核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略

核心素养背景下的初中英语教育在核心素养背景下的初中英语教育中，教师应当注重培养学生的语言交际能力、跨文化意识、学习策略和综合应用能力。

下面将从这四个方面对初中英语教育进行探讨。

语言交际能力是培养学生英语能力的关键。

在教学中，教师应当创设丰富的情境，让学生更多地进行口语交流。

鼓励学生用英语互相交流，提高他们在实际情境中运用英语进行交际的能力。

教师应当培养学生的听、说、读、写四项基本能力，并将其融入到教学中。

教师可以通过听力训练、角色扮演等方式引导学生进行口语交流，提高他们的听说能力。

跨文化意识是培养学生核心素养的重要组成部分。

在初中英语教育中，教师应当引导学生了解和尊重不同文化背景的人。

通过教授不同国家的风俗习惯、节日等内容，让学生了解并尊重其他文化。

教师可以组织学生制作跨文化海报，让他们了解不同国家的文化差异，增强他们对于多元文化的认知。

学习策略的培养是提高学生学习效果的关键。

在初中英语教育中，教师应当培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。

教师可以教授学生如何利用语境猜测生词的意思，培养他们的自主学习能力。

教师还可以教授学生如何分析和解决问题的方法，提高他们的解决问题能力。

综合应用能力的培养是核心素养的关键目标之一。

在初中英语教育中，教师应当注重培养学生的综合应用能力。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在实际情境中综合运用所学知识。

教师还可以布置任务型作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

通过这些方式，教师可以培养学生的综合运用能力，提高他们在实际情境中的适应能力。

初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。

以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。

这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。

2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。

这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。

3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。

同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。

4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。

这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。

5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。

让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。

6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。

例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。

总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。

这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析随着全球化的不断深化和加速发展，跨文化交流已成为当今社会中一个不可或缺的重要组成部分。

在这样的大背景下，教育者们逐渐意识到培养学生的跨文化意识的重要性。

而英语教学作为国际交流中不可或缺的一部分，也需要加强对学生跨文化意识的培养。

本文将从初中英语教学的角度出发，分析几种培养学生跨文化意识的方法。

一、多媒体教学手段多媒体教学手段是当今教学中不可或缺的部分，通过图像、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地感受到不同国家、不同文化的风俗、习惯、音乐、美食等，从而增加他们对不同文化的了解和兴趣。

在英语课堂上，老师可以通过播放视频、观看图片、听歌曲等多种形式，让学生感受不同国家的生活方式和文化传统，从而引发他们对不同文化的好奇心和探索欲。

二、文化交流活动在英语教学中可以通过组织一些文化交流活动来增强学生的跨文化意识。

比如举办外国节日庆祝活动、组织交流学生的文化展示、邀请外国友人来校交流等。

这样的活动能够让学生亲身参与到跨文化交流中，了解不同国家的风俗习惯、传统习俗等，增强他们的跨文化意识。

三、跨文化交际能力的培养英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

学生在学习英语的也要学习如何有效地与来自不同国家、不同文化的人进行交流，了解对方的文化、尊重对方的价值观。

老师可以通过模拟跨文化交际情景，让学生扮演不同角色进行对话，培养他们的跨文化交际能力，让他们更加自信地与外国人进行交流。

四、引导学生进行跨文化研究在英语教学中，可以引导学生进行跨文化研究，比如让学生选择一个自己感兴趣的国家，了解该国的历史、文化、地理、风俗习惯等，然后进行展示和分享。

通过这样的方式，学生能够深入了解不同文化之间的差异和共同点，增强他们对不同文化的认识和理解。

五、注重文化教育在英语教学中，老师不仅要注重教授语言知识，更要注重文化教育。

通过讲解一些有关于文化的知识，比如介绍外国名人、历史事件、文化传统等，让学生了解不同国家的文化特色，激发他们对跨文化的兴趣和探索欲。

初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析在当今世界愈加全球化的背景下，跨文化意识成为了必要的素质之一。

它的培养可以在初中英语教学运用以下方法：一、引导学生思考不同文化背景下的相同问题通过比较不同国家、不同文化背景下的历史事件、生活方式、人文关怀等内容，引导学生思考不同文化背景下的相同问题，让学生通过多角度的思考跨越文化的差异，提升他们的文化视野和跨文化意识。

例如：让学生比较中国与美国的社交方式，用英语进行口语交流。

学生会发现中国人更多地注重面子和礼节而美国人则更倾向于直言不讳。

这样的交流有助于学生从不同角度思考跨文化问题。

二、让学生了解不同文化背景下的英语表达初中英语教学要注意让学生在理解英文表达的基础之上，了解语言所反映的文化背景，并通过比较不同文化背景下的英语表达加深学生对文化的理解。

比如了解不同国家的习惯问候语，或是不同国家的开头结尾礼节等。

三、开设单元课程，介绍各种文化 element在英语学习过程中融入不同文化元素，开设相关单元，探究与其相关的文化现象。

如Study&Work Abroad，Culture&Tradition，Into Movies，Food Around the World等。

比如，在“Culture&Tradition”单元课程中，介绍中国传统节日、风俗及习惯，如春节、中秋节、端午节等传统节日的庆祝方式、背后的文化内涵和习俗，让学生感受到中国文化独特魅力。

四、引导学生进行跨文化交流可以组织学生走出校园去体验当地文化，或者在教室中组织跨文化交流活动，让学生亲身体验跨文化交际的重要性。

同时，还可以借助网络或视频等方式进行线上跨文化交流。

总之，通过以上方法的运用，让学生了解不同文化背景下的思考方式、生活模式、价值观念等，帮助他们获取更为丰富的文化知识，并在学习语言的过程中拓展跨文化意识。

核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略摘要：随着经济全球化的不断发展，跨文化交际已经成为一种趋势。

在初中英语教学中，教师不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的跨文化意识。

因此，在初中英语教学中，教师应在核心素养的基础上开展跨文化交际能力培养，以便学生能够更好地应对未来发展的挑战。

基于此，本文结合实践对核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力进行分析。

关键词：核心素养；初中英语；跨文化教育引言：随着全球化的不断发展，跨文化交际已经成为一种趋势。

在初中英语教学中，教师不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的跨文化交际能力。

只有当学生能够理解不同文化之间的差异并能够在学习和生活中灵活应用这些差异时，他们才能更好地应对未来发展的挑战。

在初中英语教学中，教师应注重培养学生的跨文化意识，这也是培养学生核心素养的重要途径。

一、提倡文化意识教育在教学中应注重培养学生的跨文化意识，使他们能够认识和尊重不同文化背景的人。

教师可以通过引入英语国家的风俗习惯、历史文化和社会习惯等话题，让学生了解多样性并展现出对其他文化的好奇心。

通过阅读和讨论与跨文化交际相关的材料，学生能够增加对文化差异的认知，从而更好地理解和适应不同文化的交际方式。

例如，在教学《After-school activities》这单元时，教师可以通过引入不同国家学生的课外活动，让学生了解各个文化的独特风俗和传统。

如教师可以带领学生们一起探索美国学生的常见课外活动，如参加运动队、参加社团、或者参与义工活动等。

同时，也可以让学生们了解其他国家学生的课外活动，如日本的文化课、印度的印度舞蹈表演、或者中国的传统书法课。

在探索不同文化的课外活动时，教师应该鼓励学生们主动参与讨论，提出问题，并表达自己对于不同文化活动的感受和看法。

通过这样的交流，学生们可以在思想碰撞中拓宽视野，增进对其他文化的尊重和理解。

除了学生们对文化的好奇心和兴趣，教师还可以组织一次“文化交流展示日”。

初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划引言本文档旨在介绍初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划的目标和方法。

通过将外语教学与跨文化学科相结合，旨在培养学生跨文化交际能力和核心素养。

本计划将提供一种简洁、无法律纠纷的教学方法，以规避潜在的法律问题。

目标- 培养学生对不同文化的尊重和理解力，增强他们的跨文化交际能力。

- 培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力，提高他们的学科核心素养。

- 促进学生对语言研究的兴趣，提高他们的研究积极性。

方法通过以下方法来实现初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划：1. 教学内容整合将外语教学内容与跨文化学科的相关知识进行整合，以帮助学生更好地理解目标语言背后的文化背景。

例如，通过教授外语文化语和传统节日的来源，学生可以更好地理解语言的背后含义。

2. 跨学科合作鼓励不同学科的教师之间的合作，共同开展跨文化教学活动。

例如，外语教师可以与历史教师合作，通过研究历史事件来深入了解与目标语言相关的文化。

3. 跨文化体验组织实地考察和交流活动，让学生亲身体验不同文化，增强他们的跨文化交际能力。

例如，组织学生参观外国使馆或国际机构，与外籍教师进行交流。

4. 创新评估方式采用创新的评估方式来评价学生对跨文化学科的理解和掌握程度。

例如，设计项目作业，要求学生在跨文化背景下进行讨论和合作。

结论初中外语与跨文化学科教学与学科核心素养融合计划旨在培养学生的跨文化交际能力和核心素养，通过整合教学内容、跨学科合作、跨文化体验和创新评估方式来实现目标。

我们相信，通过这个计划，学生将能够更好地理解和应用外语，增强他们在跨文化交际方面的能力，提高他们的学科核心素养。

中学英语教学中跨文化交际能力的培养策略导语：随着全球化的快速发展，跨文化交际能力在今天的社会中显得越来越重要。

中学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力不仅仅有助于他们有效地掌握英语语言，更能使他们在未来的学习和工作中更加自信和成功。

本文将讨论中学英语教学中跨文化交际能力的培养策略。

一、引入跨文化交际概念跨文化交际是指不同文化背景下的人们之间的交流和互动。

由于不同国家之间的文化差异，人们在跨文化交际中常常面临着语言、礼仪、价值观等方面的挑战。

因此，培养学生的跨文化交际能力迫切需要我们的关注。

二、提高学生的文化意识文化意识是培养学生跨文化交际能力的基础。

教师可以通过讲解不同国家的文化背景、礼仪习惯、节日等内容，激发学生对于不同文化的兴趣和好奇心。

同时，教师还可以引导学生观察生活中的文化差异，培养他们对于文化多样性的尊重和包容心态。

三、多媒体教学辅助多媒体教学是培养学生跨文化交际能力的有效手段之一。

通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以让学生感受到不同文化的色彩和魅力。

同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，从而更好地培养跨文化交际能力。

四、开展文化活动开展文化活动是培养学生跨文化交际能力的重要途径。

学校可以组织学生参观博物馆、美术展、文化节等活动，让学生亲身感受不同文化的魅力。

同时，学校还可以鼓励学生参与交流项目、国际学生交换等活动，提供更多的跨文化交际机会。

五、培养跨文化沟通能力跨文化沟通能力是培养学生跨文化交际能力的核心。

教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生模拟真实的跨文化交际情境，提高他们的沟通能力和应对能力。

同时，教师还可以组织讨论活动，让学生交流自己的观点和看法，培养他们的合作和表达能力。

六、提供真实语境提供真实语境是培养学生跨文化交际能力的重要手段之一。

教师可以通过引入真实的文化材料、真实的对话情境等方式，让学生在课堂中感受到语言和文化的结合。

同时，教师还可以组织实地考察、海外交流项目等活动，让学生亲身体验不同文化环境下的交际挑战。

基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略英语口语是英语学习的重要环节之一，也是学生应用英语的基本能力之一。

在初中阶段，培养学生的核心素养是教育的重要目标之一。

将核心素养与英语口语教学相结合，不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以培养学生的核心素养。

下面我们将介绍一些基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略。

一、关注学生的主体性在初中英语口语教学过程中，应注重培养学生的主体意识、主体能动性和主体创造性。

教师应重视培养学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。

可以通过激发学生的好奇心、质疑精神和自主学习能力，培养学生的主体性。

在课堂教学中，教师可以采用任务型教学法，让学生通过参与真实的语言交际活动来学习口语。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中运用所学的口语知识进行交流。

还可以设计小组合作活动，让学生在小组内合作完成任务，培养学生的交流能力和团队合作精神。

二、注重培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是英语口语教学的核心目标之一。

在初中英语口语教学中，教师应注重培养学生的听说能力和语言表达能力。

可以通过以下几种方式来提高学生的语言表达能力：1. 提供大量的语言输入：教师可以通过播放录音或视频等方式提供大量的语言输入，让学生听懂并模仿语音、语调和语速。

也可以通过听力材料和练习来培养学生对英语的听力理解能力。

2. 组织口语练习：教师可以设计各种口语练习活动，如口语对话、口头报告、演讲比赛等，让学生有机会运用所学的口语知识进行实际的语言表达。

在口语练习中，教师可以提供相关的话题和词汇，引导学生进行交流。

3. 提供反馈和指导：在口语表达过程中，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，提高口语表达的准确性和流利度。

三、培养学生的跨文化交际能力1. 引导学生了解不同国家和地区的文化差异：教师可以通过课堂讲解、视频观看等方式，让学生了解不同国家和地区的文化背景、礼貌用语、习俗等，增强学生的跨文化意识。

基于学生发展核心素养的跨文化交际意识和能力的培养落实英语学科核心素养要求的突破口之一就是培养学生跨文化交际能力，这同时也是英语教学的目标要求。

学生不仅要掌握语言的基本知识和技能，而且要能够运用所学技能成功地进行交流。

因此，掌握相关的文化背景知识和具备一定的沟通能力是交际过程得以顺利进行的保障条件。

语言和文化的关系是互融的，所以在传授学生语言知识的同时，对于跨文化意识和能力的培养也是必不可少的。

标签：核心素养文化跨文化交际近几年来，提到基础教育的热点词，出现频率最高的应属“核心素养”了。

从2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》到《义务教育英语课程标准（2011版）》，再到2016年《中国学生发展核心素养》总体框架，这些文件的颁布无疑适应了时代的需求，以人为本，以立德树人，培养全面发展的人为目标，推动了基础教育的快速发展。

在核心素养的框架中，包括三个方面：文化基础、自主发展和社会参与。

其综合表现为六大素养和十八个要点。

其中一个要点是能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流。

由此可见，当下英语教学的重要任务之一就是培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力，鼓励学生进行跨文化交流。

一、跨文化交际的定义和重要性美国学者海姆斯（Hymes，1966）在“论交际能力”中第一次提出“交际能力”这一概念。

交际能力指的是人们在某种特定环境下，能够运用语言知识和技能进行沟通交流的能力。

什么是跨文化交际？它是指具有不同文化背景的人从事交际活动的过程。

由上述定义可知，文化是跨文化交际的一个核心关注点。

培养学生的跨文化意识有利于加深其对本国文化的认识和世界文化的理解和包容。

目前，由于缺乏语言真实环境和受到以应试为目的进行学习等诸多因素的影响，在我国很多英语课堂上，教师教学方式单一，教学内容枯燥，教学效果较差;过分注重对词汇、语音、语法等语言单项技能的教学，重视考试成绩，追求升学率，而忽视了对学生跨文化意识的培养。

如何在中学英语教学中培养学生的跨文化交际能力导言：随着全球化的发展，跨文化交际能力在现代社会中变得越来越重要。

作为一门国际语言，英语在中学教育中扮演着重要的角色。

因此，如何在中学英语教学中培养学生的跨文化交际能力成为教师们亟待解决的问题。

本文将探讨几种有效的方法和策略，帮助学生在英语学习中提高跨文化交际能力。

一、培养学生的跨文化意识跨文化意识是跨文化交际能力的基石。

学生需要了解不同文化背景下的思维方式、价值观念、礼仪习惯等。

教师可以通过以下方法来培养学生的跨文化意识：1.引入跨文化素材：在教学中引入来自不同文化的素材，如英语国家的音乐、电影、文学作品等。

通过学习这些素材，学生可以了解不同文化的特点和差异。

2.组织跨文化交流活动：教师可以组织学生之间的跨文化交流活动，例如组织学生结对，让他们通过书信、邮件或视频交流的方式了解彼此的文化背景和生活方式。

3.讨论跨文化话题：在课堂上引入一些跨文化话题，如“不同国家的饮食文化”、“不同国家的节日习俗”等。

通过讨论这些话题，学生可以增加对不同文化的了解和认识。

二、培养学生的语言能力语言是跨文化交际的工具，学生需要具备一定的语言能力才能进行有效的交流。

以下是几种培养学生语言能力的方法：1.提高听力技巧：听力是语言交流中至关重要的一环。

教师可以通过播放英语国家的新闻、电视节目等来提高学生的听力技巧。

同时，教师还可以设计一些听力练习，帮助学生提高听力理解能力。

2.鼓励口语表达：口语是语言交际的核心。

教师可以设计一些口语练习，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与口语表达。

3.提倡写作实践：写作是语言能力的重要组成部分。

教师可以布置一些写作任务，如写信、写游记等，让学生通过写作练习提高语言表达能力。

三、培养学生的跨文化交际策略除了语言能力，学生还需要掌握一些跨文化交际策略，以应对不同文化背景下的交际场景。

以下是几种培养学生跨文化交际策略的方法：1.培养学生的适应能力：学生需要具备适应不同文化环境的能力。

如何在初中英语课堂上落实学科核心素养英语教育在中小学课程中占有重要地位，作为一门国际通用语言，学习英语对学生的综合素质培养至关重要。

而如何在初中英语课堂上有效地落实学科核心素养，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，是每位英语教师值得思考和探索的问题。

本文将从多个方面介绍如何在初中英语课堂上落实学科核心素养。

一、提升学生的听说能力语言是一种工具，而听说是语言运用的基础。

在初中英语课堂上，教师可以通过多种有效的教学方法来提升学生的听说能力。

首先，创设真实语境。

教师可以运用角色扮演、情境模拟等活动，让学生置身于真实的语言环境中，从而培养他们的听说能力。

例如，通过模拟订购餐厅或旅游咨询的场景，让学生进行口语对话练习。

其次，注重听力训练。

教师可以选择适当的听力材料，包括录音、视频等，让学生进行听力训练。

同时，可利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的听力素材，激发学生的兴趣。

再次，开展口语表达活动。

教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的意见和观点，并进行实时交流。

鼓励学生用英语进行口语表达，增加他们的语言输出。

二、培养学生的阅读能力阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言理解和应用能力起着重要作用。

在初中英语课堂上，教师可以采取以下方法来培养学生的阅读能力。

首先，引导学生进行课文阅读。

教师可以通过精心选取的课文，引导学生进行有针对性的阅读。

在阅读过程中，可以设计问题，激发学生思考和解读课文内容。

其次，提供多样化的阅读材料。

教师可以选择不同难度和题材的英语阅读材料，满足学生个性化的学习需求。

通过让学生接触不同类型的文本，培养他们对不同语言风格和文化背景的理解能力。

再次，进行阅读技巧训练。

教师可以教授学生一些阅读技巧，如猜词法、推理法等，帮助学生提高阅读效果。

同时，注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、广读，提高阅读速度和理解能力。

三、加强学生的写作能力写作是语言运用的重要方面，通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和理解。

初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法分析随着全球化的发展，跨文化交流和沟通变得越来越重要。

在这样的背景下，培养学生的跨文化意识成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

跨文化意识是指学生在跨文化交流中能够尊重和理解不同文化背景的人，能够适应和融入不同文化环境的能力。

而初中英语教学正是培养学生跨文化意识的重要途径之一。

本文将分析初中英语教学中培养学生跨文化意识的方法，并提出一些具体的措施和建议。

一、了解不同文化背景了解不同的文化背景是培养学生跨文化意识的第一步。

在英语教学中，可以通过介绍英语国家的文化习俗、传统节日、风土人情等内容来引导学生了解英语国家的文化。

同时也可以扩大视野，介绍其他国家的文化，比如美国、加拿大、澳大利亚等国家的文化特点。

通过多媒体资料、视频、图片等形式，让学生观看、了解不同国家的文化，培养他们对于多元文化的兴趣和好奇心。

这样不仅可以加深学生对英语国家的了解，也可以让他们对其他国家的文化有更全面的认识，从而增强跨文化意识。

二、比较和对比文化差异在学生已经了解了不同文化背景之后，可以通过比较和对比的方式来引导学生思考不同文化之间的差异和共同点。

教师可以设计一些课堂活动，比如让学生分组讨论英国和中国的节日、饮食习惯、传统习俗等方面的差异，让他们从中发现不同文化之间的异同，引导他们尊重并理解不同的文化背景。

还可以使用故事、演讲、讲座等形式，让学生了解世界各国的文化特色，引导他们观察和思考文化差异背后的原因和社会环境。

三、开展跨文化交流活动跨文化交流是培养学生跨文化意识的重要途径之一。

在英语教学中，可以通过与外国学校的交流活动来拓展学生的国际视野。

比如与国外学校的学生开展笔友交流、视频交流或者文化展示活动，让学生通过交流了解对方国家的风土人情、学校生活等，并且了解对方学生对于中国文化的看法。

通过这样的跨文化交流活动，学生不仅可以提高英语交流能力，还可以更深入地了解不同国家的文化特点，增强跨文化意识。

解析初中英语教学中如何培养跨文化交际意识跨文化交际意识是指意识到文化差异并能够适应和尊重其他文化的能力。

在如今越来越开放的国际社会中，培养跨文化交际意识对于初中生来说尤为重要。

下面就介绍几种有效的培养方法。

一、拓宽学生的视野学生应该被引导去了解不同的国家和文化，这样他们便能了解到不同文化间的差异。

老师可以通过看电视剧或电影、欣赏异国的音乐和艺术以及阅读不同国家的文学作品等方式，让学生的视野更加开阔。

二、引导学生尊重其他文化尊重他人，无论是国家、民族还是宗教信仰，是一个人及一个文化向优秀迈出的重要一步。

学生应该被引导去理解他人的信仰及价值观，互相尊重。

老师可以发扬东方文化的优秀传统，例如尊重长辈，讲述宗教信仰等等，让同学们了解其他文化及其想法，同时也可以帮助学生培养出一种既能理解他人，又能表达自己的文化观念。

三、开展跨文化交流活动学生应该有机会去参加跨文化交流活动，例如访问其他国家以及参加国际学生交流活动，这样可以让学生接触那些不同文化背景的人们。

在这样过程中，学生会发现他们所理解的“常识”并不一定是其他文化的常识，这会让他们对于其他文化更加了解，同时也为自己以后的生活做好准备。

四、学习其他语言语言是人们传递思想的工具。

在全球化的今天，知道几个国际语言能够帮助学生在世界范围内更好地交流。

学习其他语言可以帮助学生更好地了解其他文化背景，让他们了解到其他国家的文化习俗及想法，有利于开展跨文化的交流。

综上所述，初中英语教学中，通过拓宽学生的视野、引导学生尊重其他文化、开展跨文化交流活动以及学习其他语言等方式，可以帮助学生培养出跨文化交流意识，增强文化多元意识。

这样的意识会有助于学生更好地适应多元文化环境，面对不同的人和问题时做出理性决策，同时还为学生今后从事跨国交流与合作打下了坚实的基础。

聚焦核心素养融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略聚焦核心素养，融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略如下：一、明确教学目标，强化核心素养在初中英语大单元教学中，教师应明确教学目标，将核心素养的培养融入其中。

通过设计具有针对性、实用性和趣味性的教学任务，激发学生的学习兴趣和动力，使学生在完成任务的过程中提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、整合单元知识，构建知识体系教师应以大单元为单位，整合教材内外的知识资源，构建完整的知识体系。

通过梳理单元内的语言知识、文化知识和跨学科知识，帮助学生形成系统化的知识网络，提高学习效率和质量。

三、创设真实语境，培养语用能力在英语学习中，语境是非常重要的因素。

教师应根据单元主题和内容，创设真实的语境，让学生在语境中运用所学知识进行交流和表达。

通过角色扮演、情景对话、小组讨论等活动形式，培养学生的语用能力和跨文化交际能力。

四、注重思维训练，提升思维品质在初中英语大单元教学中，教师应注重培养学生的思维品质。

通过设计具有挑战性和开放性的问题，引导学生进行深入思考和分析，培养学生的批判性思维和创新性思维。

同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持和反馈，帮助学生发展自主学习和合作学习的能力。

五、渗透文化意识，拓宽国际视野英语学习不仅是语言知识的学习，更是文化意识的培养。

教师应在大单元教学中渗透文化意识，引导学生了解不同国家的文化背景和价值观，拓宽学生的国际视野。

通过介绍英语国家的历史、地理、风土人情等内容，帮助学生更好地理解和运用英语。

六、多元评价策略，促进全面发展在初中英语大单元教学中，教师应采用多元评价策略，全面评价学生的学习成果和发展状况。

通过结合形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价等多种评价方式，从多个角度对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行评价。

同时，教师还应注重评价的反馈和指导作用，帮助学生明确自己的优点和不足，制定针对性的学习计划和发展方向。

中学英语教育中跨文化交际能力培养策略探讨近年来，随着全球化进程的加速，跨文化交际能力日益成为中学生必备的一项重要能力。

在中学英语教育中，如何有效培养学生的跨文化交际能力成为了一项亟待解决的问题。

本文将探讨中学英语教育中跨文化交际能力的培养策略，希望能够为中学英语教育的改进提供一些参考。

一、激发兴趣，拓宽视野在中学英语教育中，要培养学生对不同文化的兴趣和好奇心，拓宽他们的视野。

教师可以通过介绍有趣的事例、展示多元文化的图片和视频等方式，引发学生的兴趣。

例如，可以邀请外国友人或学者到课堂上进行文化分享，给学生带来不同的语言和文化体验。

同时，还可以通过组织学生参观展览、博物馆等活动，让学生感受到不同文化的魅力。

二、提供真实情境，促进语言运用跨文化交际的核心是语言运用能力。

在中学英语教育中，教师可以通过提供真实的情境，激发学生运用英语进行跨文化交际的动力。

例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟跨文化交际的场景，让学生在实际情境中运用英语进行交流。

此外，教师还可以选择一些真实的跨文化交际案例，让学生分析，并提供解决方案，锻炼他们的思维能力。

三、培养文化敏感性，提升跨文化交际能力跨文化交际离不开对文化的敏感性。

在中学英语教育中，要培养学生对不同文化的敏感性。

教师可以通过综合教学手段，介绍不同国家的风土人情、习俗礼仪等内容，让学生了解并尊重不同文化。

例如，可以开展文化节，组织学生展示不同国家的风俗习惯，增进彼此的了解。

同时，在课堂上，教师可以引导学生分析不同文化间的差异与共性，培养他们的思辨能力和文化理解能力。

四、注重文化融合，培养跨文化交际能力在中学英语教育中，不仅要强调对不同文化的尊重，也要注重文化的融合。

教师可以引导学生在进行跨文化交际时，积极寻求文化间的融合点。

例如，可以通过对比不同国家的文学作品、音乐、电影等文化产品，让学生发现共同之处，培养他们的共情能力。

同时，也可以鼓励学生创作跨文化交际的作品，通过创作来促进文化的融合。

核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略摘要：在当下，国与国之间的交往日益密切，社会对具有良好的跨文化交际能力人才的需求量不断增大，使得英语的重要性不断增强，反映在英语的教学方式上，教师需要做出改变以适应当下对英语的需求。

本文将从目前英语教学的现状出发，以核心素养的三项基本原则，即科学性，时代性，民族性入手，探索在初中英语教学中，教师培养学生跨文化交际能力的策略。

关键词：初中英语；跨文化；交际能力引言：跨文化交际能力是指人们在跨文化交际途中，可以运用各种语言交际的能力，显而易见，培养和锻炼学生的跨文化交际能力，就是让英语教学的目的不仅仅停留在获取一个不错的分数上，而是在培养学生英语的实践能力上，培养初中学生的跨文化交际能力在学生的英语学习中则十分重要，在锻炼交际能力的同时可以提高学生学习兴趣，做到英语水平的有效提高。

一、初中生跨文化交际能力培养的现状（一）对学生英语实践的重视不足根据目前的初中英语教学现状来看，目前的初中英语教学相比于让学生做到用英语交流，更重视让学生掌握词汇和语法以应付考试，很多学生，教师，家长都深以为然，认为英语的学习只要在卷面上取得一个良好的分数就完成了英语教学目标，也认为学生的英语口语水平是一个相当无用的东西。

因此，初中教师对学生跨文化交际能力的培养的重视度普遍有所欠缺，导致将一种语言的学习变成了一种只是对单词和语法的简单记忆，从而导致学生会读，会听，会写，但是不会用英语交流，更为严重的是出现了有如“中式英语”的错误交流方式，对学生的交流能力产生了严重的负面影响。

（二）缺少对英语国家文化背景的讲解如上所述，教师普遍对培养学生英语实践能力的重视度有所欠缺，就更不会在课堂中对英语国家的文化背景进行讲解，在目前的初中教学中，教师严重缺少对中西文化差异的讲解，由此导致了学生在英语的学习过程中，缺乏对英语这种语言的基本了解，其实并不利于学生对英语的学习。

如人教版七年级下册第七单元“It’s raining!”这一单元中，部分教师仅仅让学生练习“It’s raining!”这种句式，并没有介绍在英语国家尤其英国，因为天气的多变，英国人普遍以询问天气作为一种社交话语，使得学生对本单元了解不深，不利于学生的英语学习。

核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略摘要：英语为世界上通用的语言，伴随着我国对外开放程度的不断加大对英语人才的要求在逐渐地增加，在当前初中英语教学课堂中，教师要加强对学生跨文化交际教学优化的重视程度，着重地培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在教师的引导下以跨文化的角度入手，真正地认识到在交际时需要注意的问题，加强对交际教学重点内容的深入性掌握，以此来为学生今后的发展奠定坚实的基础。

基于此，本文首先分析了初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的价值，随后探讨了初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的方法。

关键词：初中英语；跨文化交际教学；实施研究引言初中英语为学生在校期间必修的主要课程，为了增强学生各项英语能力，教师要迎合时代发展的方向，为学生实施初中英语跨文化交际教学模式，重新构建课堂教学模式，将语言教学和文化比较进行相互融合，不断地提高学生当前的跨文化意识，促进学生更加灵活地应用课堂中所讲述内容来进行交际，促进学生全面素质的提升。

一、初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的价值教育，是人类生存和发展的必要条件之一。

而在人类社会的发展历程中，教育的价值也不断得到了明确和提升。

初中英语教学中，培养学生跨文化交际能力，正是其中一项至关重要的教育价值。

首先，跨文化交际能力是当前全球化浪潮下必不可少的软技能之一。

随着经济全球化和信息化的持续深入，人类社会的联系和融合程度越来越高，不同国家、地区之间的交流与合作也日益频繁。

这就要求人们能够跨越文化差异，开展高效的沟通和合作。

而英语作为国际通用语言，学习英语不仅能够增强学生的语言交流能力，更能让学生了解到不同国家、地区的语言、文化和习俗等方面的异同，进而培养跨文化交际能力[1]。

其次，跨文化交际能力是拓展学生视野和提升素质的重要途径。

在传统的英语教学中，往往只注重学生在语言层面上的掌握，而缺乏对于不同文化背景下的交际习惯和价值观念等方面的探究。

发掘语言价值，培养文化意识——核心素养下的初中学生英语跨文化意识培养策略摘要：教育理念的不断优化之下，人们对于培养学生核心素养的重视程度越来越高。

初中英语作为学生丰富知识储备、充分感受跨文化和信息的重要学科，需要教师能够有意识地基于学生核心素养发展，落实对学生跨文化意识的培养。

相较于传统单纯，注重学生对语言符号及词汇进行背诵的教学理念而言，以核心素养为目标，有利于帮助学生更加正确地进行认知和知识应用。

因此，文章也将针对核心素养下初中生英语跨文化艺术培养策略展开讨论。

关键词：核心素养；初中英语：跨文化意识前言：在全球日益国际化的今天，帮助初中生增强几块文化意识，使之学会处理信息，并与他人更加顺畅地利用英语进行交流，可以为学生今后的发展提供一份助力。

面对我国大部分学生夸文化意识缺失，无法了解语境及语言等问题，便需要初中英语教师对教学模式和自身教学理念进行优化。

切实转变传统更注重学生对知识进行背诵的教育方针，挖掘语言价值、富教学策略，帮助初中生克服英语学习困难，展开更具深层次的英语学习。

一、应用词汇教学，培养跨文化意识词汇是学生英语知识学习过程中的基石，是学生进行深度探索的基础，词汇中更包含着丰富的文化内涵[1]。

初中英语教师在进行词汇讲授时，应当遵循核心素养理念，引导学生掌握基础读音和本义之外，也要有意识地将词汇中所包含的文化意义进行传递。

如结合相对应的汉语词汇展开对比，由学生进行联想，主动对二者之间所存在的文化差异进行认知，为初中生英语跨文化意识的培养提供重要助力。

再者，传统单纯对词汇整体和汉译进行枯燥背诵的教学形式已经无法满足学生实际学习更求，阻碍学生发展的同时，还不利于其核心素养培养。

而当教师奖词汇教学与学生跨文化意识养成进行结合，则可以丰富教学趣味与内容，激发初中生英语学习主观能动性。

例如，教师在带领初中生对颜色进行学习时，可以结合不同色彩在我国代表的寓意和他国的看法进行讲述。

如他国认为红色代表着危险，因此警示牌等物品则以红色为主；我国则将红色视作吉祥的代表，如家家户户过年时会张贴红色春联、悬挂红色灯笼等等。