小学数学教学学生审题能力的培养

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小学高年级学生数学审题能力的培养

作者：古丽娜尔·哈山

来源：《世纪之星·交流版》2016年第01期

[摘 要]审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。审题能力需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的审题习惯、有效的审题方法为保证。

[关键词]小学高年级；审题能力；数学概念；图中会意

小学数学教学中，我们经常会发现这样一个现象：一些学生“一听就懂，一点就会，一做就错”。我们给这些学生的评价就是粗心、马虎。殊不知，这正是学生审题能力的薄弱所导致的结果。培养学生的审题能力，是数学教学的重要内容，也是教好数学的关键环节。审题能力的高低，直接反映了学生的解题能力和学习数学的水平。审题能力需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的审题习惯、有效的审题方法为保证。但是审题又是学生在数学解题中易被忽视的环节。因此，在教学中，我们数学教师应该对审题引起足够的重视，经常有意识地强化学生的审题意识，努力培养学生的审题能力。只有切实提高学生的审题质量，才能有效提高学生的解题能力。那么怎样培养提高学生的审题能力呢？

一、帮助学生正确理解一些概念的含义

数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的概括及反映。它是数学学科的精髓、灵魂，也是培养学生思维的良好素材，同时是小学生掌握数学基本知识和基本技能的基石。数学概念一般比较抽象，小学生难以正确深刻地理解。数学概念理解的正确与否，将直接影响到以后的继续学习及思维能力的发展，它是培养学生审题能力的基础。我们可以采用多种方法帮助学生正确的理解概念含义。

1.在开展活动中理解概念

教学中，对于一些相对抽象的内容应尽可能地利用恰当的演示或操作使其转化为具体内容，在此基础上让学生理解概念的本质属性。如在学习圆的面积时，“圆的周长转化成为长方形的两条长，圆的半径转化成长方形的宽。”这一知识点很抽象，学生很难理解。因此，在教学时，没有贪图时间节奏的畅快，而是给足学生时间，让他们先用不同的彩笔分别画出圆的周长和半径，再剪圆，拼长方形，观察，学生们一下子就发现了两者之间的关系。

浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养

一实小 杨俊婷

每位数学教师在长期的教学过程中，一定会有这样的经历：学生作业中出现的错误，只要教师或家长再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们或家长在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，在小学数学教学中，作为教书育人的教师而言，很有必要加强对学生审题能力的培养。而审题能力的培养要从一年级开始抓起。现就本人工作中的经验，谈几点自己的想法。

一年级时，由于学生识字量有限，做题时需要教师帮助其完整地读题。教师在给学生读题时，可以把本题的关键条件读成重音或是反复读，引导学生感知题目的关键点，并帮助学生逐步学会独立找出题目的关键条件。所以这个时期，学生认真听讲的习惯非常重要，若是稍不专心，就有可能不知道题目的要求，从而无法正确答题。同时，在教师读题的过程中，也要教会学生听出并圈出题目中的重点。如第一单元的《比多少》，作业中经常会出现“在多的后面画√”“在少的后面画√”，多少的判读孩子们是没有问题的，关键就在于读题时对“多”和“少”的注意上。因此，在教学中，除了我会重读这两个字外，读完之后，我也会要求孩子们找出重点要注意的字，并圈起来。这样的简单训练，也是为了以后让孩子们能在更复杂的条件中找出重点做铺垫。当然，在一年级时，随着识字量的增加，教师也可以逐步放手让孩子们自己学着读题。

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。初步培养孩子们读题时，我要求他们至少要将题读两遍。第一遍，能将题目通顺的读下来，对题意有个大概的了解。第二遍，则要求读出重点，然后圈出条件中重点要注意的字、词，再开始思考。在日常教学中，我们发现经常有学生把题目读到一半就开始动笔，觉得这样的题做过。还有的许多学生审题不着要领，就是因为没有注意到题目中的关键性字词。这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误。读、圈的训练可以养成孩子们好的读题习惯，尽量避免这种错误的发生。

小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略

一、提升学生认识问题的能力

小学生喜欢浮躁，看到大题就忘记了之前的学习，认为这是一道新的问题。因此，提高他们对于问题本质的认识能力是十分重要的。通过比较、剖析、总结分析对类似的问题进行分类，将其原问题分解成多个子问题，并且找出问题的解题方向和关键，这些都是提高学生认知问题能力的有效措施。

二、利用趣味数学游戏提高学生的思考能力

趣味数学游戏是一种有趣的刺激性游戏，在这种游戏中学生不仅需要动脑筋，还需要寻找一些趣味，以此增强学生对于问题解决的兴趣。例如“数学棋”，在游戏中需要学生深思熟虑、思考推理，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高学生的阅读能力和文化水平，从而在提高学生的审题能力上很有帮助。

三、教师用心布置数学作业，揭示难点与思考方向

教师布置数学作业时，尽量将难点集中落在每道习题之中，让学生思考如何解决该类问题，同时揭示每道问题的思考方向，给学生提供一笔思维性想象素材。这样的做法，对于增强学生的想象能力和提高解题效率都有很大的帮助。

四、增强学生的基本概念记忆能力

古人云：“万变不离其宗”，基本概念在数学学习中是必须掌握的。教师可以考虑采用直观、形象的方法，让学生对于基本概念形成直观的、稳定的记忆，如给学生设计一些关于长度、面积、几何的想象实验，让学生将概念变得成为一些直观的结合。

五、专业解题案例分析

教师在课堂上可以定期选取一些专业解题案例进行分析讲解，挑战学生的思维能力。在分析解题案例时，老师可以向学生提供问题的分解方法、解题思路、方法选错的后果。在每次培养时，提供学生一笔专业的解题思路，使其控制问题和改善解称成为个人的脑力活动。

2019年第39期(总第658期) 科学咨询/教育科研

·83·摘 要：培养学生的审题能力，有助于学生在分析具体问题的过程中，能够恰当地提取题目中的有效信息，排除干扰信息，保证答题的准确性。简单地说，学生的审题能力，能够直接关系到学生的做题效果。在小学低年级数学学习过程中，教师如果不重视学生审题能力的培养，往往容易导致学生理解错误、做错题或者是不会做题等现象。因此，如何提升小学低年级学生的审题能力即是本文论述的重点内容。关键词：小学数学；低年级；审题能力；培养《数学课程标准》指出：“学生的学习应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程……学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”其中，观察、推理、猜测的过程，也就是学生在具体学习实践中的阅读审题过程。阅读能力的培养，不仅仅是语文学习的要求，在数学教学中，教师也要对学生进行阅读能力即审题能力的培养。阅读能力是学生在具体的学习实践中，正确认识、理解、思考问题的关键。小学低年级学生由于知识和经验等方面的原因，如识字量少，生活经验缺乏等，他们在问题的理解和分析过程中，必然会出现审题失误、审题受挫的现象。造成这一后果的主要原因，就是在具体的学习实践中，他们没有养成良好的审题习惯。在审题的过程中，学生受语文阅读教学的影响，他们希望在阅读中找到趣味性的、神秘性的、独特性的信息。但是，在数学阅读中，这样的信息很少。这就造成学生在审题过程中不能有效地筛选和提取关键信息，不能够对问题作出有效判断，从而导致学生分析出现错误。因此，数学教师要培养学生良好的审题习惯。这对学生的数学发展有着重要的意义和作用。在小学数学教学实践中，如何有效地培养学生的审题能力呢？我们可采取以下措施：一、巧读插图，培养审题兴趣低年级的数学教材能够从学生的认识兴趣出发，从学生的学习实际出发，将问题的设置形式以学生容易接受的方式融入到丰富的插图中。教师在教学过程中，要善于挖掘教材中的插图信息，引导学生在插图中不仅能够体会到学习的无限乐趣，还能够从插图中搜索和提取关键信息，在插图阅读中，培养和提升学生的审题兴趣。例如，在学习“数一数”的教学实践中，看到教材中丰富的图片，学生不仅能够快乐地从鲜艳的色彩、欢快的情景、丰富的图片内容中获取相关信息，更重要的是能从这些丰富的画面内容中，提取出相关的数学信息[1]。师：同学们，你们从这些图片中读到了什么信息呢？生：图片中有飞机、小朋友、气球、小鸟……师：非常棒，你们读到哪些数学信息了吗？生1：从图片中，我看到了四棵大树；生2：我看到了六只小鸟；生3：我读懂了有四架飞机；……在教师的引导下，在兴趣的驱动下，学生能够自觉地从插图中提取数学信息，能够在图片中自觉地将画面中生活化的信息与数学有效地结合起来。这样，教师就能培养学生在生活中审视和提取数学信息的习惯，培养学生的数学意识，提升学生的数学能力。小学低年级学生数学审题能力的培养