认识米

第三课时 认识米

教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第64-65页例5、“试一试”和“想想做做”1-6题。

教学目标：

1. 使学生通过观察、比划等活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能表示出1米的大概长度；知道1米=100厘米；能用米作单位估计一些物体的长度；能用米尺测量物体的长度。

2. 使学生经历观察、思考、操作等活动，体会学习长度单位的必要性，建立1米的实际长度表象，发展初步的估计意识。

3. 使学生感受人体上有一些可以使用的“尺“，培养积极参与数学活动的情感，感受长度单位在实际生活中的应用。

教学重点：认识长度单位“米”及1米=100厘米。

教学难点：建立1米的实际长度表象。

教学准备：教师准备米尺。学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。

教学过程：

一、复习引入

1.量比较短的物体的长度，通常用（ ）作单位。1厘米大约有多长，哪些物品的长度大约是1厘米？

2.量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。

3.量比较短的物体的长度，我们可以用厘米作单位，但如果要你量教室、操场这些较大物体的长度，还用厘米作单位，你觉得怎样？这时就要用比厘米大的长度单位——米。今天我们就来认识它。（板书课题）。

二、自主探究。

1.认识长度单位“米”。

（1）出示米尺，观察刻度。

1米大约有多长呢？（出示贴在黑板上的米尺）它的长度正学生活动设计

学生回忆，指名回答

学生动手量一量

好是1米。

仔细观察米尺，你在上面看到了什么？

提问：米尺上这些数字是从几到几呢？

指出：从刻度0到刻度100之间的长就是1米。

引导：在你的米尺上指一指，同桌互相说一说从哪儿到哪儿的长度是1米，

谁来指一指？

说明：从刚才的观察中我们知道，这根米尺的长度就是1米。量比较长的物体，通常用米作单位。“米”用字母“m”来表示（板书：m），1米可以写成1m。（板书：1m）

（2）感知1米的长度

豪洋双语小学二年级数学上册第五单元导学案

第三课时 认识米

主备教师： 二年级 班 姓名

教学目标：

1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”．

3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．

教学重点

掌握1米的实际长度．

教学难点

用米尺较准确地量较长物体的长度．

学具和教具

1米长的卷尺、皮尺或折尺．

教学过程

复习导入

1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）

2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

导入新知

（一）认识米

1.请两位同学用自己手中的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

2.问题：

这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．有没有比厘米长一些的单位？

3.出示米尺，观察米尺有什么特点．

（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）

3．厘米和米之间的关系

（1）初步质疑．

师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米． 师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．

师：那么米和厘米之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．

（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）

（5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．

第三课时：识长度单位米

设计人：田鹤 审核组长：李琼 审核主任：许霞

【温馨寄语】 孩子，相信自己，我最棒！

【学习目标】

1、我能认识长度单位米，初步认识1米的长度。

2、我会会用米尺量较长物体的长度，能根据物体实际长度选择不同单位。

3、在学习过程中，我会和同学们进行合作、交流。

【学习重难点】

1、我在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、根据1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

【学具准备】：米尺

【学法指导】通过动手操作，观察等方法自主学习，小组合作交流解决问题。

学习过程：

【自主学习】 1．找出自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．在直尺指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用直尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、分别让学生用直尺和米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”

说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

板书课题：认识米 用米量

【合作探究】

1、拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

小组讨论：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 教师板书：1米＝100厘米。齐读两遍。

4、1米＝（）厘米 100厘米＝（ ）米

5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

【拓展延伸】

测量一下教室的长度。

【课堂小结】

我身边的物体哪些大约是1厘米？哪些大约是1米？

《认识米》教学设计

教学目标：

1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。

3．在实际测量中理解1米=100厘米。

4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

教学重点：建立1米的实际长度表象。

教学难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）

教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。

学生准备：学生尺

教学过程：

一、复习提问

1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？

2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）

【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】

【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米尺）——认识米（或厘米）——通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。】

三、引入新课

1．情境导入。

（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺

量，后改用米尺量）

【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。】

【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。】