部编版统编五年级语文下册《军神》教学反思

本次授课的内容是电影《军神》的分析，旨在通过此片中塑造的人物形象以及展现的故事情节，探讨爱国主义精神和革命精神在今天的意义。

本次授课取得了一定的效果，但也存在着一些需要反思和改进的地方。

我认为我的授课方式比较单一，主要是通过讲解电影的情节和人物形象来进行分析，缺乏互动和讨论的环节。

这一点也反映在学生的反馈中，他们表示虽然认识到了电影所传达的主题，但并未对自己的看法进行深入的思考和讨论。

在今后的授课中，我需要增加更多的互动环节，例如以小组形式进行讨论或是通过学生的演讲和分享来促进学生的思考和探究。

我在课堂上的讲解过程中没有充分考虑到学生的接受程度和兴趣点。

在对电影情节进行分析时，我过多地侧重了电影中的故事剧情和人物性格，而未给学生提供更多的背景知识和历史背景，这也让某些学生难以理解和深入思考所提供的主题和观点。

在今后的授课中，我需要更全面地考虑学生的接受程度和兴趣点，提前了解学生的背景和学习需求，以更好地促进他们的学习和理解。

本次授课也暴露出了我的语言表达和演讲能力的不足。

例如在讲解电影情节过程中，我使用了大量的模板化语言和常规表达方式，缺乏鲜活的语言形式和感染力，这也影响了学生的参与度和注意力。

在今后的授课中，我需要通过读书和听讲座等方式不断提高自己的语言表达能力和演讲技巧，以更好地吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。

我也发现了自己在课程设计和备课过程中的不足。

例如本次授课中我并未耗费足够的精力和时间对教学重点和难点进行分析和准备，在课堂上也未能很好地解决学生的问题和疑惑，这也让一些学生对本次授课的效果产生了质疑和不满。

在今后的课程设计和备课过程中，我需要更加关注教学重点和难点，认真准备课件和教学资料，确保学生的疑惑能够得到很好的解答和回应。

本次授课虽然取得了一定的效果，但仍然存在着诸多可以改进和优化的地方。

我将积极采纳学生的意见和建议，借鉴其他老师的授课经验和方法，在今后的教学中不断提高自己的教学质量和教学水平，让更多的学生从中受益。

人教部编五年级下册语文《军神》优秀教案一. 教材分析《军神》是人教部编五年级下册语文中的一篇课文。

课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，最终取得胜利的故事。

通过刘伯承将军的英勇事迹，课文旨在培养学生的爱国情怀和民族自豪感，同时提高学生的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于历史故事和英雄人物有一定的了解和认识。

但部分学生对于抗日战争的历史背景和意义可能还不够清楚，需要老师在教学中进行引导和补充。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹，培养爱国情怀和民族自豪感。

3.掌握课文中重点词语和句式的运用，提高阅读理解能力。

4.能够结合课文内容进行思考和讨论，提高写作能力。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，刘伯承将军的英勇事迹的理解。

2.难点：课文中重点词语和句式的运用，写作能力的提高。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造战争情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和思考，解决问题，提高学生的阅读理解能力。

3.写作指导法：结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.课文课件或教案。

2.与课文相关的历史背景资料。

3.写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示抗日战争时期的场景，引导学生进入战争情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）老师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

朗读过程中，老师可以对生字词进行讲解，帮助学生理解。

3.操练（10分钟）老师提问，学生回答，针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。

鼓励学生积极思考，提出问题，并通过讨论解决问题。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿刘伯承将军的英勇事迹，体会将军的英勇和坚定。

5.拓展（10分钟）让学生结合课文内容，思考和讨论刘伯承将军的英勇事迹对自己的启示，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

部编版语文五年级下册军神教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

教学重点：1、根据提示读出语气、语调。

2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。

教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。

教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。

今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。

请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。

2、轻声读课文，标清自然段序号。

3、默读课文，概括课文的主要内容。

课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。

二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。

过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。

（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。

部编版五年级下册语文第四单元《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。

这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，讲述了他在一次战斗中受伤，却坚持不用麻醉药进行手术的故事，展现了刘伯承将军坚强的意志和崇高的品质。

课文通过刘伯承将军的口吻，向读者传达了一种勇敢面对痛苦，坚定信念的精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性文本的阅读已经有了一定的基础。

但是，对于文中一些描述细致入微的情感描写，学生可能还有一定的理解难度。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过细读课文，学会从细节中理解人物品质的方法。

3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军坚强的意志，培养勇敢面对困难的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以问题为导向，引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军的品质。

同时，我还会运用多媒体教学手段，展示相关的历史背景，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课我会通过展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾已学过的关于将军的知识，然后引入今天的课文《11 军神》。

2.初读课文让学生自由地朗读课文，遇到不认识的生字词可以借助工具书，理解课文的大意。

3.细读课文引导学生通过细读课文，找出描述刘伯承将军坚强意志的句子，并讨论刘伯承将军的品质。

4.理解课文通过小组合作学习，让学生分享对刘伯承将军品质的理解，并讨论如何将这种品质应用到自己的生活中。

对课文进行小结，再次强调刘伯承将军的品质，并鼓励学生在生活中勇敢面对困难。

七. 说板书设计板书设计将主要包括课文标题《11 军神》和刘伯承将军的品质。

《军神》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过探究、合作的学习方式，学会从文中提取关键信息，培养分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学习刘伯承将军坚定的信念、坚强的意志和英勇的精神，激发学生的爱国情怀。

二、教学内容本课是一篇描写刘伯承将军的人物传记，通过讲述刘伯承将军在抗日战争期间的事迹，展示了他坚定的信念、坚强的意志和英勇的精神。

课文分为四个部分，分别介绍了刘伯承将军 background、抗日救国的决心、在战斗中的英勇表现以及他的名言。

三、教学重点与难点重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。

难点：理解刘伯承将军坚定的信念、坚强的意志和英勇的精神。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的内容，复习抗日救国的背景。

b. 提问：同学们，你们知道刘伯承将军吗？他有什么事迹让我们印象深刻？2. 自主学习a. 让学生默读课文，边读边思考，刘伯承将军的品质特点是什么？3. 探究学习a. 让学生分组讨论，分析刘伯承将军在抗日战争中的表现，概括他的品质特点。

4. 课堂小结5. 布置作业让学生根据本节课的学习内容，写一篇关于刘伯承将军的作文。

六、板书设计板书设计如下：刘伯承将军坚定的信念坚强的意志英勇的精神七、作业设计1. 根据本节课的内容，完成练习册上的相关练习。

八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的爱国情怀，培养学生的综合素质。

教学过程是实现教学目标的重要环节，是教师和学生互动的过程，包括导入新课、自主学习、探究学习、课堂小结和布置作业等步骤。

下面我将对每个步骤进行详细说明：1. 导入新课：导入新课是教学过程的第一步，其目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。

小学语文五年下册《军神》说课稿及教学反思（一）一、说教材《军神》是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。

通过人物对话、神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了刘伯承钢铁般的意志。

二、说教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物不同的语气。

2.理解沃克医生称刘伯承为"军神"的原因，并以沃克医生的口吻讲述这个故事。

3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志三、说教学重难点教学重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点：通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

四、说学情小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。

五年级的学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。

我通过对学生实际情况的了解，选择了"自主一合作一探究一创新"的教学方法。

这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。

五、教学方法教授法;启发法;展示法六、说教学过程环节一、故事激趣导入新课三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为"天神"。

而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72 刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为"军神"。

板书"沃克"和"刘伯承"，指导学生书写生字"沃"和"承"。

环节二、抓住重点，感受“军神”（一）浏览课文，整体了解。

1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。

《军神》教学反思《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，并赞扬了他坚韧不拔的毅力。

全文围绕“手术前—手术中—手术后”这条主线描写。

在教学这一课时，我主要从以下几方面进行：一、以读贯穿全文语文教学中，读是一个很重要的教学方法。

课堂上我多次让学生朗读课文，“初读—深读—品读”逐步提高了学生的阅读能力。

“不动笔墨不读书”，阅读时我让学生圈点批注，要求学生做到眼到，心到。

对精彩的语段，还要求学生熟读成诵。

这样学生对语言的积累和感悟就比较深刻。

二、抓住重点词句，理解课文内容在教学时，我让学生找出沃克医生和刘伯承的对话，通过抓重点词句，理解体会人物内心世界。

例如：刘伯承手术前对沃克医生说：“我刚才用过麻药了，而沃克医生很惊讶地问：“你曾经做过的眼部手术不是在这个诊所吧？”让学生体会到沃克医生发现刘伯承没有用麻醉药时，十分惊讶。

联系到沃克医生使有麻醉药才能做眼部手术，而刘伯承却没有用麻醉药。

表现出沃克医生内心的善良和对病人的负责。

三、注重学法的指导在整体感知课文时，我教给学生概括文章主要内容的方法。

在细读课文时，我教给学生如何抓住重点词语体会人物内心世界。

通过本课学习，学生知道了在学习语文时，要抓住人物语言、神态、动作来理解课文内容，体会人物内心世界。

四、不足之处细读课文时，分析课文层次不够清晰。

教学时没有注意引导学生按照手术前、手术中、手术后把课文分成三个部分，对每部分内容再逐一细读。

教学中有些急躁。

在学习课文时，问题设计的有些琐碎。

应给学生充分的时间自主学习、交流讨论。

我做得多了一些。

朗读指导有些欠缺。

在指导朗读时，没有让学生真正走进人物的内心世界。

学生对人物内心体验的不够深刻。

在今后的教学中，要注重朗读的指导与训练。

提高学生的朗读水平。

课堂气氛不活跃。

由于担心时间不够用，有些地方草率而过。

没有给学生充分思考和讨论的时间，没能调动学生的学习积极性、主动性。

最新部编版五年级语文下册《军神》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等15个词语。

2.朗读课文，读出人物说话的语气。

3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学重难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。

2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学策略1.识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。

2.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。

从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。

抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。

再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学过程一、紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。

沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。

所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。

为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。

）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。

部编版语文五年级下册军神教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案与反思第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。

这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。

《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。

五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。

2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。

七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。

部编版语文五年级下册军神教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗《军神》第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，能从描写人物语言动作神态的语句中，体会人物的内心世界，进一步探究沃克医生称刘伯承为军神的原因。

2. 学习运用侧面描写的方法展示人物的精神面貌。

3. 感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。

教学重难点：理解描写人物对话神态动作的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。

教学准备：1、学生课前收集刘伯承的资料；2、多媒体课件。

教学过程：一、谈话激情复习引入。

同学们你们知道吗？一部中国革命史也是一部英雄的史诗，在战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许许多多，可歌可泣的故事。

上节课我们认识了伟大的革命家刘伯承，今天我们继续学习他的故事。

1、请大家回忆一下课文主要写了刘伯承的一件什么事？2、沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们这节课再次走进文本，进一步探究和感受“军神”本色吧。

（设计意图：针对教材重难点提出问题，牵一发而动全身，中心问题统领整堂课）二、品读课文，合作探究。

（一）走近刘伯承，敬仰军神。

1、出示自学提示：你从刘伯承的哪些表现可以看出他是一位军神呢？请同学们先默读课文，圈出描写刘伯承的关键词句，并做好批注；然后在小组内交流看法（特别关注刘伯承语言动作神态的描写。

）2、学生汇报相机指导。

同学们，你们书本上的点点批注道道波浪线让精神的形象已经呼之欲出了，现在让我们畅谈各自的理解吧。

（设计意图：带着问题与文本进行对话，是语文课堂不可或缺的自主实践过程，同时群体的合作又提高了学习效率，而交流汇报也是提升探究过程的重要环节。

）预设：学生1汇报：从“病人平静的回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响老神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”对刘伯承语言和神态的描写，我感受到了刘伯承不用麻醉剂的态度，坚决果断，军人风范不同凡响！学生2补充：眼球摘除手术不用麻醉剂，非常人也非一般军人能做到的，而刘伯承却这样冷静地坚决地做出了决定，他真是军人中的军人！学生3补充：我还从“试试看吧”，读出了刘伯承心意已决，不容改变。

部编版语文五年级下册军神教案３篇〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标1.通过“重庆沃克诊所病历”认识课文中的生字新词。

2.利用语文作业本的“鱼骨图”梳理课文脉络，整体把握课文内容。

3.抓住沃克医生的“神态”的句子，发现它们的共同点（都是愣住了，惊呆了），通过图表，体会“军神”形象并迁移《丰碑》。

一、导入1.板书“神”，你知道哪些“神”？小结：呼风唤雨、法力无边、神通广大2.板书“军”什么样的人才能称得上是军神呢？二、梳理1.带着你的问题读课文要求：（1）自由读课文，文中的生字词，多读几遍（2）一边读一边思考，这个故事是怎样发生的呢？等下我们一起完成这个鱼骨图。

2.解决生字词，完成“病历”3.完成鱼骨图梳理脉络（1）举例。

看第一列（初见病人、冷冷）方法：锁段——划句（沃克医生）——用词（2）自主完成其余部分，出示学习活动一（3）反馈（比较两位同学的成果，质疑不同的）（4）找出表现这些态度的句子都在哪呢？三、品“神”（一）发现过渡：老师把刚刚同学们能概括出他态度的这些句子都呈现在大屏幕上了。

1.出示沃克医生神态的句子2.读一读，你发现他们有什么共同点（预设：他们都是神态描写；我发现沃克医生都非常震惊，很意外，都愣住了）（二）聚焦“一愣”过渡：沃克医生一次又一次地愣住了，惊呆了，感到震惊，觉得不可思议，他到底都看到了什么情况呢？我们先来看第一次“愣住”了1.出示段落与表格2.读语段思考：在什么情况下愣住了？3.联系上下文思考：他在想什么？4.正因为他心里这样想，让他印象深刻，因此就有了这样的对话——（指导读好对话预设：师生合作读，师沃克医生，学生刘伯承，齐读声音似乎太响了些，可刘大川是重病在身，声音微弱，是不是应该轻一些更合适，哪位同学愿意跟老师在合作着读一读）（三）聚焦“二楞”过渡:那我们来看第二次愣住了，用上刚刚的方法，小组合作学习，先回顾下刚刚的学习的方法1.小结方法：抓神态——品心理——读对话2.小组完成“再一次愣住”3.小组反馈（1）选择一组组汇报（2）其他组补充（3）朗读展示（四）聚焦“三惊”1.依据图表完成练笔2.学生自主练笔3.汇报。

部编版语文五年级下册军神反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神反思第【1】篇〗《军神》教学反思要上好课，一是根据课程标准、教材及学情确定好具体的教学目标，二要根据确定好的教学目标对教材作适当的取舍。

作为一名执教者，在上课中要清晰地认识到：本课我要达成怎样的教学目标，我该在什么地方来达成我的教学目标。

这点显得尤为重要。

根据三年级学生的年龄特点，本节课我重点抓住刘伯承的表现，从刘伯承的语言，动作，神态三个方面来让学生感受他的军神之处，弱化了沃克医生的情感变化这条线。

这节课上得比较成功，具体如下：文题就是文眼，是文章的灵魂。

读题后首先让回忆课文内容，知道军神是刘伯承，然后带领学生通读课文，然后质疑刚开始沃克医生称他为镇定的军人，到后来又为什么称他为军神，为学生进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。

由疑导入，读中有悟。

读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。

这一环节，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。

由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。

抓住刘伯承的语言“能”，让学生体悟，简单的“能”字包含了哪些内容？故以此为切入口，进行朗读对比，引导学生发现此时“能”字后面是一个句号，区别句号和感叹号，由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信，心中产生更真更浓的敬意！这样的人就是军神。

第二环节是抓住刘伯承的动作“抓”，来找出刘伯承和一般军人的区别。

“一声不吭，仅仅抓住，汗如雨下，抓破床单”等一系列动作，准确刻画出刘伯承的坚忍不屈，所有的疼痛都是通过这一“抓”来显示的，再次引导学生读出刘伯承的刚强。

第三环节是刘伯承的神态“笑”，有了抓的疼痛难忍，再到脸色苍白的情况下的，勉强一笑，是多么明显的对比，刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。

此时重点指导学生读“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来，就显得水到渠成。

《军神》教学反思
《军神》这篇课文主要讲了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，也表现了沃克医生对刘伯承的敬佩。

一、尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。

在理解课文这个环节中，我让学生自己读读课文，理清文章的条理，了解文章的大意。

并请学生自己找出不懂的地方，然后和其他同学进行交流理解。

这个过程是学生读懂课文的过程，也是培养能力、提高语文素养的过程。

在此过程中，教师只是学生活动的组织者、引导者。

二、注重细节，体会人物形象。

刘伯承为革命而坚强不屈的精神是一直贯穿全文的。

我引导学生抓住课文中的细节描写来体会人物形象。

如：刘伯承手术前坚决不用麻醉药；手术中一声不吭；手术后沃克医生直哆嗦，病人却一声不吭。

这些细节描写都突出了刘伯承钢铁般的意志。

在理解课文的基础上，我让学生用朗读来表现自己的感悟和理解。

一遍又一遍，学生越读越有感情。

三、拓展延伸，深化学生的体验和感悟。

学完课文后，我请学生谈谈自己学了这一课后的感想。

并且我让学生课后收集有关刘伯承的故事读一读。

通过这些活动进一步深化学生的体验和感悟。

在这次教学中还有很多不足的地方：例如对学生的朗读指导还不够；学生参与活动的面还不够广等。

今后我会继续努力提高自己的教学水平。

《军神》教学反思引言概述：电视剧《军神》是一部以军事题材为背景的影视作品，通过讲述主人公的成长故事，展现了军人的坚韧意志和顽强拼搏的精神。

本文将对《军神》这部影视作品进行教学反思，探讨其中的教育意义和启示。

一、塑造正面形象1.1 主人公形象的刻画《军神》通过主人公的形象刻画，展现了一个优秀军人的形象。

主人公勇敢、正直、聪明，具备出色的领导能力和战斗力。

这种塑造方式有助于激发观众对军人的敬意和崇拜之情。

1.2 军事知识的普及在剧中，主人公经历了多次战斗和训练，观众可以通过这些场景了解到军事知识和战术技巧。

这种形式的教育可以增加观众对军事的了解，提高国防意识。

1.3 乐观向上的精神主人公在剧中遇到了许多困难和挫折，但他始终保持乐观向上的精神。

这种积极的心态可以激励观众在面对困难时坚持不懈，勇往直前。

二、弘扬爱国情怀2.1 国家利益至上《军神》中，主人公时刻将国家利益置于首位，无论面对何种困境，都坚决捍卫国家的利益。

这种爱国情怀可以引导观众树立正确的价值观，增强对祖国的热爱。

2.2 忠诚于使命主人公在剧中展现了对军人使命的忠诚，无论面对何种考验，都坚守自己的岗位。

这种忠诚精神可以激发观众对国家和社会的责任感，培养他们为国家和人民奉献的意识。

2.3 传承爱国传统通过《军神》这样的影视作品，可以传承和弘扬爱国主义传统，让观众了解到军人为国家和人民所做出的牺牲和贡献，进而激发他们对祖国的热爱和自豪感。

三、培养团队合作精神3.1 集体荣誉感在剧中，主人公和战友们紧密合作，共同完成任务。

他们相互支持、互相帮助，体现了团队合作的重要性。

这种集体荣誉感可以激发观众对团队合作的重视，培养他们的合作精神。

3.2 分工协作主人公和战友们在剧中充分发挥各自的优势，分工明确，协作无间。

这种分工协作的精神可以启发观众学会在团队中发挥自己的特长，实现协同效应。

3.3 激励团队士气主人公在剧中经常通过激励和鼓舞战友们的方式，提高整个团队的士气和斗志。

《军神》教学反思
引言概述：
近年来，随着《军神》游戏在教育领域的应用越来越广泛，教师们也开始尝试
在课堂教学中引入《军神》元素，以激发学生学习兴趣和培养他们的团队合作能力。

然而，教学过程中也暴露出一些问题和挑战，需要进行深入反思和探讨。

一、教学目标设定不明确
1.1 学生学习动机不足
1.2 学生学习目标不清晰
1.3 教师未能明确课程目标
二、教学内容设计不合理
2.1 游戏元素与课程内容脱节
2.2 学生无法将游戏中的技能转化为实际学习
2.3 缺乏系统性的教学内容设计
三、评估方式单一
3.1 仅以游戏成绩评价学生表现
3.2 忽略了学生的综合能力
3.3 缺乏多样化的评估方式
四、团队合作能力培养不足
4.1 学生在游戏中缺乏有效沟通和协作
4.2 缺乏真实团队合作的机会
4.3 未能培养学生的领导能力和团队精神
五、缺乏教学反馈机制
5.1 学生对于教学效果缺乏反馈意见
5.2 教师未能及时调整教学策略
5.3 缺乏有效的教学改进机制
结论：
在引入《军神》元素的教学中，教师需要明确教学目标，合理设计教学内容，多样化评估方式，注重团队合作能力培养，建立有效的教学反馈机制。

只有这样，才能真正发挥《军神》在教育中的潜力，激发学生的学习兴趣和提升他们的综合能力。

部编版语文五年级下学期《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版语文五年级下学期的一篇课文。

这篇课文讲述了一位年轻的红军战士，在敌人的严刑逼供下，坚贞不屈，严守的秘密，最终成为一位英勇的军神的故事。

通过这篇课文，学生可以了解到先烈的崇高精神，培养坚定的信念和意志。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性的课文也有了一定的接受能力。

但学生在理解先烈的伟大精神方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会课文中所蕴含的深刻内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文中所展现的精神。

3.情感态度与价值观：感受先烈的英勇无畏，培养学生的爱国情怀和坚定信念。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过课文学习，了解先烈的事迹，感受他们的伟大精神。

2.教学难点：深入理解课文中所蕴含的深刻内涵，引导学生树立正确的价值观。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示相关图片，引导学生回顾所学过的先烈的事迹，为新课的学习营造氛围。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知主要人物和事件。

3.合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨课文中所展现的精神，引导学生树立正确的价值观。

4.课文解析：教师引导学生分析课文，深入理解课文内涵，解析课文中的重点、难点。

5.情感体验：让学生通过角色扮演、朗读等形式，体验课文中人物的情感，培养学生的爱国情怀。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调先烈的伟大精神，引导学生树立正确的价值观。

7.布置作业：布置相关的写作、朗读等作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

部编版小学语文五年级下册11《军神》教研教学反思两篇第一篇拓宽时空,贯彻自主精神——《军神》一课的案例分析教学设计：《军神》这篇课文的重、难点是通过人物神态、情绪的变化把握事情发展变化，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

在人物对话中，要读出刘伯承的舒坦、平静的语气，以示作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅。

而朗读沃克医生的话要结合他的神态、情绪的变化加以灵活处理，或疑惑、或关切、或敬佩。

但要读好这些语气，需有生活实际经验。

这对于仅十来岁，还无丰富生活阅历的小学生来说是在是个困难。

教学中，我打破常规，大胆采用为电影片断配音的形式，来帮助学生理解课文，突破重、难点。

首先，让学生欣赏电影片断，使学生有一个感观认识。

当学生们看到手术台上，刘伯承忍剧痛撕破床单一幕时，不由得也随剧情咬紧牙关，紧握拳头。

这时候的学生已情不自禁地进入了情境，许多学生都不忍再看。

然后，趁热打铁，让学生自读课文，准备为课文配音。

老师提出要求：画出人物神态、情绪变化的词语以作为配音的提示语。

这一教学设计的目的是使学生在勾勾画画的过程中，进一步体会人物的思想感情变化，抓住课文要点。

最后，指名学生配音。

这时候的学生已不再是旁观者，而是作为演员亲身经历语言情境，由旁观者成为参与者。

教学反思：1、《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计，在课文内容方面不作烦琐的分析讲解，而是根据课文的特点，设计系列以学生为主体的语文实践活动，使学生的语文能力在语文实践活动中得到提高。

本案例将电影资料引入到课堂教学中，增强了学生的感观认识，通过观看电影，自觉地与课文主人公的情感融为一体。

课文的功能是提供一个有意义的情境让学生学习语言的运用，培养学生语言沟通、对话能力。

再次，语文教育即生活，教材要让学生觉得感兴趣、有用并与日常生活有关，必须能够引导学生关注社会现实问题，把学习教材课文与自己的现实生活感受结合起来。

部编版语文五年级下册军神教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】第二课时教学过程一、复习检查，导入新课1.指名让学生分自然段合作读课文。

2.谈话导入:上节课,我们学习了生字生词,并跟随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过弄清了课文结构,知道了故事的大致内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。

这节课，我们继续阅读课文,通过描写人物动作、语言、神态的语句来体会人物的内心。

二、侧面了解，感受“军神”1.浏览课文,整体了解。

(1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事内容,同时把自己不明白的地方画出来。

(2)问题探究:课文的主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢(3)小组交流,汇报。

2.再读课文探究交流。

(1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,并画出来。

(出示课件4)课件4沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(2)指导朗读:读出沃克医生的惊讶、激动，以及对刘伯承的赞美、崇敬之情。

(3)探究交流:沃克医生为什么“惊呆了”他为什么说刘伯承“是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”他为什么称刘伯承为“军神”(4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。

三、精读课文崇拜“军神”1.学习第1~11自然段。

(1)从沃克医生“愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑”中,你感受到了什么(刘伯承的伤势严重)(板书:伤势严重)(2)从“你是军人!沃克医生一针见血地说，'我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”中，你知道了什么(沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是刘伯承不但不慌张，甚至还很镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人)你感受到了什么(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉)(3)被沃克医生识破身份后，刘伯承“微微一笑”心里可能会怎么想(这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富我就不和他争辩了)(4)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化(刘伯承的坚强意志使沃克医生的目光柔和下来)(5)指导朗读:朗读这部分内容时，要注意关注标点符号，读好沃克医生语气的变化，读刘伯承的语句时要读出他内心的平和。

部编版语文五年级下册《军神》课后反思《军神》这篇文章着力抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造了具有钢铁般坚强意志的人物形象。

如何去领会人物的思想感情,揣摩人物的内心活动是本课教学的难点。

这个难点的突破对于五年级的学生来说,是比较难把握的。

如何将课文深入浅出的教好,让学生得到情感的升华,这就需要引导学生多读课文,在读中细心体会,逐步领悟。

课后自我反思,这节课我主要是从以下几方面进行研究和教学的。

一、人物简介，引出课题好的开端是成功的一半。

结合课外预习，了解人物形象，此环节创设了良好的学习氛围,为学文做了良好的铺垫。

二、检查预习，整体感知预习是学好课文内容的基础。

结合预习单，引导学生抓事情发展的顺序整体感知课文内容，认读重点字词，学写难字、易错字，为深入理解课文打好基础。

三、问题引导，探究交流教学中通过教师引导，知道本课学习是通过抓人物”动作、语言、神态“走进人物内心的学习方法，再让学生通过采用“一读、二寻、三思”的方法，紧扣“为什么称刘伯承为军神”这一问题情境，采用小组合作找出文中哪些地方表现了刘伯承将军具有超越常人的钢铁意志?通过圈画、理解、感悟关键词语,领悟刘伯承勇敢、坚强、镇静的性格。

让学生潜心学文，自悟自得,与老师的相机点拨,适时指导相统一。

在此基础，我让学生谈感受,说体会,再带着这种情感体验回到语言文字之中,进行有感情的朗读。

在整个学习过程中，以读为本，读中理解、读中感悟,我尊重学生的独特感受,加强读书的指导，适当补充了刘伯承的伤势、战争中卓越的指挥才能等文字资料和一些视频资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。

抓住手术中刘伯承的一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单都被抓破了，这些关键词，创设情境，入情入境，反复品读，然后, 我让学生读一读沃克医生赞扬刘伯承的句子。

孩子们怀着无比激动和对刘伯承的敬佩之情读出“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”课堂气氛再次被渲染了。

部编版五年级下册《军神》教学反思在诸多同事的协助下，我完成了自己新的一学期的能手引领课——部编版五年级下册《军神》。

《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”时，右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

在教学中，我有以下一些感悟：一、构思镜头，感悟军神。

本课教学中，感悟刘伯承钢铁般的意志是教学难点。

教学中，为了让学生能够发自内心地对这位伟大的人物有内心的感触，结合影视片段，我引导学生抓住刘伯承手术前、手术中、手术后的表现，进行思考，让学生选取合适作为特写的镜头文字。

手术前：刘伯承不用麻醉药，体会病人的坚强，可概括为“一药不用”。

手术中：刘伯承忍受痛苦，“紧紧抓住、汗如雨下”，体会刘伯承是军人中的楷模，可概括为“一声不吭”。

手术后：笑谈“数刀”的情景，从72 刀再次体会病人的超出常人的坚强，可概括为“一刀不漏”。

学生从中感悟到一般军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，表现了刘伯承坚强的意志。

二、填写表格书写内心。

文字和电影很好地展现了当时的场景，但是人物的内心还需要学生感悟体会。

为此，教学中，我设计了一个表格，让学生结合之前的镜头选择、文章影视之间的对比，书写感悟刘伯承在手术不同阶段的内心独白，同时让学生上台进行影视画外音的配音活动，都是为了表现主要人物“刘伯承”特点的。

通过这样的活动设计，进一步让学生去感悟“军神”二字的深层含义，进一步将刘伯承的人物形象深刻化。

学生通过书写内心，配画外音进一步地走进刘伯承的内心，从而达到情感共鸣。

三、教学中的不足之处。

上完课，掩卷反思，我仍觉得有一些遗憾。

本课中刘伯承在手术中的表现描写细致，教学时让学生体会刘伯承军神的形象，是通过动作、神态、语言描写时，“读”这一重要环节，我进行的比较少，应当结合问题，让学生多读几遍课文而后在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志。