课题3离子的形成(教案)

班级：九年级 班 课型：新授 课时：第1课时 上课时间： 姓名： 组长审批：

课题3 离子（共2课时）

学习目标

1.初步了解核外电子是分层排布的。

2.知道原子结构示意图的表示意义，并会画1-18号元素的原子结构示意图。

3.掌握根据原子结构示意图判断元素种类的方法。

4.掌握原子结构示意图的判断依据。

学习重点 核外电子的排布规律

学习难点 电子层

学习过程

一、自主预习

1.核外电子是 排布：元素的原子核外的电子层最少有 层，最多有 层；第一层不超过个 电子，第二层不超过 个电子，最外层不超过 个电子(只有1个电子层的最外层不超过2个电子)。

2.原子结构简图各部分的意义：圆圈 圆圈中的数字

弧线 弧线上的数字 。

3.相对稳定结构：最外层具有 电子(只有一个电子层的元素具有2个电子)的结构属于相对稳定结构。

4.元素的性质，特别是元素的化学性质，是由 决定的。

二、写一写

根据元素周期表的位置画出1-18号元素的原子结构示意图。（以学习小组为单位组织实施，小组完成后黑板展示，其他同学进行评价）

三、想一想

请同学们根据所画的原子结构示意图，仔细观察每个横行有什么规律，每个纵行由什么规律？

四、议一议

请同学们根据所画的原子结构示意图，讨论下列问题

1.原子结构示意图中质子数和核外弧线上的电子总数之和有怎样的关系？那么原子结构示意图的判断依据是什么？

2.请同学们写出1-18号元素的名称，观察属于那种类别的元素，再看一下这种类别的元素和原子结构示意图最外层电子数有怎样的关系？

1 课题3 离子（第一课时）说课稿

余江二中 吴辉群

各位领导、各位老师：大家好!今天，我说课的课题是《离子》。本课题选自人教版九年级化学上册第四单元《物质构成的奥秘》。第四单元教材是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，也是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具。

课题3 离子 包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容。在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子是构成物质的另一种粒子。离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。为了说明离子是什么，它是怎样形成的，就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系，为教学作一个铺垫。为此教材编写了第一段“核外电子的排布”。学习核外电子的排布知识和离子的知识，是为了进一步学习化合价和书写化学式打基础，因此本课题起着承前启后的作用。本课题共分两个课时，我现在要说的是第一课时。

原子核外电子排布的知识理论性强，又比较抽象，学生缺乏想象能力，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的了解有一定困难。

（结合学生实际，我设计如下教学目标）

从知识方面，要求学生在了解物质是由原子、分子构成的，以及原子构成的基础上，进一步了解原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系。因此在教学中我确定核外电子排布规律及其与元素化学性质关系为教学重点，核外电子分层运动表象的形成为教学难点。

从技能方面，通过相互讨论、交流，课文插图等辅助手段，了解原子结构的表示方法，会认1~18号元素的原子结构示意图。提高归纳和获取信息的能力。能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。以及培养想象力和分析能力。

1 九年级化学

第四单元 物质构成的奥秘

课题3 离子

第二课时 离子的形成（教案）

宁乡县洞庭桥中学 陈虎

从容说课

本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容。

离子的形成是本课题的核心，是教学重点。为了说明离子是什么，它是怎样形成的，就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系。

本课题内容不同于宏观物质运动的规律，远离学生的生活经验，如学生对电子层的了解就有一定困难，是教学中的难点，但并不是教学的重点。所以在实际教学过程中，结合本课题内容的特点，从以下几方面突破难点和重点。

1．采用画图和生动的比喻，力求教学直观。

2．充分利用书上的插图，让学生仔细观察，细心体会它的含义。

3．课程标准对本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以要掌握分寸，在教学上不必探究。

教学目标

1.从知识与技能方面，要求学生在了解原子最外层电子与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。

2.从学习方法与过程方面，要求学生学会“猜想交流、探究新知”的学习方式。能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。

3.从情感、态度与价值观方面，通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。

教学重点、难点的确定及解决方法

（1）教学重点：离子的形成

（2）教学难点：离子的表示。

（3）教学重、难点的解决方法：画示意图形象生动的解决。

教学方法

复习提问→学生阅读→教师小结→学生活动→总结拓展。

教具准备

相关练习题。

教学过程

[提问]前面我们学过的构成物质的粒子有哪些?

[回答]分子和原子。

第四单元 物质构成的奥秘

课题3 离子

【教学目标】

知识目标： 1.了解核外电子是分层排布的

2能掌握离子的形成过程知道离子是构成物质的一种粒子

能力目标：学会运用讨论的方法将所学的知识进行对比。

情感目标：1 培养学生的微观想象能力和推导思维的方法

2 通过核外电子排布知识的了解展示核外电子排布的规律

【重点】 1 离子的形成过程

2 核外电子的排布

【难点】 1 核外电子运动的特点

2 离子的形成过程

3 培养学生的微观想象能力

【自主学习】

1 原子的核外电子在不同的电子层内运动，人们把这种现象叫做核外电子的

现在发现元素的原子核外电子层最少的有 层，最多的有7层，最外层电子数最多不超过 个，（只有一层的不超过 ）。第一层最多容纳 个电子，第二层最多容纳 个电子，最外层最多容纳 个电子。

2 用原子结构示意图可以简明、方便地表示 。原子结构示意图由两部分组成：一是 部分，用圆圈表示，并在其中用“+”号和数字标出原子核所带的电荷数；二是 部分，电子层用

表示，并用数字表明每层上的 。（参考1—18号原子结构示意图）。

3 人们认为最外层具有 个电子（只有一个电子层的具有 个电子的结构）属于相对稳定的结构。元素的化学性质与原子的 关系十分密切。

[合作探究]

一 核外电子的排布

导入新课 原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，原子的质量主要集中在原子核上，核外广大的空间被电子占据，电子围绕原子核作高速运动。（参考P78图4－9） 小组讨论 电子是如何运动的呢?

归纳小结 核外电子是 排布（或运动的）。

电子层：电子经常出现的区域。

核外电子的排布规律： 。