初中英语教学中有关跨文化交际能力的培养

初中英语课堂：培养综合语言运用能力与跨文化交流技巧引言初中阶段是学生语言学习的重要时期，英语作为一门外语对于学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养至关重要。

在初中英语课堂上，教师应该通过多样化的教学方式和丰富的教学资源，帮助学生建立起扎实的语言基础，并引导他们积极参与跨文化交流，培养他们的语言运用能力和跨文化交际技巧。

建立扎实的语言基础1. 重视基础知识的学习初中英语课堂上，教师应重视基础知识的学习，包括单词、语法和句型等。

通过系统的词汇教学和语法讲解，学生可以掌握基本的词汇量和语法结构，为提高综合语言运用能力打下坚实的基础。

2. 提供丰富的阅读材料阅读是培养学生语言运用能力的有效途径之一。

在初中英语课堂上，教师应提供丰富多样的阅读材料，包括短文、故事、新闻等。

通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力，培养综合语言运用能力。

3. 鼓励口语交流口语交流是学生语言能力的重要组成部分，初中英语课堂上，教师应鼓励学生积极参与口语交流。

教师可以设计各种语境，让学生在真实的交流中使用英语，提高他们的口语表达能力和交流技巧。

促进跨文化交流1. 引入跨文化内容初中英语课堂上，教师应引入跨文化内容，向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯。

通过了解不同的文化，学生可以培养跨文化交际的意识，增进对不同文化的理解和尊重。

2. 创设跨文化交流场景教师可以创设一些跨文化交流的场景，如模拟海外旅行、跨国合作等。

通过这些活动，学生可以在实际情境中运用所学的语言知识，并学习如何进行跨文化交流。

3. 鼓励学生参与国际交流项目学生参与国际交流项目是培养跨文化交流技巧的有效途径之一。

教师可以组织学生参加国际文化交流活动，如文化交流展、外籍教师交流等。

通过这些项目，学生可以亲身体验到跨文化交流的过程，提高他们的跨文化交流能力。

初中英语课堂：培养学生的综合语言运用能力和跨文化交流技巧初中英语课堂是学生综合语言运用能力和跨文化交流技巧的培养基地。

初中英语教学的跨文化培养跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性，是进行跨文化交际的前提。

培养跨文化的意识，就是要培养继承和发扬民族优秀文化和革命文化传统，积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉的提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性。

文化意识是得体运用语言的保证，是学生综合语言运用能力的组成部分。

接触和了解英语国家文化有益于英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。

而中学英语的培养目标是培养学生对英语文化的兴趣，使学生乐于了解外国文化，积极参加课内外英语活动。

对于文化意识的培养，可以从以下三方面入手1.从词汇和句子的学习导入文化内容。

词汇和句子是英语学习中比较重要的一部分，作为语言基础的词汇，在语言交际中起着主要作用。

由于中西方文化的差异，英语和汉语在表情达意上会有些差别，有些词汇从字面上并不能推出其要表达的真正含义，但是在实际教学操作中，有的教师对词汇教学中的文化因素视而不见，偏重于表面意思，对语言知识的积累方面训练不够，使得很多学生对常用词语始终处在模糊领会状态，学习缺乏扎实的基本功。

因此，在进行词语和句子的教学中可以进行文化知识的传授和文化意识的培养，如，在学习问候语时，教师：“Good morning, boys and girls.”学生：“Good morning, Miss **.”这时教师应该对中文和英文的问好向学生说明，在英语文化中，学生称呼老师不是Teacher，而是**小姐（未婚女士）或**夫人（已婚女士），这种文化的差异，只是中西文化差异的一个缩影。

又如：在学习关于食品的话题，让学生知道英语国家中常见的饮料和食品，比如：ice-cream, hotdog, coffee,等单词的同时，教师可以引导学生认识中西方快餐的区别及餐具的区别和使用方法，中西方用餐方面的礼仪等知识。

英语教学中的跨文化交际能力培养在全球化日益加深的今天，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

然而，仅仅掌握英语的语法和词汇是远远不够的，跨文化交际能力的培养在英语教学中占据着至关重要的地位。

跨文化交际能力是指在不同文化背景的人们之间进行有效、恰当交流的能力。

它不仅包括语言能力，还涵盖了对不同文化的理解、尊重和适应。

在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力有助于他们更好地运用英语，避免因文化差异而产生的误解和冲突。

一、跨文化交际能力培养的重要性1、促进语言的准确运用语言是文化的载体，不同的文化背景会赋予词汇和语句不同的含义和用法。

例如，“dog”在英语中常被视为忠诚的象征，有“lucky dog”（幸运儿）这样的表达；而在汉语中，一些与“狗”相关的词汇往往带有贬义。

如果学生不了解这些文化差异，就可能在交流中使用不当的词汇或表达方式，导致误解。

2、增强交流的有效性跨文化交际中，相同的语言表述可能因文化背景的不同而产生不同的理解。

比如，在西方文化中，直接表达自己的观点被认为是坦诚和自信的表现；而在一些东方文化中，过于直接可能被视为不礼貌。

培养跨文化交际能力可以让学生了解这些差异，从而调整交流方式，提高交流的效果。

3、拓宽国际视野通过接触不同的文化，学生能够打破自身文化的局限性，以更加开放和包容的心态看待世界。

这有助于他们更好地适应全球化的社会环境，为未来的发展奠定基础。

4、培养文化敏感度让学生意识到文化的多样性和复杂性，避免对其他文化产生偏见和误解，从而建立起平等、尊重的文化交流观念。

二、英语教学中跨文化交际能力培养的现状尽管跨文化交际能力的重要性已经得到广泛认可，但在当前的英语教学中，仍存在一些问题。

1、教学内容侧重于语言知识在许多英语课堂上，教学重点往往放在语法、词汇和阅读等方面，对文化知识的介绍相对较少。

这导致学生在语言运用中缺乏文化意识，难以应对真实的跨文化交流情境。

2、教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生缺乏主动参与和实践的机会。

初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。

跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。

以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。

这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。

2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。

这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。

3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。

同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。

4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。

这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。

5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。

让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。

6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。

例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。

总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。

这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。

对初中英语跨文化交际教学的总结和反思对初中英语跨文化交际教学的总结和反思导言：在当今全球化的背景下，培养学生的跨文化交际能力变得尤为重要。

英语作为一门国际通用语言，在初中阶段就开始培养学生的跨文化交际能力，对学生的未来发展具有重大意义。

本文将对初中英语跨文化交际教学进行总结和反思，探讨一些可能的改进措施。

一、总结1. 跨文化意识培养在跨文化交际教学中，应注重培养学生的跨文化意识。

这包括学生对自身文化的认识，对其他文化的尊重和理解，以及学习如何在不同文化背景下进行有效的交流。

通过多样化教学内容，如阅读文化差异的文章，观看不同文化的视频等，可以帮助学生培养跨文化意识。

2. 语言运用能力提高除了跨文化意识的培养，英语水平的提高也是跨文化交际的基础。

学生需要通过多种活动来提高听、说、读、写的能力。

例如，通过模拟对话、辩论等活动，学生可以提高口语表达的能力；通过阅读和写作练习，学生可以提高听读写的能力。

3. 了解目标文化为了更好地进行跨文化交际，学生需要了解目标文化的背景、习俗、价值观等。

教师可以通过组织学生去参观或体验不同的文化活动，或者借助互联网资源进行目标文化的介绍，从而帮助学生更好地了解目标文化。

二、反思1. 教师角色的转变在跨文化交际教学中，教师的角色需要更加灵活。

教师不仅要起到知识传授者的作用，还要充当促进学生交际的角色。

教师应鼓励学生参与各种跨文化交际活动，积极提供帮助和反馈。

2. 教材的选择和设计教材在跨文化交际教学中起到重要的作用。

教材应涵盖丰富多样的文化内容，包括不同国家的背景知识、传统习俗、地道表达等。

教师可以结合教材设计各种活动，如角色扮演、小组讨论等，来帮助学生更好地理解和运用所学的文化知识。

3. 学生参与度的提高在跨文化交际教学中，学生的积极参与是至关重要的。

学生应被鼓励互相交流，共同解决问题。

教师可以采用小组合作、集体讨论等方式，提高学生的参与度和合作精神。

4. 提供实践机会除了在课堂上进行理论学习，学生还需要在实践中运用所学的知识。

浅谈初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】英语教学不仅是传授语言知识，同时需要导入与目的语有关的文化内容，培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨文化交际的意识和能力。

《英语课程标准》把“文化意识”作为综合运用语言能力的一个组成部分，其原因在于英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响着学生对英语的学习和使用。

可见，培养学生的文化意识，增强学生的跨文化交际，是教师在英语教学中的一个重要任务。

【关键词】文化意识跨文化交际初中英语教学英国学者泰勒指出文化意识是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。

文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。

文化意识的学习不仅要求学生能够对中西文化的异同具有敏感性，还要求学生能够自觉地调整自己的语言理解和语言产出，即用地道的英语来表述自己的想法。

跨文化交际能力是指人们成功进行跨文化交际所需要的能力，即是一个人运用各种可能的语言和非语言手段达到某种交际目的的能力。

由于各个国家历史发展、生活环境和价值观的不同，其文化也存在着一些差异，而不同的文化背景造成了人们说话习惯，价值观和思维方式不尽相同。

因此，在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生冲突。

根据《英语课程标准》的要求，新教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化，这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学的重要环节。

一、影响学生跨文化交际能力的因素（一）、教师的问题1. 教师缺乏文化教学能力的培训许多初中英语教师因自身跨文化交际能力欠缺而无法正确引导学生提高这一能力。

张红玲的调查显示，67%的外语教师未受过任何培训，只凭感觉和经验来从事教学。

结果对外语教学中的文化教学似蜻蜓点水，一带而过，没有做广度和深度上的拓展；因自己觉得无能力上好有关的文化交际课，只能放弃，使大纲规定的为提高学生文化素养而开设的课程无从着落；找些有关文化方面的教材照本宣科，无法深入讨论，课堂效果不佳。

初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究跨文化意识是指一个人对不同文化之间的差异性及相似性有意识的认知和理解能力。

在初中英语教学中，跨文化意识的培养是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和接受不同文化，并提高他们的跨文化交际能力。

本文将从初中英语教学中跨文化意识的现状出发，然后提出相应的培养对策。

现状分析：1.缺乏跨文化意识的认识：由于学生接触不同文化的机会有限，他们对于跨文化意识的重要性和认识有所欠缺。

2.文化偏见和歧视的存在：由于对其他文化了解不足，学生容易出现对其他文化的偏见和歧视现象。

3.教材内容的单调和实用性不足：当前的教材内容主要以英语语法和词汇为主，忽略了对文化的介绍和讨论，导致学生对跨文化意识的培养缺乏足够的机会。

培养对策：1.教师的引导和激发兴趣：教师可以通过教学材料中的故事、图片等向学生介绍不同国家的风俗习惯，培养学生对于其他文化的兴趣和好奇心。

2.跨学科教学：教师可以与其他学科的教师合作，将跨文化意识与学科知识相结合，例如在地理课上介绍不同国家的风土人情，通过英语课进行进一步的讨论和学习。

3.跨文化交流活动：学校可以组织学生参加跨文化交流活动，例如国际友好学校交流，学生互访等，通过与来自不同国家的学生交流，提高学生的跨文化意识。

4.多媒体教学：利用现代化教学技术，教师可以利用多媒体资源向学生展示不同国家的音乐、电影、节日等，帮助学生更好地了解其他文化。

5.教材内容的更新和补充：教材应在英语语法和词汇的基础上，加入对其他文化介绍的内容，例如介绍不同国家的习俗、传统节日等，让学生通过教材了解不同文化。

综上所述，初中英语教学中跨文化意识的培养是非常重要的，教师和学校应采取多种措施来提高学生的跨文化意识，帮助他们更好地理解和接受不同文化，并提升他们的跨文化交际能力，以适应日益多元化的社会环境。

浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】初中英语教学中跨文化交际能力的培养对学生的综合素质提升至关重要。

本文从提倡多元文化教学理念、利用跨文化交际案例进行教学、培养学生跨文化沟通技能、开展跨文化交流活动和加强跨文化交际意识等方面进行探讨。

通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提升他们的跨文化交际能力。

跨文化交际能力是21世纪学生发展的必备能力，在全球化的今天尤为重要。

初中英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力，以帮助他们更好地适应未来的社会环境。

【关键词】初中英语教学、跨文化交际能力、多元文化教学理念、跨文化交际案例、跨文化沟通技能、跨文化交流活动、跨文化交际意识、综合素质提升、21世纪学生、重要能力、培养、注重。

1. 引言1.1 初中英语教学的背景意义初中英语教学在培养学生的跨文化交际能力方面起着至关重要的作用。

随着全球化进程的不断加深，人们之间的跨文化交流变得日益频繁。

而初中英语作为现代学校教育的重要组成部分，其教学内容与学习目标都越来越注重培养学生的跨文化交际能力。

初中英语教学在教育部门的提倡下，已经逐渐转变为多元文化教学的理念。

教师们不再仅仅着眼于传授语法知识和词汇，而是更加注重培养学生的跨文化意识和能力。

通过引导学生了解各种不同文化背景下的交际方式和习惯，帮助他们在跨文化交际中更加敏感和适应。

初中英语教学也在利用跨文化交际案例进行教学。

通过教材中的真实案例和生动故事，让学生们感受不同文化间的交流互动，激发他们对跨文化交际的兴趣和热情。

这种案例式教学不仅能够加深学生的理解，还能够激发他们对多元文化的尊重和包容。

初中英语教学的背景意义不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的跨文化交际能力。

通过这样的教学方式，学生们能够更好地适应多元文化社会的环境，提高自己的综合素质和竞争力。

1.2 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。

浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】初中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面具有重要意义。

本文从跨文化交际能力的定义和必要性入手，阐述了在初中英语教学中融入文化教育的重要性，并提出了多元文化背景下的教学设计和促进学生跨文化交际能力的方法。

强调了提升学生跨文化意识的重要性。

在结论中强调，初中英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力，提高他们的全球视野和文化包容性，这是现代教育的需要。

通过本文的探讨，可以帮助教师更好地指导学生，培养他们在全球化时代背景下的跨文化交际能力，为其未来做好准备。

【关键词】初中英语教学、跨文化交际能力、培养、文化教育、多元文化、教学设计、促进、学生、跨文化意识、全球视野、文化包容性、现代教育。

1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学是学生学习外语的起点，也是打开世界大门的一把钥匙。

在当今全球化的社会背景下，英语作为国际通用语言，具有重要的交流功能和文化交流价值。

初中英语教学具有重要性，主要体现在以下几个方面：初中英语教学是学生建立语言基础的关键阶段。

学生在初中阶段开始接触并学习英语，打下了日后学习和运用英语的基础。

通过初中英语教学，学生能够掌握基本的词汇和语法知识，提高听说读写的能力，为日后的深入学习打下基础。

初中英语教学不仅是学习语言，更是了解和接触外国文化的窗口。

通过学习英语，学生可以了解不同国家的文化、习俗、价值观等，拓宽自己的视野，增加文化素养。

这对学生的全面发展和未来国际交往具有重要意义。

初中英语教学的重要性在于为学生提供了学习外语和了解外国文化的机会，帮助他们建立起初步的语言能力和文化意识。

初中英语教学是教育中不可或缺的一部分，对学生成长成才具有重要意义。

1.2 跨文化交际能力的定义在跨文化交际能力的定义方面，其实并没有一个统一的界定，因为跨文化交际能力涉及的范畴非常广泛，涵盖了语言、文化、价值观念、习俗等多个方面。

一般来说，跨文化交际能力指的是一个人能够有效地与来自不同文化背景的人进行沟通和合作的能力。

初中英语教学中如何提高学生跨文化交际能力中图分类号：g623.31不同的社会有不同的文化，只有在了解了对方文化背景的情况下才能实现跨文化交流。

在初中英语教学中若能不失时机地进行知识文化的介绍，让学生在学习实践中跨越学习过程中的文化障碍，便能丰富学生的语言、培养学生的文化意识，使他们熟悉英语语言风格和表达特色，扫除因文化背景知识匾乏所带来的理解障碍，从而培养学生扎实的交际能力，提高学生应对外来文化冲击的能力。

英语新课程标准也指出:语言有丰富的文化内涵。

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

那么，初中英语教学中如何提高学生跨文化交际能力呢?一、了解中西文化的差异，提高跨文化交际能力中西文化是有差异的，初中英语教材所涉及到的主要有下列二个方面：一是衣、食、住、行方面的，包括购物、食品、交通、学校、家庭等。

例如：在饮食方面，英国人最喜欢吃的食物是fish 和chips（鱼和薯条），而在中国尤其是中国北方往往有许多人喜欢吃饺子(dumpling)。

就餐时英国人使用刀（knife）和叉（fork），在中国用的却是筷子（chopstick），对于英美国家的人来说他们不知道chopstick是什么东西。

另外，与中国人不同的是英国人们还有喝午茶的习惯，而且往往喜欢在茶里加上coffee或sugar或milk。

就交通而言，在中国车辆靠右行，而在英国则相反，那就是traffic always goes on the left。

二是社会交际方面的，包括问候、称呼、介绍、赞扬、致谢、问路、约会、告别等。

例如：中国人喜好当面赞扬对方，贬低自己,“you’re so good and wonderful and i’m so terrible.”在西方，当面称道对方，对方会认为说话者有某种目的或企图；另一方面，当别人称赞说：“your english is very good.”中国人往往回答说“不好，不好，比起你还差远呢！”而英美人则会说“thank you”，这种情况下中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚，在中国文化看来，谦虚是一种美德，而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。

开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识随着我国对外开放和国际交流的不断加深，培养学生的跨文化意识成为了教育界关注的热点话题之一。

针对这一重要课题，学校在英语教育方面做出了积极的探索和努力，开发了初中英语校本课程，旨在培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中更加了解和尊重不同的文化，拓展国际视野，提升国际竞争力。

一、课程目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化，包括语言、风俗习惯、传统节日等方面的知识，促进学生对于多元文化的认识和理解。

2. 培养学生跨文化交际的能力，提高学生的听说读写技能，让学生在实际交流中更加自如地运用英语，拓展国际交往的渠道。

3. 提升学生的国际视野和全球意识，让学生更加关注国际社会的发展动态，培养学生的国际竞争意识和国际合作意识。

二、课程内容2. 跨文化交际技能的培养。

通过分组合作、角色扮演等形式，让学生进行跨文化交际的情景模拟，培养学生在不同文化环境中的沟通能力和适应能力。

三、课程方法1. 多媒体教学。

通过图片、视频等多媒体资料，展示不同文化背景下的生活场景和风俗习惯，让学生形象地认识和了解不同文化，激发学生的学习兴趣。

3. 跨学科教学。

与历史、地理、政治等学科进行跨学科的整合，让学生在学习英语的了解相关的文化和社会知识，拓展学生的知识面。

四、课程评价1. 考试评价。

设置跨文化意识相关的考试内容，如听力理解、阅读理解、口语表达等方面，考察学生对于跨文化意识的掌握情况。

2. 项目评价。

开展校际交流、国际交流等项目，让学生在项目中实践跨文化交际能力，通过项目结果和过程评价学生的能力表现。

3. 学生自评。

引导学生自主完成跨文化意识的自我评价和总结，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。

五、实施效果开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识，将有助于学生在全球化时代更好地适应国际社会的发展趋势，提升国际竞争力。

通过课程的实施和推广，学生的英语水平和跨文化交际能力将得到有效提升，促进学生对于多元文化的认知和理解，拓展学生的视野和知识面，为学生的未来发展打下坚实的基础。

核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略摘要：随着经济全球化的不断发展，跨文化交际已经成为一种趋势。

在初中英语教学中，教师不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的跨文化意识。

因此，在初中英语教学中，教师应在核心素养的基础上开展跨文化交际能力培养，以便学生能够更好地应对未来发展的挑战。

基于此，本文结合实践对核心素养视角下初中英语教学中培养学生跨文化交际能力进行分析。

关键词：核心素养；初中英语；跨文化教育引言：随着全球化的不断发展，跨文化交际已经成为一种趋势。

在初中英语教学中，教师不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的跨文化交际能力。

只有当学生能够理解不同文化之间的差异并能够在学习和生活中灵活应用这些差异时，他们才能更好地应对未来发展的挑战。

在初中英语教学中，教师应注重培养学生的跨文化意识，这也是培养学生核心素养的重要途径。

一、提倡文化意识教育在教学中应注重培养学生的跨文化意识，使他们能够认识和尊重不同文化背景的人。

教师可以通过引入英语国家的风俗习惯、历史文化和社会习惯等话题，让学生了解多样性并展现出对其他文化的好奇心。

通过阅读和讨论与跨文化交际相关的材料，学生能够增加对文化差异的认知，从而更好地理解和适应不同文化的交际方式。

例如，在教学《After-school activities》这单元时，教师可以通过引入不同国家学生的课外活动，让学生了解各个文化的独特风俗和传统。

如教师可以带领学生们一起探索美国学生的常见课外活动，如参加运动队、参加社团、或者参与义工活动等。

同时，也可以让学生们了解其他国家学生的课外活动，如日本的文化课、印度的印度舞蹈表演、或者中国的传统书法课。

在探索不同文化的课外活动时，教师应该鼓励学生们主动参与讨论，提出问题，并表达自己对于不同文化活动的感受和看法。

通过这样的交流，学生们可以在思想碰撞中拓宽视野，增进对其他文化的尊重和理解。

除了学生们对文化的好奇心和兴趣，教师还可以组织一次“文化交流展示日”。

跨文化交际意识和能力的培养语言是文化的重要载体,文化是语言所承载的内容,两者关系十分密切。

人类创造了文化,文化又反过来促进人类社会发展,同时也丰富了语言的表达方式。

人类社会积累下来的文化遗产给语言打下了深刻的烙印。

一个民族的语言必然承载了这个民族的文化和所有的社会生活经验,反映了该民族文化的重要特征。

这里所说的文化是广义的文化,是指一个社会所具有的独特的政治经济制度、宗教信仰、风俗人情的总和。

不了解一个民族的文化,就难以真正掌握这个民族的语言。

而侠义的文化就是指人民在精神领域的创造物,亦即精神文化,而语言文化是精神文化的重要组成部分。

近年来,语言和文化的关系已然成为英语教学中的重要课题之一。

语言中包含有丰富的文化内涵。

英语学习中,需要了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

接触和了解英语过节的文化有利于对英语的理解,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。

因此,了解英语文化对于学习英语来说是至关重要的。

教师要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。

在其实阶段要使学生对英语文化以及中外文化的异同有个粗略的了解。

在教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、只是结构和认知水平等密切相关,而且能激发学生学习英语文化的兴趣。

要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生扩展视野,发展跨文化交际的意识和能力。

初中英语的教学不仅要帮助学生了解英语国家的文化,也要引领学生更深入地了解中国文化,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力,为发展跨文化交际能力打下良好的基础。

那么教师应该如何引导启发学生扩展文化视野,发展跨文化意识和交际的能力呢?1.要正确理解本国文化和外国文化,培养文化意识。

有人认为外语学习和本国文化学习没有什么关系。

其实二者关系很密切。

新课标所说的“文化意识”指对社会文化的认识,尤其是对西方文化的认识,包括文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。

初中英语教学中如何进行跨文化交际能力的培养摘要：语言是文化的载体，又是文化的一部分。

文化意识是英语综合运用能力的目标结构之一。

首先，解释了什么跨文化交际能力；其次，从《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求阐述了培养跨文化交际能力的必要性；最后，以注释法、比较法、融入法和体验法四种教学方法说明了如何在初中英语教学中培养学生的跨文化交际能力。

关键词：文化意识；文化差异；交际能力；培养方式一、什么是跨文化交际能力跨文化交际（intercultural communication）指的是不同文化背景的人之间的交际。

由于不同的民族所处的生态、物质社会与宗教环境不同，因而产生不同的文化、风土人情和语言习惯，而语言与文化是密不可分的一个整体。

我国学者文秋芳认为，跨文化交际能包含交际能力和跨文化两部分，其中跨文化能力是指对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性以及处理文化差异的灵活性。

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际。

要使学生了解汉英语言之间的差异，增强其“跨文化敏感性”，教师在教学中就要善于引入不同的文化思维方式，培养学生开放的、积极乐观的思想。

二、培养跨文化交际能力的必要性《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步开展文化知识的的内容和范围。

在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中设计的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。

在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

三、初中英语教学中进行跨文化交际能力培养的方式语言是文化的载体，又是文化的一部分。

教给学生一门语言，必然也教给了学生该文化。

如何不了解文化，在交往中必会产生误会。

比如：餐桌礼仪，中外就有很大的差异。

在中国，夹菜给对方是一种客气的表现，但在西方人看来是不礼貌的。

课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ初中英语教学中学生跨文化交际能力培养策略山东省威海市荣成市第三十三中学　王建飞 【摘　要】培养学生跨文化交际能力是初中英语教学的重要目标之一。

要提升学生的跨文化交际能力，就要加强对西方国家语言和文化背景的了解，这样才能在不断的练习过程中，自如地运用英语进行交流，从而提升学生的英语表达能力，促进学生的全面发展。

【关键词】初中英语　跨文化交际能力　必要性　策略一、培养学生跨文化交际能力的必要性语言和文化是不可分割的整体，学习语言必须了解该语言的文化背景，包括生活环境、风俗习惯等，这样才能更深入地学习语言，否则只能停留在学习单词、句型以及语法等表面，不利于学生真正掌握这门语言。

由于我国与西方国家的语言及文化背景有着很大的差异，长期处在中国语言和文化背景下的学生，在学习英语时，如果不了解英语文化，就很难将英语学好。

所以，初中英语新课标明确指出，学生应多接触和了解英语文化，这对学生学习英语具有重要作用。

二、培养学生跨文化交际能力的有效策略（一）加强教师的理论学习，提升教师的文化素养要培养学生的跨文化交际能力，初中英语教师首先应具备这方面的素养，强化跨文化交流意识。

所以，初中英语教师应加强理论学习，在备好课的同时，还应加强其他方面的知识，包括外国的政治、文化、地理以及历史等方面。

初中英语教师平时可以多阅读一些关于外国文化的书籍，丰富自身的知识，开阔眼界。

初中英语教师还可以参加假期外出学习活动，到名校学习其他优秀教师的教学理念及方法，和其他优秀教师积极交流，充分认识到自身的不足，不断地完善自身的能力，从而实现自身素养的全面提升。

（二）优化课堂教学方式，营造良好的跨文化氛围在初中英语教学过程中，应采用多元化的教学方式，营造良好的跨文化氛围，引导学生积极、主动地使用英语进行交流，这对帮助学生培养跨文化交流意识以及提升跨文化交流能力具有重要作用。

所以，笔者认为，初中英语教师在课堂教学中，应积极采用情境教学方式，引导学生进行交流。