下载文档原格式
压强单元复习一、教学任务分析《压强》这个章我们学习了压力和压强的概念，探讨了液体内部的压强一些规律，并研究了大气压所产生的一些有趣的现象等。
本节课打算围绕针筒为研究对象，复习“压强”、“液体内部的压强”和“大气压强”的基础知识，辅以练习加以巩固。
二、教学目标1、知识与技能能用压强知识解决实际问题。
通过对压强知识的复习，提升解决实际压强问题的水平。
3、情感态度与价值观通过对于生活实例的分析，体验物理在生活中的应用。
三、教学重点难点重点：对压强知识的理解。
难点：用新方法测量大气压强的值。
四、教学资源1、实验器材：大针筒、小针筒、钩码、细绳、积木。
2、自制模拟演示PPT幻灯片五、教学设计思路本设计的基本思路是：通过拔针筒活塞拔不出作为情景导入，得出有大气压存有并且很大引入复习课题。
通过对托里拆利实验的回顾、U形管压强计的使用的复习，巩固压强各个知识点，并通过针筒实际应用中涉及的压强知识，复习增大和减小压强的方法，进而能灵活应用所学的知识解决实际的问题。
本设计要突出的重点是：对压强知识的理解。
方法是：学生通过压强知识的复习，巩固各个知识点。
本设计要突破的难点是：用新方法测量大气压强的值。
在教与学中，学生是课堂复习的主体，通过一系列的活动，让学生多维度的理解压强，激发复习课的学习兴趣和积极性，提升复习的效率。
六、教学流程1、流程图2、流程图说明情景演示实验请同学拔针筒的活塞，分析拔不开的原因，引出大气压。
活动1交流讨论交流讨论如何利用针筒测出大气压强。
计算得出大气压强的值。
活动2 交流讨论回顾托里拆利实验。
分析液体内部压强的特点。
活动3 交流讨论分析针筒上压强知识的应用。
活动4 应用比较积木的不同摆放对桌面的压强大小。
归纳小结七、教学示例(一)情景引入演示实验：拔针筒活塞很难拔开，分析拔不开的原因，引出大气压的存有且很大。
(二)复习课教学活动1交流讨论分析历史上第一个证明大气压的存有且很大的实验——马德堡半球实验。
大气压强教教事例〔第一课时〕一、学情剖析由于我校学生的特别性，学习根基较好，逻辑思想水平也较强，他们对各样奇特事物倒是充满了浓重的兴趣，因此在新课教授上，我经过演示一些简单风趣的小实验，来激发学生的学习兴趣，指引他们去思虑，依据由浅入深的次序，推行指引式学习。
学生固然有前两节压强的知识，但由于空气看不见、摸不着，学生对大气压缺少直接感觉，理解上仍有必定的困难，马德堡半球实验经过PPT动画演示比较简单理解，但对托里拆利实验的理解，是教课中的一个难点。
经过实验能让学生化抽象为详细，更好的理解大气压。
二、教材剖析“大气压强〞这节课是在学生比较娴熟地掌握了压强和液体压强的知识后实行的，既是对过去固体液体压强知识的复习牢固，又是对压强知识的深入和提高，也为后边大气压知识的应用及流体流速与压强的关系确立根基。
任意本安分内容承前启后的作用，三、教课方案思路本节课我利用PPT展现板书，再经过教案这样的书面指引方式，联合各样小实验，让学生经过“实验——察看——思虑——练习〞这样一系列活动，动眼动手动脑，深刻地感觉到大气压强，并学习此中包含的物理知识，突出以学生为主体，让学生在活动中展开。
鉴于学生的学情，在教课方案中，我的着要点是让学生感觉大气压的存有，经过纸片托水，吸管吸饮料，吸空瓶子，吸盘玩具等演示实验，使学生吃惊地发现平时视而不见的生活中的平时事却包含着好多物理规律，极大地激发了学生的学习热忱。
实质教课中，我勇敢创新，准备了脸盆，水，杯子，纸片，空瓶子，吸盘，还有吸管和饮料，让学生登台，亲身感觉实验的巧妙，感觉美味的饮料，思虑其中的物理道理，既开朗了讲堂氛围，又激发了学生的学习兴趣，还促进了他们去思虑和探究。
总的来说，我在教课方案设计过程中，落实了新课程理念，但用教材却不拘泥于教材，勇敢创新，指引为主，突出了以学生为主体，让学生在活动中展开，希望可以抵达优秀的讲堂成效。
四、教课目的1、知识与技术1．知道大气压强的存有,认识大气压强产生的原由；2．知道马德堡半球实考证了然大气压的存有；3．知道托里拆利实验丈量出大气压的数值；4．使用大气压强知识解说生活和生产中的有关现象，领会物理知识与生活的亲密关系，培育我们将物理知识用于解说平时生活现象的意识。
沪教版九年级物理第六章压力压强复习教案复习目标：1.理解压力。
知道压力和重力的区别，学会压力的计算，知道影响压力作用效果的因素。
2.掌握压强。
根据压强公式进行相关的计算，知道增大和减小压强的方法。
3.理解液体内部压强的规律，会根据公式p=pgh进行简单计算。
知道连通器在生产和生活中的应用。
4.知道大气压强的存在，解释一些与大气压有关的简单现象。
知道托里拆利实验的方法和原理。
5.理解阿基米德原理。
知道浮力概念，知道浮力产生的原因，学会用弹簧测力计测浮力。
理解阿基米德原理，根据阿基米德原理完成简单的讨论和计算。
6.学会探究液体内部压强与哪些因素有关。
7.学会验证阿基米德原理。
能通过实验找出浮力大小与物体排开液体所受重力之间的关系。
一、复习重点：1.压强的综合应用。
2.液体内部压强的分布规律。
3.理解阿基米德原理。
二、知识梳理（一）压强1.压力：垂直作用在物体表面并指向物体表面的力。
F 单位：牛。
2.压力的作用效果：使物体发生形变。
压力的作用效果的影响因素：压力的大小和受力面积的大小。
结论：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
当压力和受力面积都不同时，比较：单位面积上受到的压力，越大，压力的作用效果越明显。
4.压强（1）引入目的：反映了压力的形变效果；（2）定义：单位面积上受到的压力；（3）公式p=F/s（4）单位：牛/米2=1帕，表示的物理意义：每平方米上受到的压力为1牛。
5.压强的改变：增大压强的方法：增大压力或减小受力面积；减小压强的方法：减小压力或增大受力面积。
（二）液体内部压强1.液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。
2.液体内部压强的测量工具：U形管压强计，从两液面的高度差反映压强的大小。
3.液体内部压强的分布规律：液体内部存在压强；同一液体，同一深度，各个方向的压强相等；同一液体，深度越深，压强越大；同一深度，液体的密度越大，压强也大。
下来我用力把图钉按压在墙面上，此时图钉对墙面的压力方向如何？大小与重力有没有关系？
老师：“很好，那我们通过分析这三种情况说明压力并不等同于重力，但我们通过这三种情况下的压力，有没有发现什么共同点？
老师：“非常正确，很好，因此对于这种垂直作用在物体表面并指向表面的力叫做压力，这里面一定要注意是垂直于物体表面的，因此我们在后面画图是一定要把垂直符号画出来。
”
老师：“我们接下来做2道练习题”
（1）下面幅图所画的压力示意图是正确的（）
（2）重力为20N的物体放在水平面上,用力的图示法
画出物体对地面的压力
老师进行点评：画图时注意压力的作用点，还有要标出直角符号。
老师：“关于压力的概念我们已经有了初步了解了，也知道了，物体受到了压力会发生形变，那么同学们思考一下，压力产生的形变效果与哪些因素有关呢？那我们接然后进行2个活动：1、用手指轻压和重压笔尖，观察手指凹陷程度，感觉有什么不同？2、把笔压在大拇指和另一只手指之间，然后描述你的两个手指的感受有什么不同？”
老师：“很好，那为什么会产生这样的现象呢，我们来一起分析以下，在活动1中，轻压与重压，什么相同，什
第页。
6.6 大气压强一、教学设计思路本设计的内容为大气压强的存有。
本设计的基本思路是：以实验和生活中的实例为基础，播放视频，引入大气压强，通过教师点拨的基本方法，让学生类比液体压强得到大气压强的产生原因。
通过演示实验、学生分组实验讨论，证明大气压强的存有。
最后通过马德堡半球实验小故事的引入，证明大气压强不但存有且很大。
本设计要突出的重点是：知道大气压强的存有。
方法是通过实验、观察、归纳的方法理解大气压强的存有。
利用“吸尘器”的广告宣传片和自制演示实验（瓶吞鸡蛋实验、小试管上升实验、覆杯实验、矿泉水瓶等）激发学习兴趣，自然引出大气压强。
同时通过类比液体内部压强产生的原因，交流得出大气压强的产生原因。
在学生设计简单的小实验，亲自感受并验证大气压强的存有之后演示马德堡半球实验，进一步理解到大气压强是很大的。
本设计要突破的难点是大气压强很大。
要让学生打破头脑中的思维定势：大气压强好像并不是很大，自己都感觉不到。
本设计通过自主活动，感受生活中大气压强的实例，感悟物理知识广泛的社会性应用，同时经历实验、分析、推理、类比等过程，体验探究的成功，激发学习兴趣。
二、教学目标1、知识与技能⑴知道大气压强产生的原因。
⑵知道大气压强存有且很大。
2、过程与方法通过学生分组完成实验证明大气压强的存有，感受“实验、观察、归纳”的科学方法。
3、情感、态度与价值观⑴通过了解马德堡半球实验，领略先辈崇尚科学、勇于探索的精神。
⑵通过大气压强的学习，激发兴趣，感悟理论联系实际、学以致用的重要性。
三、教学重点和难点重点：知道大气压强的存有。
难点：知道大气压强不但存有且很大。
四、教学资源1．学生实验器材：玻璃杯、纸片、吸盘、大小试管、水槽、水、有孔矿泉水瓶等2．演示实验器材：水槽、玻璃瓶、剥壳熟鸡蛋、马德堡半球（塑料）等3．自制模拟演示PPT幻灯片。
五、教学流程12、教学流程图说明情景Ⅰ视频1播放一段伊来克斯公司为宣传他们的吸尘器产品做的广告活动Ⅰ演示实验1本实验为自制实验，实验器材有玻璃瓶和鸡蛋、纸条、打火机。
沪教课标版九年级上册《压力压强》教学设计教学目标1.知识与技能(1)理解压力(2)了解压力的作用效果是使物体发生形变(3)了解压力的作用效果与哪些因素相关(4)理解压强概念(1)通过典型图例,理解什么是压力(2)应用控制变量法探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系(3)通过类比法,理解压强概念2.在探究过程中培养学生科学的求知欲教学重点探究压力的作用效果跟哪些因素相关教学难点压强概念的建立教学器材气球、压强小桌、沙盒、钩码、一端削尖的铅笔、针。
教学过程一．引入新课播放钉床表演视频，学生观察并思考，激起学生探究欲望。
问题：为什么尖锐的钉子没有刺破人体，表演者没有感到疼痛，反而感到很舒服？这里面包含了相关压强的科学道理，学习了压强的知识后，我们自然就明白了。
我们今天就来研究这个问题。
出示课题；压强展示本课目标，并强调重二．新课教学（一）要学好压强，我们首先得理解一种力：压力1、请大家看屏幕上4副图，大家观察一下图中的3个力有什么共同的特点？（都垂直于受力面）我们把象这样垂直作用在物体表面的力叫做压力2、大家继续观察图片，看看压力是不是就是重力？它们之间有怎样的关系，有怎样的区别。
屏示图片，让学生明确：压力不是重力；只有物体在水平面上时，压力大小才等于重力；压力和重力的施力物体，作用点，方向都不同。
3、学生练习画压力的示意图。
（二）有了力就伴随着力的作用效果。
接下来，同学们一起来观察体会一下压力的作用效果1、教师演示：用手压气球，让同学们观察有什么变化？学生实验：用两只手顶住一端削尖的铅笔，看看手指有什么变化？问：在我们所做的实验中，有压力产生吗？（有，手对气球的压力和铅笔对手的压力）通过实验，你知不知道压力的作用效果是什么？（使物体发生形变）两个压力的作用效果相同吗？2、教师演示：用不同的压力按压气球，让学生观察气球的形变水准学生实验：用两只手食指顶住一端削尖的铅笔的笔头和笔尾，看看两只手凹陷水准是否一样？实验结束，回答问题：压力的作用效果是什么？（使物体发生形变）在实验中出现的压力的作用效果是否都相同？（不同）你觉得压力的作用效果跟什么相关呢？根据是什么？（猜想可能跟压力大小、受力面积相关）3、怎样判断你的猜想是否准确呢？（实验验证）教师介绍实验器材，实验目的，并提问：我们应该采取什么样的研究方法（控制变量法）在实验中应该怎样保持受力面积不变而改变压力；怎样保持压力不变而改变受力面积？学生分组讨论，回答以上问题请两位同学上台实验，并填写表格，师生讨论得到结论：压力作用的效果既跟压力的大小相关，还跟物体的受力面积相关。
《6.4 阿基米德原理》教案一、教学任务分析本节是初三第一学期的第六章第四节的内容，是初中物理教学中传统而又重要的内容，这是因为：阿基米德原理是力学中很经典的规律之一；本内容的学习与之前所学的很多力学知识有密切的联系；浮力知识在生活、工农业生产和国防领域都有着广泛的应用。
学习本节内容在知识上要以重力、二力平衡、力的合成、密度、液体内部压强等为基础，在技能上则要能够熟练使用弹簧测力计。
本节从泡沫塑料的受力分析作为引入，得出浮力的定义，根据受力分析及教师演示得出浮力的方向，接着通过学生列举生活中受到浮力作用的物体，然后引发学生的思考：下沉的物体是否受到浮力的作用呢？学生通过实验得出下沉的物体也受到浮力的作用，同时得到浮力的大小、作用点。
接着教师演示实验，得出浮力的大小与排开水的多少存有一定的数量关系，通过学生阅读教材知道阿基米德原理的内容及公式，再次阅读教材“你知道吗？”来解释曹冲称象故事中的等效替代。
最后，通过例题、漫画来巩固本节课的知识要点。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道浮力（3）知道阿基米德原理2、过程与方法（1）注重生活生产中的浮力现象，感受浮力的存有（2）通过阅读小故事理解等效替代的方法3、态度、情感与价值观（1）重温阿基米德研究浮力大小的历史，体验科学探究的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神（2）通过实验设计的过程，提升创造思维水平三、教学重点和难点重点：浮力的大小、阿基米德原理难点：浮力的方向、物体排开液体的体积等于物体浸入液体的体积四、教学资源1、器材：弹簧测力计、大圆筒、泡沫塑料块、钩码、乒乓球、溢水杯、水等。
2、课件：自制多媒体课件五、教学流程1、教学流程图2、教学流程图说明情景I：对泡沫塑料块在不同情况下实行受力分析，引出课题。
活动Ⅰ：学生实验：将物体挂在弹簧测力计下，缓慢放入水中，观察并记下弹簧测力计的示数及桶内液面的变化情况。
活动Ⅱ：阅读教材阿基米德原理的内容活动Ⅲ：阿基米德原理应用六、课后练习1、校本作业P29页12-17 P30页25、262、思考：浮力的大小与哪些因素相关？如何通过实验验证阿基米德原理？七、板书设计6.4 阿基米德原理（1）一、浮力1、定义：浸在液体或气体中的物体受到向上托的力2、方向：竖直向上3、大小：F浮=G-F二、阿基米德原理1、内容2、公式：F浮=G排=ρ液V排g3、适用于：液体或气体。
课标解读
一、课程标准
二、课标解读
密度
知识与技能
（1）掌握密度。
理解密度的定义是单位体积某种物质的质量，能用公式ρ=m/V 计算物
质的密度、物体的质量或体积，会查阅密度表，记住水的密度3101.0⨯=水ρ千克/米3，知道密度单位的写法、读法及换算。
了解密度知识在生活、生产和科学研究中的应用。
运用密度概念解决一些简单实际问题时，只要求计算单一物质的密度，对于两种已知密度的物体混合以后的密度计算不作要求。
（2）学会“探究物质质量与体积的关系”。
用天平和量筒测量物体的质量和体积，正确
处理实验数据，完成探究的实验任务。
（3）设计“测定物质的密度”实验。
确定实验的目的，设计实验方案，选定实验器材，能根据实验测得数据鉴别物质。
●过程与方法
(1)学生经历“探究物质质量与体积的关系”的过程，在比较、归纳实验数据和小组交
流的基础上建立密度的概念，初步认识建立科学概念的思维方法。
(2)在学生实验“测定物质的密度”中，建议设计多种方案测盐水的密度，也可以通过
对不同的固体（溶于水的、不溶于水的、规则的、不规则的、颗粒状的、粉状的）设计不同方案测固体密度，在交流中比较各种方法，感受到过程、方法的多样性。
(3)密度的应用可作为专题进行研究，学生分组进行课题研究，教师可以提供一部分课
题（例如：体育课上使用的铅球是不是用铅做的？怎样知道教室内空气的质量？
等等），学生也可以自行设计课题进行研究。
并在课堂上进行交流。
经历一个表达、交流、倾听、提问、探讨的过程。
(4)在密度的学习后，学生经历查找资料，设计图表，编制密度阶梯，并在班上交流的
过程，认识编制图表的方法。
●情感态度与价值观
(1)在密度概念的建立过程，感悟客观现象、客观事实是建立概念的基础。
(2)学生在使用量筒、天平进行测量的过程中，初步养成实事求是的科学态度，乐于参
加探究活动的科学态度。
(3)密度应用的学习中，介绍盐水选种、对未知矿石的鉴别等都与生命科学、化学学科
有一定的联系，学生可以体会到自然科学之间的联系。
（4）学生编制的密度阶梯，图表形式的多种多样，学生欣赏到自己的成果、并从中获得乐趣，同时进一步感悟物质世界。
图2 图3
压强
知识与技能
(1)理解压力。
理解压力的概念，知道压力的方向始终垂直于接触面，能根据受力情况
计算压力的大小。
(2)掌握压强。
理解压强概念，记住压强的单位，能用压强概念进行有关计算。
知道增
大和减小压强的方法，知道压强在生产和生活中的应用。
(3)理解液体内部压强。
理解液体内部各个方向上都有压强，且在同一深度各个方向上
的压强相等，理解液体内部压强与深度成正比，理解液体内相同深度的压强与液体有关，能用公式p=ρgh进行简单计算。
(4)知道连通器。
知道连通器在生产生活中的应用，例如：地下河流、城市下水道、船
闸等。
(5)知道大气压强。
知道大气压强的存在，知道标准大气压的数值，能解释一些与大气
压强有关的简单现象。
知道马德堡半球实验和托里拆利实验。
(6)*知道帕斯卡定律。
知道液体能够传递压强；
(7)*知道液压传动。
知道液压传动是液体传递压强规律的重要应用。
(8)*理解虹吸现象。
理解虹吸现象的原理，能用虹吸现象来解释有关现象。
(9)*理解气体压强与流速的关系。
理解空气流速越快，气体压强越小；能用气体压强
与流速的关系解释有关现象。
学会探究气体压强与流速的关系。
会选择合适的材料，进行探究实验。
●过程与方法
(1)经历压强概念的建立过程。
理解“单位面积上所受压力的大小直接反映了压力的作
用效果，将它定义为压强”，认识建立概念的方法。
(2)在“探究液体内部压强与哪些因素有关”的实验中，经历猜想液体内部压强与那些
因素有关，再进行探究的过程，认识和运用科学猜想、观察实验、控制变量等方法。
(3)感受用连通器模型来分析实际问题的方法。
(4)在“大气压强连通器”的学习中，可以介绍气压对气候、气流的影响，喷泉、地
下河流等都与地理学科有联系，体验自然科学之间的联系。
(5)通过了解托里拆利测定大气压实验感受等效替代法的科学方法。
(6)*“探究气体压强与流速的关系”不是一个定量实验，建议分组讨论猜想气体压强
与流速的关系，设计一些简单的小实验，然后对实验现象进行分析、比较，最后得出定性的结论。
●情感态度与价值观
(1)通过学习大气压的知识，认识到“自然界害怕真空”这种说法的错误。
懂得自然规
律是可以认识的。
(2)通过了解长江三峡水利工程和我国城市下水道建设的成就，激发爱国热忱。
(3)在大气压，液体传递压强的学习中，可以从熟悉的生活事例、有趣的实验为背景，
图
2
浮力
●知识与技能
(1)知道浮力。
知道浮力得概念，知道浮力产生的原因，知道浮力的方向。
(2)理解阿基米德原理。
学会验证阿基米德原理，会用弹簧测力计等器材来验证阿基米
德原理，能分析浮力大小与哪些因素有关，能通过实验找出浮力大小与排开液体所受重力的关系。
能运用阿基米德原理讨论和计算简单问题。
(3)*理解物体的浮沉条件。
理解物体上浮、悬浮、下沉的条件，会运用浮沉条件解决
简单实际问题。
●过程与方法
(1)经历“验证阿基米德原理”的过程，认识和运用科学猜想、观察实验、控制变量等
方法。
(2)*学习“物体的浮沉条件及其应用”时，通过制作一个沉浮子，探索物体在水中上
浮、悬浮及下沉的方法，最后归纳得出物体浮沉条件。
认识实验归纳的科学方法。
情感态度与价值观
(1)通过了解浮力知识的实际应用（如：轮船，潜水艇），激发学习兴趣。
(2)通过重温阿基米德研究浮力大小的历史，体验科学探究的艰辛，感悟科学家刻苦钻
三、重点难点
密度是本章的一个核心概念，它与比热容概念相类似，是反映物质特性的物理量，它也是学习压强、浮力等知识的基础；压强是本章的另一个核心概念，浸在液体中的物体受到液体的压力差是浮力产生的原因，它又是高中学习气体性质时要涉及的一个重要物理量。
本章的重点是密度和压强概念；难点是压强知识的综合应用。
