绘制简单的路线图

《描述并绘制简单的路线图》教学反思1、《描述并绘制简单的路线图》教学反思今天校领导安排来听我的随堂课，按照进程我上了《位置与方向》中最后一个例题——《描述并绘制简单的路线图》。

例题呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在观测点变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。

本课时的教学难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

鉴于对教材的理解和教学目标的达成，我做了如下教学设计：第一部分，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描述物体的方向和两个相对物体的位置关系描述。

这些都是本节课知识学习的基础，学生掌握得比较好，为本课的学习铺设了桥梁。

第二部分，探究新知，先学会描述简单的路线图，我出示例题校园定向运动路线图，提问要准确描述出方向与距离，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出距离。

第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和距离就可以描述从教学楼出发到1号检查点怎么走了。

接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。

然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，注意说出方向和距离，再根据方向和距离说一说2号检查点到终点怎么走，待学生熟练后尝试用“先、再、最后”全部连起来说一说。

在学生基本能描述路线图后进入第绘制路线图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一部分后让学生独立完成。

第三部分是巩固练习，选取了书上练习题，先根据描述绘制路线图，再说说回程时候的方向和路程。

一节课下来，教学目标基本达成，但问题也很多。

课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些不足之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改进的地方归纳如下：1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比较难懂的问题和重点部分要放慢语速。

认识平面图上的东西南北和路线图（新人教三下）一、什么是平面图平面图是一种用线条和符号来表示地面的图示。

它是一种抽象的表达方式，可以帮助人们更好地理解和认识地理空间的关系。

在学习和使用平面图时，我们经常会遇到一些指向和方向的词汇，比如东、西、南、北等。

下面我们就来了解一下这些词汇在平面图中的含义以及如何绘制简单的路线图。

二、东西南北的含义在平面图上，东、西、南、北是表示方位的词汇，它们分别代表地理上的东、西、南、北四个方向。

具体含义如下：•东：平面图中，东方向通常指向右边。

也就是说，如果你站在一个平面图上，将你的左手向上伸展，那么你的右手指向的方向就是东方向。

•西：平面图中，西方向通常指向左边。

也就是说，如果你站在一个平面图上，将你的右手向上伸展，那么你的左手指向的方向就是西方向。

•南：平面图中，南方向通常指向下方。

也就是说，如果你站在一个平面图上，将你的右手向上伸展，那么你的右手指向的方向就是南方向。

•北：平面图中，北方向通常指向上方。

也就是说，如果你站在一个平面图上，将你的左手向上伸展，那么你的左手指向的方向就是北方向。

理解并掌握东西南北的含义对于在平面图上进行方向的判断和导航是非常重要的。

三、如何绘制简单的路线图路线图是指利用平面图来表示一条或多条路径的图示。

它可以帮助我们更清晰地了解如何从一个地点到另一个地点。

下面我们将学习如何绘制简单的路线图。

1.首先，需要有一个给定的平面图，这个平面图上应该标明了起点和终点的位置。

2.确定起点和终点之后，我们可以使用两点间的直线来表示两个地点之间的路径。

3.在路线图上，我们可以使用箭头来表示行进的方向。

箭头的指向应该与实际行进的方向保持一致。

4.如果路径有分支或交叉口，可以使用分支图示或交叉口图示来表示。

5.可以使用文本标签来注明每个地点的名称，这样可以更加清晰地识别和理解路线图。

绘制简单的路线图需要注意以下几点：•尽量保持简洁明了，不要过于拥挤和复杂，以免造成困扰。

人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》说课稿一. 教材分析《绘制简单的路线图》是人教版数学四年级下册的一节课。

本节课的内容是在学生掌握了方向的识别和距离的估计的基础上，学习如何将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决实际问题。

教材通过丰富的情景图和实际案例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的方向感和距离估计的能力，对于实际问题也有一定的解决能力。

但是，学生在绘制路线图方面可能还存在一些困难，如对路线的表示方法不熟悉，对图形的绘制能力有待提高等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，通过引导和示范，帮助学生掌握绘制路线图的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解路线图的概念，学会用简单的图形和箭头表示路线，能够独立绘制简单的路线图。

2.过程与方法目标：通过实际案例，学生能够将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解路线图的概念，学会用简单的图形和箭头表示路线，能够独立绘制简单的路线图。

2.教学难点：学生能够将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过情景图和实际案例，引导学生感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我会提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到解决问题的目的。

同时，我会学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流和分享，提高学生的合作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过情景图，引导学生观察和描述图中的路线，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍路线图的概念，引导学生学会用简单的图形和箭头表示路线。

3.案例分析：给出一个实际案例，让学生尝试将实际问题抽象成数学问题，并通过绘制路线图来解决问题。

人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》这一章节，主要让学生学会如何根据给定的信息，绘制出简单的路线图。

通过这一章节的学习，培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于简单的图形和空间概念有一定的了解。

但是，对于如何将实际问题转化为数学问题，以及如何绘制路线图，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生，逐步突破这些难点。

三. 教学目标1.让学生掌握绘制简单路线图的方法和技巧。

2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何根据给定的信息，绘制出简单的路线图。

2.教学难点：如何将实际问题转化为数学问题，以及如何绘制路线图。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

通过设置实际问题，引导学生观察、思考，从而解决问题。

同时，通过案例教学，让学生学会绘制路线图的方法。

小组合作法可以提高学生的合作能力和团队精神。

六. 教学准备1.准备一些实际问题，如从家到学校、从超市到公园等。

2.准备绘制路线图所需的工具，如白板、彩笔等。

3.准备一些关于路线图的案例，如地铁线路图、公交线路图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一些实际问题，如从家到学校、从超市到公园等，引导学生思考如何将这些实际问题转化为数学问题，从而引出绘制路线图的重要性。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些绘制路线图的案例，如地铁线路图、公交线路图等，让学生了解绘制路线图的方法和技巧。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个实际问题，尝试绘制出相应的路线图。

教师在这个过程中，给予适当的指导和帮助。

4.巩固（5分钟）教师邀请一些学生上台，展示他们绘制的路线图，并讲解他们的思考过程。

其他学生在这个过程中，加深对路线图的理解。

【课时备课】【第四课时】单位：大庄中心小学课型：主备人：张廷莲时间：课题：绘制简单的路线图参与者：集体备课个性备课教学内容：课本22页例3及做一做、相关练习五题目教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

教学重、难点：1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

教学过程：一、创设情境生成问题师：同学们，前面我们已经学习了位置和方向的知识，那么，哪个同学向大家描述一下，从家到学校的路线？生：展示师：请同学补充相关的观点并及时给予评价。

师：老师有个问题想请教一下同学们，谁能和老师说一说你对路线图了解多少？生：说一说对路线图的了解。

师：如果你作为一名天气预报播音员，你将怎样确定风向移动的路线？今天我们就来学习一下。

板书课题：绘制简单的路线图（设计意图：先让学生回忆确定、绘出物体位置的方法，为本节课绘制简单的路线图打好铺垫。

问题的提出有效的激发了学生的探索欲望。

）二、探索交流解决问题1、出示例3的路线图：①根据例3中的路线图，说一说每一阶段台风所走的的方向和路程。

组织学生以小组为单位，相互讨论交流。

A、共有几个阶段；B、每个阶段的距离和方向是如何变化的。

②分小组汇报。

（出示）：台风生成以后，先是沿方向移动 KM然后改变方向，向偏方向移动了KM，到达A 市。

接着，台风又改变方向，向偏方向移动了 KM到达B市③找一名同学总结小组的成果，具体路线描述。

④若已知条件为该同学作的具体线路描述，我们能不能说说怎样才能画出此次台风经过路线师：要想知道下一点的位置，必须知道哪两个条件？小组讨论，汇报：师结：先确定起点位置，再以起点位置为观测点，根据方向和距离确定下一点的位置。

出示教材22页“做一做”（1）先引导学生读题，理解题意。

要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明确：先确定你出发时的位置，1厘米代表多长距离。

六年级上数学教学设计绘制简单的路线图人教新课标教学内容本节教学内容围绕“绘制简单的路线图”，旨在培养学生的空间想象能力和实际应用能力。

学生将通过学习，掌握如何使用比例尺、方向和图例来绘制并解读路线图，从而在现实生活中准确找到目的地。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用比例尺，正确标注方向，并使用图例绘制简单的路线图。

2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，学生将提高空间想象能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的信心。

教学难点1. 比例尺的理解与应用：学生需要掌握如何将实际距离转换为图上距离。

2. 方向的准确标注：在绘制路线图时，学生需学会使用指南针方向或常见的方向词。

3. 图例的运用：学生应理解并正确使用各种图例来表示路线图上的不同地点和特征。

教具学具准备教具：挂图、指南针、实际路线图样本。

学具：直尺、铅笔、彩色笔、绘图纸。

教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些有趣的路线图，激发学生的兴趣，并引入本课主题。

2. 新授：讲解比例尺的概念，并通过示例让学生理解如何使用比例尺。

演示如何标注方向，并让学生练习。

介绍图例的使用，让学生识别并学会运用不同的图例。

3. 实践操作：学生分组，每组根据给定的任务绘制简单的路线图。

在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 展示与讨论：每组展示绘制的路线图，全班讨论其准确性、清晰度和创造性。

板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的关键知识点，包括比例尺的定义、方向的标注方法和图例的运用。

同时，将通过示例路线图的板书，直观展示绘制过程。

作业设计学生需独立绘制一张从学校到家的路线图，要求使用正确的比例尺、标注清晰的方向，并运用适当的图例。

作业旨在巩固课堂所学，并培养学生的实际应用能力。

课后反思本节课后，教师应反思教学内容的呈现方式是否清晰，学生是否能够理解并应用所学知识。

同时，教师需要根据学生的作业反馈，调整教学方法，以确保每位学生都能掌握绘制简单路线图的能力。

人教版数学四年级下册《绘制简单的路线图》教案一、教学目标1.能够理解和掌握地图的基本符号；2.能够绘制简单的路线图，表达走的方向和距离；3.能够根据给定的路线图，进行简单的推理和分析。

二、教学重点1.掌握地图基本符号的含义；2.理解路线图的绘制方法；3.进行简单的路线逻辑推理。

三、教学难点1.路线图中的距离和方向的表达；2.路线图的解释和推理。

四、教学准备1.教师准备：地图、笔、纸；2.学生准备：笔、作业本。

五、教学过程5.1 导入1.通过展示一张简单的地图，引出本节课的主题：绘制简单的路线图。

2.让学生围绕地图中的符号进行讨论，了解地图的含义和作用。

5.2 讲解1.介绍地图上的基本符号，如方向箭头、路线标记等，让学生逐步理解这些符号的含义。

2.示范如何根据地图中的符号绘制简单的路线图，包括确定起点、绘制路线、标记方向等步骤。

5.3 实践1.让学生根据给定的地图和路线图，进行绘制和解释，加深对路线图的理解。

2.组织学生进行小组讨论，以小组为单位绘制一张路线图，并解释他们的绘制逻辑。

5.4 总结1.引导学生总结本节课的重点内容，包括地图基本符号的含义和路线图的绘制方法。

2.鼓励学生主动思考，提出对路线图的扩展应用和相关问题。

六、教学延伸1.带领学生外出实地绘制路线图，加深对路线图的理解和运用。

2.拓展课外练习，让学生绘制自己熟悉的地方的路线图，并进行互相交流和分享。

七、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对地图符号的理解和路线图的绘制情况。

2.通过课后作业和小组讨论，评价学生对路线图的理解和应用能力。

八、板书设计•地图基本符号•路线图的绘制方法•路线图的应用与推理以上为本节课的教学大纲，希望同学们能够在学习中积极思考、勇于探索，掌握绘制简单路线图的方法和技巧，提高空间想象力和逻辑推理能力。