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5.4从三个方向看（1）
教学目标
目的与要求 掌握由立体图形画出该物体的三视图。
反过来，给出一个立体图形的三视图，说出该立体图形的名称，画出该立体图形
知识与技能 体会从不同方向观察同一个物体可能看到的不一样的结果，由三视图描绘物体的形状。
情感、态度与价值观 发展空间观念，培养空间想象能力。
教学重难点
1、由立方体图形画出该物体的三视图
2、由一个立方体的三视图说出该立方体图形的名称
教学过程
1、情境引入
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
-----苏 轼
从不同的方向看同一个物体，看到的图形
往往是不同的。
二、新授
如图，桌子上放着1个长方体和1个圆柱。
说说下列3幅图分别是从哪一个方向看到的？
(1) (2) (3)
在日常生活中，你注意到类似上面的现象吗？请举例说明
人们从不同的方向观察某个物体时，可以看到不同的图形，
从正面看到的图形，称为主视图
从左面看到的图形，称为左视图；
从上面看到的图形，称为俯视图。
思考题：
如图，地一块木板上有一个圆形和方形的洞，若要既能堵住圆洞也能堵住方洞，你应该选用下列的图( )。
A B C D
练一练
课本P136页试一试
课堂小结
同学们，这节课我们学会了什么？
课堂练习
P137页练一练1、2
课堂作业
P139 1、2、
教学反思。
从三个方向看课型：新授第1课时【教学目标】1、经历从不同方向观察物体的活动进程，初步体会从不同方向看同一个物体所看到的形状往往是不同的，进展空间观念。
2、能识别简单物体的三个视图。
3、会画一些简单物体的三个视图，并能按照三个视图，想象出一些简单物体的形状，进一步感知立体图形与平面图形的关系。
【教学重点】能识别简单物体的三个视图，并能画一些简单物体的三个视图。
【教学难点】三个视图的画法，按照三个视图想象出简单物体的形状。
【教学方式】观察、探讨、讨论相结合【教学手腕】多媒体辅助教学、小立方体等几何体。
知识预备：一、回忆以前学习或见过的几何物体的形状，最好把它们带到课堂。
二、从不同方向观察所带的几何体，说说它们的形状。
【教学进程】一、情景创设：展示从不同方向拍照的庐山彩照，并配以苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”何等美的山，何等美的诗，同窗们能说说这首诗的含义吗？（从不同方向看同一个物体，看到的图形往往是不同的。
）二、探索活动：活动一：一、观察桌子上的文具盒，别离从上往下看、从正面看、从侧面看，看到的结果是不是相同？请别离画出从这三个方向看到的文具盒的草图，并说说他们别离是从哪个方向看到的？二、小组讨论自己所带的几何体从不同方向看到的形状。
活动二：1、桌子上放着一个圆柱，请三位同窗们别离从正面、左面、上面观察，并画出所看到的平面图形。
2、投影显示讲义中的三幅图，请同窗们说出它们别离是从哪个方向看到的？3、组织学生讨论、交流，请学生说说生活中碰到的上述现象。
4、观察讲义135页表中所示物体，并将看到的图形填入表中。
三、教学新知：一、人们从不同方向观察某个物体时，能够看到不同的图形。
从正面看到的图形，称为主视图；从左面看到的图形，称为左视图；从上面看到的图形，称为俯视图。
二、如图，桌上放着一个物体，下面三幅图别离是从哪个方向看到的？请说出这三个视图的名称。
a)如右图三棱柱的三个视图别离是：______视图_____视图_______视图b)你能说出球的三个视图吗？c)如右图所示的礼物盒，你明白下面的三幅图别离是从哪个方向看到的吗？你能说出这三幅视图的名称吗？主视图左视图俯视图你明白这三个视图之间有什么关系吗？•主俯长相等主左高平齐俯左宽相等d)如图是由几个小立方体组合成的几何体,你能画出它的三个视图吗?主视图 左视图• 主俯长相等主左高平齐俯左宽相等俯视图四、课堂小结：从不同方向看物体往往有不同形状，咱们本节课主要从_______、______、______三个方向观察物体。
![全国优秀教案评比(5[1].1从三个方向看)](https://uimg.taocdn.com/383ec336ee06eff9aef807fc.webp)
5.4从三个方向看（1）教学案例建湖县庆丰中学 姚锦标一、总体思路“从三个方向看”一共有两课时，第一课时重点让学生经历从不同方向看物体活动的过程，会画物体的三视图，是从空间物体到平面图形；第二课时是由物体的三视图想象出几何体的立体图形，是从物体的三视图到空间物体图形，这里是第一课时的设计教案.根据新课程课标的要求,我试图通过生活情景导入,通过数学活动及问题解决,让学生在活动中自主探索、合作学习，自己体会与感受从不同的方向看同一物体可看到不同的结果，理解三视图在现实生活中的应用价值，发展学生的空间观念，体会现实生活中处处有图形,处处有数学.二、教学目标1、通过各种观察实践活动，能准确说出从不同方向观察同一物体的不同观察结果。
2、能识别简单物体的三视图；能通过空间想象，画出立方体及其简单组合体的三视图，并能与他人交流，准确清晰地表达自己的思维过程。
3、渗透图形的二维空间与三维空间的转换，发展学生空间观念.4、能将多角度观察几何体的方法运用到观察日常的人、事、物中，从而得出较全面的结论。
三、教学重点与难点重点:识别所见到的视图形状与类别难点:能画简单几何体及立方体组合体的三视图四、教学过程（一）问题情境1、出示下图提问：这是两幅意大利比萨斜塔的照片，你知道为什么第二幅照片中的塔不斜呢？【有效性分析】让学生经历从不同方向观察物体的活动过程，所观察思考的图形由“实物—实物照片—几何图形”逐步抽象，引导学生的思维进入学习新知的“佳境”。
2、利用多媒体展示一幅幅优美的庐山风景照横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼的《题西林壁》谁来告诉我这首诗的意思呢？哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？这首诗教会了我们怎样观察物体（横看、侧看、近看、身处山中看）？诗人从不同方向观察同一物体看到了不同的景观.。
我们这节课也学着去用诗人的眼光去从不同方向观察同一物体，我想我们也会有惊人的发现.【有效性分析】创设引人入胜的、学生非常熟悉的生活情境，有利于让学生体会数学来源于生活、服务于生活，符合新课标理念.激发学生的学习兴趣.跨越学科界限，让苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识。
《从三个方向看》的说课稿今天我说课的题目是《从三个方向看》对于本次说课，我打算从以下几个方面分别来进行阐述。
一、学生分析我认为在备教材的同时首先得做到先备学生，以便于真正做到“因材施教”，针对我们学校的地理位置以及优质生源的流失，学生的整体基础较为薄弱对学习数学的兴趣也不太浓厚。
本节课我将从已有的生活体验作起点，通过观察动手摆放，小组成员相互交流自然融入学习气氛当中，来激发学生的学习兴趣。
二、教材分析本章是“空间与图形”的最基础部分，它与后续的有关“空间与图形”的内容，有着密切的联系。
本章内容围绕认识基本几何体，发展学生空间观念展开，注重学生经历图形的变化，通过对某些几何体的主视图、俯视图、左视图的认识。
在平面图形与立体图形的转化中发展学生的空间观念，因为我们的生活空间是三维的，因而学生对图形的认识是从立体图形开始的，本章对空间与图形具体内容的解决方法是先空间，后平面，通过从三个方向看进行平面图形与立体图形的转化，通过学习，进一步发展学生的空间观念，让学生逐步形成对空间图形与平面图形的认识与区别，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。
本节课是七年级上册第五章第四节的内容，分两课时，我说的是第一课时，这节课主要让学生经历观察、操作、想象交流的思考活动，为改进数学学习方式提供必要的保证，依据学生已有的知识背景和活动经验，通过“做一做”“想一想”“试一试”等栏目，提供较多的操作、思考和交流的机会。
三、教学目标1、知识与技能要求①经历从不同的方向观察物体的活动过程，发展空间概念，积累数学活动的经验。
②会正确画出简单立体图形的三视图。
2、过程方法与要求经历搭建几何体的过程，从不同的方向观察，并画出三视图，培养学生的空间概念，积累丰富的数学活动经验。
3、情感态度与价值观要求①有意识地培养学生学习数学的积极情感，激发对空间与图形学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识。
②有意识地培养学生学习的信心和克服困难的勇气，从中体会成功的快乐。
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解互联网的基本概念、发展历程和现状。
（2）使学生掌握互联网的基本功能和使用方法。
（3）培养学生正确使用互联网的能力，提高网络素养。
2. 过程与方法目标：（1）通过案例分析和实践操作，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对互联网的兴趣，培养学生对网络技术的热爱。
（2）引导学生正确认识互联网的利弊，树立正确的网络道德观念。
二、教学重难点1. 教学重点：互联网的基本概念、发展历程、功能和使用方法。
2. 教学难点：互联网的正确使用、网络道德观念的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍互联网的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2. 课堂讲解（1）讲解互联网的基本概念、发展历程和现状。
（2）介绍互联网的基本功能，如信息检索、在线交流、电子商务等。
（3）讲解互联网的使用方法，如浏览器、搜索引擎、电子邮件等。
3. 案例分析（1）教师展示几个与互联网相关的案例，引导学生分析案例中的问题。
（2）组织学生进行小组讨论，提出解决问题的方案。
4. 实践操作（1）教师指导学生进行互联网基本功能的实践操作，如使用搜索引擎、发送电子邮件等。
（2）鼓励学生自主探索，提高实践能力。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 撰写一篇关于互联网的短文，分享自己对互联网的认识和看法。
教案范文一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解互联网的基本概念、发展历程和现状。
（2）使学生掌握互联网的基本功能和使用方法。
（3）培养学生正确使用互联网的能力，提高网络素养。
2. 过程与方法目标：（1）通过案例分析和实践操作，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
互联网教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《从三个方向看》一、教学思路设计1、本节课内容是从不同方向观察物体，要求学生能描述简单立体图形的视图，能画出草图，并识别所见到的视图的形状与类别.主要以学生独立思考，合作探究活动为主，进一步发展学生的空间观念，在活动过程中增强对数学价值的认识.2、不同的人对事物的认识不同，让学生也进一步体验不同的人对数学的认识也不同.3、在活动中培养学生的能力，以研究的态度对待活动，在活动中激起学生对数学的兴趣，进一步引导学生研究数学.二、教材分析1、教材内容本节教材的主要内容是描述简单几何体的视图，能识别所见到的视图形状与类别，并会画出三个视图.2、教材的地位、作用本节教材主要培养学生的空间想象能力，为今后进一步学习立体几何和机械制图打下基础.3、教学目标知识目标：能描述简单几何体的视图，识别所见到的视图形状与类别，并能画出三个视图.能力目标：逐步培养学生的空间想象能力.情感目标：有意培养学生良好的思维方式，科学的创新精神和团结协作的精神，以及超越自我的意识.三、教学策略与手段1、采取“创设情境——合作探究——观察、发现、总结——问题解决”的教学模式.2、独立思考，合作探究，自主创新.3、多媒体辅助教学.四、教学过程（一）情境创设师：同学们喜欢旅行吗？生：是的师：世界上有很多的著名景点都是很值得去一游的，那同学们认得这些著名景点吗？（打一组风景图片）（1） （2）（先打出第（1）张图片）师：同学们认得这里吗？生：不认得师：那我们换个角度看看他，看看同学们认不认得了。
（打出幻灯片（2））生：意大利的比萨斜塔。
观看“假摔也疯狂”的录像师：同学们观看了刚才精彩的“假率”表演后，我们来想一想在世界杯赛场上的裁判都是有多年执法经验的，为什么有些球员的“假摔”能瞒过而有些不能瞒过裁判的眼睛呢？生：和裁判观看角度有关。
师：我们再来看一看这张关于意大利比萨斜塔的照片，第一张看上去是斜的，而为什么同一个建筑物第二张照片上看却直了呢？生：拍摄的角度角度不一样。
苏科版七年级数学上册第五单元《从三个方向看》教案设计一、引言本单元的主题为“从三个方向看”，旨在引导学生从不同角度观察和分析问题，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
通过学习，学生将能够掌握从不同方向观察物体的方法，理解其在实际生活和数学问题中的应用，并能运用所学知识解决实际问题。
二、单元目标知识与技能●理解从不同方向观察物体的基本概念和方法。
●掌握从正面、侧面、上面观察物体的视图绘制技巧。
●学会运用所学知识解决简单的实际问题。
过程与方法●通过观察和实践，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
●学会小组合作学习，提高团队协作能力。
情感态度与价值观●激发对数学学习的兴趣，培养自主探究和解决问题的习惯。
●增强数学与实际生活联系的意识，提升数学应用能力。
三、课时计划第一课时：导入与基本概念●引入实际生活中的例子，如拍照时选择不同角度的效果。
●讲解从不同方向观察物体的基本概念，引导学生理解其意义。
第二课时：从正面观察物体●教授绘制从正面观察物体的视图方法。
●通过练习，巩固学生对正面视图绘制的掌握。
第三课时：从侧面和上面观察物体●教授绘制从侧面和上面观察物体的视图方法。
●结合实例，让学生练习绘制侧面和上面视图。
第四课时：综合运用与实践●引导学生通过小组讨论，解决与从不同方向观察物体相关的实际问题。
●展示学生作品，进行评价和反馈。
第五课时：复习与总结●回顾本单元的知识点，巩固学习效果。
●引导学生总结反思，找出自己的不足之处，并制定改进计划。
四、问题情境创设通过引入实际生活中的例子，如建筑设计、摄影等领域中从不同方向观察物体的应用，创设具有趣味性和针对性的问题情境。
引导学生思考如何从不同角度观察物体，并提出问题。
例如：“如果我们从正面、侧面和上面分别观察这个建筑物，会看到怎样的形状？”五、教学方法与手段教学方法●讲授法：系统讲解从不同方向观察物体的基本概念和方法。
●实践操作法：通过绘制视图和实际操作，巩固学生对知识点的掌握。
5.4从三个方向看(1)【课题】义务教育课程标准实验教科书（苏科版）七年级上册一、教学目标：1、知识目标：在观察的过程中，初步体会从不同方向观察物体所看到的形状往往是不同的2、能力目标：能识别简单物体的三个视图，会画一些简单物体的三个视图，经历从不同方向观察物体的活动过程，发展空间思维3、情感目标：感受数学与生活的联系，在学习中获得成功体会，建立自信心，增强团队合作精神二、教学重点：体会从不同方向观察物体所看到的形状往往是不同的，识别简单物体的三个视图图三、教学难点：画一些简单物体的三视图四、教学方法：师生互动，学生自主探究，合作交流，实践创新五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程：（一）创设情境师：大家去过庐山吗？如果没有的话，建议你去看看，因为庐山的风景真的很美丽，下面我们先来欣赏一下庐山的照片。
（屏幕投影从不同方向拍摄的庐山照片，师生一起欣赏照片）师：我国宋代诗人苏轼也去过庐山，并且在西林壁上写下了一首很有名的绝句《题西林壁》，还记得吗？生：横看成岭侧成峰……（学生一起背诵，屏幕上同时放印庐山照片）师：你知道苏轼是哪几个方向来观察庐山的吗？生：横看，侧看，远看，近看……师：这首诗中还隐藏着一些数学知识，它教会我们该怎样去观察物体，这就是我们今天要一起探讨的内容《从三个方向看》。
（板书课题）【设计说明】本节课由“大家去过庐山吗？”这个问题开始，先吸引学生注意力，接着一起欣赏照片，一起背诵古诗，这样就为学生营造了一个宽松的，生动活泼的，主动求知的学习环境。
（二）探索活动活动1师：下面我们来一起做个小游戏，请两位同学站到讲台两边来，并先背对着大家。
（教师拿出准备好的一个乒乓球，一个长方体纸盒，一个小玻璃瓶依次在讲台上排成一排）师：请两位同学转过身来，告诉大家你看到讲台上有什么？生1：我看到一个乒乓球和一个长方体纸盒。
生2：我看到的和他不一样，我看到一个玻璃瓶和一个长方体纸盒。
师：下面的同学你们看到什么？生3：一个乒乓球，一个长方体纸盒，一个小玻璃瓶。
§ 5.4从三个方向看（１）--- [教案]
【课前预习】
1．人们从不同方向观察某个物体时，可以看到不同的图形．从正面看到的图形，
称为；从左面看到的图形，称为；从看到的图形，称
为俯视图．
2．如图，桌子上放着一个长方体、一个棱锥和一个圆柱，说出下图所示的
三幅图分别是从哪一个方向看到的？
（
）
（）
（）3．指出左边三个平面图形是右边这个物体的三视图中的哪个视图．
4.如图是一个物体的三视图，则它是（）
A．六棱柱B．六棱锥
C．六面体D．不能确定
【课堂重点】
1．如图是由五块积木搭成的，这几块积木都是相同的正方体，请画出这个图形的三
视图．
2．用6个小正方体搭成的立体图形如图所示，试画出它的三视图．
3．画出如图所示的螺帽的三视图．
【课后巩固】
1．一个立体图形三视图如图所示，那么它是 （ ） A ．圆锥 B ．圆柱 C ．三棱锥 D ．四棱锥
2.下图中几何体的左视图为 （ ）
3．画出下列几何体的三种视图．
4．如图，这是一个由小立方块塔成的几何体的俯视图，小正方形中的数字表示该位置的小立方块的个数。
请你画出它的主视图与左视图。
主视图 左视图
俯视图。
§5.4 从三个方向看(第1课时)
一、教案背景
1.面向学生：七年级学生
2.学科：苏科版初中数学
3.课题：从三个方向看
4.课时：第1课时
5.课前准备：学生课前预习教材内容，教师准备几何体模型、课件、查询百度网站收集相关内容。
二、教学目标
1.经历从不同方向观察几何物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，发展空间观念，在与他人的交流过程中，合理清晰地表达自己的思维过程；
2.能识别简单物体的三个视图，体会物体三个视图的合理性与现实意义；
3.会画一些简单物体的三个视图，初步感知立体图形与平面图形的关系；
4.渗透图形的二维空间与三维空间的转换，发展空间观念。
三、教学重点与难点
1.重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果。
2.难点：能画一些简单物体的三个视图。
四、教学内容
1.本课为苏科版七年级上册5.4 从三个方向看（第1课时），
2.在本节课中，学生主要了解三视图的有关概念，能识别简单物体的三视图，会画简单物体的三视图
3.内容分析：
本节课使学生能够了解三视图的有关概念、识别简单物体的三视图，并能够画出简单物体的三视图。
在小学四年级学生学过从三个方向看一些几何组合体，而本节课的教学内容是小学知识的延续，但本节课的教学内容比较抽象也难以理解的，学生在今后的社会生活实践中，又会经常接触到有关三视图的内容。
如何识别三视图，如何运用三视图来表达自己的设计构思，要解决这样的问题就需要学生学会三视图的有关知识，加深对三视图的了解，对今后参加社会生活有极其的意义。
【教学过程】
一、创设情境：
我们体会到现实生活中的丰富的图形世界，现实生活中处处有图形，处处有数学。
情境1：比萨斜塔的图片：
/view/74a642a6f524ccbff12184bb.html中的第二张幻灯片，让学生体会为什么两幅图片的倾斜度给人的感觉不一样？
设计意图：创设引人入胜的生活情境，激发学生的学习兴趣。
情境2：链接一些生活中的事物(汽车、飞机、茶杯等)图片
/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baidui mage&fr=ala0&pv=&word=%C8%FD%CA%D3%CD%BC&istype=2&z=0&fm=rs 1，让学生感受从不同角度看到物体的图片。
情境3：准备的生活中的常用几何体（茶叶罐、盒子、立体模型、等），分别从不同的方向观察这些几何体，所看到的图形是什么？
教科书前面的庐山图片，有诗为证：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
/view/31e8faf24693daef5ef73d46.html
中的第5张投影。
设计意图：从学生感兴趣的生活情境导入，有利于让学生体会数
学来源于生活，符合新课标理念。
二、探索新知：
（一）说一说
拿一本字典放在讲台上，让学生观察分别说出从各个方向所看到的平面图形。
（二）想一想
1.让同学们思考：从不同方向看到情况是否一样？（先想）
2.然后让同学们从不同方向看字典，体会从不同方向看到不同的结果，验证想的结论；再链接：
/view/cdf3c50090c69ec3d5bb7556.html
的第3、4两张投影。
由上面的想一想得出物体三视图的概念。
这些图形即是物体的三视图。
从上面的活动中可以体会到从不同的方向看同一物体时，可能看到不同的图形。
其中从正面看到的图形叫主视图，从左面看到的图形叫左视图，从上面看到的图形叫俯视图。
设计意图：让学生体会到从前、后、左、右、上五个方向能看到各个方向上物体的图形，比较前后两个方向看到的有哪些不同，思考若减少几个方向能不能完整地认识物体，体会不同方向看同一物体可以看到不同的结果。
出示链接：
/view/cdf3c50090c69ec3d5bb7556.html
的第5、6、7三张投影。
（三）摆一摆
以5个小立方块堆成的简单组合体展示给学生。
以此为例帮助认识三视图，进一步探讨三视图之间的联系。
老师先摆一个造型，然后让学生观察。
/view/31e8faf24693daef5ef73d46.html
第11张投影。
再让学生自己动手你，小组内相互，共同探索得出结论：主俯长相等；主左高平齐；俯左宽相等。
（四）例题分析
画出圆锥的三个视图
1．画三视图时注意图形的放置；
2．主俯长相等、主左高平齐、俯左宽相等。
设计意图：规范学生的作业格式。
（五）考一考
1．将下图投影在屏幕上，让学生观察下面三幅图分别是从哪个方向看到的，并说出这三个视图的名称。
/view/31e8faf24693daef5ef73d46.html
第15张投影
设计意图:由于本题比较难，因此事先准备了一个实物，由实物体看，让学生体会三视图的现实意义，感受从空间物体到平面图形的转换过程，让同学们学会识别图形。
2．生活中，你有类似的体验吗？请举例说明。
设计意图:用所学知识反思生活中的现象，进一步加深对所学知识的理解，体会数学知识的应用价值。
（六）练一练
/view/31e8faf24693daef5ef73d46.html
中的第21张投影。
学案纸练习反馈，纠正画图中的错误。
三、小结与思考让学生谈谈本节课的收获与体会？
设计意图：课堂小结不仅使学生从总体上把握所学的内容，得到相应的体验，对学生的回答以鼓励为主，让学生有学习数学而获得的成功的体验与喜悦。
四、作业
（1）课本习题5.4的第1、3题；
（2）《与课堂同行》 5.4 从三个方向看第3题；
（3）请同学们寻找生活中用到的视图（三视图）的例子，进一步感受三视图在生活中的应用价值。
设计意图：让同学们在课后的活动中感受生活与数学图形的关系。
教后反思：
1.本节较为抽象，学生难以一下子接受。
因此我选择了书中出现的简单实物和生活中的实例，通过看一看、悟一悟、说一说、想一想，进而概括得出三视图的概念。
后面以简单组合体为例，一方面巩固概念的掌握，另一方面为下一步探究三视图之间的关系做准备。
然后用一道“画圆锥的三视图”来规范学生的作业格式，进一步归纳画图时的注意事项。
最后由于书上排版较紧，练一练没法做好，因而用学练案进行作业反馈。
2.在展示实物的三视图时，可以适当提升：展示圆柱型的给学生看时，可以适当变换实物的位置，让学生思考变换物体位置时，三视图的变化。
可以拓宽学生的思考。
这样学有余力的学生会有进一步发展的空间。
3.在列举生活中的事例时，该给学生一点讨论时间，会提升课堂，让学生觉得数学是有用的。
