陕西省汉中市陕飞二中高三语文复习资料 课堂练习 精选 含答案

陕西省汉中市陕飞二中高三语文复习资料课堂练习一、给下列加横线的字注音：1、氓隶（mãng）鞭笞（chī）锄耰棘矜（yōu qín）劲弩（jìng nǔ）从散约败（zîng）瓮牖绳枢（yǒu shū）隳名城（huī）蹑足行伍（nie háng）2、度长絜大（duï x iã）逡巡（qūn）以窥周室（kuī）亡矢遗镞（shǐ zú）膏腴之地（gāo yú）藩篱（ｆāｎ）3、谪戍（zhãshù）锋镝（ｄí）崤山（xiáo）蒙恬（tián）黔首（qián）囊括（nánɡ）赢粮（yíng）孝公既没（mî）4、俯首系颈（xì）践华为城（huà）将数百之（jiàng）中人（zhōng）比权量力（liàng）朝同列（cháo）万乘之势（shâng）一夫作难（nàn）5、召滑（ｓｈàｏ）墨翟（ｄí）翟( zhái )景宁（ nìng）越乐（ yùe ）毅倪（ní）良猗（ yī）顿陈轸（zhěn ）主旨和结构《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。

本文先叙史实后作分析，据此，全文可分两部分。

第一部分（第1至第4段），叙述秦王朝的兴亡过程，分为四个不同的历史时期。

1．秦王朝势力的崛起（第1段）。

2．秦王朝势力的扩展（第2段）。

3．秦始皇统一全国（第3段）。

4．秦王朝的覆灭（第4段）。

第二部分（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因。

二、（第一段重点文言知识）：指出下列词语的活用情况：△词类活用现象名词作状语：1、席卷天下，包举宇内，囊括四海内立法度……外连衡而斗诸侯对内；对外。

动词使动用法：外连衡而斗诸侯使……相斗形容词活用为名词：崤函之固：险固的地势△通假字：外连衡而斗诸侯通“横”第二段重点文言知识三：（一）解释下列句中古今异义词语。

（所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。

）（1）以致天下之士来招纳（2）不爱珍器吝惜（3）于是六国之士……在这时（4）流血漂橹盾牌（5）秦人开关延敌打开关隘（6）制其弊困乏（二）找出文中通假字。

孝公既没“殁”：死约从离衡“纵”；“横”（三）解释下列词语的意义兵：收天下之兵（兵器）制其兵（军队）制：赵奢之伦制其兵统率制其弊（制服）延：开关延敌迎击延及孝文公（延续）爱：不爱珍器（吝惜）宽厚而爱人（爱护）因：因遗策（沿袭）因利乘便（趁）蒙：蒙故业（承受）（四）根据词语的解释判断属于什么词类活用的类型。

(1)名词作状语：南取汉中：向南。

(2)动词使动用法：流血漂橹：使……飘浮。

(3)动词作名词：追亡逐北：逃跑的军队。

(4)形容词作名词：尊贤而重士（贤良之人）因利乘便（有利条件）(5)形容词作动词：会盟而谋弱秦：使…变得弱小。

四、1、解释下列加横线的词：奋六世之余烈：发展、功业振长策而御宇内：举起、统治守藩篱：比喻边疆的屏障焚百家之言：指著作收天下之兵：兵器3、翻译以下文句。

(1)振长策而御宇内。

举起长鞭来驾驭天下。

(2)执敲扑而鞭笞天下。

.用残酷的刑罚来奴役天下百姓（借代，应用引伸义）。

(3)乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱。

.于是派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边防。

(4)收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二……收缴天下的兵器，集中到咸阳，（然后）销毁这些兵器，铸成十二个金属人。

(5)践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。

(秦始皇)凭着华山当作城墙，就着黄河当作护城河，占据着亿丈高的城堡，下临深不可测度的深渊，把它做为牢固的（防御工事）（6）信臣精卒陈利兵而谁何：可靠的大臣，精锐的士兵拿着锐利的兵器缉查盘问3、指出一下词语的活用情况：1、吞二周而亡诸侯：动词使动1、履至尊而至六合：名词活用为动词2、却匈奴七百余里：动词使动3、以愚黔首：形容词使动4、以弱天下之民：形容词使动5、以为固：形容词做名词6、子孙帝王万世之业也：名词活用为动词六：翻译：瓮牖绳枢：（名作状）迁徙之徒（被动句）蹑足行伍之间（省略句）山东豪俊（古今异义词）将数百之众（名作动）斩木为兵，揭竿为旗天下云集响应，赢粮而景从（名作状，\[\[通影）七：翻译并判断：1、天下非小弱也：（形容词活用为动词）2、崤函之固，自若也3、非尊于、非铦于、非抗于（介词结构后置）、非及4、度长絜大，比权量力5、序八州而朝同列（名作动、使动）6、生死人手，为天下笑（被动句）过秦论【教学设计ＡＢＣ】【导学新概念】这是一篇政论性的文章。

其内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因。

结合本单元的学习重点和教学需要，该课文的学习目标可确定为：1．学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解。

2．掌握对比论证法在全文中的作用。

3．学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。

4．着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词语的意思。

5．理解“制、亡、利、国”4个多义词的不同含义。

背诵课文最后三段。

由于本文是教读课文，所以课时的安排可拟为三课时来完成。

【资料显示屏】有关背景知识：本文的历史背景宜从两个方面着眼分析：一是战国末期与秦朝的社会历史概况，以明确贾谊说的“秦过”的深刻含义；一是西汉初期，亦即贾谊所生活的那个时代的社会历史概况，以明确作者撰此文章的现实针对性。

战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相进行改革。

魏国有李悝的变法，楚国有吴起的变法，韩国有申不害的变法，而秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，使秦国富强起来。

于是开始了以秦统一为主线的多年兼并战争。

其中大规模的战争常常出动甲士数十万，如齐、魏的马陵之战，秦、赵的长平之战，而秦、楚两国各有“奋击百万”，秦击楚，动员兵力达六十多万人。

这样“旷日持久数岁”的连年争战给人民带来极大的灾难。

《孟子·离娄》说：“争城以战，杀人盈城；争野以战，杀人盈野。

”秦始皇于公元前230年灭韩；公元前228年，攻邯郸，6年后灭赵；公元前227年，决河水灌大梁城，灭魏；公元前223年，派王翦率军60万灭楚；公元前222年，灭燕；公元前221年，灭齐。

秦始皇统一天下之后，施用严刑苛法，横征暴敛；收缴民间兵器，铸成12个铜人；北筑万里长城，广修驰道，南开灵渠；大动干戈，北抵匈奴，南击闽越；秦始皇的暴政给人民带来莫大的灾难，人民无法生活，不得不起来反抗，以求生路。

西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争五百多年的战争，社会经济遭受了极大破坏。

土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋蔽，都到了无以复加的程度。

贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张“施行仁政”，给百姓以喘息机会，以求得经济发展，社会安定。

【教学设计ＡＢＣ】设计Ａ导语设计Ⅰ战国时期，七雄并举，秦国地处西域却异军突起，称霸天下，其实力可见一斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更是强盛，可为何仅短短15年的时间就被推翻了呢?让我们来看一看西汉政治家、文学家在《过秦论》中的见解。

导语设计Ⅱ“天下大事，分久必合，合久必分”，这句话一语道出了封建社会的兴衰变革，而打破战国割据状态，首先一统天下的秦国却没能长治久安，到了秦二世就灭亡了。

孰是孰非，历史上有不少人评论，其中著名的一篇就是西汉文学家贾谊的《过秦论》。

导语设计Ⅲ请学生先欣赏毛泽东同志的七律诗“少年倜傥廓庙才，壮志未酬事堪哀。

胸罗文章兵百万，胆照华国树千台。

雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。

千古同惜长沙傅，空白汩罗步尘埃。

”让学生猜一猜该诗所咏对象。

学生明确是“咏贾谊”后，教师自然引出本文。

教学安排的设计：全文总体安排三课时。

第一课时主要完成“了解背景、熟读课文、理解大意”的任务。

背景知识的介绍，可由教师引导，结合学生掌握的一些历史知识，在师生的回顾与交流中完成。

熟读课文，可采用范读或自由朗读，或指名串读的方法来完成。

为了使学生准确认读，教师也可精选一些学生易读错或读不准的字词，进行辨音训练。

如判断下列加点字的读音无误的一组：Ａ．膏腴（ｙú）逡巡（ｑūｎｘūｎ）藩（ｆāｎ）篱隳（ｄｕî）名城Ｂ．锋镝（ｄí）瓮牖（ｙǒｕ）氓（ｍãｎɡ）隶一夫作难（ｎàｎ）Ｃ．度长絜（ｑｉâ）大万乘（ｃｈãｎɡ）迁徙（ｘǐ）谪戍（ｓｈù）Ｄ．雍（ｙōｎɡ）州从（ｚîｎɡ）散约败嬴（ｙíｎɡ）粮猗（ｑí）顿。

经过反复的强化，学生就能准确、流畅地朗读全文了，同时也为理解课文打下了很好的基础。

理解课文，是要求学生借助课下注解及自己已有的一些文言知识，口译课文，筛选不懂的地方，为质疑作好准备，也使听课有了针对性。

第二课时，主要是在理解课文的基础上，引导学生进行知识的归类整理，从而使上节课的内容进一步得到强化和系统化。

如：结合课后练习一，总结要求理解的词语，结合课后练习三，总结一词多义现象。

还可适当做一些补充练习。

如：一、下列短语中都含有通假字的一组是：①合从缔交②流血漂橹③威振四海④振长策而御宇内⑤外连衡而斗诸侯⑥蹑足行伍之间⑦天下云集响应⑧嬴粮而景从⑨序八州而朝同列（10）锄耰棘矜Ａ．①③⑤⑧Ｂ．①②⑤⑧Ｃ．①③④⑨Ｄ．⑥⑦⑧（10）二、选出跟“收天下之兵”的“兵”的含义不同的项：Ａ．信臣精卒陈利兵而谁何Ｂ．斩木为兵，揭竿为旗Ｃ．行军用兵之道，非及向时之土也Ｄ．车错毂兮短兵接三、选择正确义项Ａ．依靠、凭借Ｂ．趁着、就着Ｃ．沿袭Ｄ．通过、经由①因利乘便，宰割天下（）②廉颇……因宾客至蔺相如门谢罪（）③因其富厚，交通王侯（）④然后践华为城，因河为池（）⑤惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策（）还可以选择一些典型的例句，进行翻译。

如：①履至尊而制六合。

②铸以为金人十二。

③然而成败异变，功业相反也。

④然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列。

等等。

学生经过知识的归类总结，不仅使已掌握的知识系统化，而且还养成了良好的学习文言文的习惯，阅读文言文的兴趣也会相应提高。

第三课时分析理解，指导背诵。

按照先叙史实后作分析的写法，本文可分两部分。

第一部分（1-4）叙述秦王朝的兴亡过程。

第二部分（5）阐述秦王朝灭亡的原因。

主要论证方法是以史实为论据，用观点统率材料以及对比论证。

指导学生背诵时，教师可以设计一些阅读题目，帮助学生理清思路，把握内容，辅助记忆。

如阅读第三段可设计如下内容：本段总写秦始皇的功业，从内容上看，作者是分两步来写的：第一步先写了秦始皇统一天下后至高无上的权威，第二步写了秦始皇为巩固政权而采取的一系列措施。