传播学复习资料
1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国，它的形成是由许多因素促成的：
（1）在这个时期的西方国家，大众报刊和电影已经高度普及，作为新的电子媒介的广播事业也发展迅速；
（2）从历史和社会环境来说，这是一个世界范围的战争与革命的时代；
（3）这个时期，新闻学等一些与传播学有衔接点的社会科学已充分发展，为传播学提供了理论和研究方法的基础。
传播学诞生于20世纪40年代的美国。拉斯韦尔（5W）、卢因（社会心理学，把关人）、拉扎斯菲尔德（社会学，二级传播论，《人民的选择》）、霍夫（传播与态度研究）、施拉姆（集大成者）。
诞生于美国20世纪40年代
客观背景：
媒介
政治
战争
经济
学科发展
主观原因:
四位奠基者和一位集大成者
拉斯维尔：宣传分析，政治传播，五w
卢因：社会心理学，把关人
拉扎斯费尔德：社会学，二级传播论，《人民的选择》
霍夫兰：传播与态度研究
施拉姆：集大成者，研究和教育的贡献，
包括1934年依阿华民意中心，1948年依利诺
斯大学传播研究所，1956年斯坦福大学传播研究所
1973年夏威夷大学传播学院。
2、传播学经典概念：
库利——传播指的是人与人关系赖以成立和发展的机制；
皮尔士——直接传播某种观念的唯一手段是像（符号学创始人）；
通过符号或象征手段而进行的社会互动；
阿耶尔——传播在广义上指的是信息的传递。
3、20世纪影响最大的三门学科——信息论、控制论、系统论。
4、信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。分为：非人类信息、人类信息、物理信息、生物信息、社会信息。
5、传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。特点：
社会传播是一种信息共享活动
社会传播在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现
传播是一种双向互动的社会行为
传播的前提在于双方有共通的意义空间
传播是行为、过程、系统
第八章：传播效果 传播效果的含义： 在传播过程中，传播者传递的信息被传播者接受以后所产生的有效结果。对传播效果的研究是现代传播学的起点。 两次含义：一是指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化；二是指传播活动尤其是大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一起影响和结果的总体。 传播效果研究的基本内容： 1传播效果的显示主要在受众一方，对传播效果的研究，主要是对受众的研究。 2传播效果有短期和长期；隐形和显性；预期效果和非预期效果的区别。 3信息在到达受众以后所产生的传播效果是分层次的，是有特定顺序的。1认知面的效果（环境认知效果）；2心理和态度的效果（价值形成与维护效果）；3行为层面的效果（社会行为示范效果）。 4传播效果的形成并不是单纯由所传播的信息作用的结果，传播的行为和传播媒介本身都是形成传播效果的重要因素。 影响传播效果的主要因素 一、信息提供者与传播效果 所谓可信度是指船舶媒介和传播者在受众中得到的接受、认可与信任程度。即传播者的可靠性和权威性。1951年霍夫兰对信源的可信性与说服效果的关系进行了实证考察，提出:即信源可信度越高，其说服效果越大，可信度越低，说明效果越小，此概念说明。对传播者来说，树立良好形象争取受众的信任是进行传播效果的前提条件。 1.媒介和传播者的可靠性。可靠性是传播媒介和传播者所进行的传播活动的提供和信息的真实、准确程度。 2.媒介和传播者的专业权威性。专业权威是指传播媒介或传播者特殊的身份在特定领域所表现出的理论水平、专业知识、洞察力对受众态度改变的政府能力和感染能力。 3. “休眠效果”。低可信度信源发出的信息，由于信源可信性的影响，其内容本身的说服力不能马上发挥，处于一种“休眠”状态，经过一段时间，可信性的负面影响减弱或消失以后，其效果才能表现出来。表明信源的可信性对信息的短期效果具有重要影响，但从长期效果来看最终起决定作用的仍是内容本身的说服力。 4.逆反、求新心理。长期固定的信源。 二、传播内容与传播效果 1.内容的收集。 根据媒介和传播活动所针对的具体受众的情况，有原则地收集信息；选择可靠的信息来源，保证信息真实、准确；注意摸清事件或人物的全面情况，掌握尽可能完整、全面的信息，为信息进一步筛选打好基础；收集必需的背景信息，力争反映所报道对象的发展历史或发展规律；信息收集的时效性。 2.信息内容的鉴别。 确定信息内容的性质（信息时真实的还是虚假的；是公开的还是内部的）；确定信息内容的价值。
传播媒介的性质与作用
引言
在信息时代，传播媒介在社会中扮演着重要的角色。传播媒介是指传递信息和知识的渠道和工具，可以是文字、声音、图像和视频等形式。本文将从传播媒介的性质和作用两个方面进行探讨，旨在加深对传播媒介的理解。
传播媒介的性质
传播媒介有以下几个主要的性质：
1. 中立性
传播媒介应该保持中立，不受个人或组织的偏见和控制。这是为了确保传递的信息是客观、真实和公正的。只有中立的媒介才能提供可信的信息，帮助人们做出正确的决策。
2. 多样性
传播媒介具有多样性，包括文字媒介、音频媒介和视觉媒介等。不同的媒介形式适合不同类型的信息传递。文字媒介适合传递大量的信息和深度的思考，音频媒介适合传递声音和语言，视觉媒介适合传递图像和视频。
3. 可互动性
传播媒介具有可互动性，人们可以通过媒介进行双向的沟通和交流。例如，在社交媒体上，人们可以发表评论、点赞和分享，这种互动增加了传播媒介的参与度和影响力。
4. 可扩展性
传播媒介具有可扩展性，可以传达信息到更多的受众。通过互联网和移动通信技术，传播媒介可以在全球范围内传播信息，不受地域和时间的限制。
传播媒介的作用
传播媒介在社会中发挥着重要的作用，以下是几个主要的作用：
1. 传递信息
传播媒介是传递信息的重要工具。通过传播媒介，人们可以获取最新的新闻、学习知识、了解社会动态等。无论是报纸、电视、互联网还是社交媒体，都在不同程度上扮演着传递信息的角色。 2. 形塑公共舆论
传播媒介对公共舆论有着重要影响。媒体报道的方式和角度可以影响人们的认知和态度。媒体报道的公正与否、偏见与否，都会直接影响公共舆论的形成和发展。
3. 增加社会参与度
传播媒介的互动性可以增加人们的社会参与度。通过社交媒体和在线论坛等平台，人们可以与他人进行交流和讨论，参与社会议题的讨论和决策。
4. 交流文化和价值观
传播媒介有助于不同文化和价值观之间的交流。通过媒介，人们可以了解其他文化的传统、价值观和思维方式。这种跨文化的交流有助于促进文化多样性和相互理解。
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第八章 公共关系传播模式与媒介
学习目的和要求
通过本章的学习，了解一些主要的传播模式与相关理论，如5W模式、把关人理论、两级传播模式、受众选择“3S”论、议题设置论等；同时，掌握一些主要的传播媒介知识，如文字大众传媒、电子大众传媒、国际互联网等，了解公共关系的基本手段。
学习方法
以基本概念的识记为基础，了解和领会公共关系的传播模式与相关理论，掌握公共关系所涉及到的主要传播媒介和方式，并能在实践中进行具体的操作和运用。
学习内容
第一节 公共关系传播模式与理论
本节主要介绍公共关系的传播模式与理论。主要有拉斯韦尔5W模式、把关人理论、两级传播模式、受众选择“3S”论与议题设置论等与公共关系紧密相关的传播理论。
一、拉斯韦尔的5W模式
1948年，拉斯韦尔发表了《社会传播的结构与功能》一文，拉斯韦尔传播学的始创者之一。
(1)谁传播(Who)；
(2)传播什么(Says What)；
(3)通过什么渠道(Which Channel)；
(4)向谁传播(tO Whom)；
(5)传播的效果怎样(What Effects)。
图8—1传播学的研究内容
谁传播?
(Who)
控制分析 传播什么?
(SaysWhat)
内容分析 什么渠道?
(WhichChannel) 媒介分析 向谁传播?
(toWhom)
对象分析 效果怎样(WhatEffects) 效果分析
公关传播过程分析
拉斯韦尔所提出的研究对象的五大部分视为传播研究的基本范畴。
1．传播的控制分析
传播的控制分析主要包括：传播的法规与政策；传播者的社会控制和自我控制；传播者对传播的影响；传播者的社会责任。 谁传播? (Who)
控制分析 组织
传播什么?
(Says What)
内容分析
公关信息 什么渠道?
(Which Channel)
