浅析小学生数学审题能力的培养

浅谈小学生数学审题能力的培养

乐蟠小学数学组 樊剑

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。那么，教师应该如何培养学生的审题能力呢？

一．学生审题能力薄弱的原因

（一）教师教学方面的原因

1、对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，授课时只把备课时准备的内容讲完，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？

2、包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。

（二）学生自身的原因

1、知识储备少 小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识或者不理解的字，于是便有了“读半边字”或者索性跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完，但由于停顿错误或者不明白字词意思，也会弄错题意。

2、不良的审题习惯

很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。

3、消极的思维定势

思维定势是一种习惯性的思维倾向。它有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时学生往往没把题目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”办事。学生一看到题目便以为是平时做过的，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。

1 培养小学生的数学审题能力

富顺县飞龙镇新农九年制学校 徐世和

一、 审题的重要性

“面对已经做过好几遍，讲了好几次，强调好几回的题，学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题，学生却还是错了，原因是什么？当你让学生改错时，你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此，在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。

二、 何谓审题

1、审题，即看清题目，理解题目所表述的意思。

2、审题是学生看到题目到动笔解题之间的重要过程：

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理。

3、审题是学生挖掘信息、迁移信息的过程：

审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。

在平常的教学中，我们常常发现许多孩子有一个很不好的习惯就是喜欢在拿到题目时往往看见数字就去加、减、乘、除，有老师对部分学生开玩笑说是加减乘除打架，谁打赢了就用谁。对于一些简单题目来说，这或许还看不出什么问题，但对于那些喜欢“拐弯”的题目来说，就会发现问题来了。例如一道这样的习题：“三位老师带领82名同学去坐缆车。每辆缆车只能坐2人，至少需要多少辆缆车？”很多学生都没有将三位老师算进去，因为他们只看见了阿拉伯数字82和2，而似乎忘记了“三”的存在。 2 为什么学生能够计算出“船长”的年龄？一个来源于法国的著名问题：“一条上，有75头牛，32只羊，问船长几岁？”我国的许多小学生都给出答案：牛羊两数相减75-32=43，相加75+32=107；两数的平均数53.5等等。2007年试卷要求922名学生回答此问题，给出年龄的人数占62%。学生给出答案的理由是“老师出的题总是可以做的嘛！”，“乘除都不行，我就用加减试试看”,“测试时间快到了，我想空着还不如写上些答案好”……

提高学生数学审题能力的四种策略分析

学生数学审题能力的提高对于其数学学习的质量和效果具有至关重要的影响。良好的审题能力可以帮助学生准确理解题目要求，选择合适的解题方法，避免盲目猜测和出错，并培养学生的逻辑思维和问题解决能力。以下是四种可以提高学生数学审题能力的策略。

1. 强化题目理解训练：

学生在解题过程中往往急于求解，忽视了对题目要求的全面理解。引导学生在解题前对题目进行仔细分析和理解，重点考察关键信息和意思，明确题目要求，并将其翻译成数学语言。教师可以通过精心设计的练习题，让学生有意识地训练这一能力，例如提供一些题目的必要信息，要求学生补充完整题目要求，或者要求学生将题目内容用自己的话重新表述。通过这种训练，学生可以提高对数学问题的敏感度和审题能力。

2. 多样化解题方法的训练：

数学问题可以有多种解题方法，但大多数教材和试卷仅提供一种标准解法。学生的数学学习水平和解题思维方式各有差异，可能不同的方法适合不同的学生。教师可以引导学生从多个角度思考问题，尝试不同的解题方法。通过这种训练，学生可以丰富解题思路，提高解题的灵活性和创新性，减少对特定解法的依赖性，从而更好地应对不同类型的考题。

3. 引导学生发问和推理：

培养学生提问和推理的能力，有助于他们更深入地理解问题和拓宽解题思路。教师可以鼓励学生主动提出问题，引导他们用更深入的方式理解题目，如发散思维、递归思维、对偶思维等。教师还可以引导学生在解题过程中进行推理，通过列举已知条件、思考可能的结论，推导出隐含的信息和解题思路。这种训练可以帮助学生养成思考问题的好习惯，并提高解决问题的能力。

4. 多元化的练习题选择：

为了提高学生的数学审题能力，教师在选择练习题时应注意多样性和难度的合理搭配。挑选一些具有难度的综合性题目，要求学生从中提取关键信息、正确理解和解答问题。教师还可以提供一些具有迷惑性的题目，让学生在解题过程中更加警惕和仔细。通过解答这样的练习题，学生可以提高对题目的警觉性和理解能力，培养解题的思维方式和方法。

小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略

一、提升学生认识问题的能力

小学生喜欢浮躁，看到大题就忘记了之前的学习，认为这是一道新的问题。因此，提高他们对于问题本质的认识能力是十分重要的。通过比较、剖析、总结分析对类似的问题进行分类，将其原问题分解成多个子问题，并且找出问题的解题方向和关键，这些都是提高学生认知问题能力的有效措施。

二、利用趣味数学游戏提高学生的思考能力

趣味数学游戏是一种有趣的刺激性游戏，在这种游戏中学生不仅需要动脑筋，还需要寻找一些趣味，以此增强学生对于问题解决的兴趣。例如“数学棋”，在游戏中需要学生深思熟虑、思考推理，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高学生的阅读能力和文化水平，从而在提高学生的审题能力上很有帮助。

三、教师用心布置数学作业，揭示难点与思考方向

教师布置数学作业时，尽量将难点集中落在每道习题之中，让学生思考如何解决该类问题，同时揭示每道问题的思考方向，给学生提供一笔思维性想象素材。这样的做法，对于增强学生的想象能力和提高解题效率都有很大的帮助。

四、增强学生的基本概念记忆能力

古人云：“万变不离其宗”，基本概念在数学学习中是必须掌握的。教师可以考虑采用直观、形象的方法，让学生对于基本概念形成直观的、稳定的记忆，如给学生设计一些关于长度、面积、几何的想象实验，让学生将概念变得成为一些直观的结合。

五、专业解题案例分析

教师在课堂上可以定期选取一些专业解题案例进行分析讲解，挑战学生的思维能力。在分析解题案例时，老师可以向学生提供问题的分解方法、解题思路、方法选错的后果。在每次培养时，提供学生一笔专业的解题思路，使其控制问题和改善解称成为个人的脑力活动。