依法治校,民主管理,构建和谐校园

意 见 ， 有 利 于 沟 通 和 统 一 认 识 ， 了 解 教 师 的 真 实 思 想 、 情 感 、 态 度 ， 增 进 感 情 ，产 生 相 理 解 和 支 持 的 气 氛 ， 有 利 于 教 育
教学顺利开展。 ４ ．重 视 教 代 会 。 依 法 治 校 中 主 要 的 一 环 就 是 民 主 参 与决 策 ，你 们 十 分重 视 教代 会 ，学校 教代 会 制 度 ， 是 教 职 工 行 使 民 主 权 利 ， 实 际 参 与民主 管理学 校的保 障 ，宪法第 ３ Ｏ 条 已 明 文 规 定 。 我 们 温 岭 的 校 园 民 主 推 进 十 分 有力一 要 的 原 因 就 是 教 育 行 政 部 门 对 教 代 会 制 度 的 重 视 ， 各 位 校 长 保 证 教 代 会 对 学 校 决 策 有 审 议 权 ， 对 重 要 规 章 制 度 有 决 定 权 ， 对 学 校 领 导 有 评 议 、 监 督 、选 举 权 ， 充 分 调 动 了 教 职 工 合 作 共 事 的 主 人翁 积 极性 ，让 火家 有 一 种 “ 自 己 人 ” 的 感觉 。 ５ 坚持 公 正 无 私 。 他 们 让 我 佩 服 的 地 方 还 有 在 依 法 治 校 时 ，能 处 理 好 “ 权” 与 “ 法”的关系，
维 护学 校 、教 师 、学 生 的合 法权 益 。 其 次 ， 还 要 学 习 一 砦 与 教 育 有 关 的 法 律知 识 ，如 《 宪 法 、 民 法 、 未 成 年 人 保 护 法 、 《 教 育 经 费法 》 等 法 律文 件 ， 多 了 解 一 些 法 律 的 基 础 知 识 ， 更 好 地 把 办学纳入法律控制的轨道。 再 者 ，要 抓 好 学 校 管 理 制 度 的实 施 ，
神的体现 。 校 长 是 学 校 的 灵 魂 ， 要 实 现 依 法 治 校 ， 作 为 校 长 ， 首 先 要 认 真 学 习教 育 政 策 ，
卜分 强 大 。 义 务 教 育 阶 段 绩 效 工 资 方 案 出 台前 ，部 分 校 长 不 厌 其 烦 的 群 众 工作 。 广 开 占 路 ， 畅 通 民 手 渠 道 ， 让 教 职 工 有 更 多的参与机会。
教 育 法 规 ， 增 强 执 法 、 守 法 的 自觉 性 ， 提 高 依 法 办 学 的 自觉 性 。 譬 如 《 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 、 义 务 教育 法》 、《 教 师 法 》、 《 职 业 教 育 法 等 等 ， 相 信 我 们 都 看 过 ，如 今 不 妨 研 究 温 习 。 因 为 学 习 它 们 是 我 们 依 法 治校的 需要 ，也是 履行职 责的 必然需 要 。 明 确 学 校 、 教 师 、学 生 、 行 政 部 门 的 义 务 ，
就 承 认 了 师 生 员 工 的 主 人 翁 地 位 ， 尊 重 教 职 工 参 与 管 理 ，参 与 决 策 的 权 利 ， 这 些 学校当然能长治久安。 ２、 虚 心 听 取 意 见 。 他 们 自 觉 接 受 全 体 教 师 的 监 督 ， 在 教 育 集 体 中 把 自 己 当 做 集 体 的 一员 ， 虚 心 听 取 教 师 的 意 见 ， 乐 予 采 纳 教 师 的 意 见 ， 以 改进 自 己的 领 导 工 作 。 制 定 目标 、 做 出 决 策时 ，创 造 机 会 给 教 师 发 表 意 见 ， 并 采 纳 他 们 的 正 确 意 见 ， 这 样 ， 教 师 的 群 体智慧 （ 包 括 民 主 满 足 感 得 到 满 足 ） 得 到
校 长 必 须 懂 得 尊 重 所 有 教 师 ， 发 扬 民 主 作 风 。 下 面 ， 我 还 是 站 在 校 长 角 度 聊 聊 我
规》 、 班 级 考核 条例 》 等 等 。学校 的这 些 管理制 度 一 旦 被 教 代 会 通 过 ， 应 该 尽 早
贯 彻 执 行 ， 否 则 再 好 的 制 度 也 是 一 纸 空 文 。 我 们 要 带 头 遵 循 和 执 行 规 章 制 度 ， 更 主 要 是 引 导 教 职 工 自 觉 按 制 度 办 事 。 对 违 反 规 章 制 度 的 行 为 ， 要 按 章 办 事 ， 坚 决 制 止 和 纠 正 。教 育 家 谷 金 说 ：“ 良 药 苦 口 利 于 病 “，对 于 任 何 人 来 说 ， 严 格 的 管 理
充分 的 发挥 ，他们 制 度 、决 策 的执 行 力就
楚 ， 好 多 家 长 更 是 法 律 意 识 淡 薄 。 因 此 我 们 要 以 法 为 器 ， 多 途 径 、 多 渠 道 宦 传 与 学 校 、 家 长 、 学 生 有 关 的 法 律 。 现 在 已 开 展 到 六 五 普 法 了 ， 可 走 过 场 居 多 ， 法 制 与 品 德 结 合 的 教 育 更 少 最 后 ， 我 们 要 坚 持 在 动 态 中 强 化 和 完 善 各 种 规 章 制 度 。 学 校 工 作 不 是 固 定 不 变 的 ，学 校 的 管 理 制 度 也 不 是永 恒 的 ， 根 据学 校工 作 实际 和主要 矛盾 的变 化 ， 不 断 完 善 规 章 制 度 。 例 如 部 分 学 校 任 绩 效 工 资 实 行 过 程 中 对 考 核 奖 励 分 配 进 行 创 造 性 的 调 配 ， 缓 解 了 群 众 的 情 绪 。 合 情 、合 理 又 合 法 。 学 校 是 教 育 组 织 ，其 结 构 层 次 不 多 ， 地 位 悬 殊 不 大 ， 校 长 与 教 师 在 权 利 与 地 位 上 的 等 级 远 不 如 其 他 组 织 那 么 明 显 突 出 ，“ 下情 上达 ” 、“ 上请 下 达 ” 的 双 向 沟 通 比 较 容 易 ， 这 就 决 定 了 校 长 必 须 与 教 师 进 行 民 主 交 往 的 管 理 趋 势 。 学 校 的 兴 衰 荣 辱 不 仅 仅 是 一 校 之 长 的 事 ， 而 且 与 教 师 的 工 作 、 学 习 和 生 活 息 息 相 关 的 。 教 师 既 是 校 长 的 管 理 对 象 ， 又 是 管 理 学 校 的 主 人 ， 校 长 的 管 理 必 须 依 赖 于 全 体 教 师 ， 或 者 说 绝 大 多 数 教 师 都 会 在 教 育 教
学 中体 现 出校 长 的管 理 思 路 。 这 就 意 味 着 ， 教 师 必 须 具 有 高 度 的 主 人 翁 责 任 感 ， 尊 重 校 长 ， 支 持 并 协 助 校 长搞 好 工 作 ； 反 过 来 说 ， 这 就 意 味 着 ，
校 的 对 外 的 交 往 中 ， 尤 其 在 学 校 事 故 的 处 理 中 ，必 须 具 备 一 定 的 法 律 常 识 。 也 就 是 学 校 要 依 法 办 学 ，依 法 管 理 ， 这 是 现 代 学 校 管 理 的 必 然 要 求 ， 是 提 高 管 理 效 率 和 教 育 质 量 的 保 证 ， 是 时 代 精
３．深 入 实 际 的 工 作作 风 。
他 们 从 来 不 把 自 己 当 成 大 人 物 ， 因 为校 长与 教师要 建 立 良好的 ： ［作 关 系 ， 必 然 要 有 良 好 的 个 人 交 往 相 辅 。 所 以 我 们 经 常 能 看 到 他 们 深 入 教 师 ， 经 常 进 行 个 别 谈 话 。 个 别 谈 话 绝 非 只 讲 和 气 ， 不 讲 原 则 ， 也 不 是 以 哥 们 义 气 缓 解 与 处 理 矛 盾 。 个 别 交 流 能 听 到 正 式 场 合 听 不 到 的
嘲丽
依 法 治 校 ，民主 管 理 ，构 建 和 谐 校 园
浙 江省 温 岭 市 温 西 中 学 谢 林 秋
近 几 年 来 ， 各 级 各 类 学 校 的 法 律 纠 纷 频 频 见 诸 于 报 端 。 其 纠 纷 的 实 质 ，就 是 教 育 者 法 律 意 识 淡 薄 和 学 生 日 益 崛 起 的 主 体 权 利 之 间 的 冲 突 ， 足 关 于 学 生 权 利 的 法 律 法 规 与 学 生 管 理 制 度 中 不 当 因 素 的 冲 突 。 而 减 少 、 避 免 、 解 决 这 些 法 律 冲 突 的 必 由之 路 是 ：校 长 和 是 教 师能 理 解 、 掌 握 教 育 法 的 条 文 和 实 质 ， 按 教 育 法 律 科学地管理和教育学生。 另 一 方 面 ， 学 校 和 其 他 社 会 成 员 之 间的关 系 １ ３趋 密 切 ， 学 校 事 故 的 发 生 现 在 正 呈 上 升 趋 势 ， 以 至 伤 害 到 学 生 的 身 体 ， 甚 至 危 及 学 生 的 生 命 ， 构 成 犯 罪 。 酿 成 这 些 事 故 的 原 因 越 来 越 复 杂 ， 要 减 少 或 处 理 这 些 事 故 ， 需 要 校 长 和 教 师 在 学
如 果 任 学 校 管理 巾 以权 代 法 ，以 权 废 法 ， 那 么 重 视 校 园 法 治 ， 和 谐 民 主 就 是 一 句 空话 。他们 不 带 偏 见 ，公 正地 对 待每 一 ‘ 位 老 师 ，特 别 是在 分配 Ｉ ： 作 、 考 核 评 优 、 评 模 评 职 等 教 师 关注 的敏 感 问题 上 ， ， 一 视 同 ， 不 搞 厚 此 薄 彼 。 我们 必 须 向治 校 有 方 的 同仁 们 学 习 ， 依 法 办 学 ， 民 主 管 理 ， 禁 得 起 考 验 与 监 督 ， 更 重 要 的 是 我 们 要 有 一 颗 强 的 心 ， 使构建和学校 、管理 教师 、管理 学生 。“ 没 有 规 矩 ， 不 成 方 圆 ”， 现 在 学 校 基 本 上 都 们 身 边 成 功 校 长 的 做 法 ， 看 看 他 们 是 怎 有 一 套 行之 有效 的 “ 母 法 ”， 如 《某 某 学 样 在 严 格 治 校 的 前 提 下 推 进 民 主 的 。 我 校 工 作 管 理 条 例 》， 而 且 有 “ 子法 “ 《 常 规 觉 得 他 们 成 功 经 验 中 最 主 要 的 一 点 就 是 ： 教 学 管 理 、Ⅸ 财 务管 理 条例 》 、Ⅸ 教 师 办 公 以 人 为 本 ， 搭 建 民 主 管 理 平 台 。 １、树 立 平 等观 念 。 制 度 、 《 教 职 工 考 勤 制 度 、 《 学 生 一 日常