学案1 走近细胞

第1讲走近细胞1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)2.多种多样的细胞(Ⅱ)3.实验：用显微镜观察多种多样的细胞基础梳理一、从生物圈到细胞1．生命活动离不开细胞(1)病毒无细胞结构，但必须依赖才能进行正常的生命活动。

(2)单细胞生物依赖完成各项生命活动。

(3)多细胞生物依赖的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。

2．多细胞生物生命活动的基础[连一连]3．生命系统的结构层次(1)最基本的生命系统：。

(2)最大的生命系统：。

(3)地球上最早的生命形式：。

[解惑]病毒无细胞结构，不能独立生存，故不属于生命系统。

二、细胞的多样性和统一性1．使用高倍显微镜观察细胞(1)高倍镜使用方法(2)观察结果①不同细胞形态、大小千差万别。

②不同的细胞共有的结构有。

③结论：细胞既具有，又具有统一性。

2．原核细胞和真核细胞(1)分类依据：细胞内有无以的细胞核。

(2)常见的两类原核生物的比较3.常见真、原核生物举例[连一连]巧计常见的原核生物和真核生物(1)原核生物：一藻(蓝藻)；二菌(细菌、放线菌)；三体(支原体、衣原体、立克次氏体)。

(2)真核生物：一(衣藻)团(藻)酵母(菌)发霉(菌)了。

三、细胞学说1．建立者：主要是两位德国科学家。

2．内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由所构成。

(2)细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

(3)新细胞可以从中产生。

[解惑]细胞学说不涉及原核细胞、真菌和病毒，仅涉及到动植物细胞。

3．意义：通过对动植物细胞的研究，揭示了和生物体结构的统一性。

自我检测1．和“稻田内所有生物”生命系统层次相同的是()①一个大肠杆菌②培养皿中的大肠杆菌菌落③培养基被污染后，又滋生了除大肠杆菌之外的细菌和真菌A．②③B．③C．①D．②2．思维诊断(1)判断下列关于病毒的叙述①HIV在活细胞外能大量增殖。

( )②T2噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中。

( )③单链RNA病毒比双链DNA病毒更容易发生变异。

第一章走近细胞（说课）一、本章教材分析：知识方面：1举例说出生命系统建立在细胞的基础上。

2、说出生命系统的结构层次。

3、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

4、分析细胞学说建立的过程。

情感态度与价值观方面：1、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

2、讨论技术进步在科学发展中的作用。

3、认同细胞是基本的生命系统。

能力方面：1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

2、运用制作临时装片的方法。

二、教学内容的结构和特点：（一）、教学内容的结构本章共分2节：《从生物圈到细胞》和《细胞的多样性和统一性》。

其内容结构如下。

生命活动离不开细胞细胞r组织外生物圈到细胞器官系统I生命系统的结构层次（个体走近细胞彳种群群落（观察细胞生态系统细胞的多样性和统一原核和真核细胞（生物圈I细胞学说建立的过程（二）、教学内容的特点：1、与义务教育相连接，注重知识的连接性和发展性。

2、注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。

3、从宏观到微观，统领本模块的学习。

4、注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。

5、设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。

三、与学生经验的联系：1、与学生学习经验的联系：关于细胞的一些基本知识在义务教育阶段的生物学教材中有所涉及。

例如，关于细胞的基本结构和化学组成；生物体的结构层次；使用显微镜观察细胞；草履虫的运动和分裂，人的生殖和发育，缩手反射和艾滋病的有关知识，等等，学生都有一定的知识基础。

2、与学生生活经验的联系：非典型性肺炎是学生比较熟悉而且经历过的事例；学生对缩手反射有感性认识；艾滋病毒破坏人体的免疫细胞的知识，很容易从来自社会的信息中获取。

教材选择这些与学生经验相联系的资料，一方面拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣，促进知识的迁移；另一方面拉近科学知识与社会生活的距离，让学生切实感受到学习生物学知识可以造福于社会。

四、与其他章的联系：1、本章是学习本书其他章的基础。

第一章走近细胞学案编号：01 课型：新授编者：薛彬审定：张智慧时间：9月1号班级姓名[三维目标]知识目标：1.举例说明生命活动离不开细胞。

2.说出生命系统的结构层次。

3.说明真原核细胞的区别和联系。

4.分析细胞学说建立的过程。

能力目标：1.学会使用显微镜，观察并比较不同细胞。

2.学会临时装片的制作方法。

情感目标：1.认同细胞是最基本的生命系统。

2.认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。

3.讨论技术进步在科学发展的作用。

[学习重难点]1.生命系统的结构层次。

2.真原核细胞的区别。

3.高倍镜的使用方法。

[课时安排] 2课时[预习探究]1.什么是细胞？请举例说明为什么生命活动离不开细胞？2.结合初中知识，描述生命系统的层次包括哪些内容？3.怎样理解细胞是最基本的生命系统？4.什么是真核细胞？什么是原核细胞？各有哪些主要种类？二者的最根本区别是什么？5.最早的细胞学说包括哪些内容？该学说建立的过程给我们什么启示？[合作释疑]1.怎样理解生命活动离不开细胞？2.所有的生命都是具有生命系统的各个层次吗？若不是，请说明。

3.真原核细胞的区别有哪些？怎样理解细胞的多样性和统一性？4.怎样使用高倍镜观察细胞？[当堂训练]1.生命活动离不开细胞，下列叙述中错误的是（）A.没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖。

B.单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等。

C.多细胞生物体活动由不同的细胞密切合作完成。

D.细胞是一切生物体结构和功能的基本单位2.下列叙述中正确的是（）A.SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征。

B.一只草履虫就是一个细胞。

C.精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能。

D.细胞是一切生物的结构单位和功能单位。

3.禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（）A.无机环境B.富含有机质的环境C. 生物体的细胞间质内D.生物体的活细胞内4.乳酸菌和酵母菌在结构上的重要区别是（）A.前者有液泡，后者无液泡B.后者比前者高尔基体多C.前者无成形细胞核，后者有成形细胞核D.前者比后者核糖体多5.载玻片上的“F”，在显微镜下看到的图像应是（）第一章走近细胞课后训练班级姓名1.用显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观察血细胞涂片。

高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）高三生物一轮复习教案走近细胞（5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，要考虑教案的可行性和可操作性。

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高三生物一轮复习教案走近细胞篇1新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，目的就是要将考生熟悉的题目别开，进行真正意义上的能力考查。

“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。

那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢？一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。

因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。

基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。

而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。

在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。

要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。

例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。