤。
通过分析案例，引导学生掌握辩论的技巧和方法。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，选取一个辩题，让学生尝试运用所学的辩论技巧进行辩论。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并提出改进意见。
4.巩固（10分钟）让学生总结自己在辩论过程中的优点和不足，分享辩论心得。
教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
最新部编版九年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元是诗歌单元。
诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。
无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来表达。
阅读本单元的诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
学习本单元，要在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，诗人让自己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。
诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。
这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、凝重，后两节清新、明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生死关头对人间的告白。
诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
《短诗五首》分别为《月夜》(选自《沈尹默诗词集》)、《萧红墓畔口占》(选自《戴望舒选集》)、《断章》(选自《鱼目集》)、《风雨吟》(选自《芦荻诗选》)、《统一》(选自《聂鲁达抒情诗选》)。
这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和情思。
《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。
《断章》通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象，构成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。
部编版语文六年级下册第五单元口语交际《辩论》教学设计教学目标知识与能力1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。
2．“善于倾听，敏捷应对”，学会有针对性地表达自己的观点。
过程与方法1．引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。
2．通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。
情感、态度与价值观：将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
重点难点教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。
课时安排：1课时教学过程一、新课导入不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。
其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。
那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。
希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
二、交际指导1．分组展开辩论，合理分配辩论小组。
2．用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。
3．辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
4．既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。
5．可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。
6．意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。
三、交际示例从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。
【辩题一】正方：逆境有利于成长反方：逆境不利于成长正方观点：逆境有利于成长我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。
2．为何国家现在大力提倡挫折教育。
即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。
