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儿童观的教学活动设计导言：儿童观是指从儿童的角度出发，以儿童的需求、兴趣和特点为基础，设计教学活动，以促进儿童全面发展的教育理念。
儿童观的教学活动设计旨在让儿童通过参与各种活动，获得知识、技能、情感和价值观的培养，从而全面发展身心。
一、教学活动背景在设计教学活动前，教师需要了解儿童的兴趣、特点和需求，根据儿童的发展阶段和个性特点，恰当地设置教学环境和场景，以保证教学活动的有效性和吸引力。
二、教学活动目标在设计教学活动时，明确目标是很重要的。
儿童观的教学活动应既关注儿童的学习效果，又注重培养儿童的兴趣和激发学习动机。
教学目标的设定应符合儿童的认知水平和能力，既挑战他们的想象力和创造力，又不过于困难以致产生挫败感。
三、教学内容1. 科学与探索：通过科学实验、观察自然现象等活动，培养儿童的科学探索能力和对自然的好奇心。
2. 艺术与表演：通过故事讲述、角色扮演、音乐舞蹈等活动，培养儿童的艺术表达和创造能力，提高审美能力。
3. 运动与户外活动：通过户外游戏、体育运动等活动，培养儿童的大肌肉运动和协调能力，增强体魄和集体意识。
4. 社交与合作：通过团队游戏、角色扮演等活动，培养儿童的合作意识、沟通能力和自我管理能力，提高社交技巧。
四、教学方法与策略1. 游戏化教学：将教学活动设计成游戏的形式，增加儿童的参与度和乐趣，促进他们的积极参与和主动学习。
2. 合作学习：鼓励儿童在教学活动中互相合作，通过小组合作、角色扮演等形式，促进儿童之间的合作与交流，培养团队意识。
3. 动手实践：为了提高儿童的实际操作能力和创新能力，教学活动应注重动手实践，让儿童亲自动手，亲自尝试。
4. 综合评价：针对儿童的学习情况和进展，教师可以采用多种评价方式，如观察记录、口头反馈、作品展示等，全面了解儿童的学习状况。
五、教学活动的组织与管理教学活动的组织与管理是儿童观的教学活动设计的关键环节。
教师应合理安排教学环境和场景，确保教学资源和材料的充足性；同时，根据儿童的特点，采取适当的教学策略，提供必要的指导和支持，保证教学活动的顺利进行。
课堂教学教案幼儿园教育案例分析教学《儿童观》2017年6月郧阳科技学校
案例1：亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。
今天，亮亮经过明明身边，明明顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。
这时，王老师刚好看见亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠戳他的头，推得他直摇晃，并生气地说：“看你还打人！”见到此情景，小朋友纷纷数落亮亮曾经打了自己，王老师听后更生气了，她用力拍打亮亮的肩膀，生气地大声吼道：“你真是讨人嫌！长得人不像人！”
问题：请从儿童观的角度，评析王老师的教育行为。
案例2
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
问题：请从儿童观的角度对该教师的行为作一评析。
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第一章幼儿园教育的基本理论
课题名称：第一节我国幼儿园教育制度的发展
教学课时：2课时
教学目标：
1．初步了解我国幼儿教育发展的历史进程。
2．明确影响中国幼儿教育发展的几个重要文件颁布的时间、内容、意义。
3．增强学生振兴幼教事业的使命感。
重点/难点：影响中国幼儿教育发展的几个重要文件
教学准备：各种文件版本
课题名称：第二节幼儿园课程的发展
教学课时：4课时
教学目标：
1．初步理解幼儿园课程的概念，了解幼儿园课程的发展历程。
2．了解中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念。
3．了解中国幼儿园课程发展的趋势，树立正确的课程理念。
教学重点：幼儿园课程的概念、及其幼儿园课程的发展历程
教学难点：中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念教学过程：
课题名称：第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行）
课时：3课时
教学目标：
1．了解《指导纲要》的框架结构，熟悉其基本内容
2．明确《指导纲要》的基本指导思想及其具体体现3．使学生树立正确的教育理念
教学重点：《指导纲要》的基本内容和指导思想。
教育观、儿童观和教师观教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展。
五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育。
（2014）-----（2015）学年度第（ 1 ）学期教案授课教师胡胜霞科目名称幼儿心理学授课题目（章节）八授课时间12.22-24 课时 1 授课班级13幼师3、4、5、6班课程类型专业理论课教学方法讲授法教学媒体教材、课外阅读资料教学目标认知目标了解幼儿心理学知识对树立科学儿童观和教育观的作用能力目标学会用已经掌握的理论知识分析和解释学前教育中的问题情感目标树立正确的儿童观和发展观教材分析重点如何正确看待儿童难点运用所学知识分析解释教育中存在的问题教学过程设计教学内容学生活动导入新课提问导入：请个别学生回答儿童心理发展的特点。
思考并回答讲授新课一、幼儿的心理发展是有规律的（一）儿童心理发展的特性1.发展的完整性。
2.发展的连续性。
3.发展的阶段性。
4.发展的规律性。
5.发展的社会性。
6.发展的活动性。
7.发展的个别性。
教学过程设计教学内容学生活动讲授新课（二）幼儿心理的学科也在不断发展1.幼儿心理学是发展心理学的一个分支。
2.幼儿心理学的研究水平受科学研究方法水平的制约。
3.人类的知识，总是处于不断重新组织的过程中。
二、早期教育必须遵循儿童发展的规律（一）正确看待早期教育的发展效应1.佛洛依德关于早期经验对人生发展重要性的认识2.埃里克森关于人的生命周期的划分3.巴尔特斯的终身发展观（二）早期教育要允许多元发展1.每个儿童都生活在特定的文化中，他们的心理发展离不开特定文化的影响2.十分关注个体差异（三）早期教育要坚持先进文化思想的指导1.中国传统文化幼灿烂的历史和宝贵的精华，尤其是“六经”，是中国文化和学术思想的根源。
2.单纯的诱导儿童过度运用机械识记、死记硬背也是错误的。
三、小结学生自读课本，了解相关理论观点教案检查记载情况记载及教研组长意见教研组长签字。
儿童观,谈谈科学的儿童观,教育观在家庭,在幼儿园的
落实情况
科学的儿童观是指将儿童视为拥有自主性、独立思考能力、好奇心和创造思维能力的个体。
科学的儿童观强调注重儿童的身心健康，重视儿童自主性和自由发展，以及认识事物和探索事物的能力。
在家庭中，科学的教育观应该注重培养孩子的自我意识和自主性，让孩子在家庭中能够做一些简单的决策，提高自身的自我管理能力。
在养育孩子的基础上，也要注重孩子的身心健康和学习兴趣。
家长可以为孩子提供丰富多彩的阅读、游戏、运动等活动，鼓励孩子积极探索、学习、思考。
在幼儿园中，科学的儿童观应该体现在教学中的每一个方面。
幼儿园应该为孩子营造一个安全、健康、开放的环境，鼓励孩子学习、探索和创造。
幼儿教育也应该注重孩子的心理健康，为孩子提供情感支持和心理辅导，帮助孩子在成长过程中快乐、健康地发展。
总而言之，注重科学的儿童观和教育观可以帮助孩子更好地成长，提高自我认知和积极进取的精神。
在家庭和幼儿园中，落实科学的儿童观和教育观，是为孩子部分提供最好的教育环境和服务的重要途径。
教育观、儿童观和教师观(同名43348)教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成③重视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。
正确的儿童观和教育观稿在正确的儿童观和教育观的背景下，我们必须认识到，儿童是社会的未来和希望。
他们是弱小而无助的，需要我们的关爱和引导，才能健康地成长发展。
因此，我们应该采取一种科学合理的教育方式，为他们提供良好的成长环境，使他们能够全面发展自身的潜能。
本文将探讨正确的儿童观和教育观，希望有助于广大家长和教育者更好地理解和应用。
首先，正确的儿童观要求我们明确儿童的特点和需求。
儿童是处于成长阶段的个体，他们的身体、心理和认知能力都在不断发展。
因此，我们应该尊重他们的个体差异，注重个性化发展。
同时，我们要理解儿童需要温暖和关爱，要给予他们足够的自由和尊重，不要将过多的期望和压力加在他们身上。
只有给予他们充足的空间和时间，才能促使他们积极主动地探索和学习。
其次，正确的教育观要求我们注重培养儿童的综合素质。
儿童的教育不能仅仅注重知识的传授，更应该注重培养他们的品德、道德和社会能力。
在教育过程中，我们应该注重培养他们的创新思维、团队合作能力和沟通表达能力。
只有这样，他们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
我们还要注重培养他们的审美和艺术能力，让他们懂得欣赏美，也能用自己的才华创造美。
第三，正确的儿童观和教育观要求我们营造良好的教育环境。
教育环境对儿童的成长至关重要，它应该是舒适、温馨和安全的。
学校和家庭都应该为儿童提供一个愉快的学习和成长的场所。
家长应该关注家庭的氛围，尽量减少负面情绪的影响，为孩子提供积极正面的动力。
学校应该注重办学质量，提供丰富多样的教育资源和活动，创造良好的学习氛围。
只有在这样的环境中，儿童才能全面发展，实现自身的潜能。
最后，正确的儿童观和教育观要求我们与儿童建立和谐的亲子和师生关系。
家长和教师是儿童成长的重要伴侣和引导者，他们应该心怀爱，耐心倾听和理解儿童的需求。
家长应该与孩子建立良好的沟通和互动，鼓励他们表达自己的意见和想法。
教师要善于发现和引导儿童的特长，帮助他们克服困难和发展潜能。
正确的儿童观和教育观稿现代社会中，儿童观和教育观的正确性显得尤为重要。
儿童作为社会的未来和希望，我们应该以正确的儿童观和教育观来对待他们，关爱他们，培养他们成为社会新的栋梁之才。
正确的儿童观强调儿童的个体差异和独特性，注重启发和激发其潜能和创造力，而正确的教育观则强调面向全面发展，注重培养健全人格和良好的价值观。
首先，正确的儿童观强调儿童的个体差异和独特性。
每个儿童都是独一无二的，他们拥有不同的兴趣、爱好、天赋和潜能。
应该充分尊重并给予他们展示自我的机会。
就像一句古语所言：“百花齐放，百家争鸣。
”我们要让每个儿童都能够充分展示自己的才华和特长，让他们在自身的优势上不断成长进步，实现自我价值的最大化。
其次，正确的儿童观注重启发和激发儿童的潜能和创造力。
儿童天生就是好奇和求知欲强的，他们对于新鲜事物、未知领域都充满了探索的渴望。
我们应该创造良好的学习环境和条件，激发孩子们的学习兴趣和动力。
要给予孩子们更多的自主学习的机会，让他们通过自己的探索和发现获取知识和经验，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，正确的儿童教育观强调全面发展，注重培养健全人格和良好的价值观。
儿童的成长不仅仅是知识的积累，还包括道德品质、心理素质和社交能力等多个方面。
教育应该全面关注儿童的身心健康，并在各个层面上给予教育引导。
在培养儿童积极向上的价值观方面，我们应该坚持正确的导向，培养他们勇于担当、乐于助人的品质，让他们成为对社会有益的人才。
要实现正确的儿童观和教育观，需要社会的共同努力。
家庭、学校和社会各界都应该加强沟通和合作，形成合力。
家长要树立正确的儿童观，提供爱和关怀；学校要运用适宜的教育方法，为儿童提供良好的学习环境；社会各界要加强对儿童的保护和关怀，提供更多的发展机会。
只有社会共同关注和培养儿童，才能让他们茁壮成长，为社会的繁荣进步做出更大的贡献。
综上所述，正确的儿童观和教育观是保障儿童健康成长、实现个体和社会共同发展的基石。
教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成③重视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。
幼儿园教师儿童观和教育观教案一、教学目标1.了解幼儿发展的特点和规律，形成正确的幼儿观和教育观；2.掌握启发性教育的理念和方法，实现幼儿的全面发展；3.培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯，促进幼儿心理健康成长。
二、教学重点1.化抽象为具体，让幼儿自主探索；2.通过游戏、艺术等活动培养幼儿的创造力和思维能力；3.培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
三、教学准备1.教师需要具有较好的幼儿观和教育观，能够站在幼儿的角度思考问题；2.准备各类启发性教具、素材等；3.了解幼儿的心理发展特点，选择适合幼儿的游戏、活动。
四、教学步骤步骤一：导入1.引入今天的主题：了解幼儿的发展规律和特点；2.让幼儿通过游戏等方式，对生活中的问题进行讨论和思考。
步骤二：讲解1.讲解幼儿的生理、语言、认知、社会等各方面的发展规律和特点；2.学习启发性教育的理念和方法；3.强调培养幼儿良好的学习和生活习惯，促进幼儿心理健康成长。
步骤三：实践1.教师通过游戏、活动等形式，让幼儿自主探索并解决问题；2.培养幼儿的创造力和思维能力；3.培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
步骤四：总结1.教师引导幼儿总结学习的内容，并提出感性的评价；2.提醒幼儿养成良好的学习和生活习惯。
五、教学反思1.今天的教学内容与幼儿的认知能力是否相符？2.活动形式是否适合幼儿的认知发展水平？3.幼儿在学习过程中哪些方面表现得好？哪些方面需要提高？六、延伸活动1.创设“玩世界杯”等团队活动，培养幼儿的团队意识和调节能力；2.给幼儿提供更多的创意思维活动，培养幼儿的创造力和发散性思维。
七、家园联系1.带家长们了解幼儿的生理、语言、认知、社会等各方面的发展规律和特点，供他们在家中更好地陪伴幼儿成长；2.帮助家长了解幼儿园的教育目标和教育理念。
第一周：第1课时：了解学生，让学生了解本学科教学目标：1、师生相互了解，认识学生，了解学生学习、思想状态。
2、了解本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学内容：本学科学习目的、主要内容、学习方法及学习要求。
教学重点：本学科学习方法及学习要求。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、学习及考核要求教育：1、课程学习形式及要求：每班同学自由结合为6—8人一组，在集体学习的基础上，以合作学习的形式开展本学科学习，每组成员根据教学内容灵活进行工作分配，课前抽取同学进行案例讲述及讲评，课后进行小组设计活动等。
2、课堂做好笔记，认真听课，积极参与讨论。
3、课程考核形式及比例（1）形成性考核50%（平时成绩）平时表现30%：如到课率、学习表现、参与讨论、课堂笔记设计教案20%（2）终结性考核50%：模拟试教50%二、介绍本学科主要内容第一章科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观二、科学的教育观三、《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念第二章幼儿园教育活动指导概述一、几个概念的认知（活动、教育活动、幼儿园教育活动、幼儿园教育活动指导、幼儿园教育活动设计）二、幼儿园教育活动的特点、组织原则、教学方法、设计要领三、幼儿园教育活动的内容（五大领域）（指南）、形式、途径第三章幼儿园教育活动设计指导一、幼儿园教育活动目标设计）二、幼儿园教育活动内容选择三、幼儿园教育活动计划的设计四、幼儿园规范教育活动方案设计指导要点五、教师教育活动中教学语言设计与指导教学语言、导入语、提问设计、教学评价等第四章幼儿园教育活动说课指导第五章新教师适应幼儿园工作的策略三、本学科学习方法1、要密切联系相关学科的基础知识专业理论知识：《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》《学前儿童游戏理论》及五大领域有关知识教育制度：如《纲要》《幼儿园教师专业标准》《幼儿学习与发展指南》等2、要培养自己多方面的能力与技能合格幼师生应具备的素质：（先组织学生讨论）一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：1、要有执着的事业心。
2、要自信、自尊。
3、要有良好的自我形象和个性品质。
4、要有爱心和童心。
5、要有较强的沟通能力。
6、要有较强的设计和组织教育活动的能力。
7、要有自学能力。
3、要联系幼儿园教育工作的实际4、养成搜集整理教育信息的良好习惯。
第一周第2课时第一章科学的儿童观和教育观教学目标：初步熟悉与幼儿园教育相关的将教育制度，了解这些法规对幼儿园教育的影响，进一步感受幼儿园教育与小学教育的区别，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观。
教学内容：1、科学的儿童观2、科学的教育观教学重点：树立科学的儿童观和幼儿教育观。
教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时教学过程：一、科学的儿童观（一）儿童观的含义：人们如何看待和对待儿童的观点的总和。
涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
（二）科学儿童观1、儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护2、儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利3、儿童是完整的个体，除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展4、儿童是正在发展中的个体，有充分的发展潜能，应该循其身心发展规律，充分发掘其潜能5、儿童是独特的、富有个性的个体，天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视。
还存在发展的个体差异，应该循其身心发展规律和个体差异，充分发掘其潜能。
6、儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会二、科学的教育观（一）教育观点含义：人们对于教育在儿童发展中其什么作用、怎么起作用的根本看法。
（二）科学的教育观1、热爱儿童关心、爱护儿童；热爱每一个儿童；对儿童的爱要讲理智2、尊重儿童信任儿童；杜绝体罚儿童；尊重儿童的隐私；保护儿童的自尊心；鼓励儿童，帮助儿童建立自信3、儿童是教育的主体4、因人而异对儿童实施全面发展的教育5、学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求6、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式7、家园配合，协同发展课后作业：1、写出你理想中最喜欢的儿童和最不喜欢的儿童的特征，反思自己的儿童观，指出自己儿童观的问题所在2、结合见习，谈谈你印象深刻的幼儿园教师的教育，反映了怎样的教育观？3、查阅《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》等教育制度。
第二周：第1课时《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学目标：通过本章教学，让学生了解幼儿园教育重要的教育制度，树立正确的教育理念，用合格的幼儿教师标准要求自己。
教学内容：《纲要》、《指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学重点：《纲要》、《幼儿教师专业标准》理念教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时三、《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念（一）小组交流《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》等幼儿园教育制度，推荐组员集体交流自己的认识。
（二）教师讲评《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》的主要精神。
1、《幼儿园教育指导纲要》（1）基本框架总则——教育内容和要求——组织实施——教育评价（2）第一部分：总则第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务第三条：幼儿教的外部原则第四条：幼儿教育的自身特点第五条：幼儿教育的内部原则第二部分：教育内容与要求明确幼儿园五大领域及各领域目标、内容与要求、指导要点；各领域目标的表述较多使用了“体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心……”等词语，注重幼儿行为表现，突出对情感、兴趣、态度、个性的关注，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（情感和态度）内容与要求：明确教师应当做什么，如何做；强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习；指导要点：阐明教与学的特点，说明了各领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。
尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
健康领域既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试；语言领域发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；艺术领域应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向；第三部分：组织与实施幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
要尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教学的客观规律，突出了幼儿园教育的组织与实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。
第四部分：教育评价围绕幼儿园的教育评价，提出了评价的发展性、合作型、标准的多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究的原则。
课堂讨论：结合科学的教育观，思考《纲要》体现了哪些幼儿教育理念？2、《3——6岁儿童发展指南指南》（1）主要内容与框架五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术十一个子领域：健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言：听与说、阅读与书写准备社会：人际交往、社会适应科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造三十二个目标：（2）实施《指南》应把握以下几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
重视幼儿所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
第二周第2课时：《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童发展指南指南》、《幼儿教师专业标准》理念教学目标：通过本章教学，让学生了解幼儿园教育重要的教育制度，树立正确的教育理念，用合格的幼儿教师标准要求自己。
教学内容：幼儿教师专业标准》理念教学重点：《幼儿教师专业标准》理念教学方法：讲解法、讨论法教学时数：1课时3、《幼儿教师专业标准》（1）基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
（2）基本内容：包括专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。
“专业理念与师德”在《专业标准》的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。
“专业知识”包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。
“专业能力”包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。
（3）具体标准：学生小组学习、交流课堂讨论：1、思考：对于近年来在幼儿园屡见不鲜的“虐童”事件说明了什么？幼儿园在录用教师时如何严格把关？2、联系自身实际思考，你符合幼儿教师专业标准吗？应该从哪些方面提升自己素质，使自己成为一名符合专业标准的幼儿园老师？。
