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尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够在这里为大家带来一场关于语文教研新课程的专题讲座。
随着新课程改革的不断深入，语文教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本次讲座将围绕新课程背景下语文教研的几个关键问题展开，旨在帮助大家更好地理解和应对新课程改革的要求。
一、新课程改革背景下的语文教学1. 新课程改革的目标新课程改革的核心目标是培养学生的核心素养，即培养学生的人文素养、科学素养、道德素养和审美素养。
语文教学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养这些核心素养的重要任务。
2. 新课程改革的特点（1）注重学生主体地位：新课程强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。
（2）强调课程综合化：新课程倡导跨学科学习，注重培养学生的综合能力。
（3）注重课程实践性：新课程强调课程与生活的联系，鼓励学生在实践中学习。
二、语文教研新课程的核心内容1. 课程内容（1）语文课程内容的丰富性：新课程强调课程内容的广泛性和多样性，包括文学、文化、历史、哲学等多个领域。
（2）课程内容的深度与广度：新课程注重课程内容的深度与广度，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 教学方法（1）启发式教学：新课程倡导启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）合作学习：新课程强调合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习：新课程鼓励学生通过探究式学习，培养发现问题、解决问题的能力。
3. 评价方式（1）多元化评价：新课程倡导多元化评价，关注学生的全面发展。
（2）过程性评价：新课程强调过程性评价，关注学生的学习过程。
（3）个性化评价：新课程关注学生的个体差异，进行个性化评价。
三、语文教研新课程的实施策略1. 加强师资队伍建设（1）提高教师的专业素养：通过培训、进修等方式，提高教师的专业水平。
（2）加强教师团队建设：通过团队合作，提高教学效果。
2. 创新教学模式（1）探索新的教学模式：如翻转课堂、项目式学习等。
教师演讲稿《走进新课程》尊敬的校领导、各位教师、亲爱的同学们：大家好！我是XX，今天非常荣幸能够在这里向大家分享我对新课程的理解和认识。
首先，我想先给大家普及一下什么是新课程。
新课程，顾名思义，是指在教学内容、教学方式、评价形式等方面进行的全面改革，旨在提高学生的综合素养和应用能力，培养具有创新精神和实践能力的人才。
那么，新课程究竟有哪些特点和优势呢？首先，它强调学生的主动学习，注重培养学生的探究精神和创新能力。
在新课程中，教师不再是知识的传授者，而是学生知识获取的指导者和学习的促进者。
学生在教师的引导下，通过参与实践活动、开展研究性学习等活动，主动探究和建构知识。
其次，新课程倡导跨学科教学，强化知识的联系和整合。
传统的学科教学往往存在知识碎片化的问题，学生很难将所学的知识应用于实际生活中。
而跨学科的教学能够将不同学科的知识进行有效的整合，培养学生的综合应用能力和问题解决能力。
再次，新课程要求评价更加多元化和综合化。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，往往只能评价学生的记忆能力和应试能力。
而新课程的评价更加注重学生的能力和素养的全面发展，尊重每个学生的差异性。
评价方式不仅包括考试成绩，还包括学生的项目作品、研究报告、表现等。
那么，作为一名教师，我们如何走进新课程呢？首先，教师要转变自己的教学理念和教学方式。
我们要从知识的传授者变为学生学习的引导者和启发者，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，教师要积极参与课程改革和教学研究。
通过参加教研活动、开展课堂观摩等方式，互相交流经验和分享教学资源，不断提高教学水平。
最后，教师要注重提升自己的综合素养和专业能力。
我们要紧跟时代的发展，不断学习新知识、新技术，不断提升自己的教育教学水平。
亲爱的同学们，新课程给我们带来了更多的机遇和挑战。
作为新时代的学子，我们要积极适应新课程的要求，提高自己的综合素养，勇于探索，锐意进取，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
2024年《新课标讲座》课件一、教学内容本讲内容基于《新课标》教材第四章“现代教育技术与课程整合”，详细内容涉及第58节。
重点探讨信息技术与教育教学的深度融合，分析现代教育技术在提升教学效果、促进学生全面发展中的作用。
二、教学目标1. 了解现代教育技术与课程整合的基本理念和方法。
2. 学会运用信息技术手段优化教学过程，提高教学效果。
3. 掌握在新课标背景下，如何将现代教育技术融入课堂实践。
三、教学难点与重点教学难点：如何将现代教育技术与课程内容有效整合，提高教学质量。
教学重点：探讨新课标背景下，现代教育技术在课堂教学中的应用与实践。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、电脑、黑板。
2. 学具：笔记本电脑、智能手机、教材、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一堂成功的现代教育技术与课程整合的课堂实例，引导学生思考现代教育技术在课堂教学中的优势。
2. 理论讲解（15分钟）介绍新课标背景下，现代教育技术与课程整合的基本理念、方法及策略。
3. 例题讲解（20分钟）通过具体案例，讲解如何运用现代教育技术解决教学难点，提高教学效果。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计一堂课的现代教育技术与课程整合方案，分享交流。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）学生提问，教师解答，共同探讨新课标背景下现代教育技术的发展趋势。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的学习内容，设计一堂现代教育技术与课程整合的课例，并分析其优点。
2. 答案：课例设计要求结构清晰，内容完整，能充分体现现代教育技术在课堂教学中的应用优势。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生关注新课标背景下现代教育技术的发展动态，了解前沿教育理念，提升自身教育教学能力。
通过本讲的学习，希望学生能够掌握现代教育技术与课程整合的方法，将新课标理念融入教学实践，为提高我国教育教学质量贡献力量。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 理论讲解3. 例题讲解4. 随堂练习5. 作业设计一、实践情景引入1. 选择具有代表性的成功案例，确保案例与新课标理念相符。
“新课程专题讲座”讲稿第一篇：“新课程专题讲座”讲稿岗底小学教育专题讲座（一）学习时间：年月日；地点: 办公室参加人员：全体教师主讲：李建成主题：新课程专题讲座老师们，大家好！近年来，新一轮课程改革一直是基础教育改革的热门话题。
为了适应新课改，我们每位老师必须首先从整体上搞清楚：课程改革的指导思想是什么、课程改革的总目标是什么、新课程对教师的教学行为有什么要求、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课、如何在新课程理念下进行有效的教学设计等核心问题。
根据学校工作安排，今天我为大家作“新课程专题”的讲座，下面和各位共同学习：新课程标准基本理念一、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；2、语言技能；3、板书技能；4、教态变化技能；5、演示技能；6、讲解技能；7、提问技能；8、反馈强化技能；9、结束技能；10、教学组织技能三、课程改革的指导思想是什么？基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。
四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。
要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
五、基础教育课程的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
高中语文新课程培训专题讲座.doc高中语文新课程培训专题讲座高中语文必修与选修课的设置一、国际高中课改的趋势1、改革的目标与内容（1）强调高中课程的基础性（2）提倡高中课程的多样性和选择性（3）提倡课程的综合性2、改革的主要理念及实施（1）强调人文素养（2）强调学生的活动及活动课程（3）强调从学生的经验出发组织课程二、高中语文课程的基本理念1、义务教育语文课标的基本理念（1）为了每个学生的发展（2）工具性与人文性的统一（3）目标设计的三个维度（4）理念实施的四大要求①全面提高学生的语文素养②正确把握语文教育的特点③积极倡导自主、合作、探究的学习方式④努力构建开放而有活力的语文课程2、高中语文课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展（3）遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，构建开放、有序、实用的语文课程（4）关于语文素养①言语信息的积累主要有音、字词、句、修、逻等，主要属识记的知识。
而对于“语文知识”这一概念王荣生、韩雪屏编著的《初中语言知识新观点》有新的概括：②文学文化知识的积累含课文、名著的阅读、理解、识记等。
③语文智慧及运用技能如语感能力、发音、朗读、阅读、写作、口语交际、文学鉴赏能力等。
④语文认知策略关于学习程序、方法、能力、思维品质等，如记忆理解汉字、文体阅读法、构思取材法等。
⑤语文情感与态度含个性、审美情趣、文化品味、学习态度等。
三、关于学分制管理和语文学分的建议1、高中毕业学分要求（1）必修116+选修28（其中选修=至少为6）=144（基本学分）（2）必修116+选修60≈180（理想学分：上大学深造者）2、语文学分设想（18—22）（1）必修（1）—（5）=10学分按9周每周4学时，每模块36学时／2学分，共10学分，实际一般每周开5—6学时。
（2）选修4—7个模块=8—12学分①建议我市全体学生是必选4模块+任选1模块=10学分②欲深造或对语文有兴趣的学生是必选4模块+任选2--3模块=12--14学分△至于具体的选修建议与安排，放在“选修课的设置”部分再论。
我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。
与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。
我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。
第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。
工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识，因而，系统的知识几乎成为“课程”的代名词。
知识之所以占据如此重要的地位，是因为人们赋予了知识一些“神圣”的特征。
知识不仅是绝对的，而且也是客观的，因而，知识成为了外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物。
对于知识而言，人们惟一能够做的事情，就是“发现”。
对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识。
在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。
“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是人们普遍认同的观点。
需要明确指出的是，这里的“教学科目”或“教学内容”主要是教师在课堂中向学生传授分门别类的知识。
这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。
在实践中，与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动，往往被看做是额外的负担而遭到排斥。
这种知识本位的课程显然是不符合时代需要的。
知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。
从这个意义上讲，“知识”更像动词(即知识乃是一种“探究的活动”)，而不是名词(即知识是绝对的、不变的“结论”)。
换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。
学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
课程改革专题讲座:走向新课程：给教师的16条建议建议 1 通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。
在使用新教材之前，教师首先应该对这次课程改革的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解和理解。
比如，为什么要进行这次课程改革？这次课程改革的重点是什么？在现阶段历史条件下应该突出什么，优先考虑什么？为什么要重点对这几个方面加以改革？这几个方面的改革又应如何开展？具体地说，新课程标准与原教学大纲有哪些变化？新教材有哪些创新之处？新课程、新教材对教师提出了哪些新的要求？等等。
教师可以通过各种渠道了解这些方面的问题。
《中国教育报》《人民教育》等报刊杂志对这次课程改革都有一系列的专题报道，人教网课程研究栏目和各科教育栏目、中基网课程改革栏目等都有大量相关内容，人教网更有各科新课程、新教材的详实介绍、交流和探讨。
另外，另外，@@教育出版社出版的《走向新课程》，@@大学出版社月出版的《课程的反思与重建》是专门探讨和研究这次课程改革的，这两本书专为一线教师而作，文字风格追求浅显易懂、生动活泼、深入浅出。
各科国家课程标准研制组编写的标准解读也已出版，这是各科教师走向新课程时的必读书。
还没有使用新教材的教师应尽可能找到一套新教材及其课程标准，认真分析研究一下。
各科课程标准中都有相应的实施建议，需要教师们认真研读。
另外，人教网有课程标准和人教版新教材的电子文本，教科书供下载。
我校已放在各组的教学资源库中。
建议2 新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
新课程强调"面向学生"，这包含四层含义，一是强调学生各方面素质的"全面"提高，二是强调面向"全体"学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功，三是强调促进每一个学生的"个性"发展，四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。
校本培训材料之新课程改革专题讲座新课程改革知识新课程倡导什么样的学生观?怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度(即学生观)，一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢?一、学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生的身心发展是有规律的。
认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
在一定的意义上，可以说，学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。
学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
二、学生是独特的人把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象助学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
第二，每个学生都有自身的独特性。
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
课程改革专题讲座新课程改革专题讲座一、为什么要改革课程？1、实质是为什么要实施素质教育因为实施新课程改革是推进素质教育的核心。
关于推进素质教育的话题虽已讨论多年，但许多老师并未彻底解决认识问题。
这个问题的讨论离不开人才培养的标准和人才培养的方法。
什么是人才？人才首先与社会需要和社会价值有关，一方面要看他是否符合一定社会现实的主流需要和主流价值，是否能为之服务；另一方面要看他是否符合社会未来发展趋势的需要和社会进步的价值取向；说我国的基础教育也培养出了不少人才，是基于传统和现实的主流需要和主流价值而言的，是基于这种人才大体满足了传统和现实的主流需要和主流价值而言的，如果我们从中国社会现代化和人的现代化的需要以及由此对人才所赋予的价值特质来看，不得不承认基础教育还必须进一步提高质量。
2、课程标准的内涵是什么？（1）“课程标准”主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（大纲或教科书）。
（2）“课程标准”是国家（有些国家是地方）制定的某一学段的共同的，统一的基本要求，而不是最高要求。
（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的，可达到的，可评估的，而不是模糊不清的，可望而不可及的。
（4）“课程标准”隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。
（5）“课程标准”的范围应该涉及及作为一个完整个体发展的三个领域：认知，、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
3、新课标中教师的教学策略将发生哪些变化？由重知识传授向重学生发展转变·由教师“教”向重学生“学”转变·由重结果向重过程转变·由统一规格教育向差异性教育转变。
4、什么是学习方式？自主学习、合作学习、探究学习具有哪些特征？学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，学习方式不是指具体的学习策略和方法。
“自主学习”具有以下几个方面的特征：（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提示，自己制定学习制度，参与设计评价指标。
