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《合欢树》经典优质课件优质教案资料一、教学内容本节课选自教材《植物学》第五章第三节《木本植物的特征与分类》，详细内容主要围绕合欢树的生活习性、形态特征、生态价值以及其在我国的文化意义进行讲解。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握合欢树的基本特征，了解其在生态系统中的作用，认识其在我国文化中的地位。
2. 技能目标：培养学生观察植物、分析植物特征的能力，提高学生的生态保护意识。
3. 情感目标：激发学生对大自然生物多样性的热爱，增强对我国传统文化的认同感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：合欢树的形态特征、生态价值和在文化中的地位。
2. 教学重点：合欢树的生活习性和识别特征。
四、教具与学具准备1. 教具：合欢树实物或图片、PPT课件、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树实物或图片，引发学生兴趣，提问：“你们认识这种树吗？它有什么特别之处？”2. 新课导入：介绍合欢树的基本情况，引导学生学习合欢树的形态特征、生活习性等。
3. 实践情景引入：组织学生观察校园内的合欢树，让学生亲身感受合欢树的特点。
4. 例题讲解：通过PPT课件展示合欢树的识别特征，讲解相关知识点。
5. 随堂练习：让学生绘制合欢树的形态图，加深对合欢树特征的理解。
六、板书设计1. 合欢树的形态特征树形：直立，树冠圆锥形叶：羽状复叶，小叶披针形花：头状花序，花色淡红果实：扁平，带状2. 合欢树的生态价值水土保持美化环境气候调节3. 合欢树的文化意义我国传统文化象征民间传说与习俗七、作业设计1. 作业题目：描述合欢树的形态特征，并说明其在生态系统中的作用。
收集有关合欢树的民间传说或习俗，谈谈你的理解。
答案：1. 合欢树的形态特征：合欢树树形直立，树冠圆锥形。
叶为羽状复叶，小叶披针形。
花为头状花序，花色淡红。
果实扁平，带状。
合欢树在生态系统中具有水土保持、美化环境、气候调节等作用。
2. 合欢树的文化意义：合欢树在我国传统文化中具有象征意义，如寓意吉祥、团圆等。
错过，就是——《合1.紧贴文本立足《合欢树》散文文体特征，挖掘文中种种“错过”背后的复杂情感流动和深刻智性思考，领会作者独特选材视角和精到言语表达。
紧紧抓住语言这把钥匙，打开文本，让学生真正深入“这一篇”，读懂“这一篇”。
2.紧贴学生以学生的母爱体验和阅读初感为基础，以“错过”巧妙引入，抓住文中学生易忽略的质朴的对话、简洁的虚词，由寻“错过”到思“错过”，通过碰撞、咀嚼、表达，形成“错过，就是过错！”——“错过，就是过错？”的教学框架，使学生与文本的交流由浅入深，把对文中母爱的感受提升到对生命真谛的领悟，体会流淌在史铁生文字里的“起伏”与“宁静”。
1.从“外”到“里”文章有不同体式，阅读教学的意义在于教会学生以合适的方法读不同体式的文本，从这一文本中读出应该读出的东西，即要有文体意识。
散文叙述的是日常琐事，表达的是作者独特情感认知，它是作家的秘密，它最容易亲近，又最不容易读透。
散文教学要将触角由外在的言说对象转到内在的作者独特情感体验以及言语表达上去。
这是本设计教学内容选择的出发点。
2.从“教”到“学”佐藤学提出学习共同体的概念，指出真正的教学应是从个体出发，经过与同伴合作，又再返回到个体的学习，应让学生与教材对话，与教师对话，与自身对话。
以此作为教学方法选择的基点，本设计尝试激活学生个体经验，通过生生互动，师生互动，打开文本，找到学生与“这一”文本对接的通道。
1.文本定位《合欢树》选自高教社基础模块下册第一单元，作为首篇，它意在引导学生以感受母爱生发对“人性美”的体悟。
基础模块上下两册开篇课文都以“母爱”为话题，二者排放次序可谓精妙。
《我的母亲》情感相对单纯，教学着力点在文本语言表达的分析和领会上，而《合欢树》内涵更为丰富，对学生阅读能力提出了更高要求，其教学着力点应是藉由文本语言表达探究作者对母爱和生命的独特体验。
2.文本特点孙绍振指出，散文不仅要表现感觉、感情，更要关注理性的思考，智性的表达。
全国优质课一等奖《合欢树》课件.一、教学内容本节课选自《合欢树》章节，详细内容包括合欢树的生长环境、形态特征、生态习性以及其在我国传统文化中的象征意义。
通过对教材的深入学习，让学生了解合欢树的相关知识，培养他们对自然环境的热爱。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握合欢树的形态特征、生态习性和文化内涵。
2. 能力目标：培养学生观察、描述和分析植物特征的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然环境的热爱，提高保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：合欢树的生长环境及生态习性的理解。
教学重点：合欢树的形态特征及其在我国传统文化中的象征意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、合欢树实物或图片、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树的实物或图片，引导学生关注这种植物，并提出问题：“你们知道这种树叫什么名字？它有什么特点？”2. 新课导入：介绍合欢树的相关知识，包括生长环境、形态特征、生态习性和文化内涵。
3. 实践情景引入：组织学生观察身边的合欢树，描述其特征，并进行讨论。
4. 例题讲解：以“合欢树的形态特征”为例，引导学生如何观察、描述和分析植物特征。
5. 随堂练习：让学生结合教材，分析合欢树在我国传统文化中的象征意义。
六、板书设计1. 合欢树的生长环境2. 合欢树的形态特征3. 合欢树的生态习性4. 合欢树的文化内涵七、作业设计1. 作业题目：结合教材，描述合欢树的形态特征，并分析其在我国传统文化中的象征意义。
2. 答案：合欢树的形态特征包括树冠整齐、叶形独特、花朵美丽等；在我国传统文化中，合欢树象征着爱情、亲情和友谊。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课是否达到了教学目标，学生对合欢树的相关知识掌握情况如何，教学方法是否得当等。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他具有特殊象征意义的植物，了解其文化内涵，培养学生对自然环境的热爱。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设置2. 实践情景引入和例题讲解4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设置教学难点：合欢树的生长环境及生态习性的理解。
《合欢树》优秀教学设计一等奖1、《合欢树》优秀教学设计一等奖【教学目标】1．把握文章的脉络线索。
2．引导学生研读和品味作品，体会沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3．感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。
【教学重点】体会沉静、淡然的语言所具有的情感张力。
【教学难点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【教学方法】阅读、讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、明确教学目标从文章题目和文体入手把握文章内容。
二、教学过程与教学环节1．导入新课。
孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。
2．快速阅读课文，初步感知。
3．品味母亲的形象。
问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”？（1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，为什么要写这件事？答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。
为什么要写这件事？就形式而言，采用了先抑后扬的表现手法。
对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。
对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的'作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。
