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人教版七年级生物«人体内废物的排出»说课稿赛号：ZB-05时间：2014、4、8«人体内废物的排出»说课稿我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材（一）、教材分析1、说内容我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
《人体内废物的排出》说课稿一、说教材（一）教材地位本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容，是在学生学习了人体的营养,消化,物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的.它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此理解尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的重要作用.（二）教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。
能力目标：通过观察等示意图和视频，培养学生的观察能力和思维能力。
情感价值目标：1.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2．让学生形成良好的生活习惯。
（三）重点和难点1．本章的重点是：排泄的概念和实例分析排便、排尿是否排泄，肾脏的结构和尿液的形成过程。
2．本章的难点是：肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、说教法与学法（一）学情分析学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。
所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
（二）教学方法1、自学导思法——老师引导下的学生自主探究。
激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神（三）学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应”生物学原理。
4、学会用表格、图解表来对比总结。
三、教学过程：附：板书设计第五章人体内废物的排出肾脏：形成尿液输尿管：输送尿液一、泌尿系统的组成膀胱：暂时储存尿液尿道：排出尿液肾小球过滤作用肾小囊形成原尿二、肾脏的结构单位：肾单位肾小管：重吸收作用，形成尿液四、教学反思：1、新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿（一）尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的是《人体内废物的排出》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思8个方面依次进行。
一、说教材本课是部编版七年级下册生物第四单元《生物圈中的人》中第五章《人体内废物的排出》。
本章是在介绍了人体的营养、呼吸、物质的运输后，针对人体内废物的排出而安排的。
而尿液的形成是排泄部分的重点和难点，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，对物质的运输有一个完整的理解，并为以后的学习奠定基础。
教材对于这个内容的学习，安排了“观察与思考”、“资料分析”等环节，并辅助了“泌尿系统的组成示意图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等内容，通过这些，学生要将尿液的形成与血液循环的关系及尿液的形成过程了解清楚。
二、教学目标【知识与技能】：1、描述人体肾的内部结构，即肾单位的结构特点2、概述尿液的形成和排出过程以及排尿的意义【过程与方法】：1、通过对图片的观察和肾单位模型的制作，了解肾的内部结构，培养学生动手操作能力。
2、通过演示实验，培养学生观察能力，以及通过资料分析，培养学生根据数据进行科学推测的能力和小组合作解决问题的习惯。
3、运用尿液形成的知识解释常见泌尿系统疾病的患病原因，培养学生分析解决问题能力。
【情感、态度与价值观】：1、形成肾单位结构与其功能相适应的观点。
2、通过对泌尿系统疾病的分析，了解学习生物学知识的作用。
三、教学重难点【教学重点】：肾单位的结构，尿液的形成过程。
【教学难点】：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。
四、说学情1．从学生学习风格上看：本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高，形象思维优于抽象思维，因此直观教学模具有利于学生直观理解肾单位的结构，同时也具备一定搜集分析信息的能力，这有利于借助图像数据分析2、从学生的知识结构上看：本次的教学对象是本届八年级学生，虽然较七年级知识更为丰富，但由于之前的疫情下的网课学习，大部分学生仍然没有掌握，所以这既是复习课也是新课，在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
前郭县南部学区“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会说课稿人教版初中生物七年级下册第四单元生物圈中的人第五章《人体内废物的排出》说课稿一、说教材本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。
本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。
与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。
下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。
因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。
二、说教学目标1、通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
2、通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。
3、尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。
三、说教学重点和难点依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为：肾单位的结构和功能四、说教学方法：1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神五、说学情学法1、学情分析学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识2、学法指导本节的学习我主要培养学生三种学习方法：（1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。
“人体内废物的排出”（第1课时）说课1.说教材“人体内废物的排出”是苏科版初中生物八年级上册第15章第2节内容，是继学习了人体内物质的运输后，对血液中代谢废物排出的深入学习。
通过本节的学习，学生将对人体内平衡的维持有初步和整体的认识。
本节教材内容分为“尿液的形成”、“尿液的排出”和“汗液的排出”三部分，其中尿液的形成是教学中心内容。
第一课时主要包括排泄途径、泌尿系统的组成、肾脏的宏观和微观结构等陈述性知识，为下面分析尿液的形成和排出打下知识基础。
2.说学情知识方面：在生活中学生对肾脏、膀胱、尿液等有一定的感性认识；能力方面：通过一学年生物学的学习，学生具备了一定的图文分析、自学和实验能力，但是初二学生仍以感性认识为主，对抽象的内容理解起来有难度。
情感态度价值观方面：由于本课内容与人体密切相关，学生的学习兴趣较高，但在日常生活中对泌尿系统的健康缺乏关注。
3.说目标3.1知识目标：⑴了解人体内的代谢废物及排泄途径；⑵描述泌尿系统的组成和功能；⑶说出肾脏的宏观结构和特点；⑷说明肾单位的结构和特点。
3.2能力目标：⑴通过观察肾脏的实验，培养观察、大胆质疑、分析的能力；⑵通过制作肾单位模型，培养实践、创新和小组合作能力。
3.3情感态度价值观：⑴通过肾脏的观察实验，培养学生实事求是的严谨科学态度；⑵通过本课学习，养成良好的生活习惯和珍爱生命的意识。
4.说重难点教学重点：排泄的途径；泌尿系统的组成；肾脏的宏观和微观结构。
教学难点：肾脏的结构；肾单位的结构。
5.说教学过程（1）创设情境导入本课提出问题：下课的时候，同学们经常要去哪里？设计意图：利用学生熟悉的生活场景，思考为什么必须排尿，同时启发学生思考肾脏的作用，既引出了本课课题，又激发了学生探索新知的欲望。
（2）探讨问题学习新知⑴人体细胞内产生的废物有哪些？A.多余的水分B.二氧化碳C.多余的无机盐D.尿素E.粪便⑵以上这些废物可以通过什么方式排出体外？设计意图：人体细胞会产生哪些废物这一问题对学生来说有难度，因此通过选择题的形式降低了难度。
第五章《人体内废物的排出》——说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮第五章《人体内废物的排出》说课稿巴彦淖尔市临河区马红亮一、说课标要求1、倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、知识层面——“理解”水平。
二、说教材1、教材的地位和作用：本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好《人体内废物的排出》，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解《人体生命活动的调节》等知识奠定基础。
2、教学目标：知识与技能：（1）描述泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
（3）了解其他排泄途径。
过程与方法：（1）通过演示图片、视频、动态模型，培养学生观察能力。
（2）通过小组讨论培养学生合作精神。
（3）通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。
情感、态度、价值观：（1）通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。
（2）形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
3、教学重点和难点：教学重点：尿液的形成过程。
教学难点：（1）学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。
（2）尿液形成过程中的物质变化。
三、说学情分析1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。
从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。
2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。
3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
四、说教法、学法为了让学生更好的理解本节内容，以下三步是关键：1.淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念。
2.带领学生分析观察动画，图片，分析数据资料等。
3.引导学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
人教版七年级生物
«人体内废物的排出»说课稿
赛号：ZB-05
时间：2014、4、8
«人体内废物的排出»说课稿
我说课的内容是«人体内废物的排出»。
下面我主要从以下几个方面来谈谈我对这节课的认识和安排：说教材、说教法、说学法，说教学流程等。
一、说教材
（一）、教材分析
1、说内容
我说课的内容是人教版生物教科书七年级下册第四单元第五章«人体内废物的排出»。
这节课分为两课时，我所讲的是第一课时，本课时包含的内容有“代谢废物的类型”、“排泄的概念”、“区分排泄和排遗”、“代谢废物排出人体的途径”‘‘泌尿系统的组成”等内容，为下一课时学习“尿的形成与排出”这一本章的难点打好基础。
2、说地位
七年级下册生物学科的内容是«生物圈中的人»。
在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的特点。
本节内容是在学习了“人体的营养”、“人体的呼吸”和“人体内物质的运输”内容之上的学习，人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从空气中获取氧，再通过循环系统将这些物质运送到全身各处的组织细胞处。
那么，人体细胞代谢后产生的废物如多余的水、尿素、无机盐和二氧化碳就会通过各个系统排出体外，其中主要通过泌尿系统排出。
由此可见，泌尿系统在本册书中的地位非常重要。
3、说联系
人体内废物的排出在本册书是一个重点和难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好这些知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。
4、说课标
课程标准对本课内容的具体要求为：描述人体泌尿系统的组成；描述人体的排泄途径；概述尿液的形成和排出过程。
其中，“尿液的形成和排出”为下一课时的内容。
（二）、教材处理
本节课在开篇就安排了排泄的概念，但同学们仍然会对“人体排出粪便为什么不属于排泄”而有疑问，因而在此增加了一些问题的设置。
例如：让学生思考
“呼出气体”、”尿液和汗液”的成分有哪些?“什么是代谢废物？”等问题。
这
些问题弄懂之后再安排学生理解“排泄的概念”。
再通过多媒体教学对“代谢
废物的排出途径”这一知识点让学生进行分析讨论，使学生对这一难点知识得到
充实和拓展。
之后再让学生区分人体排出粪便属不属于排泄。
最后，引入泌尿系
统的组成处进行学习和掌握。
这样做的目的是课文内容不多，一些知识点没有进
行整合，学生理解起来未免生硬，不能循序渐进。
因此通过一些问题的设置，使
知识点由浅入深、环节流畅。
（三）、学习目标
根据课程标准的要求及本课的结构和内容，结合初中生的认知特点和学生实际要求，制定以下三点目标：
1、了解人体产生的代谢废物，及代谢废物排出人体的途径；并能够区分排
泄与排遗。
2、描述人体泌尿系统的组成；掌握肾脏的位置、结构与功能。
3、通过观察泌尿系统模式图，培养学生观察能力和思维能力，并加强学生对自身的了解，对生命的关注。
教学重点：排泄及泌尿系统的组成。
教学难点：排泄的三条途径。
二、说教法
由于初中一年级学生的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借助生动
的实例和具体的图像，因此在教学中我利用小实验、举例子、设问题和看图片等
教学方法帮助学生理解记忆，并采用启发式教学、直观性教学、师生互动式教学
等模式，并借助多媒体教学手段，实现信息与技术的整合。
在教学中发挥其容量
大、直观、生动的的优势，并且小组竞争模式将贯穿始终，调动学生的积极性与
主动性。
小组竞争机制——即每个小组的同学都可以通过回答问题、纠错、抢答等方
式为本组获得分数。
以此激发学生学习的兴趣，调动课堂气氛。
突破重点及难点的关键：通过小实验，设置问题，启发互动式教学等方式让
学生充分观察、思考、识记，并利用并利用多媒体挂图、填图表、分号抢答、小
组展示等方式，掌握代谢废物排出人体的途径及泌尿系统的组成与功能，来突破
重点和难点。
三、说学法
七年级的学生思维活跃且好动，有很强的求知欲望。
他们通过日常生活经
验对人体各个系统有初步的了解，但具体知识比较缺乏，因此倡导师生互动式
学习、自主学习、合作学习、知识抢答等模式，学生通过实验、观察、思考、讨论、识记等方式，培养学生的科学探究能力及自主学习能力。
四、说教学流程
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：
（一）、创设情境，激发情趣（2分钟）
（二）、设计问题，思考探究（8分钟）
（三）、手脑并用，分号抢答（5分钟）
（四）、合作探究、小组展示（5分钟）
（五）、自主学习，抽查个别（10分钟）
（六）、表达讨论，归纳总结（5分钟）
（七）、练习巩固，总结战况（5分钟）
（一）、创设情境，激发情趣
讲课之前，让同学们先做一个小实验，拿出准备好的一块玻璃或小镜子，往上面哈一口气，看一看有什么出现，组内学生讨论回答后再让他们回顾呼吸系统排出体外的废物除了水分还有什么？就会引出一种代谢废物二氧化碳。
设计意图：设计这个实验的目的，一方面是因为如果只是问他们呼气时会排出哪些废物，同学们可能只会想到二氧化碳，而可能会忽略水分，这样既直观又激发了学生学习的热情，使他们更加投入的进入到下面的学习中去。
（二）、设计问题，思考探究
教师继续提问：同学们每天课间都要到一个地方去，是哪里呢？引出下面要讲的排尿和排便；继而引入新课——人体内废物的排出（板书）。
然后设计问题让同学们探究讨论：
1、尿液的成分有哪些？启发学生从颜色、气味及状态上来判断。
2、我们上体育课之后身体会流汗，那么汗液的成分有哪些呢？（启示：出汗后，汗液流进嘴里感觉咸咸的，一天不洗澡会感到身上又酸又臭等现象）
3、人体细胞代谢后的产物有哪些？(依据旧知及常识来回答这个问题）
4、排泄的概念。
（板书）（让同学们自己在书上找到，并齐读。
）
5、代谢废物排出人体的途径有哪些？（学生根据刚刚所学知识进行组内讨论、分析，将电子白板上的内容填写完整）
6、人体排出粪便是排泄吗？（学生根据刚刚所学知识来进行区分，认识排遗。
）设计意图：这一部分是本章的重点和难点部分，课文提供的内容不多，有的内容没有涉及到，因此在这里采用启发式教学，教师不断的设置问题，启发同学们根
据以前学习的呼吸系统和循环系统的知识，再加上一些生活常识来完成这一部分的学习，使知识连贯，融会贯通。
（三）、手脑并用，分号抢答
学生根据刚刚学习的内容，小组成员合作将导学案中的表格填写完整，由组长检查，统一答案。
教师在这里设置分号抢答环节，随机对每组的中等生或学困生进行提问，调动学生的积极性，使他们勇于展现自我。
设计意图：使学生对刚才所学知识进行巩固与加强，培养学生组内团结合作意识。
（四）、合作探究、小组展示
各小组领任务进行小组探究讨论，再每组派一名代表展示，其他组的成员可以修改指正。
使大部分同学对本节的难点部分不再一知半解。
此处也要对小组进行累计加分。
设计意图：检测各组同学学习情况，对这一部分知识点是否存在问题，及时发现、及时解决。
（五）、自主学习，抽查个别
泌尿系统的组成，这是本节的重点内容，我先让学生观察教材泌尿系统的组成示意图进行自学，要求学生辨认泌尿系统各器官的名称及主要功能，观察各器官之间的联系，并思考哪个是主要器官，培养学生的自学能力。
组内同学首先完成自学，并在组内讨论达成一致。
然后让大家思考电子白板上的几个问题，讨论探究，明确答案。
然后对“泌尿系统的组成与功能”处的知识点进行一分钟速记，通过多媒体挂图要求每组的学困生进行抢答，调动课堂气氛，并培养他们的识图能力。
因为这部分知识点比较简单而且重要，要求大多数学生都要掌握。
设计意图：这是本节的重点部分，为学习下一节课打好基础，要求学生能识图，并牢记各结构的功能。
通过学困生抢答，提高他们学习的兴趣。
（六）、表达讨论，归纳总结
在这里我会采用每组同学找其他组对应号的同学回答他的问题，回答正确或将对方难住或由其他组的同学补充都可为小组加分。
以此来激发学生学习的兴趣，调动课堂气氛。
设计意图;增加本节课的趣味性，使学生在竞争中学习。
（七）、练习巩固，总结战况
通过电子白板展示难度程度不同的习题，分为必答题和选答题，针对优等生和学困生而设，使学生学到的知识得到拓展和延伸。
最后教师总结各组同学表现情况，对获胜组提出表扬。
总之，在教学过程中，我会注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作、竞争主动学习、发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得良好的教学效果。
以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢！。
