跟着课文学写作之写出所见所感

写自己的所见所闻所感1.引言1.1 概述概述："写自己的所见所闻所感"是一篇旨在记录我个人所观察到的事物、听到的声音以及感受到的情绪的长文。

通过这篇文章，我希望能够分享我在日常生活中的各种经历和感受，以及对这些经历和感受的思考和反思。

在这个充满忙碌和喧嚣的现代社会中，我们每个人都有自己独特的所见所闻所感。

我们常常被众多琐事所困扰，很难有时间静下来聆听自己内心的声音，感受身边事物的美好或者给予我们的启示。

因此，本文的目的是通过记录和分享自己的所见所闻所感，鼓励人们静下心来观察和思考，发现生活中那些平凡而珍贵的瞬间。

文章结构：本文将分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分将简要介绍文章的主题和意图，提供读者一个全面的概念。

正文部分将呈现我个人所见所闻所感的具体内容，其中将包括两个主要要点。

每个要点将由个别的观察或经历引入，然后通过我的感受和思考来深入探讨。

结论部分将对正文内容进行总结，并对未来的展望提出一些个人的见解。

通过这样的结构和内容展示，我希望能够唤起读者对于自己所处环境的敏感度，并引导他们学会关注身边的人和事，从而真实地感受生活的美好和复杂。

在这个过程中，我也希望能够通过与读者共享我的所见所闻所感，让他们更好地理解我的观点和情感体验，进而促使彼此之间的共鸣和思考。

总之，这篇长文将通过记录和分享个人的所见所闻所感，引发读者对于生活的思考和启发。

通过发表我个人的观点和体验，我希望能够和读者建立起心灵的共鸣，一同追寻生活的真谛。

1.2文章结构文章结构部分的内容是对整篇文章的组织框架进行介绍和解释。

在本文中，文章分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分是文章的开头，旨在引起读者的兴趣并介绍文章的主题。

它包括概述、文章结构和目的三个方面。

- 概述部分是对整篇文章的概括和背景介绍。

可以简要介绍写作的动机和目的，让读者对文章的主题有一个整体的了解。

- 文章结构部分是对整篇文章的组织框架进行详细说明。

跟着课文学作文（一）描写景物，讲究层次古人云：一切景语皆情语。

一般文章作者笔下的景物描写都是为抒情达意服务的。

在我们所学的课文中，有很多借助于景物描写，营造氛围，抒发作者的思想感情好文章。

下面，就让我们一起走进苏教版七年级上册第四单元，跟着课文学作文，学习如何有层次地描写景物。

一、课文示范：1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

——朱自清《春》2．最妙的是下点小雪呀。

看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!——老舍《济南的冬天》请阅读上面的两段文字，谈谈你的感受。

师生对话交流，教师适时归纳小结：朱自清先生以诗的笔调，细致入微地描绘了一幅幅春光秀丽的画卷，春花在争奇斗艳，春风和煦醉人，动静结合，色彩绚丽。

老舍先生为读者呈现了美态纷呈的济南雪景。

薄雪覆盖下的山，不仅仅描写了雪的光、色、态等这些显性美，而且是使人深切地体悟到雪的情韵和隐性美。

二、写作指津：阅读上面三段文字，我们发现作者笔下的一草一木皆有情，通过精巧的点染,景物的描写富有层次感，构成立体的画面，具有很强的感染力。

部编人教版八年级上册课文全解第三单元 第十一课 短文两篇本单元的文章多是写山川美景。

本单元 4篇文言文，5首古诗，数量之多，实为罕见，目的是培 养阅读一类文体的能力，关注优秀传统文化，激发学生热爱祖国 山水的情感。

倡导要将文言文当成一 篇文章进行教学，首先要对它进行整体把握。

其次，阅读任务布 置更加明确具体，如“思考探究”中的问题多是如此。

教材设置了不少的比较阅读题。

有整篇文章的比较，如《短 文二篇》中：比较两篇短文在句式、节奏、用词等方面的不同之 处，说说它们分别给你带来什么样的美感。

有一词多义的比较， 如《三峡》：“自”“绝”“素”。

拓展阅读范围更广，有时突破了 一般意义上的语言、语法、语文教学类知识的范围，提供了文学、 文化领域里的重要知识。

如《唐诗五首》后面的通过品读诗句， 猜出其是描绘春天的哪个阶段。

阅读是写作的基础，教材重视从阅读中归纳写作的策略，如 从本单元的几篇文章中总结出写景的方法，归纳很细致，从面到 点。

布置作文题目后，都会跟着三个提示，从审题、选材、布局 等方面讲的细致入微，是一个很好的作前指导。

课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《三峡》山水散文郦道元本文布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔触，描绘了三峡雄奇险拔、清豳秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

通假字 《答谢中书书） 书信陶弘景本文具体描绘了秀美的山川景色，传达出作者与自然相融合的生命愉悦，以及酷爱自然、乐在林泉的志趣。

文言句子翻译《记承天寺夜游》小品文苏轼本文记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。

文言文断句 《与朱元思书》 小品文吴均本文描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品文中的佳作。

筛选并提取文中的重点内容 （野望》五言律王绩诗歌描写田园风光，表达了诗人孤独、彷徨、理解型默写概览元单诗苦闷的心境。

作文三篇记录自己的所见所闻所做所思所感I have always been a keen observer of the world around me, constantly absorbing new sights, sounds, and experiences. 我一直都是一个喜欢观察周围世界的人，不断吸收新的视听和经历。

One of the most memorable experiences I had recently was during a trip to a rural village. 最近我最难忘的经历之一是在一次去农村村庄的旅行中。

As soon as we arrived, I was struck by the simplicity and beauty ofthe surroundings. 刚到达目的地，我被周围简单而美丽的环境所吸引。

The lush green fields spread out as far as the eye could see, while the sounds of chirping birds and rustling leaves filled the air. 一望无际的绿油油的田野一直延伸到眼睛所及之处，而鸟语和树叶沙沙的声音充斥着空气。

I spent the day walking through the village, talking to the locals and learning about their way of life. 我整天都在村庄里行走，与当地人交谈，了解他们的生活方式。

It was humbling to see how content and happy the villagers were, despite living in such simple conditions. 尽管生活在如此简陋的条件下，看到村民们是如此满足和快乐，让我感到很谦卑。

所见作文300字
所见。

在这个世界上，我们总是能够看到各种各样的事物，有的美好
动人，有的令人心碎，而这些所见所闻也让我们对世界有了更多的
了解和认识。

首先，我们所见到的美好事物让我们感受到了生活的美好。

比如，当我们走在乡间小道上，看到田野里金黄的稻谷在微风中摇曳，心情不由得愉悦起来；当我们登上高山，俯瞰群山连绵，云雾缭绕
的景象让我们感叹大自然的神奇和壮丽。

这些美好的景色让我们感
受到了大自然的魅力，也让我们对生活充满了希望和憧憬。

其次，我们所见到的不幸事物也让我们深有感触。

比如，在城
市的街头巷尾，我们常常能看到一些流浪乞讨的人，他们衣衫褴褛，面容憔悴，让人不禁心生怜悯之情；又比如，在一些偏远的山区，
我们能够看到一些贫困的孩子，他们没有机会接受良好的教育，生
活条件也十分艰苦。

这些不幸的事物让我们感受到了生活的艰辛和
不易，也让我们更加珍惜眼前的幸福和快乐。

总的来说，所见所闻让我们对世界有了更多的了解和认识，也
让我们对生活有了更深的感悟。

无论是美好的事物还是不幸的事物，都让我们成长和进步，让我们更加珍惜眼前的一切，也让我们更加
热爱生活。

希望我们能够在所见所闻中不断成长，不断进步，让自
己的人生更加精彩。

偷得梨蕊三分白,借得梅花一缕魂以课文为源激活作文之水冯志芳(广东省佛山市南海区罗村实验小学 广东 佛山 528226)ʌ摘要ɔ 小学语文课本中所选的课文大多是名篇佳作,文质兼美,从内容㊁语言到表达形式,都为学生的写作提供了范例,具有极佳的示范性和指导性,是教师进行作文教学的良好教材㊂教师可以利用课文引导学生积累语言素材,将教材中出现的好词好句内化为自己的语言因子,强化语言的表达力度;可以引导学生"偷"用课文中的写作技巧,巧借文中的修辞手法,解决所作文章苍白无力的困境㊂ʌ关键词ɔ 小学习作教学;写作方法;巧妙构思;思维训练ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0212-01多年的教学实践中我使用过许多教材,比较之下,我认为当下我们使用的部编版教材所选的课文在思想教育㊁题材选取㊁布局谋篇㊁遣词造句等方面,无不匠心独运,是学生模仿习作的典范㊂教学中,根据课文特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔㊂这样,以读促写,以写促读,二者结合,能有效地提高学生的读写能力㊂那么,如何在课堂教学中教学生跟着课文学写作,做到实实在在学语文,轻轻松松用语文呢?下面谈谈我在教学生跟着课文学写作的几点做法:一㊁词汇仿写,丰富积累词汇是构建语文 大厦 的基石㊂我们祖先的语言是世界上最发达的语言之一㊂因此,要提高学生的表达能力,教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯,不断丰富学生的词汇,提高学生运用语言的能力㊂以课文‘牧场之国“为例,这篇课文描写了荷兰美丽的田园风光全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际㊁宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天㊁白云㊁牛羊成群的优美迷人㊁自然和谐的景观㊂在描写运河之间的绿色的低地时写了 碧绿的草地 ㊁ 成群的骏马 ㊁ 悠闲自得的白色羊群 和 打着呼噜的小猪 还有 成千上万的小鸟 加上 沉睡的万物 组成了一个美丽的国度 真正的荷兰㊂傍晚的草原上,作者通过描写 金色的晚霞 ㊁ 沉睡的牲畜㊁ 漆黑的夜晚 ㊁ 微弱的光芒 ,告诉我们荷兰牧场的宁静之美,那里的人们过着自由安详的生活,没有大城市的拥挤和喧闹,只有一份乡间的悠然自得㊂课文里这些富于形象的修饰词语使人有身临其境之感,在仿写训练中,我引导学生展开想象,对自己所要写的事物,运用合适的修饰词语来表现它的特点,展现它的形象㊂二㊁句子仿写,积累语言句子是构段成篇的基础,把句子写好是写好文章的基本条件㊂因此在阅读教学中,通过比较㊁分析使学生明白把句子写通顺这是起码的要求,一个好句子,还要写得比较生动,使句子要表达的意思形象㊁具体,这对丰富学生的语言,提高表达情意的能力是大为有益的㊂如课文‘桂林山水“,就是写得生动形象的典范㊂在指导学生学习漓江水静㊁清㊁绿,桂林山奇㊁秀㊁险的特点时,我引导学生学习作者运用比喻㊁排比的表达方式,强调了桂林山水之美㊂在练习时,我设计了这样一组句子,让学生补充: 森林中的树真高啊, ;森林中的落叶真厚啊, ㊂校园里的花儿美啊,;校园里的小草真绿啊,㊂ 学生通过模仿,很快地学习运用了比喻㊁夸张等修辞手法,把句子补充得具体㊁生动㊁形象㊂在后来的写景习作中,有些学生在描写自己游览的感受时,很自然地想到模仿桂林山水特点的句式,抓住了景物的特点,展开丰富的联想,展现了景色的奇丽风光㊂可见,在平时的教学过程中,让学生结合自己的所见㊁所闻㊁所感,进行句子仿写,是克服学生习作中用词不恰当,描写不具体的有效训练途径㊂三㊁段落仿写,丰富语言在平时的作文教学中,我发现一些学生的作文是 东一榔头,西一棒槌 ,句与句之间没有连贯性㊂究其原因,连句成段的能力太差㊂为了提升学生的这一能力,我经常让学生仿写一些精彩的段落,引导他们探求句与句之间的逻辑关系,以提升其连句成段的能力㊂如‘第一场雪“的第四自然段写下雪时的景象,作者按先总述后分述的方法,不仅描写了下雪时的样子,还写了下雪时的声音,给人一种如见其景,如闻其声的感觉㊂学完这一段,我让学生模仿这段写法,以 下雨了 为内容,用 雨淅淅沥沥,下了起来 为开头,描写下雨时的景象㊂要求 有声有色 ㊂一位学生写了这样一段话: 雨淅淅沥沥,下了起来,开始还是一阵绵绵雨,不久就只见大滴大滴的雨点像筛豆子似的,从乌云密布的天空中倾泻下来,仿佛无数的鞭子 叭叭 地抽打着大地㊂不一会儿,大地一片湿漉漉㊂远处的群山显得很模糊,像罩上了一层轻纱,近处的屋顶上㊁地面上溅起了一朵朵水花㊂水汇集在一起,形成了一个个小水坑㊂四㊁仿写篇章,张扬个性篇章的仿写,主要是从结构和写法上进行模仿㊂因此,教师要引导学生把握文章的体裁特点,弄清整体与部分㊁部分与部分之间的关系,即掌握文章的章法和简单的逻辑关系㊂如‘童年的水墨画“,体裁是诗歌,就让学生模仿此文结构试着写一写现代诗㊂学习完小古文‘杨氏之子“,就让学生发挥想象力,自编一篇小古文,最好能揭示一个小道理㊂教学‘珍珠鸟“一文,可引导学生探索作者的思路,作者围绕着 珍珠鸟 的可爱,写出了 我 是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖㊂我让学生模仿课文的结构,写一篇有关动物的作文,写出这种动物的生活习性㊁外形特征以及跟自己的情意等㊂著名教育家叶圣陶先生曾经说过: 如果能从 读课文 入手,将教材作为写作模仿的例子,继而走向创作的第一步 学写作,化课文之 源 为写作之 流 ,写作训练才可能成为有源之水,并源远流长㊂ 如果我们的老师能根据课文特点,以课文为 凭借 ㊁ 范例 ,在课堂阅读教学中有意渗透作文指导,带领学生走进文本,走进生活,用课文的源泉滋润学生的心田,我们语文教学将如长河,浩浩荡荡,奔流不息,写作也会轻松起来,作文水平自然会得以提高㊂参考文献[1] 汪奎.偷得梨蕊三分白,借得梅花一缕魂 利用课文范本落实写作教学[J ].语文教学通讯,2010(5):58-58.[2] 陈妍,任强.以课文为源激活作文之水 小学作文教学有效策略研究[J ].遵义师范学院学报,2017(4).[3] 李仕干.偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂 如何巧拟新材料作文标题[J ].中学语文,2014,000(001):140-142.212。

所见所想作文篇8节日，无一不寄托着人们对美好生活的向往与对未来的希望，而中秋，则可谓是一年当中人们最期待的节日之一了。

古往今来，以中秋为主题的脍炙人口的诗篇不在少数，因中秋而起的广为流传的神话也是五花八门。

想想看：一家人围坐在一起赏月，聊天，吃月饼，月光如水，洒在了大地上，又好似轻纱，披在我们的身上。

这情景，又岂不是番人间好景致？只是，今年的中秋有点儿特别——————夜晚是阴天！也就是说，在这个中秋之夜，我将无法再看到那一轮明月了！无法赏月的中秋，就像是一个没有灵魂的人，总感觉缺少了什么。

昔日让我感受到凉爽的清风，此刻宛若北风般寒冷；昔日让我感受到温馨的闲聊，此刻化作令人烦躁的喧嚣。

而本该高高悬在空中的月亮却不见了踪影，被一片黑压压的云隐藏了起来。

不错的，无法赏月的中秋的确是缺少了灵魂。

我百无聊赖地躺在床上，心想：今天大概不会再出现月亮了吧……就在当我即将放弃，带着遗憾进入梦乡之时，突然感受到了一种特殊的温暖，我倏地睁开了眼——那是月光——哪怕它本无温度，但，我确确实实地感受到了！那月光从窗子里照进来，房间里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。

我看向窗外，望向天空，乌云仍在，可月光好似一把把利剑，穿过厚厚的云层，照射进千门万户的家中！时间已过半夜，中秋结束了，但从始至终，人们对美好生活的向往与对未来的希望从来没有发生变化！而学习也恰恰和这中秋一样，终而复始，永无止境！所见所想作文篇9正月初一是我们国家传统佳节—春节。

关于过春节各地的习俗可多了，除夕的年夜饭可是最重要的。

一大家人团聚在一起，开开心心、热热闹闹的品尝着美酒佳肴，其乐融融。

年夜饭我们北方人喜欢吃饺子，预示着来年交好运；而南方人喜欢吃汤圆，象征着一家人团团圆圆。

听大人们说，以前，过年可以吃到平时吃不到的好东西，因此，人们总盼着天天都过年。

如今，我们天天吃得都象过年一样，现在就希望忙碌了一年，一家人能够相聚在一起。

今年，我们家的年夜饭是在饭店里吃的。

读曹静老师《跟课文学写作》有感《跟课文学写作》这本书分为两辑，第一辑跟着百草园的词语会说话，第二辑“群”生彩凤双飞翼，一辑是单篇，一辑是群文。

而每一篇内容又由教材、篇目、写作知识的表格；教师解读；文题展示；习作示例和课评组成。

每一篇都是理论充足，内容丰富，示例鲜活，曹静老师就像在用一双巧手，编织着作文教学的锦绣。

一、紧贴教材，聚焦写作，理论实践巧结合叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。

确实是这样，关键是教师如何用好这个例子呢？其实市面上也有很多关于“跟着课文学写作”的指导用书，它们要么只有学生作文, 要么只有老师指导，还有的把课文割裂开来。

曹老师并没有简单的这样做，她的每一节课都设置了写作知识表格，让人一眼明了本堂课的内容以及理论依据。

接着是一堂课的教师解读，体现了老师深入的思考和用心的研究，这里还经常引用名人名言，以及新课标的内容，体现了本节课的理论依据和支撑。

如为了说明教学科学性而不是随意性，曹老师经常在教师解读或教学缘起里引用名言或者新课标，如在《跟〈台阶〉学数词传神》中曹老师引用沈建华在《数词的形象性及其修辞功能》中的语言来证明数词也有生命和情感。

还有在《跟〈列夫•托尔斯泰＞学比喻传神》中教师解读环节引用课标对修辞手法的要求来体现比喻的重要性等等。

这些让每一篇教学设计有了理论支撑和科学依据，让我们看到曹老师研究的理论性和科学性。

曹老师每一堂课都有理论支撑并不代表晦涩难懂，相反却给人一种亲切之感。

因为作为语文老师，我们几乎对每一篇课文都熟悉，但在曹老师的书里，每一篇课文又都焕发出不一样的光彩。

但曹老师并没有故弄玄虚，却是特别注重课堂实践。

如每一节课后都有紧跟着一节学生写作课，甚至课堂里还有练笔的小片段，如《跟“百草园”学妙语连珠》就是如此。

不仅这样，曹老师还根据学生的习作进行恰当的点评，这又是对学生的一次教育和影响，对习作的一次指导和鼓励。

如在《跟＜土地的誓言〉学写“乡情”》中，曹老师对一位梅诗涵同学写的《乡情》这样点评：小作者开篇和结尾，都用“她”来亲切地称呼故乡，感情浓厚，一字彰显……全文既有直接抒情，又借童年趣事来间接抒情，读起来兴味盎然。

初三一轮复习：跟着教材学阅读【记叙文阅读】——叙述视角（记叙人称）内容解读叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。

同样的事件从不同的角度去看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。

总体来说有四种情形:第一人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述和变换人称和视角的叙述。

考点分析【人称的分类】第一人称：以“我”的口吻叙述经历、所见、所闻，把人物的经历，事件的经过告诉读者，以亲身阅历者的眼光去观察和叙述的写法。

在一般记叙文和散文中，“我”大多作者本人；小说中的“我”大多不是作者本人，只是作品中的一个角色。

“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。

阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。

依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：A、我是见证人。

如《羚羊木雕》中的“我”，就是整个事件的见证人。

《一面》中，通过“我”的眼睛和感受来突一鲁讯先生精神的伟大和对作者的影响。

B、“我”是重要人物。

如《故乡》中的“我”。

C、“我”是主人公。

如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说，故事中的“我”。

如，鲁迅不是狂人，在《狂人日记》中却用“我”以“狂人”的身份来叙述。

D、“我”是穿针引线的人物。

如《最后一课》中的“我”——小弗郎斯，《故乡》中的“我”等等。

分析时，要从时代背景入手，好的文章都早有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。

第二人称：用“你”“你们”来叙述，如同作者和读者对话。

第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。

第三人称：在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历，事件的经过告诉读者。

标志语是“他”、“她”、“它”、“他们”。

内容概括：第一人称显真实；第二人称显亲切；第三人称最自由。

【示例解读】第一人称全文用“我”的所见所闻所感来行文，使文章读起来真实、感人。

跟着课文学写作清莲碧荷八年级上册第二单元课文，都是叙事性作品，写的都是普通人。

相对于第一和第二单元来说，比较好学。

不同的老师在教授课文时，方法也一定各式各样，各有特色。

今天，我只跟大家讨论一下如何以课文为范例，来指导学生写作。

一、凡人小事皆入文，喜怒笑骂咸成章很多学生最怕写作文，问其原因，不知道写什么。

这一单元，给我们做了很好的典范：写普普通通的人，写身边的生活小事。

《阿长和山海经》写儿时的保姆，抒写对这位劳动妇女真挚的怀念。

《背影》突出刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。

《台阶》，以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。

《老王》，自己和车夫的交往，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

《信客》，写两代车夫的命运，说明无私奉献的人总能赢得敬重和爱戴的。

普通的人、普通的爱，却深深的的打动了千千万万的读者。

叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”生活是文学创作的源泉，好的文章必然来自生活。

我们在指导学生写作时，引导他们写自己最熟悉的身边的人、身边的事，写自己的所见、所闻、所思、所感。

惟有熟悉才有可能写得真切感人，惟有熟悉才有可能对其产生深刻的领悟，发掘其价值意义，也只有自己熟悉的材料写起来才会得心应手。

二、抓住契机，准确切入大凡读过朱自清先生的《背影》这篇文章的人，总会满眼含泪，并且留下难忘的印象。

为什么这区区千多字的文章会发生如此的魅力，令人读得入痴入迷呢？是什么感动了读者？笔者认为其原因之一：朱自清先生在人物众多的内容侧面和众多内容元素中找准了写作的切入口——慈爱。

朱自清父亲的“慈爱”，正是他为人处世侧面中最有代表性，最能透出整体神韵的一个元素。

生活中，一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文的契机。

有了这个契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件就会突然闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会突然产生特殊的联系。

跟着课本学作文——《大青树下的小学》跟着课本学作文——《大青树下的小学》赵老师有话说以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。

但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。

所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板。

莹莹和我一起学结构布局莹莹：这个题目看起来好难写啊。

写学校，我知道的就是写学校的景物，写学校里同学们在学习玩耍。

每次让我写，写来写去都还是那几句话。

我：你说的没错，写学校确实就是写你说的这几个方面。

但是怎样把身边的事物合理安排，写出新意，在实际生活的基础上推陈出新，就是写好作文要思考的问题了。

莹莹：《大青树下的小学》结构安排上有什么好？又新在哪里？我：看你这个急性子，一下子想知道两个问题。

我们先来看第一个。

本文用了“四段式”结构，巧妙布局，层次清楚。

围绕“民族小学”，先写同学们来自不同的民族；再写课上同学们热爱学习，读书声音美妙得吸引了山林里的动物们；接着写同学们欢快的课余生活，最后以自豪的感情赞美民族小学。

这种“四段式”结构很好学哦！“新”是因为作者用了侧面描写刻画人物。

我们先来看一首唐代表现雪下得很大的打油诗：“江山一笼统，井上黑窟窿。

黄狗身上白，白狗身上肿。

”全诗无一处写雪，又无一处不写雪，这种艺术效果的获得正是巧妙运用侧面描写的结果。

快来看看本文作者是如何运用的吧！莹莹：看来我得赶紧学习一下作者机智聪明的写作方法。

月月和我一起学方法早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的……同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

借鉴点：扣题定位表观点。

想要写好开头，最简单最好用的方法就是紧扣题目中的关键词来引出下文，这个关键词往往是题目中的题眼。

我是什么写出你在阳泉所至所见所感的作文全文共6篇示例，供读者参考篇1我是什么,写出你在阳泉所至所见所感大家好啊!我叫小明,今年8岁了。

暑假的时候,爸爸妈妈带我去了阳泉旅游,那里真是个好地方啊!阳泉在山西省,是一个很有名的煤炭城市。

到了那里,第一件让我觉得很神奇的事情,就是到处能看到矿井和采煤机!我们家住的小区旁边,就有一个大大的矿井塔,好高啊,比我家的楼房还要高很多!爸爸告诉我,那就是矿工叔叔下井工作的地方。

晚上,远远望去,矿井塔上会亮着好多小灯,很漂亮的样子。

有一天,我们开车经过一处正在工作的煤矿,那里停着好多大卡车,叫做"矿卡"。

爸爸说,矿工把采出来的煤炭装上矿卡,运到火车站去,再运到全国各地。

我好奇地问:"煤炭是做什么用的呀?"爸爸说:"煤炭是能源,烧煤可以发电、供暖,也可以用来炼钢铁。

阳泉的煤矿非常丰富,所以这里是中国重要的能源基地之一。

"除了到处可见的矿井和矿卡,阳泉还有非常壮观的矿山风景。

有一座叫做"龙山"的山,远远看去,好像一条大龙卧在那里一样。

龙山上矿产资源丰富,曾经是重要的铁矿区,现在已经开采完了。

走近龙山,只见山上到处是采矿留下的大坑和矿渣,好像别的星球的景色,非常神奇。

阳泉不仅有大自然风光,也有很多有意思的人文景观。

市中心有一个大广场,上面整整齐齐地种着很多小树,树下停着许多三轮车。

爸爸说,那些是煤矿工人骑的,用来上下班代步。

他还告诉我,阳泉是全国知名的三轮车之乡,种类很多,不同的车型是不同矿区的工人用的。

我觉得三轮车既环保又方便,是个很好的交通工具。

广场上还有一个很大的雕塑,是用钢铁和煤炭做成的。

雕塑上,有几个人正在用力干活,爸爸说那是模拟矿工的劳动场景。

看到这些艺术品,我更加敬佩矿工叔叔们了,他们每天都要在深深的地下工作,真是太不容易了!不过,阳泉的矿工生活并不总是那么辛苦。

我们去看了市里的矿工文化宫,那里有大戏院、图书馆、游泳馆等,供矿工们文化娱乐休闲用。