小学数学教学专题讲座

小学数学专题讲座45分钟小学数学学习兴趣培养有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求些习的方法和技巧。

托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是制，而是激发学生的兴道。

"可见兴速对数学教学的成功起着定向作用，数学教学上的成就很大程度取于学生对学生上课的兴趣是否保持和发展。

大家都知道，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。

兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。

一、创设良好的开端，引发学习的兴趣良好的开端是成功的一半。

教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。

如果开场白证的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维注漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求邀、求妙、求新”上下功大。

二、建立融洽的此一关系，培养学习兴理身为一个老师，如果学生很怕你，就会很难喜欢上你的课。

因此，教师平时要多找学生谈心。

一解学生的思想动态，尽可能与学生进行一些集体活动，让学生更多的感受到老师的亲和力，这样学生才会喜欢这立老时，进而喜欢数学这门课程。

在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他值的态度，教师对他们不能一味的发怒，应该结循善诱，注意保护住们的自尊心，要善于运用表扬、奖励的手段，哪怕是微小的进步教师也要及时表扬，这样学生继能感受到进步的快乐，又能感受到老师的和蔼。

创设情境，培养学习兴趣现在的孩子和以前的孩子不一样，随着现代社会的发展，学生信息接触快，知道得多，这样也给教师带来教学上的困难，要想克服这一困难，教师一定要解读学生，彻底的了解学生知道什么?想要什么?了解学生的认知特点和发展规律，只有对学生了解了，才能设计出有趣的情景，让学生对这节误产生兴趣，才能激发学生探究的欲望1、创设童话故事情景。

一、讲座背景随着我国素质教育的深入推进，小学数学教学也在不断改革和创新。

为了提高小学数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，小学数学教研组开展了本次专题讲座。

本次讲座旨在提高教师对小学数学教学的认识，促进教师专业成长，推动小学数学教学改革。

二、讲座内容1. 小学数学教学现状分析（1）教师方面：部分教师对小学数学教学的理解不够深入，教学方法单一，缺乏创新意识；部分教师对学生的个性差异关注不够，教学效果不佳。

（2）学生方面：学生对数学学习的兴趣不高，缺乏良好的学习习惯；部分学生存在数学学习困难，影响整体教学质量。

（3）课程方面：小学数学课程内容繁多，教学目标不明确，教学评价体系不够完善。

2. 小学数学教学改革方向（1）转变教学观念：教师应树立以学生为主体，以教师为主导的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。

（2）创新教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，提高教学效果。

（3）优化课程内容：教师应结合教材和学生实际情况，合理调整教学内容，突出重点，突破难点。

（4）完善教学评价体系：教师应建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，提高教学评价的实效性。

3. 提高小学数学教学质量的策略（1）加强教师培训：通过组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（2）开展教学研讨：教师之间应加强交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。

（3）关注学生个体差异：教师应关注学生的个性差异，因材施教，提高教学效果。

（4）运用现代教育技术：教师应充分利用现代教育技术，提高教学效果。

（5）加强家校合作：教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。

三、讲座总结本次讲座旨在提高小学数学教师对教学的认识，促进教师专业成长，推动小学数学教学改革。

通过本次讲座，教师应明确以下几方面：1. 认识到小学数学教学的重要性，提高自身的教学素养。

2. 了解小学数学教学改革方向，创新教学方法。

小学数学教学专题讲座有效的算法来解决问题，目的是满足不同学生的研究需求，促进全体学生的发展。

二、如何理解“情境设置”“动手实践”和“主动探究”情境设置”是指在教学中创设与学生生活经验相联系的情境，使学生在情境中感受数学的美、数学的实用价值和数学的智力挑战，从而激发学生研究数学的兴趣和热情。

动手实践”是指通过实际操作、实验、观察、探究等方式，让学生亲身体验和感受数学的过程，从而深入理解数学的概念和原理。

主动探究”是指鼓励学生通过自主探究、自主发现、自主思考等方式，主动参与到数学研究中来，发挥自己的主观能动性，促进学生的研究兴趣和研究动力。

三、如何理解“合作研究”合作研究”是指在教学中让学生以小组为单位，通过相互合作、相互研究、相互帮助等方式，共同完成研究任务，达到共同进步的目的。

合作研究可以促进学生的交流、合作、竞争和自我评价等能力的发展，有利于学生的全面发展。

在实际教学中，要根据学生的实际情况和研究需求，灵活运用各种教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生的研究兴趣和研究热情，提高课堂教学的“有效性”。

在教学中，应该鼓励学生多样化的算法，并通过交流、评价吸取别人的优点或改善自己的算法。

然而，数学是讲究“最优化”的学科，教师应该明确引导学生比较、评价，并让学生掌握公认的最佳、最优、最基本的算法。

过多强调多样化的算法会给学生带来不必要的负担，降低教学效益。

在新课程的课堂上，教师需要摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置。

情境设置可以提供富有儿童情趣的素材和活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

同时，情境设置也应该提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活。

情境不仅是导入，还是相关研究活动的认知基础。

在情境设置中，教师需要注意不要偏离课堂教学内容，丢失课堂教学的高效率性。

数学是抽象的学科，但是儿童往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。

小学数学专题讲座——在课标精神下规范教学时间：地点：讲座人：主题：在课标精神下规范教学内容：课标是教学中的“宪法”，规范着教学的行为。

教材、教参的编写，以课标为准绳；课堂教学按课标行事；教学评价以课标为目标。

课标把义务教育阶段划分为三个学段，即“1~3年级为第一学段，2~6年级为第二学段，7~9年级为第三学段”。

课程目标分为总目标和学段目标。

学段目标从学生的年龄阶段特征出发，规定了该年龄段学生要达到的目标。

为教材的编写、教师的教学给予了较大的灵活性，更能发挥教师的主动性，更需要教师研读课标、钻研教材、深入了解学情。

但对部分教师来说却无所适从，在每课的目标把握上存在一些偏差。

下面我们一起再学课标，了解教师在课堂上该做什么，不该做什么。

一、感悟教学视频吴正宪老师，小学数学界中的泰斗人物，参与了数学课程标准的制定。

观看了吴正宪老师的《行走中的数学问题》一课后，感觉她的课堂朴实无华，却很厚重，体现了数学学习的本质。

从教师与学生的关系看，教师善于“隐身”，教师在课堂中说话不到20句。

把课堂让给学生，当学生无意之中要向教师“汇报”时，吴老师总是说“别对着我说，给同学们说呀！”。

从教学设计看，教师创设了“行程问题”情境，让一名学生跑步到讲台，其他学生提出数学问题，使学生自然进入“行程问题”的学习，共选择了2个例题，一个为“相遇问题”，一个为“共同做花”的问题，内容选择精当。

教学时，以“相遇问题、共同做花”为特例，让学生理解、感悟“相遇问题”的特点和解决方法，但并不提炼“路程和=速度和×相遇时间”这一模型，体现了个别到一般的归纳推理的的思维方式。

以相遇问题为重点，借助“路程=速度×时间”这一模型，采取“学生表演、课件演示、学生对话”等方式，着重理解“同时、每小时行程、相遇总路程、相遇时间”这几个关键词语的实际意义和解决方法。

利用“共同做花”这一问题，作为拓展，将“相遇问题”的思考方法延伸，使学生感悟这一类问题的本质，这样，为今后提炼相遇问题模型做好铺垫。

小学数学专题讲座
辅导老师：封剑飞
第一部分数与代数
专题一：数的认识
1.整数的认识
2.分数的认识
3.小数的认识
4.百分数的认识与小数、分数、百分数的互化
5.负数的认识
专题二：数的运算
6.整数的四则运算
7.分数的四则运算
8.小数的四则运算
9.计算方法与计算工具
专题三：常见的量
专题四：式与方程
10.用字母表示数
11.简易方程
专题五：比和比例
12.比
13.比例
专题六：探索规律
第二部分空间与图形
专题一：基本图形
14.线
15.角
16.线与角的测量
专题二：平面图形
17.平行四边形、长方形和正方形
18.三角形
19.梯形
20.圆和圆形、扇形
21.平面图形的测量
专题三：立体图形
22.长方体和立方体
23.圆柱、圆锥和球
24.立体图形的测量
专题四：图形与位置
专题五：图形与变换
第三部分统计与概率
专题一：统计
专题二：可能性
第四部分实践与综合应用
专题一：一般复合实际问题
专题二：典型实际问题
专题三：分数、百分数的实际问题
专题四：比和比例的实际问题
专题五：解决问题的策略
专题六：列方程解应用题
专题七：综合应用
以上专题，家长、学生可以参考自身的情况选择学习。

三年级数学专题讲座摘要：一、讲座背景及目的1.讲座主题：三年级数学专题讲座2.背景：为了帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学素养3.目的：培养学生的数学兴趣，提高学生的数学成绩二、讲座内容概述1.三年级数学课程的重要性2.数学学习方法的指导3.典型例题解析4.学生互动环节三、讲座效果及反馈1.学生对数学的兴趣明显提高2.学生对数学学习方法有了更清晰的认识3.家长对讲座给予高度评价正文：今天，我们举行了一场别开生面的三年级数学专题讲座，旨在帮助学生们更好地掌握数学知识，提高数学素养。

在讲座中，我们首先强调了三年级数学课程的重要性。

数学作为基础学科，不仅对其他学科的学习有帮助，而且对今后的工作和生活也有很大的影响。

因此，我们要让学生们认识到数学的重要性，并努力提高数学成绩。

接下来，我们为指导学生们如何学习数学提供了一些建议。

我们强调了课前预习、课堂听讲和课后复习的重要性，并介绍了如何进行有效的预习和复习。

此外，我们还告诉学生们要善于总结和归纳，将所学知识形成体系，以便更好地理解和掌握。

在讲座的第三部分，我们针对一些典型例题进行了详细的解析。

我们挑选了一些具有代表性的题目，既包括基础题型，也包括一些提高题型，以帮助学生们巩固基础知识，拓宽解题思路。

讲座的最后环节是学生互动环节。

学生们提出了自己在学习数学过程中遇到的问题，我们针对这些问题给出了耐心解答。

通过这一环节，我们发现学生们对数学的兴趣明显提高，对数学学习方法也有了更清晰的认识。

讲座结束后，我们收到了许多家长的好评。

他们表示，这样的讲座对孩子的学习很有帮助，既激发了孩子对数学的兴趣，又提高了孩子的学习效率。

三年级数学专题讲座摘要：一、引言1.讲座背景2.讲座目的二、三年级数学课程的重要性1.数学基础的奠定2.逻辑思维的培养三、专题讲座内容1.三年级数学课程大纲解析2.重点知识点讲解与举例3.难点解析与突破方法4.数学思维能力的培养与提升四、学生应该如何学习三年级数学1.养成良好的学习习惯2.注重课堂学习与课后复习3.积极参与讨论与互动4.加强数学实践与应用五、家长如何配合与支持1.关注孩子的学习进度2.鼓励孩子独立思考与解决问题3.定期与教师沟通，了解孩子学习状况4.营造良好的家庭学习氛围六、总结1.讲座成果与反馈2.对未来数学学习的展望正文：今天，我们举行了一场关于三年级数学的专题讲座，旨在帮助学生、家长和教师们更好地理解和掌握三年级的数学课程。

在讲座中，我们首先分析了讲座的背景和目的，强调了三年级数学课程的重要性，包括数学基础的奠定和逻辑思维的培养。

接下来，我们详细讲解了三年级数学课程大纲，并对重点知识点进行了讲解和举例。

通过对典型例题的解析，使学生们对知识点有了更深入的理解。

同时，我们也针对一些难点进行了剖析，提供了一些有效的突破方法，帮助学生们更好地掌握这些知识点。

在讲解过程中，我们特别强调了数学思维能力的培养和提升。

通过一些有趣的数学游戏和思维训练，让学生们在愉快的氛围中提高自己的数学思维能力。

在讲座的后半部分，我们向学生们分享了一些学习方法和建议。

我们鼓励学生们养成良好的学习习惯，注重课堂学习与课后复习，积极参与讨论与互动，并加强数学实践与应用。

同时，我们也给家长们提供了一些建议，希望他们能够关注孩子的学习进度，鼓励孩子独立思考与解决问题，定期与教师沟通，了解孩子学习状况，并营造良好的家庭学习氛围。

最后，我们总结了讲座的成果和反馈，并对接下来的数学学习进行了展望。

小学数学专题讲座稿引言大家好，今天我将为大家带来一场关于小学数学的专题讲座。

数学作为一门重要的学科，对于小学生的综合能力发展起着至关重要的作用。

在本次讲座中，我将重点介绍小学数学的基本概念和研究方法，希望能够给大家带来启发和帮助。

数的认识与计数首先，我们来谈谈数的认识与计数。

在小学数学中，数的认识是数学研究的基础。

我们需要通过数的大小、形状和数量等方面来认识数。

同时，计数也是数学研究的重要技能，孩子们要学会如何准确地进行计数，掌握数的排列和组合等基本概念。

运算符与运算规则在小学数学中，我们还需要研究运算符与运算规则。

孩子们需要了解加法、减法、乘法和除法等基本的运算符，并掌握它们的运算规则。

通过运算符与运算规则的研究，可以帮助孩子们提高计算能力，培养逻辑思维和解决问题的能力。

分数与小数接下来，我们将介绍分数与小数的概念。

在小学数学中，分数与小数是比较难的概念，但也是十分重要的。

通过研究分数与小数，孩子们可以了解到数的无穷性和连续性，培养他们的抽象思维和数学思维能力。

图形与几何最后，让我们来谈谈图形与几何。

在小学数学中，图形与几何是一门很有趣的学科。

通过研究图形的种类、性质和几何的基本概念，孩子们可以培养空间想象力和几何思维，提高解决实际问题的能力。

总结通过本次专题讲座，我们了解了小学数学的基本内容和研究方法。

数的认识与计数、运算符与运算规则、分数与小数以及图形与几何都是小学数学研究的重点。

希望通过这些知识的研究，能够帮助孩子们建立数学思维，提高数学能力，并为未来的研究打下良好的基础。

谢谢大家！。

小学数学专题讲座小学数学课堂教学提问的教学策略提问表面上看是一件非常简单的事，都是老师每天要做的，通过提问能得到更好的反馈信息，更希望教出的学生也能提问，然而，提问也有不容忽视的地方，跟大家作简单的交流。

一、提问中存在的主要问题。

1、教学生提问题教师得先会提问题。

在我们的新教材数学课本中，题目都没有很多文字叙述，都是给你一幅画或一个表，要求学生按要求提出数学问题并解答，如果学生会提问题解答起来就比较轻松，如果不会提问题就增加了解题的难度，使学生解答这道题目望而却步。

教师提问的方向是为了把学生引向深入的思考，这时候比如说一堂课，一开始通过教师的提问把学生引入到数学课堂里面，先让学生入课，随着课堂教学活动的开展，这时候把学生引向深入的思考去思考这些问题，思考关键问题，然后去解决问题，然后在课后的时候，让学生有一个概括提升，有很多时候也是通过老师的提问达到的。

学生的提问是深入思考问题中发现的不太理解的问题，或者说这里面学生觉得有一些重要的问题需要问出来，我们希望学生有一个提问题的好习惯。

所以有句话说的是：“有问题的课堂是没有问题的课堂，没有问题的课堂才是有问题的课堂，”在一节课上学生把不懂的问题都问了他就掌握了，做练习就没问题了，而一节课上学生都没有提问题，表面上看人人都懂了，而课后的练习，考试呢学生又做不起了。

2、教师提问中存在的问题。

（1）提问过于笼统、过大。

我记得在我们刚流行用课件上课的那几年，老师的准备都比较充分，要把课件准备的很美、很全面，还配上和谐的音乐，确实增添了课堂气氛，吸引了学生的注意力。

案例) 有一次在听一年级老师的10以内的减法公开课时，该老师准备的课件确实很美，课件上有蓝天、白云、花、草、树木、房子、小河、河里有鸭子。

课的开头，老师创设情境，把学生就带进了这一幅主题图，老师的潜意识问题是：河中有10只鸭子，有2只鸭子游走了，还剩下几只。

而老师的问题是：同学们，从图上你发现了什么？一年级的同学人人都在举手，抢着回答，把图上的都说完后，老师不甘心呀，没有达到自己的目的问题，又问：你们还发现了什么呀? 学生又回答了，老师，我发现了今天的天气很好，有蓝天白云，老师我发现了花很漂亮，就这样默默的过了十几分钟。

小学数学骨干教师专题讲座《让数学复习教学充满趣味》数学是一门重要的学科，也是学生们普遍认为较为枯燥和困难的学科之一。

为了提高学生对数学学习的兴趣和效果，本次专题讲座旨在分享一些有趣的数学复习教学方法和策略，帮助骨干教师们更好地引导学生学习和理解数学知识。

以下是几种让数学复习教学充满趣味的方法：一、游戏化学习法游戏化学习法是一种将游戏元素融入到数学复习教学中的方法，有效地提高学生的学习积极性和学习成效。

比如，教师可以设计一些数学游戏，如数学迷宫、数学竞赛等，让学生通过游戏的方式进行数学复习。

这样一来，学生不仅能够在愉快的氛围中学习数学，还可以锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

二、趣味实践体验法学生往往对抽象的数学知识缺乏兴趣，因此通过实践体验来让学生亲自感受数学的应用是一种很有效的方法。

教师可以组织一些有趣的数学实验和活动，如计算和测量物体的形状、重量以及长度等，让学生亲身体验到数学在日常生活中的应用，这样既能够增加学生对数学的兴趣，也能培养他们的实践能力。

三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用电脑、投影仪、软件等多媒体技术来辅助教学，使数学复习教学更加生动和直观。

通过使用多媒体教具，教师可以给学生展示一些生动有趣的数学视频、PPT演示和互动课件等，使学生能够更加直观地理解和掌握数学知识。

这样一来，学生不仅能够在愉悦的氛围中学习数学，还能够加深对数学概念的理解和记忆。

四、小组合作学习法小组合作学习法是指让学生分成小组，进行合作学习和讨论，通过相互之间的合作和交流来提高学习效果。

教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责解决一个数学问题或者进行一个数学项目。

在小组中，学生可以互相讨论，互相补充和纠正错误，共同探讨问题的解决方法和策略。

这样既能增加学生的动手实践能力，也能够培养学生的合作意识和团队精神。

五、情境化教学法情境化教学法是指通过创设情境和场景来引导学生进行数学复习和应用。

教师可以设置一些生活中常见的情境，如购物、旅行、投资等，让学生在这些情境中运用数学知识进行解决问题。

数学教学专题讲座数学教学专题讲座:提高数学课堂教学的有效性Bltxx随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。

如何提高小学数学课堂教学的有效性呢。

一、恰当地分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础（一）对教材进行准确的分析把握教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。

不过，教材并等于教师的讲稿。

教师在授课之前，还必须深入研究小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。

（二）正确利用、发明性地利用教材教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、研究现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高1课堂教学的有效性。

二、创设有效情境，激发研究兴趣，使学生乐于研究教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生研究和探索的兴趣。

兴趣是研究的最好老师，它在研究活动中起着定向和动力的作用，是激发学生研究积极性、增强求知欲的重要身分。

小学生的探索肉体和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。

课的引入是学生能否产生研究兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。

在教学中，教师要擅长相识学生的研究特点，不竭改良教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性身分，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的研究兴趣，引导他们积极、自动参与到研究中去。

主讲人：张晓峰时间：2023年3月25日地点：学校多功能厅尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家带来一场关于小学数学教研的讲座。

数学是基础学科，小学数学教学是培养小学生数学素养的关键阶段。

希望通过本次讲座，能够帮助大家在数学教学道路上有所启发，共同提升我们的教学质量。

一、小学数学教学的重要性1. 培养学生数学素养：小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力。

这些能力对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。

2. 为后续学习奠定基础：小学数学是中学数学乃至整个数学体系的基础。

扎实的小学数学基础，将为学生后续的数学学习提供有力保障。

3. 提升学生综合素质：数学教学过程中，学生需要不断思考、探索和实践，这有助于培养学生的创新精神、团队协作能力和抗压能力。

二、当前小学数学教学中存在的问题1. 重知识传授，轻能力培养：部分教师过于注重知识的灌输，忽视了学生能力的培养，导致学生数学素养不高。

2. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的讲授法，缺乏互动和启发，导致学生学习兴趣不高。

3. 评价方式单一：评价方式过于单一，仅以考试成绩作为衡量学生数学水平的标准，忽视了学生的个体差异。

三、小学数学教研策略1. 加强理论学习，提升教师素养：教师应不断学习最新的教育理念、教学方法，提升自身的专业素养。

2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣：教师应结合学生实际，采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。

3. 关注个体差异，实施分层教学：教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功体验。

4. 加强家校合作，共同促进孩子成长：教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的数学学习，形成教育合力。

四、案例分享以下是一个关于小学数学教学创新的案例：案例背景：某小学五年级数学课堂，教师发现部分学生在解决实际问题时，往往找不到合适的解题方法。

小学数学专题讲座稿小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。

但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作研究、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。

有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。

小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。

因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。

教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时1间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

如何提高课堂教学的“有效性”？经过几年的课改，反思我们的做法和效果，我觉得应该对新理念、新课标、新教材、新教法有一个科学、理性、务实的认识。

1.如何理解“算法多样化”、“一题多解”、“算法优化”现代教育的基本理念是“以学生发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。

在数学教学中，为了促进学生的全面发展，教师应该尊重学生的个性，不采取一刀切的方式，创造促进每个学生快速发展的数学教育。

因此，针对以往计算教学中单一算法的弊端，新课程提出了“算法多样化”。

比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。

因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。

教育教学小学数学讲座主题小学数学教学主题讲座：培养学生数学思维的重要性及教学方法一、引言数学是一门既抽象又具体的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，它培养了我们的逻辑思维能力、推理能力、解决问题的能力等。

在小学阶段，我们就应该注重培养学生的数学思维能力，为他们日后学好数学打下一个良好的基础。

二、数学思维的定义及重要性1. 数学思维的定义数学思维是指用数学的方法、角度和思维方式来分析和解决问题的能力。

它是一种理性思维方式，具备逻辑性、抽象性、推理性等特点。

2. 数学思维的重要性数学思维不仅是学习数学的基础，更是学习其他学科的基础。

良好的数学思维能力有助于培养孩子的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，对孩子的综合发展起到至关重要的作用。

三、培养数学思维的方法1. 激发学生的兴趣培养数学思维的第一步是激发学生对数学的兴趣。

教师可以通过生动有趣的教学方式，设计精彩的数学游戏，让学生在玩中学，增加学习的乐趣，从而激发学生对数学的兴趣。

2. 注重培养逻辑思维能力逻辑思维能力是数学思维的重要组成部分。

教师可以通过启发性问题、逻辑推理、综合分析等教学方法，培养学生的逻辑思维能力。

在解决问题的过程中，引导学生从整体到部分，从具体到抽象，提高他们的抽象思维能力。

3. 培养解决问题的能力解决问题是数学思维的核心能力。

教师在教学中应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。

可以通过数学建模、情景模拟等方式，让学生亲自参与问题的解决过程，培养他们的问题解决能力。

4. 鼓励学生多角度思考数学思维不仅要求学生具备逻辑思维能力，也要求学生具备多角度思考问题的能力。

教师可以通过给予学生自由探索的空间，鼓励他们尝试不同的解题方法和角度，培养他们的创新思维。

5. 培养数学语言表达能力数学思维的表达是一种重要能力。

教师应该引导学生学会用数学语言去表达自己的思想，通过数学课堂演讲、小组合作等方式，培养学生的数学语言表达能力。

第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，我们特举办此次小学数学教学实践讲座，旨在帮助教师们更新教育理念，提高教学水平。

二、讲座目标1. 提高教师对小学数学教学的理解和认识；2. 丰富教师的教学方法，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、讲座内容1. 小学数学教学现状及问题分析当前，我国小学数学教学存在以下问题：（1）重知识传授，轻能力培养。

教师过于注重知识的讲解，忽视了对学生能力的培养；（2）教学方法单一，缺乏创新。

教师普遍采用“灌输式”教学，忽视学生的主体地位；（3）评价方式单一，忽视学生个体差异。

教师对学生的评价往往以考试成绩为主，忽视学生的个体差异。

2. 新课程理念下的小学数学教学新课程理念强调以下方面：（1）以人为本，关注学生发展。

教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；（2）重视学生实践，培养学生的创新能力。

教师应注重培养学生的动手操作能力、探究能力和解决问题的能力；（3）关注学生情感，培养学生的道德品质。

教师要关注学生的心理健康，培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。

3. 小学数学教学实践策略（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。

教师要根据教材内容和学生实际情况，合理设计教学活动，注重教学内容的趣味性和层次性；（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣。

教师可以采用游戏、竞赛、小组合作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣；（3）注重学生实践，培养学生的创新能力。

教师应鼓励学生动手操作、探究发现，培养学生的创新精神和实践能力；（4）关注学生情感，提高学生综合素质。

教师要关注学生的心理健康，培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。

4. 小学数学教学评价改革（1）建立多元化的评价体系。

教师要从知识、能力、情感、态度等多个方面对学生的学习进行全面评价；（2）注重过程性评价。