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《有机化学实验》教学大纲一、课程基本信息课程类别：专业基础课（必修）适用专业：化学总学时数：102 学分：3开课学期：一、二开课系部：化学化工学院教学方式：实验及讨论考核方式：考查二、课程的性质、目的和任务有机化学实验作为化学实验科学的重要分支，是化学专业学生（本科）必修的一门独立的专业基础课。
有机化学实验课的主要目的是使学生熟练掌握有机合成化学实验的基础技能，学会正确选择有机化学的合成方法，分离提纯与基本的分析鉴定方法，培养学生实事求是的科学态度和良好的科学素养、工作习惯。
有机化学实验内容主要包括三个方面：第一部分为实验基本技术，包括蒸馏、分馏、水蒸汽蒸馏、熔点测定、重结晶、萃取、升华、色谱法、折光率测定、旋光度测定、无水无氧操作技术、加热、致冷及干燥技术；工具书及手册查阅方法训练；实验报告及研究论文的写作要求。
第二部分为反应与制备,包括卤代反应、威廉逊反应、氧化反应、格式反应、傅－克反应、璜化反应、硝化反应、还原反应、脂化反应、斯克劳普反应、珀金反应；相转化催化、外消旋体的拆分、天然物的提取与纯化、药物分离与鉴定。
第三部分包括连续有机合成实验和英文文献实验。
三、教学的基本要求（一）有机化学实验的基本操作技术有机化学基本操作技术是该课程的基本任务之一，是必须在教学中切实加强的重要环节，包括如下内容：1．玻管的弯曲，拉毛细管，滴管，玻璃钉和搅拌棒的制作。
2．标准磨口仪器的使用及维护。
3．常用仪器的选择及正确装卸。
4．熔点及沸点的测定。
5．回流、蒸馏、分馏、水蒸气蒸馏及减压蒸馏。
6．分液漏斗的使用及液体物质的萃取。
7．索氏提取器的使用及固体物质的提取。
8．固体物质的重结晶及升华。
9．各种过滤方法。
10．液体物质及固体物质的干燥。
11．加热及冷却。
12．机械搅拌。
13．液体物质的折光率测定。
14．旋光度的测定。
15．薄层色谱、纸色谱及柱色谱。
16．理化手册及工具书的查阅及训练。
17．实验报告及研究论文的写作格式与要求。
高中化学必修三二教案
时间：一个课时
教学目标：
1. 理解化学键的概念及其在物质性质中的作用。
2. 了解化学键的性质和分类。
3. 能够区分离子键、共价键和金属键。
4. 能够应用所学知识解决相关化学问题。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 利用生活中的例子引入化学键的概念，让学生了解化学键的作用和重要性。
二、讲解化学键的性质及分类（15分钟）
1. 阐述离子键、共价键和金属键的定义及性质。
2. 结合实验仪器或模型图示，让学生观察不同类型的化学键的特点。
三、讨论和练习（20分钟）
1. 分组讨论化学键的性质和分类。
2. 给学生发放练习题目，让他们进行练习和讨论。
3. 教师进行答疑和解惑。
四、总结与拓展（10分钟）
1. 综合讲解化学键的性质及分类，并强调各类型化学键在物质性质中的作用。
2. 带领学生进行讨论，拓展化学键的应用领域。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置相关作业，希望学生进一步巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解化学键的性质和分类，对不同类型的化学键有一定的认识和了解。
在教学过程中，需要结合实例和实验来帮助学生理解和掌握知识，提高学
生的学习兴趣和实践能力。
此外，要积极引导学生思考和讨论，促使他们主动学习和深入思考化学键在现实生活中的应用和意义。
时间：年月日地点：生科院B108实验室温度：实验名称：蒸馏与沸点的测定实验性质：基础实验要求：必修实验二蒸馏与沸点的测定一.实验目的1.掌握蒸馏的基本原理和操作方法2.学习常量法和微量法测定沸点的原理和方法,并明确实用意义.二.实验内容1.液体的蒸汽压与温度有关，将液体加热，其蒸汽压随温度升高而增大，当液体的蒸汽压增大至与外界液面的总压力(通常是大气压力)相等时，开始有气泡不断从液体内部逸出，即液体沸腾，此时的温度为该液体的沸点。
沸点通常指101.3kP a（760mmHg）压力下沸腾的温度。
在其他压力下应注明压力如bP H2O=50℃/12.3P a2.蒸馏就是将液体混合物加热到沸腾，使液体气化，然后将蒸汽冷凝为液体的过程。
这是分离纯化液体物质的一种重要方法，混合液的沸点差别大于30℃可以完全蒸馏分离，3.沸程（沸点距）第一滴馏出液开始的温度到蒸发完全时的温度范围。
纯的液体有机物在一定压力下具有固定的沸点(物理常数)。
纯液体沸程0.5℃~1℃，混合液沸程长。
共沸混合物有些也具有固定沸点，例如：95.6%乙醇和4.4%水混合物沸点是78.2℃。
4.常见沸点的测定方法有：常量法：蒸馏，液体用量大，10mL以上。
微量法：沸点管，液体用量少，纯的液体。
三.实验器材蒸馏烧瓶,冷凝管,接收瓶,牛角管,温度计,沸点管,电热套,提勒管,酒精灯,橡皮管四.操作步骤（一）蒸馏1.安装蒸馏设备：（1）装置主要由汽化、冷凝和接收三大部分组成（2）仪器有蒸馏烧瓶、冷凝管、接收瓶等（3）安装原则：从头到尾顺序，且使一起处于同一个垂直桌面的平面内（4）注意：a.温度计水银球的位置，其上限应与烧瓶支管的下限处于同一个水平线；b.冷凝水的方向（下进上出）；c. 整套装置中各仪器连结时不能扭曲受力，安装牢固后开始试验。
2. 加料：待测液装入烧瓶（小于2/3）→加入助沸物→装好温度计→检查装置气密性注意：助沸物的作用，若忘加，不可在加热接近沸点时加，否则引起剧烈暴沸。
人教版高中化学教材人教版高中化学教材实验（必修1）第一章从实验学化学【实验1-1】实验内容：思考分析：仅通过溶解、过滤、蒸发得到的固体仍然是不纯的食盐，因为从海水晒制的粗盐中除含有不溶于水的泥沙等杂质外，还含有可溶性的CaCl2、MgCl2及一些硫酸盐，这些杂质也被溶解，且过滤时进入滤液。
检验这些离子存在的方法，可从分析它们盐在水中的溶解性得出。
大多数硫酸盐都溶于水，而硫酸钡不溶于水，所以可用BaCl2溶液来检验硫酸盐。
但钡盐除BaSO4外，还有BaCO3等，BaSO4不溶于稀盐酸，BaCO3等溶于稀盐酸。
所以，检验硫酸盐时应先加入稀盐酸，再加入BaCl2溶液，若产生的沉淀不溶于稀盐酸，则存在硫酸盐。
同理，可用Na2CO3溶液检验CaCl2，用NaOH溶液检验MgCl2。
【实验1-2】实验内容：取【实验1－1】得到的盐约0.5克放入试管中，向试管中加入约2ml水配成溶液，先滴入几滴稀硝酸使溶液酸化，然后向试管中滴入几滴BaCl2(氯化钡)溶液。
观察现象。
思考分析：在进行物质检验时，一般先对试样的外观进行观察，确定其颜色、状态、气味等，然后准备试样进行检验。
当试样是固体时，一般应将固体试样溶解，观察溶解后溶液的颜色、在溶解过程中有无气体产生、有无沉淀生成以及沉淀的颜色等。
如需要加鉴别试剂检验时，应从溶液中取出一小部分，再滴加几滴试剂进行检验，观察现象。
检验硫酸根离子所用的试剂是BaCl2溶液、稀盐酸（或稀硝酸）。
加入顺序可先加酸、再加BaCl2溶液，也可先加BaCl2溶液、再加酸。
实验现象：若先加酸、再加BaCl2溶液，则有白色沉淀生成即说明有SO42-存在；若先加BaCl2溶液、再加酸，应是有白色沉淀生成，加酸后沉淀不溶解证明含有SO42-。
【实验1-3】溶液和几滴稀硝酸。
2.在烧杯中加入约1/3体积的自来水，再加入几粒沸石（或碎瓷片）,按图1－4连接好装置，向冷凝管中通入冷却水。
加热烧瓶，弃去开始馏出的部分液体，用锥形瓶收集约10ml液体，停止加热。
高中校本实验探索多角度探究石蜡油催化裂化一、使用教材人教版高中一年级化学必修2第三章《有机化合物》第2节《来自石油和煤的两种基本化工原料》科学探究《石蜡油的裂化》二、实验背景（一）查阅文献《石蜡油的裂化》可以探究烯烃性质、了解烯烃可来源于石油，是高一化学有机实验引入烯烃非常重要的实验，如何优化该实验激发了老师们的探究兴趣。
通过查阅相关资料，对该实验的研究主要集中在以下几个方面：实验的温度、催化剂、裂化产物的性质。
（二）教学现状人教版教材实验从加热到完成实验需要15分钟左右，反应时间长、烯烃量少、现象不明显、成功率较低、存在易倒吸的安全隐患；改进的实验有很多优点，但很多一线教师师仍然回避“不做”。
把演示实验改成了“看”实验、“讲”实验。
化学学科素养要求培养学生的科学探究和创新意识，实验教学，更是培养学生核心素养的重要路径；基于此，我校重视实验教学的设计，本实验就是适合引导学生科学探究和创新设疑的校本实验案例。
三、实验创新要点（一）探索适合高中生学情的多角度探究化学实验的校本实验（二）通过对实验的再实践和再探究，探索实验成败的影响因素，发现问题、创新实验、拓展实验探究方向、获取成果、培养学生严谨求学的态度和探索真知的精神。
（三）寻找实验过程中引起倒吸的本质原因，改进装置将试管口略向下倾斜，提升实验的操控性、安全性。
（四）实验现象更明显：可以利用碎瓷片在有效的时间内安全的完成该实验。
（五）拓展裂化产物的检验，先检验液态生成物，再验证气态生成物，更直观的理解烷烃裂化的原理和反应进程。
四、学情分析学生在之前的学习中已经具备了一定的实验探究能力，在上一节的学习中已经学习了烷烃及其相关性质，知道烷烃不能使酸性高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液褪色；学生分组进行实验，每个小组3~4人，能够通过查阅文献、讨论分析、合作探究、分组完成多角度探究石蜡油催化裂化。
五、实验内容（一）实验原理烷烃高温分解产生产生不饱和烃例：十六烷裂化、深度裂化原理（二）实验教学目标1、知识与技能通过实验探究帮助学生掌握烷烃裂化、深度裂化原理2、过程与方法（1）实验过程中学生能提出问题，并通过对比实验、合作讨论、查阅文献、实践探究、数据分析等方法多角度探究石蜡油的催化裂化。
高中政治课本实验全简介本文档将介绍高中政治课本中的实验内容，帮助学生更好地理解和应用政治理论。
通过实验的方式，学生能够亲身体验政治原理和现象，培养分析问题和解决问题的能力。
实验1：模拟选举目的通过模拟选举，让学生了解政治选举的过程和原则，培养公民意识和参与政治的能力。
实验步骤1. 分成几个候选人小组，每个组有一个候选人。
2. 设定选举规则，例如选举形式、选举标准和选民人数等。
3. 候选人小组进行竞选，包括组织宣传活动、发表演讲等。
4. 选民进行投票，统计票数并宣布选举结果。
5. 分析选举结果和过程，讨论选举中的问题和改进方案。
实验2：立法过程模拟目的通过模拟立法过程，让学生了解政府和立法机构的运作方式，培养法治意识和参与公共事务的能力。
实验步骤1. 将学生分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，例如议员、政府代表和公众代表等。
2. 设定立法议题，例如制定一项新法律或修改现有法律。
3. 各小组进行辩论和协商，提出不同的立法建议。
4. 学生通过投票等方式表达立场，最终形成共识。
5. 分析立法过程和结果，讨论其中的权衡和取舍。
实验3：政治运动模拟目的通过模拟政治运动，让学生了解社会运动对政治变革的影响，培养社会参与和批判思维的能力。
实验步骤1. 学生自由组成政治运动小组，选择一个具体的社会问题或政治议题作为运动主题。
2. 进行相关宣传和行动，例如发起示威、撰写请愿书等。
3. 分析政治运动的影响和成果，讨论运动中的策略和困难。
4. 学生进行自我评估，分享对政治运动的反思和建议。
结论通过开展这些实验，高中政治课本能够更加生动有趣地教授政治理论，激发学生的学习兴趣和参与热情。
这些实验不仅帮助学生理解政治原理和现象，还培养了他们的分析和解决问题的能力，为他们未来的公民生活和参政参与奠定了基础。
在实施这些实验时，教师需要确保学生的安全，积极引导学生思考，并及时总结和评估实验效果，不断改进实验内容和方法。
高中必修二化学实验教案
实验目的：通过本实验，让学生了解酸和碱的性质，学会利用酸碱指示剂进行酸碱中和实验，并能根据实验现象判断溶液的性质。
实验器材：试管、试管架、洗瓶、锥形瓶、PH试纸、酚酞溶液、稀盐酸、稀氢氧化钠溶液。
实验步骤：
1. 取两只试管，分别加入少量酚酞溶液和PH试纸。
2. 将一支试管中加入少量稀盐酸，另一支试管中加入少量稀氢氧化钠溶液。
3. 用PH试纸测试两种溶液的PH值。
4. 逐滴地将稀盐酸加入稀氢氧化钠溶液中，同时观察溶液的颜色变化。
实验现象：
1. 酚酞溶液在酸性溶液中呈现红色，碱性溶液中呈现蓝色。
2. PH试纸在不同PH值下显示不同颜色。
3. 在酸性溶液中加入碱性溶液后，溶液颜色由红色逐渐变为无色。
实验结论：本实验通过观察酚酞溶液和PH试纸的颜色变化，以及溶液中的酸碱中和现象，可以判断出酸碱溶液的性质，并了解酸碱中和反应的特点。
注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，注意避免溶液溅出。
2. 实验结束后要及时清洗试管及其他实验器材，保持实验台面整洁。
3. 实验后记得用试管架晾干试管，将实验废液分类处理。
拓展实验：学生可以尝试使用其他酸碱指示剂，如溴甲酚溶液或甲基橙溶液，进行类似的
酸碱中和实验，观察不同指示剂在酸碱中和反应中的表现。
高中物理必修二实验教案
实验目的：通过该实验，让学生掌握光在介质中的折射规律，理解光的折射现象，并能够
利用实验数据计算介质的折射率。
实验器材：凹透镜、平面镜、直尺、白纸、激光笔
实验步骤：
1. 在白纸上画一条平行于地面的直线，作为光线的入射线。
2. 将凹透镜放在入射线上，使光线射到凹透镜中央，然后调整凹透镜的位置，使光线在凹
透镜中的折射角度能够被准确测量。
3. 用激光笔垂直射到凹透镜中，观察光线折射后的方向，测量光线的折射角度。
4. 重复上述步骤，使得学生能够得到多组实验数据。
实验数据处理：
1. 记录每组实验数据，包括入射角度和折射角度。
2. 利用所得数据，计算入射光线和折射光线之间的夹角。
3. 利用折射定律，即n1*sinθ1 = n2*sinθ2（n1和n2分别是两种介质的折射率，θ1和θ2
分别是入射角和折射角），计算不同介质的折射率。
实验讨论：
1. 分析实验数据，讨论不同入射角度和不同介质对光线折射的影响。
2. 讨论光线折射时的一些特殊情况，如当光线垂直入射时，折射角度为多少。
3. 思考一些应用情况，例如在光纤通信中光线的折射如何影响信号传输。
实验总结：
通过这次实验，学生应该掌握光的折射规律，了解不同介质的折射率计算方法，并能够应
用折射定律解决实际问题。
同时，要引导学生思考光折射对日常生活和科技应用的重要性。
高中生物实验版人教教材基础实验总结【使用建议】先看人教教材对应部分→再看这份资料→再找对应习题专练→翻阅高考真题看考法→总结、理解再记忆。
图片来源于网络，超棒总结【注意】：p18等页码对应的是人教教材的页码。
注意回归课本。
【必修一】一、高倍显微镜的使用（详参你们上课笔记，考得概率较小）二、还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定p18（一）把握原理、试剂、颜色变化1. 共同点：颜色（显色）反应——故选材原则：色浅易得含量高2. 还原糖鉴定：还原糖+斐林试剂——砖红色沉淀（需水浴加热）。
颜色变化：淡蓝色到砖红色。
3. 蛋白质鉴定：蛋白质+双缩脲试剂——紫色络合物。
淡蓝色到紫色。
4. 脂肪鉴定：（1）组织样液法（2）切片法脂肪+苏丹III—橘黄色；脂肪+苏丹IV—红色。
5. 淀粉鉴定：遇碘变蓝（高中阶段变蓝，若新信息题给了新信息则按信息处理）（二）各物质鉴定注意点：1. 还原糖鉴定（1）本质：鉴定还原糖：所有单糖+麦芽糖+乳糖。
（高中阶段非还原糖：所有多糖+蔗糖）（2）斐林试剂：甲液：0.1g/mLNaOH 乙液：0.05g/mLCuSO4（3）使用方法：等量混合、现用现配、水浴加热2. 蛋白质鉴定（1）本质：碱性条件下鉴定肽键。
肽键数≧2。
鉴定多肽链、蛋白质。
（所以，正常蛋白质或蛋白质变性、盐析、初步水解后也可发生显色反应）（2）双缩脲试剂：A液：0.1g/mLNaOH B液：0.01g/mLCuSO4（可知，A液=甲液；B液可由乙液用蒸馏水稀释5倍而制）（3）使用方法：先A后B，A过量B少许。
先A目的是提供碱性环境。
3. 脂肪鉴定——组织样液法（无需显微镜）（1）步骤：往脂肪组织样液中直接加入苏丹III（苏丹IV），混匀后即出现橘黄色（红色）。
4. 脂肪鉴定——切片法（需光学显微镜和50%酒精）（1）步骤：切取花生种子薄片——苏丹III或苏丹IV染色——吸去染液——滴加50%酒精洗去浮色（浮色就是染液）——滴一滴清水后盖上盖玻片——镜检（先低后高）——结果：显微镜下看到橘黄色或红色脂肪颗粒。
实验4 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子【学习目标】1.了解化学沉淀法的原理，进一步提高过滤的操作技能，并初步学会运用化学沉淀法对物质进行分离。
2.更加明确酸、碱、盐之间发生反应的规律及其应用。
【学习重难点】重点：明确酸、碱、盐之间发生反应的规律及其应用。
难点：初步学会运用化学沉淀法对物质进行分离。
【学习过程】一、除杂原则1.不增：不增加新的杂质2.不减：不减少被提纯物质3.易分离：被提纯物和杂质易分离4.易复原：被提纯物质要容易复原二、除杂方法：利用复分解反应，将杂质离子转化成气体、沉淀或水去除三、除杂的三必须1.除杂试剂必须过量2.过量试剂必须除去3.除杂途径必须最佳例题：除去NaCl中的杂质Na2SO4牛刀小试：你会选择什么试剂呢？1.NaCl（Na2CO3）2.KCl（K2SO4）3.NaOH（Ca(OH)2）4.NaCl（HCl）四、探究开始：1.粗盐中可溶性杂质离子的除杂顺序及操作：1.涉及的化学反应方程式：步骤1：__________________________________________________________________ 步骤2：__________________________________________________________________ 步骤3：__________________________________________________________________ 步骤4：__________________________________________________________________ 2.注意事项：（1）Na 2CO 3的作用是除去溶液中的CaCl 2和BaCl 2杂质，所以，必须放在BaCl2之后； （2）稀盐酸的作用是除去多余的Na 2CO 3和NaOH ，应放在过滤之后，蒸发过程利用其挥发性除去。
基础实验化学第二版教学设计一、教学背景基础实验化学是理工科专业中必修的一门课程，主要介绍化学基本理论和实验技能。
本设计是基于教学计划进行的教学设计，旨在通过各种实验手段，培养学生的实验技能和科学思维能力。
二、教学目标•熟悉化学实验室的仪器设备和安全注意事项。
•掌握化学实验中常用的化学仪器，并且能熟练操作。
•了解和掌握常见的化学反应类型与相关实验技能。
•进一步深入学习化学基本理论，提高学生的科学思维能力。
三、教学内容1. 实验前的准备•化学实验室的布局和常用仪器的介绍。
•实验安全的基本知识和要求。
2. 基础实验化学的基本技能•液体的测量方法与技巧。
•固体粉末的取用和称量技巧。
•对溶液进行制备和调制。
3. 化学反应实验•酸碱中和反应。
•氧化还原反应。
•沉淀反应。
•钌酸钾铁盐反应。
•单质分离。
四、教学方法1. 授课方法采用理论和实验相结合的方式，通过让学生亲身参与实验，加深对化学实验的理解和掌握。
2. 课堂方式授课内容和实验操作将分别在课堂上进行，让学生在实验中积极参与并动手操作。
3. 实验室安全化学实验室具有较高的危险性，学校应该加强实验室的管理和安全工作，安全教育应当每年开展一次。
五、教学效果教学结束后，教师应对学生的掌握情况进行总结。
同时，还可以通过以下方式对实验效果进行评估：1、实验操作技能评估：学生在实验室中的操作技巧和效率。
2、实验数据记录：对学生在实验中记录数据的能力和规范要求进行评估。
3、实验结果分析：评估学生对实验结果的整体认知。
六、教学评估本设计教学评估主要包括两个方面：•学生实验操作技能评估。
•学生对实验结果分析和理解的能力评估。
七、教学总结基础实验化学是大学化学专业中基础必修的一门课程，教学设计应该充分考虑学生的实际情况，通过实验操作来提高学生的实验技能和科学思维能力。
在教学中，应该加强实验室安全工作，确保学生的人身安全。
通过实验教学，让学生真正地理解化学实验的重要性。
