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2年级第3单元第8课你会打网球吗课型：会话课使用教材：《快乐汉语》教学对象：母语背景为泰语的初级水平小学生教学内容：1、生词：会、打、网球、篮球、游泳、运动员2、句子：某人+会+动词+（宾语）+吗？某人+（不）+会+（动词）（+宾语）、某人+（不）+会+动词（+宾语）、某人+（不）是+宾语3、交际：学习如何询问爱好并进行回答。
教学目标：1、生词：会、打、网球、篮球、游泳、运动员2、句子：某人+会+动词+（宾语）+吗？某人+（不）+会+（动词）（+宾语）、某人+（不）+会+动词（+宾语）、某人+（不）是+宾语教学重点：某人+会+动词+（宾语）+吗？某人+（不）+会+（动词）（+宾语）、某人+（不）+会+动词（+宾语）、某人+（不）是+宾语教学难点：扩充句式：某人+会+动词+（宾语）+吗：你会游泳吗？某人+（不）+会+（动词）（+宾语）：我会游泳某人+（不）+会+动词（+宾语）：我不会打篮球某人+（不）是+宾语：我不是运动员教学方法：1、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
2、设计互助形式的小组活动，充分展示学生主体性。
3、讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉语的读写技能。
教学课时：50分钟教学用具：课件、电子教具游戏。
教学过程一、课前热场（5分钟）师生相互问好，接着进行点名，确认学生是否到齐了，然后教师可以带学生做课前热场游戏，调动课前氛围，让学生更好的进入学习状态，便与下一教学环节的展开。
二、复习生词（5分钟）首相讲解游戏规则，其次随机点名让学生上来玩游戏，将学生分成两组，然后进行分组比赛认读单词的游戏，看到认识的单词需要大声读出来，读的正确，读的越多，获胜越大，获胜的一组可以得到教师的贴纸奖励。
等游戏结束后，教师带学生复习一遍生词，两遍中文一遍泰语，促使学生记的单词更加的牢固。
三、讲解知识点（10分钟）首先教师举出一些短句子的例子给学生看，让学生先判断句子是否正确，先找几个同学读，然后让学生们判断“打篮球”、“打网球”、“打游泳”、“会游泳”、“会运动员”这些短句哪些是正确的，哪些是错误的，然后对正确的句子进行扩展，“我会打篮球”、“他不会打网球”、“我是运动员，我会游泳”，然后教师带领学生得出一些固定搭配“会+打+网球”、“会+打+篮球”、“会+游泳”、“是+运动员”，随后教师可以找人随机提问，增加学生的开口度。
教案
课型：初级汉语综合课
教材：《快乐汉语》
教学对象：零基础五年级学生
教学内容：《快乐汉语》第八课：我要苹果，你呢？
生词：水果、苹果、果汁、汽水、茶、要、呢
语言点：我要苹果，你呢？，你要什么？
教学重点：要、不要、你呢？
教学难点：准确的朗读生词，学会写中字
教学目标：认识生词，能较为准确的读出生词，准确理解记忆；在准确的情
境内能够利用课文的句型“你是哪国人？我是……”进行对话；游戏+练习的方式启发学生运用课文句型，培养学生对汉语的兴趣。
教学原则：参与性原则、启发性原则
教学方法:图片教学法，游戏教学法，启发式教学法等
教具：面包、鸡蛋、牛奶、咖啡、水果、苹果、果汁、汽水、茶、托盘、词卡课时安排：50分钟/一课时
教学步骤
第一课时。
第5课《中文输入快乐学》说课稿说教材《中文输入快乐学》是人教课标板2015小学课本信息技术教材三年级下册第一单元《中英文输入》的第五课，它是第一单元《中英文输入》的重要的组成部分，是学生在学会《基本指法再加强》和《常用按键掌握牢》《正当打字小能手》《打字练习乐趣多》后，对信息输入进行更深入地学习，从键盘认知到英文打字，最后晋升为汉字录入，形成递进式教学，让学生充分掌握信息输入技巧，学会汉字输入方法。
本课内容在第三单元中占有重要的地位，它是信息技术与其他学科整合的常用操作技术，是学生与他人沟通的基本技能之一，本课学习将为学生今后的学习打下坚实的基础。
说学情教学既要备教材，也要备学生，本课是《中英文输入》第一单元的重要内容，其教学对象是小学三年级学生。
1、学生知识情况：学生已初步掌握一些简单的信息技术知识，具备一定的小学语文基础和拼音基础，已学习了操作系统、应用软件及鼠标、键盘的基本使用方法，掌握了正确的指法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，学会了word和记事本的打开方法等。
2、学生存在的差异：三年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉语并不感兴趣。
但是，同时也还有一部分学生不会输入汉语。
因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。
让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课堂上坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导和引领让。
3、学生心智情况：由于三年级学生年龄小，他们具有好玩、好奇的心理特点，他们思维活跃，想象力丰富，动手能力较强，具备一定的创新能力，但学生自主探究的意识较差，理解问题深度不够，价值观还不成熟，发展水平参差不齐等。
4、学生学习新工具兴趣分析情况：新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。
第八课输入中文符号与词组一、教学目标：1、输入标点符号2、输入中文词组二、教学重、难点：1、输入标点符号2、输入中文词组三、教学过程：（一）导入：师：贝贝想把自己写的日记输入到计算机里，可是发现有些标点符号和拼音字母在键盘上找不到，可把他急坏了，你能帮帮他吗？（二）新授：1、输入标点符号师：句号、书名号在键盘上怎么找不到呢？原来，我们常用的键盘上标出的只是英文的标点符号，需要输入中文标点时，首先要进入中文输入法，选定中文标点模式，在键盘上按相应的键就行了。
对照图8-1所示的方法。
步骤如下：（1）启动中文（2）切换到中文标点模式（3）键入对应的字符键，可输入中文标点“。
”或“》”师：现在，你能把贝贝的日记及其标点符号正确地输入计算机了吗？学生自学小妙招2、输入中文词组师：词组输入是指把整个词的拼音一起输入，然后在出现的同意词中选择，这样就比逐个字来输入快得多了。
当然，如果输入列表中没有出现想输入的词，那就只好逐个字来输入了，让我们参照图8-3，用词组输入的方法输入“星期”这个词吧！（教师示范）师：贝贝在输入词组“西安”的时候，发现在输入“西安”的拼音后，在输入列表中显示的并不是“西安”这个词，而是其他读音的字，如图8-4所示，这是怎么回事呀？原来，“西安”的“安”是零声母字，这个词组的拼音与“先”字的拼音刚好相同，为了区分这两种情况，在输入的时候，必须用分隔符’把“西安”两个字的拼音隔开。
让我们参照图8-5所示的方法输入看看。
此外，还有更快、更简单的词组输入方法，那就是只输入词组的声母，而不输入完整的拼音，这样通常也可以在输入列表中找到想输入的词组。
这种方式称为简拼输入。
例如输入“星期”时，只输入这两个字的声母组合“xq”，即可因输入列表中找到词组“星期”，如图8-6所示。
四、上机操作师：现在，让我们来比一比，赛一赛，把贝贝的日记输入到计算机里，看谁是全班的打字小能手，保存的文件名为“我喜欢西安”。
《快乐汉语》第8课（课时1）
一、教学要求
1、交际话题：谈意愿
2、语言点：我要苹果。
二、教学对象：
美国12-16岁中学生
三、教学重点
（一）要+sth
四、教学方法
（二）运用直观手段。
比如，汉字卡片等。
（三）利用图片练习听说。
五、教具
（一）汉字卡片
（二）图片若干
（三）ppt
六、教学步骤
（一）组织教学
安定课堂秩序，检查出勤情况。
（二）复习旧课（前一次学过的第一课）
（1）ppt出示图片复习旧课生词
师：什么？
生：喝。
师：这个？
生：吃。
师：喝什么？
生：喝咖啡，喝牛奶
师：吃什么？
生：吃鸡蛋。
教师带读一遍。
（2）快速问答：（教师问学生，学生问学生）
1、——你好！
——你好！
2、——你好吗？
——我很好。
校历2014---2015（上）课程表科记分册教学进度教材分析这套教科书为四年级起点版，共6册，每册可供一学期教学之用。
本册书是这套教科书的四年级上册。
第一单元介绍了计算机的初步知识和基本操作；第二单元介绍了如何用计算机听音乐、看电影、玩简单的益智游戏；第三单元介绍了画图的初步知识与操作。
学生思考上面的问题。
二、计算机的组成上课时先不要开机，学生了解后，按正确的顺序打开计算机。
四、初识鼠标观察正确的握鼠标的方法，并练习。
五、关机观察图片，学生用鼠标练习。
二、鼠标操作移动、单击、拖动、双击、右击等操作。
板书: 第3课小小鼠标动起来一、正确握鼠标二、鼠标操作三、改变桌面背景连线游戏②、拖动练习: 第4课益智游戏练技能一、练习单击操作二、练习入拖动操作板书: 第5课精彩课件助我学一、用”时分的认识”辅助学习二、用”四季的脚步”辅助学习第6课认真规范学打字认识键盘上的五个分区，在没有图例的情况下，对自己的键盘区进行记忆。
并提问一些键，问学生是哪个区的键。
打开记事本，用功能键完成练习中的内容。
①打开《金山打字通》，认识键盘的手指分工。
②进行基本键位练习。
三、玩打字游戏第7课打字练习乐趣多一、输入英文字母二、输入英文标点符号三、玩打字游戏二、输入中文二、认识”画图”软件演示画方形的操作，学生完成后试着画椭圆。
二、画多边形板书: 第10课多种形状我来画一、画矩形和椭圆二、画多边形三、用形状拼图画曲线的几种画法，切线处为鼠标单击处。
学生完成后画三、修改图画: 第11课曲曲直直线条图一、用直线形状画画二、用曲线形状画画三、修改图画四、用铅笔工具画画两种打开文件的方式，学生打开图片资料后浏览本课图片。
二、填充颜色二、设置画面的大小三、用刷子工具画画用选定工具选择蜡烛。
三、移动图形移动是不按CTRL情况下拖动选定的图形。
四、组合图形五、添加文字。
《中文输入快乐学》教学设计教材分析(一)本课在整个课程教材体系中的地位《中文输入快乐学》是人教课标板2015小学课本信息技术教材三年级下册第一单元《中英文输入》的第五课，它是第一单元《中英文输入》的重要的组成部分，是学生在学会《基本指法再加强》和《常用按键掌握牢》《正当打字小能手》《打字练习乐趣多》后，对信息输入进行更深入地学习，从键盘认知到英文打字，最后晋升为汉字录入，形成递进式教学，让学生充分掌握信息输入技巧，学会汉字输入方法。
本课内容在第三单元中占有重要的地位，它是信息技术与其他学科整合的常用操作技术，是学生与他人沟通的基本技能之一，本课学习将为学生今后的学习打下坚实的基础。
教学目标：一、知识与技能：1.在文字处理软件中，能利用拼音输入汉字。
2.能够运用文字处理软件，掌握词组不同的输入技能。
3.在教师引导下，提高学生自主学习、主动探究、合作学习的能力。
二、过程与方法:1.通过情景化的学习场景，来引导学生自主探究、小组合作学习，在争做环保小卫士实践游戏中培养学生的操作能力。
2.通过环境保护的德育渗透，让学生在学会汉语输入的同时，提高了学生的环境保护意识。
3.通过小组合作探究等活动，让学生养成合作的意识，养成良好的操作习惯，提高学生的动手操作能力和创新精神。
三、情感态度：在创设的情境中让学生体会到要爱护环境，让学生在闯关赛的游戏竞争中，体验成功的快乐、感受团队合作的魅力。
在整个教学过程中培养学生爱护环境的思想品质，主动探究、小组合作学习、勇于实践的精神。
四、教学重点与难点：教学重点：用拼音输入汉字、词组，用“V”代替“ü”。
教学难点：词组的输入方法及用“V”代替“ü”五、教具、学具：计算机、电子白板、多媒体网络教学平台六、教学方法：创设情景、任务驱动、自主探究、小组合作、竞争激励、分层教学、演示评价等。
七、效果评测工具对学生的学习效果采取教师观察、小组个人完成情况统计及环保小游戏软件对学生完成情况进行评测。
