德育案例-----我的学生我做主

做自己的主人一个人要穿过沼泽地，因为没有路，便试探着走。

虽很艰险，左跨右跳，竟也能找出一段路来，可好景不长，未走多远，就不小心一脚踏进烂泥里，沉了下去。

又有一个人要穿过沼泽地，看到前人的脚印，便想：这一定是有人走过，沿着别人的脚印走一定不会有错。

用脚试着踏去，果然实实在在，于是便放心走下去。

最后他也一脚踏空沉入了烂泥。

又有一个人要穿过沼泽地，看着前面两人的脚印，想都未想便沿着走了下去，他的命运也是可想而知的。

……又有一个人要穿过沼泽地，看着前面众人的脚印，心想：这必定是一条通往沼泽地彼端的大道，看，已有这么多人走了过去，沿此走下去我也一定能走到沼泽的彼端。

于是大踏步地走去，最后他也沉入了烂泥。

世上的路不是走的人越多越平坦越顺利，沿着别人的脚印走，不仅走不出新意，有时还可能会跌进陷阱。

生活中，不能一味地沿袭别人的做法，最重要的是要懂得做自己的主人，学会自由交往、自由选择、自我调控、自我约束、自我反思。

每天，我们都在与人交往，与人沟通。

就在这些生活与学习的插曲中，却蕴含着无数人生哲理和潜规则。

而你，是否足够了解自己，是否能随心所欲地与人畅谈，是否能毫无阻碍地展开人际交往呢？以下15个题目共有三个答案可选：A.是；B.不确定；C.否。

1、我不喜欢与其他学生一起做游戏和学习。

（）2、我不喜欢说话，有时宁愿用手势表示意愿，也不用语言表达。

（）3、我不愿和任何人的目光接触。

（）4、同学们不喜欢和我一起做游戏和学习。

（）5、同学们不喜欢在我面前讨论各种问题。

（）6、父母总是对我管束严厉、动辄训斥。

（）7、放学后我不愿意回家而喜欢在外面玩。

（）8、我对爸爸妈妈的谈话十分反感。

（）9、我对爸爸妈妈的斗嘴、吵架感到无所谓，习以为常。

（）10、爸爸妈妈从来不过问我的任何事，在他们眼里我是可有可无的。

（）11、老师对我特别挑剔，专爱与我过不去。

（）12、老师在课堂上从来没有看过我一眼。

（）13、在路上看到老师，我总是设法和躲避，或装着没看见。

小学班主任德育案例10篇在我担任一年级二班班主任的半学期中，我尽力履行班主任的各项工作职责。

我关心爱护学生，严格要求他们，让他们得到锻炼和教育。

通过这半年的班主任工作，我积累了一些经验，也有了一些心得体会。

首先，我把德育工作放在首位，认真配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育。

我通过班会课进行正面宣传教育，同时也联系实际，用讲故事的方式教育学生做一个好人，成为优秀的人。

其次，我非常重视班干部队伍建设。

班干部是班主任开展工作的得力助手，他们的素养和能力对班级的影响很大。

我采取民主集中制的原则，依照班上学生实际状况进行评选。

我对班干部要求个性严格要求，既要指导他们的工作，也要放手让他们去做。

我着重树立班干部的威信，透过一个学期的锻炼，我的班级产生了一批十分优秀、有潜力的班干部。

第三，我注重班级群众建设，要让整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，形成良好的班风。

我培养学生的群众主义精神、主人翁精神，增强群众荣誉感。

我主动到学生中去，了解他们，关怀他们，与他们交朋友。

我鼓励学生团结友爱、关心他人，让大家都感受到班级是一个温暖的大家庭。

我尽力为学生制造研究的机会和条件，鼓励他们培养各种兴趣爱好。

通过这些做法，我让整个班级基本上形成了一个爱研究、同上进的良好学风。

最后，我加强学生的思想道德教育和养成教育。

我认真研究贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。

同时深入开展礼貌礼仪教育、法制教育、安全教育、健康知识教育等活动，丰富德育内容，促进养成教育。

班主任应该根据学生的不同情况，采用不同的方法进行思想政治工作和心理辅导。

不能一刀切，也不能一味迎合，而应该因人而异，因材施教。

2、关注学生情感变化。

班主任要时刻关注学生的情感变化，及时发现和解决问题。

对于遇到困难或者情绪低落的学生，要耐心倾听，给予关心和鼓励，帮助他们走出困境。

3、注重与家长的沟通。

班主任还需要与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同促进学生的健康成长。

第1篇一、案例背景随着我国高等教育的快速发展，大学生群体的规模不断扩大，综合素质培养成为高等教育的重要任务。

然而，在现实教育过程中，部分大学生在思想道德、心理健康、社会适应等方面存在一定的问题。

为提高大学生的德育水平，促进其全面发展，某高校开展了一系列德育教育活动，以下是其中一个典型案例。

二、案例描述（一）案例背景小李，女，20岁，某高校大一学生。

进入大学后，小李发现自己在生活、学习、人际交往等方面遇到了诸多困难。

一方面，她来自农村，家庭条件相对较差，生活自理能力较弱；另一方面，她性格内向，不善与人沟通，导致她在人际交往中遇到障碍。

在心理压力和困境的影响下，小李出现了焦虑、抑郁等心理问题。

（二）德育教育活动开展1.开展心理健康教育针对小李的心理问题，学校心理辅导中心为她提供了心理咨询服务。

在辅导过程中，心理咨询师帮助她认识自己的问题，调整心态，增强自信心。

同时，学校组织了一系列心理健康讲座，提高学生的心理健康意识。

2.加强思想政治教育学校开展了一系列思想政治教育活动，如“四个自信”教育、爱国主义教育等。

通过这些活动，小李深刻认识到自己的责任和使命，激发了她为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

3.提升生活自理能力学校组织了生活自理能力培训，教授学生如何洗衣、做饭、打扫卫生等基本生活技能。

小李通过参加培训，提高了自己的生活自理能力，减轻了家庭负担。

4.开展团队协作活动学校组织了各类团队协作活动，如篮球赛、拔河比赛等。

在活动中，小李学会了与人沟通、协作，增强了团队意识。

5.开展志愿服务活动学校鼓励学生参与志愿服务活动，如支教、环保等。

小李参加了支教活动，为农村孩子们传授知识，感受到了奉献的快乐。

（三）案例结果经过一段时间的德育教育活动，小李在思想道德、心理健康、生活自理能力、团队协作等方面取得了显著进步。

她变得自信、乐观，与同学们建立了良好的关系，学习成绩也有所提高。

同时，她积极参加各类活动，为学校和社会做出了贡献。

学校一班级班主任德育案例4篇学校一班级班主任德育案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不行忽视的工作。

作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让同学学会学问。

还要了解每个孩子都有自己的特征、共性、爱好、优点、缺点等。

一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、猛烈的职责心和事业心，要擅长发觉和挖掘同学身上的闪光点。

一、训练爱，让他瞬间转变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。

这孩子前两周的表现，的确让人堪忧。

根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。

真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的训练，最终有点起色。

这不，这天早活动，我正在批改间续交上来的家庭作业，李禹德来了。

他马上拿出作业本交给我。

我顺手翻开，发觉他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。

刚刚坐上座位的他，很服从的来到我跟前。

我仍在低头改作业，并未发觉他的异样，顺口说：你的作业还没写完，赶快去补上吧！他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。

我猛抬起头，才发觉他的眼圈红红的，像是刚哭过。

便问道：怎样了？李禹德，你不舒适吗？他摇摇头。

我又问：是不是作业没完成，你爸爸打你了？他先点点头，之后又摇摇头。

我感到很惊异，便轻轻地摸摸他的头，说：你把作业补上，爸爸就不会再打你了。

快去写作业吧！谁知，话音刚落，他哇的一声就哭出来了。

压抑了许久的委屈，最终在这一刻完完全全的释放出来了。

让孩子宣泄了一阵之后，我又问：到底是怎样了？他满腹委屈，小声地说：爸爸不让我吃早饭。

哦！原先，作为对没有完成作业的惩处，孩子的父亲不让他吃早饭。

这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。

多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的哀痛，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。

待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，整理心情写作业去了。

让学生在德育中自学——南洋中学主体性德育案例德育要起到实效性，必须使学生在德育过程中自我有所体会，有所收获。

由此德育的形式在不断发生改变。

德育的主体性不仅要求教育活动符合学生的需求，满足学生的需要，以学生喜爱的方式进行。

更重要的是在德育教育的活动过程中，每个学生都可以真正受到教育，而非仅仅参与活动。

南洋中学是一所有110周年的历史名校。

学校一直十分重视对学生进行校史、校情教育，以此达到学生爱校、荣校的目的，也是一种爱国主义教育的方法和手段。

例如：高一学生在南京行过程中安排在朱少云校友烈士墓前的“争当南洋合格学子”宣誓仪式、“院士精神”的演讲比赛、校史陈列馆讲解员活动。

虽然这些活动有一定的教育意义，在学生广泛开展，具有一定效果。

但还是受到说教性、局部性的制约。

在2006学年开学之际，为了迎接10月南洋中学110周年校庆，为了让每一为学生可以真正走进南洋精神的百年积淀，为了能使每一个学生自主、真正参与到活动中。

学校组织了一次“校友寻访”活动。

活动目的：通过组织学生对于目前在社会上卓有成就的南洋校友的进行采访活动，通过学生自我与校友间的联络和对话，实际上是南洋学子之间的交流，让他们真切地走进历史、走进学校文化。

从而对于学校和自己的学习状况有实际的思考。

通过向老校友的学习，对自己的价值观和人生观有所引导。

活动准备：学校校友会向全校学生提供100多位校友的联系方式。

由学生自主选择、自己联系校友。

确定寻访的时间和地点。

每个班级获得4—5位校友资源。

老师在校对于学生即将的采访进行指导，从采访的准备工作，到电话联系的注意事项，到采访提问的方式、方法等，对于第一次有自行采访任务的学生，在校内我们全面指导学生在活动过程中的先前准备和注意点。

但是对于活动的目的和意义不做任何要求，由学生自我来体会、学习。

活动过程：9月1日，学校召开班长会议，布置活动内容，分发校友资料。

9月2、3日，班级自行讨论、研究活动开展形式、分工合作、采访分组。

第1篇一、案例背景小明是一名初中生，性格内向，不善于与人交流，学习成绩一般。

他的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他缺乏自信，自我价值感较低。

在学校，小明常常感到孤独和焦虑，与同学的关系也较为紧张。

为了帮助小明树立自信，培养良好的人际交往能力，班主任决定运用德育原则进行教育。

二、德育原则1. 尊重学生原则：班主任要尊重小明的个性，关注他的内心世界，了解他的需求和困惑。

2. 信任与期望原则：班主任要信任小明，给予他积极的期望，让他相信自己有能力克服困难。

3. 个性化教育原则：针对小明的个性特点，班主任要制定个性化的教育方案，帮助他全面发展。

4. 体验式教育原则：班主任要引导小明参与各种活动，通过实践体验来提高他的道德素养。

5. 家校合作原则：班主任要与小明的家长保持密切联系，共同关注他的成长。

三、教育过程1. 尊重学生原则班主任首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的兴趣爱好、优点和不足。

在谈话过程中，班主任始终保持尊重和耐心，让小明感受到自己的价值。

同时，班主任还关注小明的内心世界，了解他在学习、生活和人际交往中遇到的困惑。

2. 信任与期望原则班主任告诉小明，每个人都有自己的优点和潜力，只要努力，就能取得成功。

班主任对小明的学习、生活给予积极的期望，让他相信自己有能力克服困难。

3. 个性化教育原则针对小明的性格特点，班主任为他制定了以下教育方案：（1）培养自信：班主任鼓励小明参加班级活动，展示自己的才艺，提高他的自信心。

（2）提高人际交往能力：班主任组织小组讨论、团队游戏等活动，让小明学会与人沟通、合作。

（3）加强学习辅导：班主任关注小明的学习情况，为他提供个性化的辅导，提高他的学习成绩。

4. 体验式教育原则班主任带领小明参加志愿者活动、社会实践等，让他亲身体验生活的美好，提高道德素养。

5. 家校合作原则班主任与小明的家长保持密切联系，共同关注他的成长。

班主任定期向家长反馈小明的进步，鼓励家长多陪伴孩子，关注孩子的心理健康。

初三班主任德育案例4篇初三班主任德育案例第1篇背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律.我曾经也制定了一些班规班法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚持不下来.实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰.但是,一旦有些同学不自觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了.案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静.临近中考了,同学们都在认真地看书、复习.突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来是一位家长打来的电话.于是,我起身离开教室,去外面接听电话（我们教室是平房）.这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那.一转眼,十分钟过去了,那位家长还是说个没完.终于聊完了,我准备回教室,刚走到教室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了.我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么.当时我怒火上冲,想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害.而此时另一股力量也在不断提醒我,要冷静,要冷静.我铁青着脸,一句话不说,站在门口,看着他们.对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控制着自己.因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做工作弥补,其实非常不合算.可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性.我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了: 刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气,也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气.我要好好反思一下这两年来对你们的教育,为什么竟然如此失败！我的话音低沉而缓慢,听到这话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到.我沉默了一会,接着又说: 我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定去操场罚跑十圈,让我清醒清醒. （我也算是搞体育的,十圈对于我来说不算什么）说完,我就向操场跑去.当我跑了7圈时,我看见我的三个班干部来了, 韩老师他们似乎要说什么,但被我拦住了.我故意笑着说: 我已经跑7圈了,还有3圈,快完了. 他们见我没停下来,三个人就也跟在我的后面跑了起来.终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室.这时我脸上已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每一位同学.有的也在不断的抬头看我的表情.他们显然是受到震撼了.许多人脸上露出惭愧、不忍的表情.他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己什么事一样.对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬.有个别女生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止.又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话.第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪.第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人.第三句话是:还有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现.最后问了一句: 以后怎么做？我的声音很沉,听上去有点虚弱.可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的.学生们反应神速: 要安静！ .我又笑着说: 那做不到呢？有的说罚跑10圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈.那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好.在自习课上,如果有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒的人也感到好像做错了什么,立马就安静了.我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们.而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课.反思:1、适当的沉默更有教育性.我们经常在教育学生时,大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的.其实像有些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大.就拿班级纪律来讲,如果每天都对学生说要安静,不要说话,那学生肯定听烦了,也根本听不进去,如果在他们吵闹时,你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟,那么他肯定也会明白自己做了什么.所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力,更能起到教育的作用.2、适当的自罚会更有说服力.要时刻把握住学生的内心活动,想一想他的心理弱点是什么,你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的,让他真正从内心受到教育,从而去改正自己的错误.这个例子即通过班主任的自责以及自罚,让学生在良心上受到谴责,内疚,从而真正认识到自己的错误.3、遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化.如果能够冷静下来,认真地思考一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑,去解决,那么会收到意想不到的效果.如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿,或是再给讲一大堆道理,可能还是会像以前一样,会暂时收到一些效果,但不会太长久.4、当他们犯错误时,老师可以适时的承揽学生的错误,勇敢的把错误挑起来,这样可以缓解他们的压力,使之内心受到一种震撼,让他们觉得你值得信任.当老师犯错误时,可以当面向学生道歉,做出检讨或是惩罚,这样表面上老师似乎没面子,其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样,也树立了威信.初三班主任德育案例第2篇高一这一年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。

第1篇一、背景德育教育是我国教育的重要组成部分，它关系到学生的思想道德素质和全面发展。

作为一名教师，我深感德育教育的重要性，并致力于在教育教学过程中对学生进行德育教育。

以下是我亲身经历的一个德育教育案例。

二、案例描述案例背景：某班级学生小李，性格内向，学习成绩一般，但具有良好的家庭教养。

然而，在一次学校组织的户外活动中，小李却表现出了一些不良行为。

案例经过：1. 事件起因在一次户外活动中，学校组织学生进行爬山比赛。

小李因为性格内向，不愿意与其他同学交流，独自一人走在队伍的最后。

在比赛过程中，小李不仅没有尽力，还多次故意摔倒，影响了整个队伍的成绩。

2. 教师介入发现小李的行为后，我及时进行了介入。

首先，我对小李进行了个别谈话，了解他这样做的动机。

小李告诉我，他害怕失败，担心自己不能达到其他同学的成绩，所以选择了逃避。

3. 德育教育过程针对小李的情况，我制定了以下德育教育方案：（1）开展主题班会，引导同学们正确看待竞争与失败。

在班会中，我通过讲述一些成功人士的故事，让同学们明白，失败并不可怕，关键是要勇敢面对，从中吸取教训。

（2）组织户外拓展活动，让小李与其他同学一起参加。

在活动中，我安排小李担任队长，负责带领队伍完成任务。

通过这种方式，让小李学会承担责任，增强自信心。

（3）加强家校沟通，与家长共同关注小李的成长。

在家长会上，我向家长反馈了小李在学校的进步，并请家长在家中也给予关注和鼓励。

4. 教育效果经过一段时间的德育教育，小李的行为有了明显改善。

他不再逃避竞争，敢于面对挑战。

在接下来的比赛中，他取得了优异的成绩，并得到了同学们的认可。

三、案例分析1. 德育教育的重要性通过这个案例，我深刻认识到德育教育的重要性。

德育教育不仅关系到学生的思想道德素质，还关系到他们的心理健康和人际关系。

作为一名教师，我们要时刻关注学生的德育教育，引导他们树立正确的人生观、价值观。

2. 德育教育的方法在这个案例中，我采用了以下德育教育方法：（1）个别谈话：通过个别谈话，了解学生的内心世界，找到德育教育的切入点。

德育教育故事案例（精选18篇）德育教育故事案例篇1“晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。

后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。

我真替你高兴。

小学班主任德育案例
案例一，学生之间的矛盾冲突。

在班级中，经常会出现学生之间的矛盾冲突，比如争吵、打架等。

在这种情况下，作为班主任，我首先会及时制止冲突行为，让学生冷静下来。

然后，我会耐心倾听双方的诉求，了解矛盾的起因和经过。

接下来，我会针对不同的情况采取适当的处理措施，比如进行心理疏导、进行批评教育、进行调解等。

最后，我会跟进矛盾冲突的解决情况，确保问题得到妥善处理，学生之间的关系能够得到修复。

案例二，学生的品行问题。

在班级中，有些学生可能会出现品行问题，比如懒惰、不守纪律、撒谎等。

对
于这种情况，我会采取针对性的措施，比如进行个别谈话，了解学生的内心想法和原因，然后给予适当的批评和教育。

同时，我也会加强对学生的日常管理和督促，让学生认识到自己的错误，并且能够改正自己的行为。

在处理学生的品行问题时，我会注重引导和激励，让学生树立正确的人生观和价值观。

案例三，学生的心理问题。

在成长过程中，一些学生可能会出现心理问题，比如情绪低落、自卑、焦虑等。

对于这种情况，我会倾听学生的心声，关心学生的内心世界，给予适当的关怀和支持。

同时，我也会及时与学生的家长和心理老师进行沟通，共同帮助学生走出心理困境。

在处理学生的心理问题时，我会注重温暖和理解，让学生感受到来自班主任和学校的关爱和帮助。

通过以上的案例分享，我深刻认识到小学班主任德育工作的重要性和复杂性。

在日常的工作中，我会继续努力，不断提升自己的德育水平，为学生的健康成长和全面发展贡献自己的力量。

希望广大教师和家长也能够关注学生的德育问题，共同为学生的成长保驾护航。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，德育教育在小学教育中的重要性日益凸显。

德育教育旨在培养学生的道德品质、文明素养和社会责任感，为学生的全面发展奠定坚实基础。

以下是一则小学德育教育案例，旨在通过实际案例分享，探讨如何在小学教育中有效开展德育工作。

二、案例概述某小学六年级（2）班，共有学生30人。

在班级管理中，班主任发现部分学生存在自私、任性、不尊重他人等不良行为。

为了改善班级风气，提高学生的道德素养，班主任决定开展一次以“关爱他人，共建和谐”为主题的德育教育活动。

三、案例实施过程1. 制定活动方案班主任首先组织全班学生讨论，共同制定活动方案。

方案包括以下内容：（1）活动主题：关爱他人，共建和谐。

（2）活动目标：让学生认识到关爱他人的重要性，提高学生的道德素养，营造和谐班级氛围。

（3）活动内容：①开展关爱他人主题班会，让学生分享关爱他人的故事。

②组织学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感。

③开展“我心中的英雄”评选活动，让学生学习身边的榜样。

2. 开展关爱他人主题班会在班会课上，班主任引导学生分享关爱他人的故事。

同学们纷纷讲述了自己在家庭、学校和社会中关爱他人的经历。

通过分享，学生们认识到关爱他人是一种美德，要学会关心他人，尊重他人。

3. 组织志愿服务活动为了让学生亲身体验关爱他人的快乐，班主任组织了一次社区志愿服务活动。

学生们在班主任的带领下，走进社区，帮助孤寡老人打扫卫生、陪伴老人聊天。

在活动中，学生们感受到了关爱他人的意义，进一步提高了道德素养。

4. 开展“我心中的英雄”评选活动为了让学生学习身边的榜样，班主任组织了一次“我心中的英雄”评选活动。

学生们通过投票，选出了自己心目中的英雄。

在评选过程中，学生们了解了英雄的事迹，受到了启发和鼓舞。

5. 总结活动成果活动结束后，班主任组织了一次总结班会。

学生们纷纷发言，分享自己在活动中的收获。

通过总结，学生们认识到关爱他人、共建和谐的重要性，并表示在今后的学习和生活中，要继续发扬关爱他人的精神。

一年级德育案例作为一名一年级的德育案例，我深知德育对于学生的重要性。

在日常教学中，我注重培养学生的品德修养，促进他们的全面发展。

以下我将分享一些我在德育教育中的案例，希望能对大家有所启发。

一、尊重他人。

在日常教学中，我注重培养学生的尊重他人的意识。

我经常通过故事、游戏等形式，向学生灌输尊重他人的重要性。

比如，我会讲述关于友谊和互助的故事，让学生明白只有尊重他人，才能得到他人的尊重。

同时，我也会组织一些团体活动，让学生在合作中学会尊重他人的态度。

二、诚实守信。

诚实守信是德育教育中的重要内容。

我会通过讲述一些关于诚实守信的故事，引导学生明白诚实守信的重要性。

同时，我也会在日常教学中，注重表扬学生的诚实行为，让他们懂得诚实守信是值得鼓励和赞扬的。

在学生的作业中，我也会特别注重学生的诚实，不允许抄袭和作弊的行为。

三、团结合作。

团结合作是培养学生团队精神和合作意识的重要途径。

在班级活动中，我会组织学生进行团队游戏，让他们在游戏中学会团结合作。

同时，我也会在日常教学中，注重培养学生的合作意识，让他们明白只有团结合作，才能取得更好的成绩。

四、关爱他人。

关爱他人是德育教育中不可或缺的一环。

我会通过讲述一些感人的故事，让学生懂得关爱他人的重要性。

在日常教学中，我也会注重学生之间的关爱和帮助，让他们形成互助互爱的良好氛围。

以上就是我在德育教育中的一些案例，希望能对大家有所启发。

德育教育是学校教育中不可或缺的一环，我们应该共同努力，培养学生良好的品德和行为习惯，为他们的成长打下坚实的基础。

阳光下，我与学生们的共同成长——我的德育故事
作为一名教师，我深深地理解到，教育的核心不仅仅是传授知识，更是塑造人生观和价值观。

在阳光下，我与学生们共同成长，我们一起笑过、哭过，也一起思考过。

记得那是一堂关于道德两难问题的课堂。

我提出了一个常见的道德两难问题：当你的朋友偷了别人的东西，你应该告诉他真相还是保持沉默？这个问题引起了学生们热烈的讨论。

有的学生认为应该告诉他真相，因为这是正确的道德选择；有的学生则认为应该保持沉默，因为这不会破坏他们之间的友谊。

通过讨论，我们共同认识到，道德选择并不是简单的对或错，而是需要在权衡各种因素后做出的决策。

在这个过程中，学生们不仅学会了思考问题，还学会了尊重他人的观点和立场。

除了课堂上的讨论，我还注重在日常生活中培养学生的道德观念。

我会带领他们参加志愿者活动，帮助他们认识到自己的行为对他人和社会的影响。

在一次为贫困地区的孩子捐书的活动中，学生们不仅捐出了自己的书籍，还积极参与到打包和邮寄的过程中。

通过这样的活动，他们更加理解了关爱他人和奉献精神的重要性。

同时，我也注重与家长的沟通。

我会定期与家长们交流学生们在学校的表现和进步，同时也倾听家长们的意见和建议。

这样不仅能够
帮助我更好地了解学生，还能够促进家长和学校之间的合作。

在阳光下，我与学生们共同成长。

我始终坚信，每一个学生都是一颗独特的种子，需要独特的土壤和阳光。

作为教师，我的任务就是提供这样的环境，让每一个学生都能够茁壮成长。

在未来的日子里，我将继续与学生们一起探索、一起成长，一起创造更美好的未来。

让学生做自己的主人--班主任工作案例分析
马文锦
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2014(000)019
【总页数】1页(P30-30)
【作者】马文锦
【作者单位】甘肃省兰州市西固区东川中心学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.做情绪的主人做学生的益友 [J], 王汝敏
2.做课堂的主人——《探究计算中的规律》案例分析 [J], 王琴
3.把学习乐趣还给学生让学生做学习的主人--浅谈如何培养中职生主体意识，激发学生学习动机 [J], 余俊;伍代银
4.让学生做校园的主人——“主人日”德育常规活动介绍 [J], 张锋军
5.让学生“做班级的主人，做学习的主人” ——谈谈如何管好一个班 [J], 陈鉴英
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第1篇一、案例背景我国一直重视德育教育，德育教育是学校教育的重要组成部分。

在五年级这个阶段，学生的身心发展迅速，道德观念逐渐形成，但同时也面临着各种诱惑和挑战。

为了培养学生的道德素养，我校开展了“关爱他人，从我做起”的德育教育活动。

二、案例描述1. 案例背景我校五年级（1）班是一个团结友爱的班级，同学们互帮互助，共同进步。

但在一次语文课上，班主任李老师发现了一个问题：有些同学在课间休息时，喜欢欺负低年级的同学。

为了纠正这一不良现象，李老师决定开展“关爱他人，从我做起”的德育教育活动。

2. 活动过程（1）开展主题班会李老师组织了一次主题班会，让同学们分享自己关爱他人的经历。

同学们纷纷发言，有的同学讲述了自己帮助同学完成作业的经历，有的同学分享了自己关心邻居老人的故事。

通过这次班会，同学们对关爱他人有了更深刻的认识。

（2）开展关爱活动为了让学生将关爱他人的理念付诸实践，李老师组织了一次关爱活动。

活动分为两个部分：①关爱低年级同学：五年级同学主动帮助低年级同学复习功课，辅导他们完成作业。

在课间休息时，他们主动与低年级同学交流，关心他们的生活。

②关爱弱势群体：同学们利用周末时间，到附近的敬老院、孤儿院等地开展志愿服务活动。

他们为老人、孤儿送去温暖和关爱，让他们感受到社会的温暖。

（3）开展道德演讲比赛为了进一步弘扬关爱他人的精神，李老师组织了一次道德演讲比赛。

同学们积极参与，通过演讲，表达了自己对关爱他人的理解和感悟。

比赛结束后，评选出优秀演讲者，并给予表彰。

3. 案例结果通过“关爱他人，从我做起”的德育教育活动，同学们的思想观念发生了显著变化。

他们学会了关心他人，乐于助人。

在日常生活中，他们主动帮助同学、关心家人，积极参加社会公益活动。

这次活动取得了圆满成功。

三、案例分析1. 案例特点（1）注重实践：本次活动将关爱他人的理念融入到实际生活中，让学生在实践中体会关爱他人的重要性。

（2）形式多样：活动形式丰富多样，既有主题班会，又有关爱活动，还有道德演讲比赛，使活动更具吸引力。

第1篇一、案例背景随着我国社会的快速发展，青少年学生的思想道德教育面临着前所未有的挑战。

如何提高学生的思想道德素质，培养具有良好道德品质、积极向上的新一代，成为我国教育工作者共同关注的问题。

本案例以某中学八年级（2）班为例，探讨如何通过微案例的形式，对学生进行思想道德教育。

二、案例描述1. 学生背景某中学八年级（2）班共有学生50人，其中男生25人，女生25人。

该班级学生来自不同家庭背景，家庭经济状况良好，学习成绩普遍较好。

但在日常学习和生活中，部分学生存在自私、懒惰、缺乏责任感等问题。

2. 案例背景一天，八年级（2）班的学生参加了学校组织的户外拓展活动。

在活动中，学生需要分组完成一系列任务。

活动开始后，同学们积极参与，但不久便出现了一些问题。

（1）自私行为：在完成一项需要团队协作的任务时，个别学生只顾自己，不关心团队利益，导致任务无法顺利完成。

（2）懒惰现象：在活动过程中，部分学生表现出懒惰态度，不愿意积极参与，甚至逃避任务。

（3）缺乏责任感：在活动结束后，部分学生没有主动承担清理现场的任务，导致现场一片狼藉。

三、案例分析与处理1. 分析（1）自私行为：部分学生受家庭环境的影响，形成了自私的性格。

在集体活动中，他们往往只关注自己的利益，忽视团队利益。

（2）懒惰现象：部分学生缺乏自律意识，对学习、生活没有责任感，导致他们在活动中表现出懒惰态度。

（3）缺乏责任感：学生缺乏集体荣誉感，对班级、学校没有责任感，导致他们在活动结束后不承担清理现场的任务。

2. 处理（1）开展主题班会针对自私行为，开展“学会分享，关爱他人”主题班会。

通过分享故事、观看视频等形式，让学生认识到自私的危害，引导他们学会关爱他人。

针对懒惰现象，开展“自律，从我做起”主题班会。

通过讲述成功人士的故事，让学生认识到自律的重要性，激发他们积极向上的精神。

针对缺乏责任感，开展“共建美好家园”主题班会。

通过讲述班级、学校的发展历程，让学生认识到自己是班级、学校的一份子，应该承担起责任。

爱是德育工作惟一路径：记我的一名学生“任老师，祝你五一节快乐。

我是冯小颖，我很想你哦。

”今年五一劳动节一大早，我的微信收到了这句语音问候。

这句话看似简单，却让我心里一下子暖暖的，忍不住思绪万千。

因为说这句话的学生和别的有些不同。

2012年9月，我带着满满的热情进入宁波交通高级技工学校，有幸成为2012级5班交通客运服务专业的班主任。

我那个班有43个学生，冯小颖是其中一员。

开学不到两个月，我就发现她有些特别。

一是整天闷闷不乐，从不和我以及同学讲一句话，遇到老师提问以及同学交谈，也总是只摇摇头，不吭声。

无论上课还是下课，总是趴在自己的桌子上，我去关心她怎么啦，她还是一声不响，看着我，也是摇摇头，好像很疲劳，也好像是生病了。

二是胆子很小，关注到她的情况以后，一开我也想用常规的谈话方法进行教育，但很快发现行不通。

因为找她谈话两次，都是我刚开了头儿，她就突然跑了，或者突然哭了，根本无法进行交流。

我是她的班主任，我本身也从事德育教学工作，我默默地告诉自己，教好学生是我的天职，我必须对得起学校、家长以及学生们的信任，我必须要像电影《一个都不能少》里的魏敏芝老师一样，不能使任何一个学生掉队。

1.路走不通，我决定尝试其它办法。

我先是及时与她的家长见了面，了解她的家庭情况、成长经历，特别是性格发展变化的轨迹。

我了解到她虽然秉性善良，但确实是从小就内向、胆子小，从不主动、也怕和别人交谈。

她的父母特别希望我们学校能向这个家庭提供帮助，改变她的这种情况。

针对她的切身情况，我马上制定计划，从生活、学习、集体活动多个方面着手，因人施教、因势利导，尝试对她进行教育引导。

例如，我先从生活方面着手，关心她在学校的饮食，告诉她要荤素合理搭配；遇到几次她的饭卡余额不足，也都是我先行垫付；同时，反复告诉她学校是她另一个家，她们大家既是我的学生，也是我的孩子，遇到问题要多和这个家庭中的家人，特别是老师讲。

学习和集体活动方面，我有意识地安排她与其他同学结对，安排其他同学多和她交谈，带着她进行课余活动，一起郊游，尽可能多地让其在活动中感受集体的温暖。

2024年小学班主任德育案例：关注每一个学生一、案例背景某小学二年级班主任在关注每个学生方面遇到了挑战。

班上学生性格各异，学习能力和家庭背景也有所不同。

为了更好地关注每个学生的成长，班主任决定采取一系列德育措施。

二、了解每个学生的情况在开展德育工作前，班主任对每个学生的情况进行了深入了解。

她通过与家长交流、课间观察、学生互动等方式，对学生的性格、学习情况、家庭背景有了较为全面的掌握。

根据这些信息，班主任将学生大致分为三个层次：内向型、外向型和中间型。

针对不同类型的学生，她制定了相应的德育方案。

三、公平对待每个学生在关注每个学生的过程中，班主任始终秉持公平、公正的原则。

她平等地对待每个学生，无论其家庭背景、成绩优劣。

在班级管理和活动中，班主任让学生们都有机会参与，并发挥各自的特长。

她还特别关注那些容易忽视的学生，让他们感受到班集体的温暖和关注。

四、培养学生的良好品德班主任非常注重学生良好品德的培养。

她通过班会、晨会等形式，引导学生树立正确的价值观，懂得尊重他人、诚实守信、团结友爱。

同时，她在日常生活中融入德育教育，让学生在实际行动中养成良好的品德。

五、建立和谐的师生关系为了建立和谐的师生关系，班主任经常与学生进行沟通交流。

她主动去了解每个学生的思想动态，聆听他们的声音，尊重他们的想法。

此外，她还注重与家长的沟通，及时反馈学生在校表现，指导家长正确教育孩子。

通过这种方式，班主任与家长建立了合作关系，共同关注孩子的成长。

六、家校合作，形成教育合力为了更好地关注学生的成长，班主任积极与家长保持联系。

她定期组织家长会，与家长共同探讨学生的教育问题。

同时，她还通过电话、短信、家长群等方式与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习和生活状况。

此外，班主任还邀请家长参与班级活动，增进家校之间的了解与信任。

七、营造健康的班级氛围班主任非常重视班级氛围的营造。

她倡导积极向上、团结友爱的班级氛围，让学生在一个健康、和谐的环境中成长。