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第一章护理教育学导论第一节教育概述一、教育及教育学的概念（一）教育的概念教育是人类特有的一种社会现象，随着社会的发展而逐渐发展，在不同的历史阶段具有不同的特点。
教育是有目的、有计划、有组织地传递社会经验，培养社会所需人才的活动。
教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分。
广义的教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成及发展的各种活动，产生于人类社会初始阶段，存在于人类社会生活的各个方面；狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。
（二）教育学的概念1．教育学的概念《教育学大词典》对教育学的定义为：“研究人类教育现象及一般规律的学科。
”其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。
2．教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段：（1）教育学的萌芽阶段；（2）教育学体系形成阶段；（3）科学教育学建立阶段。
二．教育的意义及任务（一）教育的意义教育具有重要的意义，这主要是由教育在学校工作中所处的地位和它对人类社会的发展及个体的发展所起的作用所决定的。
教育的意义主要体现在以下几个方面：1 ．教育是学校的中心工作学校是培养人的专门场所，教育是学校培养人的基本途径，它在学校工作中所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生的发展影响最全面及深刻，对学校的教育质量的影响也最大。
2 ．教育是促进社会发展的有力手段社会的发展离不开教育。
通过教育，个体可以在最短的时间内掌握人类历史经验的精华，将人类长期积累起来的科学文化知识转化为个人的精神财富，在此基础上从事各种社会实践，丰富及发展人类的知识及经验，以促进人类社会的发展及进步。
3．教育是培养学生个性全面发展的重要环节教育会直接而具体地影响个体发展的各个方面。
通过教育，可以使学生突破时间、空间及个人直接经验的局限，扩大认识范围，赢得认识速度。
1教育起源于劳动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。
2古代教育分为原始状态的教育和古代学校教育。
3原始教育的特征：1、没有从社会生活中分化出来，2、教育没有阶级性，教育面前，人人平等。
4学校教育的产生，标志着教育在历史的发展中出现了质的飞跃。
古代学校教育有着鲜明的阶级性和等级性5 现代教育的基本特征：普及性，多样化，与生产劳动相结合。
6 教育的本质:教育者角度，教育是培养，造就和训练人的过程；受教育者角度，教育是个体发展，适应生活的过程，是个体社会化的过程。
7狭义的教育：指学校教育，教育者根据社会和阶级的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者进行知识技能的传授，思想品德的培养，发展其智力和体力活动，使之成为能为一定社会或阶级服务的人。
8 教育学的思想萌芽在古希腊和我国的春秋战国时期。
代表分别是苏格拉底、柏拉图和孔子、孟子。
9 美纽斯发表《大教育论》，标志着教育学初步成为一门独立的学科。
赫尔巴特的《普通教育学》包含了相对完整的教育理论体系。
10 教育的目的：社会对教育所要造就的社会个体、的质量规格、总的设想和规定。
11 马克思主义关于人全面发展的三个层次：1）人的身体和精神的全面发展2）人的活动能力和潜能的充分发挥3）个体和社会的协调统一和全面发展。
12教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
教育者起主导地位，受教育者是主体。
13中等教育培养的是实用型人才。
高等教育有学科内容设置和校系专业。
注重培养学生的科研能力，具有多层次，多结构，多样化的特点。
其任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
14 护理教育：指为护理学科培养具有宽厚的医学，人文学，护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
15护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。
16 护理教学过程的基本矛盾：学生与所学知识、发展能力之间的矛盾；教师与学生之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。
护理教育导论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 护理教育的目的是什么？A. 提高护理人员的专业技能B. 培养护理人员的职业道德C. 促进护理学科的发展D. 所有选项都是2. 护理教育中的“以病人为中心”的护理模式强调的是：A. 病人的生理需求B. 病人的心理需求C. 病人的整体需求D. 病人的家属需求3. 护理伦理学的基本要素包括：A. 尊重病人B. 护理行为的合理性C. 护理行为的安全性D. 所有选项都是4. 护理研究的首要目的是：A. 发表学术论文B. 提高护理实践的质量C. 获得科研经费D. 增加个人知名度5. 以下哪项不是护理教育中常用的教学方法？A. 讲授法B. 案例分析法C. 角色扮演法D. 随机抽样法二、判断题（每题1分，共10分）6. 护理教育只针对护理专业的学生。
（）7. 护理教育中的“终身学习”是指护理人员在职业生涯中不断学习新知识。
（）8. 护理伦理学只关注病人的权益。
（）9. 护理研究可以完全脱离临床实践。
（）10. 护理教育中的教学评价只关注学生的知识掌握情况。
（）三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述护理教育中“以病人为中心”的护理模式的重要性。
12. 描述护理伦理学在护理实践中的作用。
13. 阐述护理研究对于提高护理质量的意义。
四、论述题（每题20分，共40分）14. 论述护理教育中培养护理人员批判性思维的重要性及其方法。
15. 论述护理教育中跨学科合作的重要性及其在护理实践中的应用。
答案：一、选择题1. D2. C3. D4. B5. D二、判断题6. ×（护理教育不仅限于护理专业的学生，还包括护理管理人员和其他相关领域的专业人员。
）7. √8. ×（护理伦理学不仅关注病人的权益，还包括护理人员的权益、家属的权益等。
）9. ×（护理研究应紧密结合临床实践，以解决实际问题。
）10. ×（护理教育中的教学评价应全面，包括知识掌握、技能运用、态度表现等。
《护理教育学》导论contents•护理教育学概述•护理教育学的发展历程目录•护理教育学的研究方法•护理教育学在护理实践中的应用•学习护理教育学的意义与价值CATALOGUE护理教育学概述定义内涵护理教育学的定义与内涵护理教育学的任务包括研究和揭示护理教育的规律，指导护理教育实践，推动护理教育的改革与发展，提高护理教育的质量和效益。
护理教育学的研究对象和任务任务研究对象护理教育学的学科性质和特点CATALOGUE护理教育学的发展历程初始阶段教育理念形成护理教育学的起源学科建立现今的护理教育学涵盖了诸多领域，如护理理论、护理实践、护理科研、护理管理等，呈现出多元化的发展趋势。
多元化发展国际化交流护理教育学的发展与现状信息化教学个性化教学跨学科融合终身教育护理教育学的未来趋势CATALOGUE护理教育学的研究方法应用在护理教育学中，文献研究法可用于追溯护理教育的历史发展、梳理教育理论和实践成果，以及了解国内外护理教育的最新动态和趋势。
定义文献研究法是一种通过收集、整理、分析相关文献资料来探讨某一研究领域的方法。
优势文献研究法具有省时、省力、不受时空限制等优点，能够为护理教育研究提供丰富的理论支持和实证依据。
文献研究法案例分析法定义应用优势定义应用优势实证研究法CATALOGUE护理教育学在护理实践中的应用课程目标设定课程内容选择课程结构安排030201护理课程设计理论教学实践教学临床实习护理教学方法护理教学评价与优化教学评价目的教学优化措施CATALOGUE学习护理教育学的意义与价值完善课程体系促进教育改革优化教学方法提高护理教育质量1 2 3提升专业素养培养创新能力增强职业道德培养优秀护理人才03培养国际视野01促进学科交流02服务社会需求推动护理学科发展与社会进步THANKS 感谢观看。
第一章A.教育学：是研究教育现象，提示教育规律的学科。
B.教育：在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
C.教学：教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
D.护理教育：为护理学培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
E.护理教育学：护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理教育现象，揭示护理教育发生、发展的客观规律，丰富和发展护理教育理论，从而科学地指导护理教育实践，更好地促进护理学科的发展和为人类健康服务。
1.简述现代教育的基本特征。
答：①教育与生产劳动相结合，这是现代教育的基本特征。
②教育的普及性。
③教育形式的多样化。
④教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化。
⑤教育制度逐步完善。
2.教育学的发展阶段：答：①教育学萌芽阶段。
自奴隶社会起，由于学校的产生，教育实践的发展，人们开始对教育实践中积累的经验进行概括和总结。
②独立形态教育学的产生阶段。
始于欧洲文艺复兴，教育学逐渐从哲学中分化出来开始进入一个新的发展阶段。
③教育学的多元化发展阶段。
第二次世界大战后，在社会结构多元化、生活方式多元化和思想观念多元化的影响下，现代教育学的发展也形成了立体、交叉的学科网络结构和多元化的研究和发展格局。
3.教育的目的。
答：指社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定。
我国教育目的是培养品德、智力、体质等方面全面发展的人。
马克思主义关于人全面发展的学说，包括3个层次的含义。
①人的身体和精神的全面发展。
②人的活动能力和潜能的充分发挥。
③个体与社会的协调统一和全面发展。
4.简述教育的基本要素及其关系。
答：①任何教育活动都有4个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。
②在以上基本要素中，主要是教育者和受教育者的关系。
在教育活动中表现为教与学的关系。
教，即传授知识、传播思想及教给学生学习的方法。
学，即接受并吸收知识、思想及掌握学习方法。
护理教育导论自考重点护理教育导论是护理学专业的必修课程，是护理学生入门的基础课程之一。
本文将从护理教育导论的定义、重要性、内容和教学方法等方面探讨其重点内容。
一、护理教育导论的定义和重要性护理教育导论是指对护理学科的基本概念、原理和方法进行系统论述和研究的学科。
护理教育导论作为一门基础课程，对于护理学生的学习和发展具有重要的意义。
护理教育导论的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的护理理论基础：护理教育导论是护理学的入门课程，通过学习该课程，学生可以全面了解护理学科的基本概念、原理和方法，建立起扎实的护理理论基础。
2. 增强学生的护理专业素养：护理教育导论不仅包括护理学科的理论知识，还包括护理伦理、护理法律等方面的内容，通过学习该课程，学生可以提高自己的护理专业素养，为将来的护理工作打下坚实的基础。
3. 培养学生的护理思维和创新能力：护理教育导论培养学生的护理思维和创新能力，通过学习该课程，学生可以学会运用护理学的基本概念、原理和方法解决实际问题，提高自己的护理实践能力。
二、护理教育导论的内容护理教育导论的内容主要包括以下几个方面：1. 护理学科的起源和发展：介绍护理学科的起源和发展历程，了解护理学科的基本概念和基本原理。
2. 护理学科的理论体系：介绍护理学科的理论体系，包括护理学的基本理论、护理学的学科体系以及护理学的研究方法等。
3. 护理伦理和护理法律：介绍护理伦理和护理法律的基本概念和原则，培养学生的职业道德和法律意识。
4. 护理教育的基本原则和方法：介绍护理教育的基本原则和方法，包括护理教育的目标、内容和教学方法等。
5. 护理研究和学术写作：介绍护理研究的基本方法和步骤，培养学生的科研能力和学术写作能力。
三、护理教育导论的教学方法护理教育导论的教学方法应该灵活多样，注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
具体的教学方法包括：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授护理教育导论的理论知识和实践经验。
【护理教育导论】（3005）学习参考资料第一章绪论1.教育的概念：教育是一种人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动，是通过感化、启发、引导个体使其得到发展的活动，其目的是促进新一代的身心健康发展。
2.世界上最早的一部教育专著是我国古代的《学记》。
3.目前公认教育学成为一门独立的科学，其标志是赫尔巴特的《普通教育学》。
4.护理教育的基本任务是培养合格的护理人才。
5.护理教育要遵循循序渐进的原则，依据为人的身心发展具有阶段性。
6.护理教育的特点是：①护理专业性强，任务明确②教育内容集中统一③教学组织与方法多样7.护理高等教育是从1909年开始的，最早开设护理学士教育的学校是美国明尼苏达大学。
8.我国社会主义教育目的理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说。
9.护理教育的的要素有护理教育者、护理教育的受教育者、护理教育内容、护理教育手段。
10.1888年，在中国福州建立第一所护士学校的女士是约翰逊。
11.“科学教育学的创始人”是赫尔巴特。
12.护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为护理教育。
13标志着护理成为一门科学专业的事件是南丁格尔建立圣托马斯护校。
14.1983年在我国率先招收首届学士学位本科护理学生的学校是天津医学院。
15.中国近代护理教育的发展是从鸦片战争以后开始。
16目前，我国护理教育学位类别有学士、硕士、博士。
17.1860年南定格尔在英国伦敦的圣托马斯医院开办了第一所护士学校。
18.教学过程的基本阶段：①感知教材②巩固知识③运用阶段19.教育的基本要素为：①受教育者②教育内容③教育手段④教育者20.护理专业教育的层次体系结构是中等护理专科教育、高等护理专科教育、护理继续教育。
21.护理教育的非实验研究方法主要有观察法、调查法、文献法、比较法、统计法、个案研究法。
22.简述护理教学原则。
护理教学的基本原则是根据护理教育目的、教学规律而制定的，是教学中必须遵循的基本要求。
护理教育导论护理教学评估与评价汇报人：日期:•护理教育导论概述•护理教学评估与评价的理论基础目录•护理教学评估与评价的实践应用•护理教学评估与评价的挑战与对策•护理教学评估与评价的发展趋势与展望目录01护理教育导论概述护理教育是一种有目的、有计划、有组织地培养护理人才的活动，旨在培养具备专业知识和技能的护理人才，为人类的健康事业做出贡献。
培养具备专业素养、实践能力和创新精神的护理人才，为患者提供优质的护理服务，促进人类健康。
护理教育的定义与目标护理教育的目标护理教育的定义护理教育的发展历程古代护理教育古代的护理教育主要依赖于实践经验的传承，缺乏系统的理论知识和教育体系。
近代护理教育随着医学和护理学科的发展，近代护理教育逐渐形成了一套较为完整的教育体系，包括理论教学和实践教学。
现代护理教育现代护理教育注重培养学生的综合素质和实践能力，强调人文关怀和整体护理观念，不断适应医学模式转变和社会需求的变化。
护理教育的现状与挑战护理教育的现状目前，全球范围内的护理教育已经得到了广泛的关注和发展，许多国家都建立了完善的护理教育体系，培养了大量的高素质护理人才。
护理教育的挑战随着医学模式的转变和人口老龄化的加剧，护理教育的挑战也越来越突出。
如何培养具备创新精神和实践能力的护理人才，满足社会对护理服务的需求，是当前护理教育面临的重要问题。
同时，如何提高护理教育的质量和效率，也是需要不断探索和实践的问题。
02护理教学评估与评价的理论基础评价定义评价是对一个人或事物的价值或表现进行判断和评估的过程。
评估定义评估是对一个人或事物进行测量或衡量的过程，以确定其性能或价值。
目的护理教学评估与评价的目的是为了提高护理教育的质量，通过了解学生的表现和需求，为改进教学方法和手段提供依据，促进学生的发展和成长。
评估与评价的定义与目的泰勒模式是一种以目标为导向的评估模式，强调对教育目标的描述、测量和评估。
泰勒模式CIPP模式是一种过程导向的评估模式，强调对教育过程中的信息进行收集、分析和反馈，以指导教育决策的制定。
护理教育导论名词解释护理教育导论是指对护理教育领域中的关键概念、理论和实践进行系统解释和描述的学科。
下面是对护理教育导论中的几个重要名词进行解释：1. 护理教育：指培养、培训和提高护理专业人员的教育过程和方法。
它包括理论教学、临床教学和实践教学等方面。
2. 教育：指通过组织和实施教学活动，提供知识、技能和态度方面的培养和发展。
教育可以有形式多样，包括课堂教学、实验教学、临床实习等等。
3. 导论：指对某一学科或领域中的基本概念、原理和内容进行概括性介绍和解释的学科。
导论旨在帮助学生了解学科的基本框架和核心内容。
4. 护理：指通过科学的方法为病人提供健康维护、健康促进、疾病预防和病因处理等方面的服务。
护理专业涉及到多个领域，包括临床护理、社区护理、心理护理等。
5. 理论：指对事物本质、规律和关系进行总结和解释的系统知识体系。
护理教育导论中的理论包括有关护理教学、护理实践、护理研究等方面的理论。
6. 实践：指将理论知识应用于具体情境中的行动过程。
护理教育导论中的实践包括临床实践、技能实训、模拟演练等。
7. 研究：指为了发现新知识、验证假设、解决问题等目的而进行的有计划的、系统的探究。
护理教育导论中的研究包括护理教育研究、教学方法研究、护理实践研究等。
8. 护理师：指完成了相关护理教育和培训，并取得合法资格证书的从事护理工作的人员。
护理师具备护理知识、技能和职业道德，能够为病人提供全面的护理服务。
9. 职业道德：指在从事特定职业活动过程中应具备的道德规范和行为准则。
护理教育导论中的职业道德包括护理师应具备的关爱、尊重、隐私保护等方面的道德要求。
10. 教学方法：指在教学过程中采用的教学手段和方式。
护理教育导论中的教学方法包括讲授法、讨论法、实践教学法等。
护理教育导论中的这些名词解释对于理解护理教育的基本概念、原理和实践意义非常重要，有助于学生在学习和实践中更好地应用护理教育导论的知识和理论。
护理教育导论试题及答案一、选择题1. 护理教育的目的是：A. 提高护理人员的学历B. 提高护理人员的专业技能C. 培养护理人员的职业素养D. 所有以上选项答案：D2. 护理教育中，以下哪项不是护理伦理的基本原则？A. 尊重B. 公正C. 利益D. 忠诚答案：D3. 在护理教育中，以下哪项不是护理教学方法？A. 讲授法B. 案例分析法C. 角色扮演法D. 直接命令法答案：D二、判断题1. 护理教育只针对护理专业的学生。
（错误）2. 护理教育的目的是培养具有专业技能和职业素养的护理人员。
（正确）3. 护理伦理教育在护理教育中不重要。
（错误）三、简答题1. 简述护理教育的重要性。
答案：护理教育对于培养护理人员的专业技能、职业素养和伦理观念至关重要。
它有助于提高护理服务的质量，保障患者的安全和健康，同时也促进护理人员的职业发展。
2. 护理教育中常用的教学方法有哪些？答案：护理教育中常用的教学方法包括讲授法、案例分析法、角色扮演法、小组讨论法等。
这些方法有助于提高护理学生的学习兴趣，培养其批判性思维和实践能力。
四、论述题1. 论述护理教育中护理伦理教育的重要性。
答案：护理伦理教育是护理教育的重要组成部分。
它不仅帮助护理人员理解护理职业的伦理原则和规范，而且培养其在实际工作中遵守伦理规范、尊重患者权利和利益的能力。
护理伦理教育有助于提升护理人员的职业形象，构建和谐的护患关系，促进护理行业的健康发展。
五、案例分析题案例：一位患者因为疼痛而情绪不稳定，护理人员小王在处理时，患者突然情绪失控，对小王进行了言语攻击。
问题：作为护理教育者，你将如何指导小王处理这种情况？答案：作为护理教育者，我会指导小王首先保持冷静和专业的态度，避免与患者发生争执。
其次，我会教育小王如何运用沟通技巧，如倾听、同理心和非暴力沟通，来安抚患者的情绪。
此外，我会强调在护理工作中，尊重患者的尊严和权利，同时保护自己的权益。
最后，我会建议小王在处理完情况后，进行反思和总结，以提升自己在未来类似情况下的应对能力。
护理教育导论“—”：单选/填空第一章绪论第一节1.教育是一种社会现象，是伴随人类社会的出现而同时产生的。
2.教育是一种培养人的社会活动。
3.教育的发展划分为古代教育和现代教育两个基本阶段。
4.古代教育分为原始状态教育和古代学校教育。
5.原始状态教育的特征：1.生活化、2.无文字6.古代教育其产生的3个条件：1.首先是体脑的分工、2.其次是人们经验、技能的积累、3.文字及相关文化工具的出现。
7.工业革命促进了现代教育的产生。
8.现代教育的基本特征：1.教育与生产劳动相结合、2.教育的普及性、3.教育形式的多样化、4.教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化、5.教育制度逐步完善。
9.教育是研究教育现象，提示教育规律的科学。
（名解）10.教育的定义？（简答）1.一个是社会角度，一个是个体角度。
2.从社会角度来讲定义教育，有广义和狭义之分，从广义来说：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都是教育；狭义的教育，主要是指学校教育。
3.从个体角度来定义教育，往往把教育等同于个体的学习或发展过程。
11.教育的定义：在一定的社会背景下促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（名解）12.教育的目的？（简答）1.教育的目的是社会对教育要造就的社会个体的质量，规格，总的设想和规定、2.我国教育的目的是在品德、智力、体质等方面全面发展。
3.马克思主义发展学说包括3各方面：1.人的身体和精神的全面发展，2.人的活动能力和潜能充分发挥，3。
个体与社会的协调统一和全面发展。
13.教育的4个基本要素：教育者、受教育者、教育的内容和教育的手段。
教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想和品德方面起到教育，影响作用的人，都可以称为教育者。
（名解）14.受教育者是教育的对象，也是学习的主体。
（名解）15.教育手段：指教育者将教育内容传递给受教育者采取的方式和方法。
（名解）16.护理教育的4个基本要素中，主要是教育者和受教育者的关系。
护理教育导论一、教育发展的阶段及特点1、古代教育○1生活化○2无文字2、现代教育○1教育与生产劳动的结合○2教育的普及性○3教育形式的多样化○4教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化○5教育制度逐步完善二、教育学概念及发展阶段1、概念教育学是研究教育现象，提示教育规律的科学。
2、发展阶段○1教育学萌芽阶段○2独立形态教育学的产生阶段○3教育学的多元化发展阶段三、教育学与教育目的我国的教育目的是培养品德、智力、体质等方面全面发展的人四、相关概念的关系1、教学与教育教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分和整体的关系。
2、教学和智育智育是向受教育者传授传统的科学文化知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是教育的一个组成部分，教学是智育的主要途径。
五、护理教育的概念护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学科等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
六护理教育学的研究范畴1、护理教育的概念2、护理教育的科学规律3、护理教育的逻辑体系七、护理教育的层次1、护理研究生教育2、护理本科教育3、护理专科教育4、中专护理教育八、中国护理教育发展的重要史实1、1835年，美国传教士在广州开设了中国第一所西医院（即现在的广州市孙逸仙医院）2、1888年，美国人约翰逊在福州成立了中国第一所护士学校。
九、美国护理教育体系的六等级1、注册职业护理教育项目2、证书护理教育3、大专护理教育4、本科护理教育5、硕士学位护理教育6、博士学位护理教育十、护理教育学的研究内容1、护理教育理论的发展2、护理教育的基本原理3、护理教育学理论，包括学习理论、课程、设置、教学模式与授课模式及教学方法、学习评估与教学评价、护理临床教育。
4、护理教育资源配置理论即护理教育的组织管理。
十一、护理教育的任务1、培养合格的护理人才2、开展护理学专业科学研究和教育研究3、开展社会服务项目十二、实验法及其步骤1、建立假说和拟定实验计划，选择研究对象、确定研究方法和实验手段2、实施计划并认真观察，记录和评价实验结果。
3、得出实验结论。
十三、行为主义理论的主要代表人物华生十四、准备律、练习律、效果律的定义1、准备律：○1当准备对某个刺激做出反应时，任其产生反应就会使之感到满足；○2当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应，则会产生苦恼。
○3若正准备对某项刺激做出反应时，由于外界因素阻挠而不能反应时，也会感到苦恼。
2、练习律：○1应用律：任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习可使之加强，练习越多，则联结力越强。
○2失用律：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，联结的力量就会减弱。
3、效果律刺激与反应之间所建立的联结反应效果的影响。
十五、强化原则的基本形式1、正性强化2、负性强化3、惩罚4、强化消退十六、社会学习理论的主要代表人物美国心理学家班杜拉十七、社会学习的概念社会学习又称观察学习，即通过榜样进行出现，它出现在个体通过他人的行为而进行学习时。
十八、认知理论的主要代表人物1、托尔曼，提出认知目的说2、奥苏泊尔，提出了学习的同化理论3、布鲁纳，提出了发现学习理论4、加涅，提出了指导学习理论十九、认知的概念认识过程二十、人本主义理论的主要代表人物马斯洛、罗杰斯、考姆斯二十一、良好教育促进的重要特征1、真诚2、接受和信任3、共情理解二十二、成人教育理论的主要代表人物诺斯二十三、内容设计的定义将知识传播给学生，学生的学习完成依赖于教师所传授的内容。
二十四、过程设计的定义注重教育过程的设计二十五合作学习理论的主要代表人物莫顿和布莱克二十六、合作学习的定义合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。
二十七、操作技能的概念操作技能是指以程序性知识为基础，借助于骨骼肌运动，经过学习和训练，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于高度自动化时形成的一种技能（认知活动），用于解决客观世界中存在的具体问题。
二十八、操作熟练的特征项目特征精确性能精确地执行操作技能速度动作敏捷，充满自信效率动作经济（既无虚动作，遵循省时省力的原则）时间性精确计时，顺序正确一致性保证每次操作都能获得一致的结果预感性能敏锐地预感到操作过程中可能发生的事件，并能做出恰当的反应，对操作的动作进行适当的调整适应性能使技能适应当时的情况洞察力能够从较少的线索中获得最多的信息二十九、人类动作技能的主要组成部分1、成熟依赖性技能2、教育相关性技能3、固有价值技能三十、课程的定义（广义、狭义）1、广义为了实现各级学校培养目标而规定的所有教学科及其目的、内容、范围、分量和进城的总和。
2、狭义根据教学目的而划分的教育内容的各门科目（对学生而言是从学校毕业取得学位而学习的科目）三十一、4种常见的课程类型1、学科课程2、活动课程3、综合课程4、核心课程三十二、护理专业中三种常见的课程类型1、以学科为基础的护理课程2、综合性护理课程3、以能力为基础的护理课程三十三、课程设置的四种模式1、系统模式2、行为目标模式3、过程模式4、文化分析课程模式三十四、行为目标模式中课程设置过程的4个方面1、目标2、内容3、方法4、评价三十五、行为目标模式中教育目标的3个领域1、认知领域2、情感领域3、精确运动领域三十六、确定学校目标的3个来源1、学习者本身2、社会的需求3、学校的哲理三十七、课程设置的4个阶段及其内容1、指导阶段：护理哲理、统一术语、培养目标及概念框架2形成阶段○1教学大纲的形成○2确定层次目标与科目目标○3课程内容一览表3、功能阶段○1课程内容说明○2教学方法及学习实践○3学习的有效性4、评价阶段○1输入评价○2过程评价○3输出评价三十八、教学方法的定义教学方法是师生为完成一定教学任务所采用的活动方式三十九、课堂讲授法的概念讲授是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。
四十、影响讲授计划的因素1、学生因素2、题材因素3、环境因素4、心理因素四十一、“组”的概念共同的目标、相互依赖性、（小）组存在的知识、相互作用及有代表性的社会团体四十二、小组教学法涉及的4个主要范畴1、智力范畴2、情感范畴3、社会范畴4、表达范畴四十三、小组的产生、发展及需要经历的过程1、组的顺应性2、危险转移3、观众效应及协力效应四十四、教学小组的主要类型1、辅导小组2、学术讨论组3、指导讨论组4、自由讨论组5、议题讨论组6、解答问题组7、课题组四十五、以问题为基础的教学法的特点1、以临床问题作为学习的主要内容2、每一个问题都能使学生应用相关的综合知识3、所设计的问题能够培养学生的分析问题和解决问题的能力4、学生在自学的基础上，以小组的方式解决问题5、学习的过程充分体现以学生为中心，教师起指导作用6、对学生的评价，以个体评价方式进行，学生参与评价过程7、经常对学生进行综合性考试，以确定学生是否掌握了基本的概念和原理四十六、以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义1、促进培养学生的自学能力2、增强学生的评判性思维能力3、促使基础学科知识与临床实践的统一四十七、开发式学习的概念为适应学习者控制能力而灵活变化的一种教育过程四十八、开放式学习的类型1、地方体系2、遥控体系3、半合同体系四十九、个别辅导的概念及目的1、概念为达到特殊目的、完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所建立的特殊联系。
2、目的通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程不断向学生个体提供支持与指导，促进学生训练的过程。
五十、咨询的概念咨询工作的职责就是为服务对象提供一个去探索，发现及阐明生活方式的机会，使他们能更明智地应变并朝着更美好的人生迈进。
五十一、常用各种教学技巧的特点1、“滚雪球”组2、“方根”组3、“传呼”组4、“献计献策”组○1交叉鼓励○2保留判断○3正规场合5、“旋转木马”练习6、模拟7、扮演角色五十二、不同形式的电化教学手段1、电影2、投影仪3、幻灯4、录像机5、计算机教学6、其他五十三、临床教学的概念帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并使之获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。
五十四、临床教师的角色1、护理实践参与者○1提供照顾者○2健康教育者○3管理者和决策者○4合作者和协调者○5病人利益的维护者2、教育者○1评估者与计划者○2促进者和支持者○3咨询者和技术顾问○4研究者和改革者五十五、医院临床学习环境的组成1、临床护理人员2、临床教师3、其他专业人员4、辅助人员5、实习生6、护理对象7、护理类型8、教育机会9、咨询10、物理环境11、其他五十六、经验学习的概念经验的学习是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。
五十七、经验的分类1、面临2、参与3、认同4、内在化5、传播五十八、教学评价的发展过程经历3个时期1、萌芽期2、形成期3、发展期五十九、教学评价的相关概念1、测量对其某一特性进行数量化的过程称为测量2、评价是判断个体特性价值的过程。
即对照一定的标准进行判断。
3、教学测量是指应用测量手段对教学活动所做的量的测定4、教学评估是对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量，并对测量结果进行统计、分析、整理、归类的过程。
5、教学评价是参照现有的教学目标，通过系统地收集信息，采用科学的方法对教学活动中的事物或人作出综合价值分析和判断的过程。
六十、教学评估的分类1、正式评估/非正式评估2、定量评估/定性评估3、诊断性评估/形成性评估/总结性评估4、外部评估/内部评估六十一、常用的评估方法1、观察法2、笔试试卷3、书面作业4、口头报告5、口试6、操作考试六十二、教学评价的种类1、行为目标评价模式2、COPD评价模式3、目标游离评价模式4、对手评价模式5、哈蒙德模式六十三、教师教学质量的评价内容1、教学态度2、教学水平3、教学方法4、教学效果六十四、教师授课质量评价的内容1、教师之间相互评价2、学生对教师进行评价六十五、主观性试题的评分方法1、绝对评分法——分析法2、相对评分法——综合法六十六、客观试题的类型1单选题2多项选择题3填空题六十七、试卷的难度、区分度1、P>0.5,D>0.2,难度适中，区分度良好2、P<0.5,D>0.2,偏难，有较好的区分度3、P>0.5,D<0.2，区分度较差，如果内容是学生必须掌握的，试题尚可使用4、P<0.5,d<0.2,无区分度，又过分难，应放弃不用。
