人教版化学-九年级上册-课题3 离子教案
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课题3 离子教案
（第一课时）
【教学目标】
1、知道原子核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
2、通过想象、猜想——探索证明——归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力，培养空间想象力
3、培养学生对微观世界学习的兴趣；初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”的辩证唯物主义观点。
【教学重点难点】
（1）知道原子核外电子是分层排布的；
（2）了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
【教学设计】
情境导入 教师朗读科普小论文《漫游原子世界》，要求学生根据内容在草稿纸上画出原子的构成。
引入新课 100多种元素的原子中，除氢原子核外只有一个电子，运动情况比较简单外，其他原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢？（画简图表示），它们能否挣脱原子核的吸引呢？
学生猜想： 请发挥你的想象猜想这些电子如何运动？
学生交流： 向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？
探究证明： 阅读课本第76面图文。
讲 解： 在多电子的原子中，不同的电子是在离核远近不同的区域运动。科学家把这些区域叫做电子层。离核最近的为第一层，依次向外最多可分为七层，电子就是在这些不同的电子层上运动的，即分层运动，又叫分层排布。
归纳结论： 一、核外电子的排布
1、 电子层： 一、二、三、四、五、六、七
离核的距离：最近———————— →最远
2、核外电子是分层排布的
学生猜想： 可能是什么原因使电子不能在同一区域运动？
讲 解： 不同的电子能量不同，能量小的电子只能在……，能量大的电子能够跑……
有兴趣的同学可以查阅资料进行验证。
教师启发： 当我们知道了核外电子的分层排布情况，我们就可以画出一种示意图来表示原子的结构了。（边讲边画钠原子的结构示意图）
3、原子结构示意图
自 学： 阅读教材第76面第三自然段，弄清图中各部分的含义。
交 流： 结合黑板上的示意图，将各部分的意义说给你的同学听一听。
巩固练习： 教师另画一个原子的结构示意图
讨 论： 展示1----18号元素的原子结构示意图，学生观察、互相讨论，从中你可以获得哪些信息，发现哪些规律？找到之后记录下来，看谁找的多。
交 流：
归纳小结： 将学生获取的信息分类板书
引导关注： 4、元素的原子最外层电子数目特点及与元素性质的关系 形成结论： 金属元素：一般少于4个， 易失去电子，
非金属元素：一般或多余4个，易得到电子
稀有气体元素：一般为8个（氦为2个）
介 绍： 相对稳定结构：最外层电子数8个（一个电子层为2个）
讨论比较： 三种元素的最外层电子数目特点，推导元素的性质如何，
归纳小结： 元素的性质与核外电子的排布，特别是最外层电子数目的关系最密切。
讨论交流： 在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？
练 习： 课后习题。
附：
小论文 漫游原子世界
我是一个小小的电子，在原子内部很大的空间中围绕着原子核这个小老头不停地转动；我们在飞，却怎么也飞不高。因为这老头长得很特别：虽然占据原子中央很小的地盘，却是由中子和质子构成，中子不带电，质子带正电，因此，这小老头也带正电，很有能耐，正好把我们身上的负电深深吸引，所以我们很难脱离原子核的怀抱。
板书设计
课题3 离子（1）
一、核外电子的排布
1、电子层： 一、二、三、四、五、六、七
离核的距离：最近———————— →最远
2、核外电子是分层排布的
3、原子结构示意图
4、
元素的原子最外层电子数目特点 结构 元素性质
金属元素： 一般少于4个， 易失去电子， 不稳定 不稳定
非金属元素：一般或多余4个，易得到电子 不稳定 不稳定
稀有气体元素：一般为8个（氦为2个） 比较稳定 比较稳定
相对稳定结构：最外层电子数8个（一个电子层为2个） 元素的性质与核外电子的排布，特别是最外层电子数目的关系最密切。
【点 评】
本节课教学设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。
本节课的教学设计重视了学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动：（1）欣赏科普小论文《漫游原子世界》以轻松活泼的形式、生动形象的语言巩固了原子结构知识，同时提出“核外电子是如何运动的”“电子能否挣脱原子的吸引”等问题，自然引入了本节课的学习：（2）让学生猜想质疑核外电子运动，再借助挂图探索理解电子的分层排布：（3）借助观察挂图：“1－18号元素原子结构示意图”，以表格形式进行知识类比，归纳三类元素的最外层电子数目特点及与元素化学性质的关系：这样处理能化难为易，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有兴趣地、自主地进行科学探究，使生硬的 化学概念变得栩栩如生，易于理解。学生逐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参与探究，建构新知，从而逐步提高解决问题的能力，形成科学态度和掌握一定的科学方法。
执教：湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中 赵琳
点评：湖北省宜昌市夷陵区教研中心 黄英文
课题3 离子（第二课时）
【教学目标】
1、了解离子的形成过程，认识原子、分子和离子之间的区别和联系，并认识离子也是构成物质的一种粒子。
2、初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力；
3、树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩正唯物主义观点。
【教学重点】离子的形成
【教学准备】自制离子形成和氯化钠形成的动画片
【教学过程】
活动过程 活动内容 活动目的
提供信息
↓
设问
↓
活动探究
↓
动画演示、引入
↓
探究讨论
钠原子结构示意图（氯原子结构示意图）
↓
原子如何达到相对稳定结构？
↓
稳定以后结构图如何画？
↓
离子(阴、阳离子)
↓
①离子的初步写法 ②离子与原子的区别(同元素的)③结构示意图的初步判别 信息分析
↓
激疑启思
↓
体味感受
↓
简单区分
↓
培养学生合作、分析、归纳、表达能力，使思
↓
分析讲述
↓
动画演示、表演
↓
导出
↓
回忆比较
↓
小结
↓
布置
↓
Na+ 与 Cl-结合形成稳定的化合物(不再带电)
↓
卡通画P77
↓
构成物质的另一种粒子——离子
↓
分子 物质（ ）
原子 物质（ ）
离子 物质（ ）
↓
本节课你学到了什么？再阅读本课题你应该知道
↓
练习 维上升
↓
加强理解
↓
体验感受
↓
形成印象
↓
学会归纳整理
↓
养成好的学习方法和学习习惯
↓
巩固加强
【点 评】
在新的教学理念驱动下，本课题的教学设计重视学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，充分运用多媒体动画片、插图等辅助手段开展课堂活动：①通过钠原子和钠离子的结构示意图，挖掘教学内容，认识区分它们的不同，强化学生的探究欲，使学生思维呈上升趋势，并利用动画、图示把钠原子和氯原子发生电子转移形成氯化钠的过程简明呈现，帮助学生由形象思维到抽象思维的飞跃；②通过动画、学生角色扮演活化氯化钠形成的过程，升华学生的探究欲。
本课题的内容较抽象，远离学生的生活经验，难度较大，富有挑战性。本设计化抽象为直观，创设学习氛围，体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和培养。实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观目标也得到较好的体现。课堂设计充分挖掘教材，尤其重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。
执教：湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中 徐发江
点评：湖北省宜昌市夷陵区教研中心 黄英文
