语文《如何跟着课文学作文》教学案例

习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。

语言运用：叙事具体、生动。

思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。

审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。

其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。

关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。

关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。

【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。

（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。

）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。

凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。

看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。

过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。

语文作文短文讲解教案模板一、教学目标。

1. 知识目标，让学生了解短文讲解教案的基本结构和要点，掌握写作短文讲解教案的方法和技巧。

2. 能力目标，培养学生的写作能力和逻辑思维能力，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。

3. 情感目标，激发学生对语文写作的兴趣，培养学生的自主学习和创新思维。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，讲解短文的结构和写作技巧，引导学生进行短文讲解教案的写作。

2. 教学难点，如何通过短文讲解教案的写作，培养学生的逻辑思维和文字表达能力，使短文讲解教案具有说服力和吸引力。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过举例引入，让学生了解短文讲解教案的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 学习新知。

（1）讲解短文讲解教案的结构和要点，包括标题、导语、正文、结语等部分。

（2）分析短文讲解教案的写作技巧，如如何选择合适的例子、如何进行逻辑推理和如何进行语言修辞等。

3. 培养能力。

（1）组织学生进行短文讲解教案的写作练习，让学生根据所学知识进行实际操作。

（2）指导学生进行互相修改和评价，提高学生的写作水平和文字表达能力。

4. 拓展延伸。

（1）组织学生进行短文讲解教案的交流展示，让学生相互学习和提高。

（2）鼓励学生进行创新，让学生设计自己的短文讲解教案，培养学生的创新思维和写作能力。

四、教学反思。

通过本节课的教学，学生应该掌握了短文讲解教案的基本结构和写作技巧，提高了学生的写作能力和逻辑思维能力。

同时，也激发了学生对语文写作的兴趣，培养了学生的自主学习和创新思维。

在今后的教学中，应该注重培养学生的写作能力，让学生在语文学习中得到更多的提高和收获。

小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。

看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

2023小学五年级语文教学案例7篇2023小学五年级语文教学案例7篇案例写作是对教学实践的反思。

从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以帮助我们更好地理解为什么有的实践是成功的，有的却没有达到理想的效果。

下面是小编为大家整理的关于2023小学五年级语文教学案例，欢迎大家来阅读。

2023小学五年级语文教学案例【篇1】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

下面是小编为大家整理的关于小学的语文教学设计案例，希望对您有所帮助!小学的语文教学设计一、教学目标：1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

2、让学生领会课文的主要内容。

3、知道风是一种自然现象。

4、读课文时领会文中小朋友的创意。

二、教学方法：小组合作学习法三、教学准备：1、生字词卡片2、图画3、多媒体课件四、教学重点：要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。

五、教学难点：如何让学生理解风这种抽象物质。

六、教学过程：1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。

看不见，摸不着。

花儿见它点头，小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，柳树见它把手招。

谁猜出来了，把谜底写在黑板上。

2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

3、写下板书画风。

4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

5、找学生分段读课文6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。

8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。

七、教学结束：布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。

小学语文教学设计一、研读目标(一)知识与技能目标1、学习用较快的速度阅读课文。

2、把握文章的主要内容。

(二)过程与方法目标1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

作文教学案例：作文的泥土作文教学案例：作文的泥土作文教学案例教学内容：作文的泥土教学形式：口语训练教学目的：1、针对学生“无话可说”现象，着重通过活动，共同探讨作文素材的来源，拓展写作空间，引导学生注意观察生活中的事情，从阅读、自然等方面来寻找写作资料，并强调观察的重要性。

2、对学生进行情感教育，使学生意识到努力的价值和珍惜生命。

一、奇怪的口语训练：1、今天口语课是奇怪的“喊歌”活动，形式原本是希望同学们一个个进行，可临了，因为学生的退缩终没有成功，于是改成“对歌”，最后实际上成了“喊歌”。

两组学生，一组男生，一组女生进行对歌。

一组唱完，另一组立刻起新曲。

2、唱着就唱到了《老鼠爱大米》、《十面埋伏》、《波斯猫》，于是打开电脑开始欣赏这几首曲子，再加上《我心永恒》。

大部分学生十分感兴趣，个别学生说“我不喜欢流行歌曲。

”于是，口语训练总结时，我们开始了讨论。

3、口语总结课，我以《作文的泥土》为题展开讨论。

（1）讨论：举办这次“对歌”活动，你认为对作文有什么好处？①通过听歌曲，可以把歌曲中的韵律与作文的节奏对应。

（师补：作文也有韵律感，听音乐有这种启示，精彩。

）②听音乐，可以从歌词中找到好词好句。

③听音乐可以观察场面，有助于描写同样场面。

④听音乐从中可以得到更多的信息，丰富我们的认识。

师小结：音乐中蕴含着丰富的信息。

比如象刚才同学们总结的那样，可以从中得到旋律的韵律节奏感，有的音乐舒缓象缓缓流动的江面，有的音乐欢快象流动的小溪，有的乐曲大江奔去豪迈，有的乐曲咏叹了爱的永恒人间深情是至重至深的爱……⑵讨论月季花栽到室外有什么好处？①它可以经风雨，锻炼自己长得更好。

②移到野外，营养丰富，它会花开得更艳，长得更好。

③更多的人可以欣赏到它的美丽。

④花儿会给人们带来美好的心情。

师小结：同学们说得真好，是啊，移到室外的月季花经风雨见阳光，根会在更广阔的天地里汲取更多的营养，叶片肥厚根系发达，从而使自己成长得更壮，花盘大颜色鲜。

小学语文作文课教案一、教学目标：1. 能够理解并掌握作文的基本结构和写作要点。

2. 能够运用所学知识，写出一篇通顺、连贯的作文。

3. 培养学生的观察力、思维能力和表达能力。

二、教学重点：1. 作文的基本结构和写作要点。

2. 运用所学知识，写出通顺、连贯的作文。

三、教学难点：1. 如何运用所学知识写出一篇具有逻辑性的作文。

2. 如何提高作文的表达能力。

四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）。

老师向学生介绍作文的基本结构和写作要点，引导学生思考如何写一篇通顺、连贯的作文。

2. 讲解作文的基本结构和写作要点（15分钟）。

老师向学生详细讲解作文的基本结构和写作要点，包括开头、承接、发展、结尾等部分，并举例说明。

3. 分组讨论（10分钟）。

老师让学生分组讨论，每组选择一个话题，讨论如何写一篇通顺、连贯的作文，并设计作文的框架。

4. 学生练习（20分钟）。

学生按照分组讨论的框架，开始练习写作。

5. 作文展示和点评（15分钟）。

学生展示自己的作文，老师和同学对作文进行点评，指出作文的亮点和不足之处，并提出改进建议。

6. 作业布置（5分钟）。

布置作业，要求学生根据点评意见修改作文，并背诵一篇优秀的范文。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握作文的基本结构和写作要点，提高了作文的表达能力和逻辑思维能力。

同时，通过学生的展示和点评，也能够发现学生在作文写作过程中存在的问题，及时进行指导和帮助。

希望在以后的教学中，能够进一步提高学生的作文水平，培养他们良好的写作习惯和表达能力。

如何做到从“学课文”向“学习语言文字运用”转变一、关于“学习语言文字运用”的提出及意义一段时间以来，语文教育教学的有识之士一直呼吁：语文要姓“语”；语文课要有语文味；语文课不要“耕了别人的田，荒了自己的园”；语文课不仅要得“意”更要得“言”；语文教学要与内容分析式教学说“再见”。

语文味是什么？自己的园该种什么？语文的特质是什么？独当之任是什么？2011年版课标对语文课程性质进行了修改，作出了明确、响亮的回答，那就是“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。

这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。

这是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索的结晶，是语文课程研究的重大成果，也是修订版课标最为亮丽的一笔。

“学习语言文字运用”的首次提出，揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。

这一内涵与理念的重大突破，必将引发语文教学的深刻变革。

修订版课标突出“学习语言文字运用”，显然传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能“纠缠”于内容、“缠绵”于理解、“沉迷”于意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。

“2012年中国小学语文特级教师高端论坛”于7月17日——18日在河南郑州举行。

本次论坛就“语言文字运用为中心的教学改革”等专题进行研讨、交流，对语文课程性质的内涵以及将2011年版课标如何运用于课堂实践等问题有了更明晰的认识。

二、关于“学习语言文字运用”的内涵1.“语言文字运用”的学习内容。

（1）“学习”别人是如何运用语言文字来表情达意的，包括语言文字的基本规律和语言文字运用的基本规律。

具体说就是，从语言材料看，为什么用这个词不用那个词；从语言结构看，为什么要用这样的句法、段法、篇法，而不选择那样的组句构段、谋篇布局；从表达方法看，为什么运用叙述而不是说明，为什么展开议论而不是抒情。

东莞市中学语文教研会2016年会论文拟奖名单公示
各中学：
东莞市中学语文教研会2016年年会论文评选工作业已结束，现将拟奖名单予以公示，公示时间为2015年11月29日—12月6日，公示期内如有异议或信息有误的，请致电或发邮件至中语会工作邮箱。

因部分学校上传论文等信息不全，个别拟奖校名或作者不明，请相关学校和老师与中语会联系。

中语会工作邮箱：dgywzyh@
联系人：王春雷刘巍电话：23126173
东莞市中学语文教学研究会
2016年11月29日
附:东莞市中学语文教研会2016年年会论文拟奖名单
一等奖
二等奖
三等奖。

课内同步作文辅导教案模板
一、教学目标。

1. 能够理解和掌握作文的基本结构和写作要素；
2. 能够运用所学知识，进行作文写作；
3. 能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力。

二、教学重点。

1. 作文的基本结构和写作要素；
2. 如何进行作文的构思和表达。

三、教学难点。

1. 如何进行作文的构思；
2. 如何进行作文的表达。

四、教学过程。

1. 导入新知识。

通过一些有趣的图片、故事或者问题，引导学生进入作文写作的主题，激发学生的兴趣和思考。

2. 讲解作文的基本结构和写作要素。

通过教师的讲解，让学生了解作文的基本结构，包括开头、承接部分、结尾等，以及作文的写作要素，如人物、事件、环境等。

3. 分析范文。

选择一篇优秀的作文范文，与学生一起分析其结构和要素，让学生了解优秀作文的特点和技巧。

4. 模板训练。

提供一些常见的作文模板，让学生进行模板训练，掌握不同类型作文的写作技巧。

5. 作文实践。

让学生进行作文写作实践，根据所学知识和训练，完成一篇作文，教师可以提供指导和帮助。

6. 作文修改。

学生完成作文后，进行作文修改，教师可以提供修改意见和建议，让学生不断完善作文。

7. 作文展示。

选择一些优秀的作文进行展示，让学生相互学习，激发学生的写作热情。

五、教学反思。

通过本节课的教学，学生是否掌握了作文的基本结构和写作要素？是否能够运用所学知识进行作文写作？是否能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力？针对学生的学习情况，进行教学反思和总结，为下一步的教学提供参考。