高中化学_氨的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

第4章第4节(第1课时)氨的性质教学设计三期四班5组刘文何廉邓丹文王敏（一）教材分析氨的性质是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。

这部分内容与生产、生活有着密切的联系。

从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，重点介绍重要的代表物的性质和用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。

（二）学生分析学生在前面的学习中，已经初步掌握了氧化还原反应、离子反应及离子方程式的书写、氧气的实验室制法等知识，这节课的学生分组实验的操作比较简单，学生基本能够胜任。

本校学生基础比较差，在教学中不过多的补充内容，在重要的知识点后进行一些小的训练。

力求把课本中最基本、最重要的内容通过学生的亲自动手实验、讨论、练习扎实的掌握。

（三）教学目标1、知识与技能目标：通过观察实验，使学生认识氨的溶解性，氨与水的反应，与酸的反应；通过分析化合价认识氨的还原性；通过亲自动手实验，得出铵盐的化学性质。

2、过程与方法目标：培养通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；通过学生分组实验，提高实验能力。

3、情感态度与价值观目标：通过铵盐的受热分解，铵盐与碱的反应，认识铵态氮肥的施用问题，了解它们在生产中的应用。

（四）教学重点与难点1、知识上的重点、难点：氨与铵盐的性质。

2、方法上的重点、难点：培养学生通过观察实验现象总结分析物质性质的能力。

（五）教学策略情景导入，实验探究，讨论分析，归纳小结，练习巩固。

（六）教学准备教具：药品：浓盐酸、浓氨水、酚酞、氨、NaOH溶液（10%）、氯化铵、碳酸氢铵、石灰水等。

仪器：圆底烧瓶、集气瓶、试管、试管夹、铁架台、酒精灯、小烧杯、单孔塞、双孔塞、直通管、棉签等。

一、教学过程（课堂实录）：[情景引入]：1.请几位同学到厕所旅游一圈，感受一下那里特殊的气味。

2.再展示一瓶氨气，请这几位同学闻[提问]：对这两种气味有什么发现？请同学们归纳出氨的物理性质。

[投影]：氨的性质1、氨（NH3）[投影]：（1）物理性质：无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小。

氨教学目标：1．知识技能目标：①掌握氨的分子结构、物理性质、化学性质、实验室制法②掌握氨水的成分及主要性质2．能力方法目标：通过观察、讨论、使学生的观察能力、思维能力得到一定的提高并加强分析问题，解决问题的能力。

3．情感态度目标：培养学生学习化学的兴趣以及严谨求实的学习态度。

教学重点：氨的实验室制法、喷泉实验教学难点：氨的实验室制法、喷泉实验教学方法：探究、分析、讨论、归纳教学过程：学情分析：学生已经具备元素化合物知识的基础，掌握了物质结构理论（分子极性与相似相溶原理等），氧化还原理论的基本原理，初步掌握了某些基本实验技能，喜欢挖掘问题的本质。

以此为契机在教学中变验证性实验为探究实验，激发学生学习的主动性并培养学生严谨求实的科学态度。

效果分析：让学生在快乐中学习，在学习中 思考，在思考中找到快乐。

充分发挥学生积极 主动的思想去研究去学习，最大限度的调动学 生的积极主动性。

通过设计一些相关的问题， 让他们带着问题去学习去思考；从而培养学生 的观察、思维、动手、创新等能力。

本节教材的地位和作用：隶属课标中的“常见无机物及其应用”。

本节的氮元素的最高价氧化物的水化物，是重要的含氧酸，氨是氮的氢化物，很好的巩固了前面所学内容。

而非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系，紧扣本章主题。

氨有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的惟一气体，而且是大家非常熟悉的物质，本节既是对本章的总结也是对初中所学非金属元素知识的延伸，具有承上启下的作用。

评测练习1.下列关于氨性质的叙述中，正确的是 （ ） A ．氨气可用排水法收集 B ．氨水呈碱性C ．氨气和盐酸相遇能产生白烟D 氨气溶于水所得溶液氨水是弱碱 2.下列反应中，NH3既显还原性，又显碱性的是( )A ．NH3＋HCl===NH4ClB ．4NH3＋5O2=====Pt△4NO ＋6H2O C ．3CuO ＋2NH33Cu ＋N2＋3H2O D ．8NH3＋3Cl26NH4Cl ＋N23．(2008年高考上海卷)滴管内盛放某种溶液。

教学目标1、知识与技能（1）知道氨分子的结构（2）认识氨的物理性质，掌握氨的化学性质及氨的实验室制法，了解氨的用途。

2、过程与方法学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，逐步形成独立思考的能力和提高自主学习化学的能力，在讨论与交流中与人合作的能力，培养团队精神。

3、情感态度价值观（1）密切化学与生活的联系，加深认识氮肥对人类日常生活的重要性，激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力，进一步激发学习求知欲望；通过实验，培养求实、严谨的优良品质。

（3）化学科学史中蕴藏着丰富养分，挖掘这一潜在的教育教学资源，找准化学科学史与课堂教学的有机契合点，使之有效地融入中学课堂，激活课堂教学，从而培养学生的化学素养。

教学重点、难点重点：氨的化学性质及铵盐的性质使化学教学成为还原生活的过程，充分体现了化学的价值。

难点：氨及氨水的区别，及铵离子的检验教学过程①学生的经验分析学生对氮肥并不陌生，以及它们放出的气味都有一定的了解，因此，本节课对学生来说难度不大，易于接受，无论是学生生活经验还是知识经验。

这些都为本节课实施先行组织者策略打下了坚实的基础。

②学生的认识障碍点分析化学学习中的重要观点是物质组成结构决定物质的性质，它深刻表达了内隐和外显之间的紧密联系。

在教学中有意识地引领学生通过对已有物质的联系，在想象中真切地体验微观的反应过程。

因此需要学生具备较高的联系思维能力。

另外，教学中还涉猎对比实验和控制十分关键，高一学生的认知能力，思维能力有了一定要求。

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

氨的性质教学反思优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!氨的性质教学反思优质5篇及时写好教学反思是要根据自己实际的教学能力的，教学反思是教师对教育过程反思的一种文字材料，下面是本店铺为您分享的氨的性质教学反思优质5篇，感谢您的参阅。

《氨》教学设计一、教材分析本节选自人教版高中化学必修一第四章第四节《氨、硝酸和硫酸》第一课时-氨，这一节之前学习了《氮的氧化物》，而本节的氨是氮的氢化物，很好的巩固了前面所学内容。

氨有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，而且是大家非常熟悉的物质，本节既是对本章的总结也是对初中所学非金属元素知识的延伸，具有承上启下的作用。

教材有意地引导学生从氨气在自然界中的存在及其发展历史入手，促使学生有兴趣去了解这种物质。

教材通过富有趣味性的实验来激发学生的好奇心，从而调动学生的积极性。

探究氨及铵盐的性质后，教材还安排了氨在化工上的广泛应用和氨在自然界中的循环，教材内容贴近学生生活，符合学生学习、生活和未来发展的需要。

二、教学目标1.通过分类、观察分析、归纳总结等方法逐步掌握氨与铵盐的相关性质，通过比较和评价来确定实验室制氨气的反应原理。

2.通过实验探究、小组讨论、合作交流等培养实验操作技能、合作能力和分析问题的能力。

3.感受氨、铵盐与农业生产的密切联系，提高学习化学的兴趣，培养我们的农业情感，增强社会责任感。

三、教学重难点氨、铵盐的性质四、教学教案二、铵盐的性质1.总结铵盐的性质2.得出检验NH4+的方法3.得出总结制氨气方法结合氮肥的使用说明书及防火布的原理，预测铵盐的化学性质。

思考：1.检验溶液中是否含有NH4+？即如何鉴别真假铵态氮肥？2.利用我们所学的知识，小组之间相互讨论，思考我们可以通过哪些原理得到氨气？培养学生利用材料提取有效信息的能力。

学以致用三、氨的实验室制备【实验3】实验室制氨气分析选择实验方案，制取氨气。

培养学生分析选择实验方案能力培养学生科学探究精神总结从方法层面、知识层面和实验层面总结本节课所学内容，发展了学生的化学核心素养。

《氨》学情分析在学习《氨》这一部分内容之前，学生们已经学习了《化学实验基本方法》、《化学物质及其变化》、《金属及其化合物》等三章的内容，这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。

氨的性质教学反思优秀8篇只有认真对待写教学反思，我们才能提高自己的教学质量，及时写好教学反思是要根据自己实际的教学能力的，作者今天就为您带来了氨的性质教学反思优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。

氨的性质教学反思篇1本周上了一节数学课《分数基本性质》。

针对课前的精心准备、课堂教学和课后的自我反思，收益很大。

特反思如下。

一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。

在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着密切的联系。

所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中展示，并由学生齐读。

为了更好的达到温习旧知的目的，我又设计了两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。

二、创设情境，激发学生兴趣。

本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。

一父亲把土地分给三个儿子。

大儿子分到田地的1，二儿子分到了田地的2，三儿子分到了田地的3。

大儿子和二儿子嫌少，同父亲争执了起来。

阿凡提听后大笑，说了几句话，他们马上停止了争执。

随后问：“阿凡提大笑？他说了些什么？” 引生猜测。

学生在新奇有趣的故事情境中充满了好奇心，很快将思维转到比较1, 2, 3的`大小上来。

教师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。

学生抱着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。

三、手脑并用，在实践中深入感知分数。

教师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。

学生在动手的同时也在动脑，得出分数3，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少？（6）再次对折呢？（12）……挥手一指：长方形的纸有没有变化？（没有）阴影部分的面积有没有变化？（没有）那么得到了什么结论？学生很容易得出：3=6=12，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变。

学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。

教学目标1、知识与技能（1）知道氨分子的结构（2）认识氨的物理性质，掌握氨的化学性质及氨的实验室制法，了解氨的用途。

2、过程与方法学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，逐步形成独立思考的能力和提高自主学习化学的能力，在讨论与交流中与人合作的能力，培养团队精神。

3、情感态度价值观（1）密切化学与生活的联系，加深认识氮肥对人类日常生活的重要性，激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力，进一步激发学习求知欲望；通过实验，培养求实、严谨的优良品质。

（3）化学科学史中蕴藏着丰富养分，挖掘这一潜在的教育教学资源，找准化学科学史与课堂教学的有机契合点，使之有效地融入中学课堂，激活课堂教学，从而培养学生的化学素养。

教学重点、难点重点：氨的化学性质及铵盐的性质使化学教学成为还原生活的过程，充分体现了化学的价值。

难点：氨及氨水的区别，及铵离子的检验教学过程①学生的经验分析学生对氮肥并不陌生，以及它们放出的气味都有一定的了解，因此，本节课对学生来说难度不大，易于接受，无论是学生生活经验还是知识经验。

这些都为本节课实施先行组织者策略打下了坚实的基础。

②学生的认识障碍点分析化学学习中的重要观点是物质组成结构决定物质的性质，它深刻表达了内隐和外显之间的紧密联系。

在教学中有意识地引领学生通过对已有物质的联系，在想象中真切地体验微观的反应过程。

因此需要学生具备较高的联系思维能力。

另外，教学中还涉猎对比实验和控制十分关键，高一学生的认知能力，思维能力有了一定要求。

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

氨的性质教学反思5篇及时写好教学反思是要根据自己实际的教学能力的，会写教学反思是每一位教师必须要掌握的能力，XX小编今天就为您带来了氨的性质教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

氨的性质教学反思篇1新课程标准中明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到发展”。

因此，本节课我精心设计，注意联系实际，创设问题情景，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，并设计了分组实验、探究实验，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想。

我在开展教学活动当中注意到了以下几点：1、注意联系实际，创设问题情景例如首先通过“情境材料”使学生对钠的化学性质的活泼性有进一步的直观认识，从而产生探究钠与水反应的欲望。

然后通过“当钠遇到水”的学生分组实验，培养学生观察和分析问题的能力，指导学生解答“情境材料”中的问题，使学生明朗“原来如此”，进而设疑是否所有金属都可与水反应？铁可以吗？学生积极发言，老师引导出铁不与冷水、热水反应，再提高反应条件呢？引用“新闻链接”使学生产生了解fe与水反应条件，并探究合作设计实验装置。

2、注重调动全体学生的积极性。

教师要注意在课堂上利用各种方法，激发所有学生学习的积极性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习知识，探求知识，真正地做到“乐学，会学，学会”。

这样，学生不但能较好地学习课本上的知识，还能在不知不觉中受到学习能力的培养，使他们具有自学课外知识，探索知识的能力。

3、注意培养学生的更多能力。

在生本教学理念下，要由重知识向学生能力方向发展，因此，教师要注重培养学生独立性与自主性，引导学生质疑，探究，使学生在教师引导下，主动地富有个性的学习。

使每个学生都能得到充分的发展。

使学生在教学过程中，既能学到知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可以形成良好的个性和健康的人格。

高中化学氨说课稿高中化学氨说课稿篇1一、教材分析（1）《氨》是人教版《化学1》（必修）的第四章非金属及其化合物的第四节内容。

是继第三章金属及其化合物之后的第二部分元素化合物知识，是高中化学教学的重点之一。

（2）氨是非金属元素氮的最低价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物→单质→氧化物→含氧酸→盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。

二、学情分析1.氨气在我们的生活中很常见，我们对它的一些物理性质也很熟悉。

2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了继续学习元素化合物的能力3、思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力。

三、教学目标知识与技能了解氨的物理性质和用途以及铵盐的共性。

掌握氨的化学性质。

过程与方法培养学生根据实验现象观察、分析、推理、及判断的能力。

通过对氨气的认识,进一步巩固学生对物质认识方法的学习。

情感态度与价值观通过探究有趣的实验现象产生的原因，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。

通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会发展的巨大贡献。

通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

四、重难点教学重点：氨、铵盐的性质根据本节内容和课程标准的要求，确定本节的重点。

教学难点：喷泉形成原理可以利用课堂实验，结合学生生活接触的实例(如我校的喷泉)分析喷泉的工作原理，结合典型实例的实践突破难点。

五、教法与学法1、教法设计问题，启发思考；实验探索，突破难点；及时给予指示，解惑释疑。

2、学法自主预习、合作展示、探究讨论。

六、教学模式（化学组教学模式-----三步达标）自主预习→自主检测→探究讨论→探究练习→课堂小结→课堂检测七、课后反思本节课课堂气氛活跃、学生学习目标达到、时间把握合理，总体来说比较成功。

下面，我从两个方面反思：1、成功之处① 线索学习法、归类学习法成功运用。

新课程特别注重线索学习法和归类学习法，可以克服人们一直以来认为化学方程式记不完的困惑。

《氨气的性质》教学设计和反思《《氨气的性质》教学设计和反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教学目标知识和技能目标：1、教给学生有关氨气的物理性质和化学性质2、教给学生喷泉实验、空瓶生烟等实验的原理和实验操作过程和方法目标：1、通过实验探究认识氨气的性质2、学会观察并运用比较、归纳、概括的方法对实验信息进行加工3、掌握元素化合物的一般学习方法：类别找通性，价态找氧还情感、态度和价值观目标：通过对氨气性质的学习，认识喷泉和空瓶生烟等实验的原理和操作，了解氨气在生产中的应用，明确元素化合物的一般学习方法，激发学生学好化学兴趣。

二、教学重点1、教给学生有关氨气的物理性质和化学性质2、明确元素化合物的学习方法：类别找通性，价态找氧还三、教学难点教给学生有关氨气的物理性质和化学性质四、教学手段1、实验探究，资料探究。

2、小组讨论，归纳概括。

3、理解方法，实际应用。

五、学习方法1、实验探究法。

2、分析归纳法。

3、合作学习法。

六、教学过程【复习引入】元素化合物的学习方法：类别找通性，价态找氧还【演示实验】氨气的喷泉实验【学生分组讨论】1、氨气能够发生喷泉实验的原理2、氨气的性质3、喷泉实验成功的关键因素【学生分析、归纳、总结】1、氨气能够发生喷泉实验的原理：氨气极易溶于水;氨气溶于水后，使得烧瓶内的压强减小，外部压强增大，瓶内外形成压强差，外面的液体被压入烧瓶内形成喷泉。

2、氨气的性质：极易溶于水，水溶液呈碱性3、喷泉实验成功的关键因素：①装置气密性好;②气体纯度高;③烧瓶必须干燥【教师板书】一、氨气的物理性质：①通常状况下，NH3是无色、有刺激性气味的气体②标准状况下，NH3密度比空气小③NH3容易液化(液氨)，液氨气化时吸热，使周围温度急剧降低④常温常压下，NH3极易溶于水(1︰700)，且溶解得快(氨水)【学生分组讨论】氨水呈碱性的原因【学生分析、归纳】氨气与水反应，生成在水中能电离出OH-的物质【教师讲解和板书】二、氨气的化学性质1、氨气能够与水反应NH3+H2O≒NH3·H2O≒NH4++OH-●氨溶于水时，大部分与水结合成一水合氨(NH3·H2O)，NH3·H2O很不稳定，受热就会分解为氨气和水，常温也会部分分解：NH3·H2O△NH4++OH-●在常温下，NH3·H2O中有一小部分(约1%)电离成NH4+和OH-，NH4+和OH-有部分又可以再结合为NH3·H2O●氨水有弱碱性，能使酚酞溶液变红或使湿润的红色石蕊试纸变蓝【学生分组讨论】氨水和液氨的主要成分【教师归纳总结】氨水的成分：NH3、H2O、NH3·H2O、NH4+、OH-、H+(少量)液氨的成分：NH3【教师提问】从碱的通性找出氨气的其他化学性质【学生分组讨论】【学生分析总结】氨气的其他化学性质：氨气能够与酸反应、氨气能够与某些盐溶液反应【演示实验】空瓶生烟【学生讨论总结】空瓶生烟的原理：氨气与氯化氢反应生成氯化铵(白色固体)【板书】2、氨气能与酸反应NH3+HCl=NH4Cl(现象:白烟)NH3+HNO3=NH4NO3(现象:白烟)2NH3+H2SO4=(NH4)2SO43、氨气能与某些盐溶液反应Al3++3NH3+3H2O=Al(OH)3↓+3NH4+Fe3++3NH3+3H2O=Fe(OH)3↓+3NH4+【教师提问】从氨气中氮元素的化合价推测氨气具有的氧化还原反应【学生分组讨论】【学生分析归纳】氨气中氮元素是-3价，是氮元素的最低价态，因此氨气具有还原性，能与强的氧化剂反应。

氨和铵盐【学习目标】1．了解氨的性质及应用，理解喷泉实验的原理，掌握氨气的实验室制法。

2．了解铵盐的性质及NH4+的检验。

【学习探究过程】①在一块小表面皿中心粘附一小块湿润的红色石蕊试纸②取1-2滴NH4Cl 溶液置于另一表面皿中心③滴加6mol·L-1 NaOH 溶液1-2滴④迅速将粘有红色石蕊试纸的表面皿盖在盛有试液的表面皿上作成“气室”。

⑤将此气室放在盛有热水的烧杯上方微热。

⑥观察红色石蕊试纸的变化。

【问题5】根据氮元素化合价，推测氨的其他性质。

【问题6】阅读课本99页，简述氨的用途性质特点易液化易溶于水跟水反应跟酸反应跟氧气反应主要用途“性质”与“用途”的关系：典型例题1. 制备干燥氨气所需的药品是()A．NH4Cl溶液、NaOH溶液、浓H2SO4B．饱和氨水、浓H2SO4C．NaOH溶液、NH4Cl晶体、浓H2SO4D．NH4Cl固体、碱石灰、氢氧化钙2．下列装置用于实验室中制取干燥氨气的实验，能达到实验目的的是()A．用装置甲制备氨气B．用装置乙除去氨气中少量水C．用装置丙收集氨气D．用装置丁吸收多余的氨气3．喷泉是一种常见的自然现象，其产生的原因是存在压强差。

（1）实验室制取氨气的化学方程式：_________________。

①用图1装置进行喷泉实验，上部烧瓶已充满干燥氨气，引发水上喷的操作是。

该实验的原理是。

②如果只提供如图2的装置，请说明引发喷泉的方法________________________。

（2）利用图3装置，在锥形瓶中，分别加入足量的下列物质，反应后可能产生喷泉的是________。

A．Cu与稀盐酸B．NaHCO3溶液与NaOH溶液C．CaCO3与稀H2SO4D．NH4HCO3与稀盐酸（3）某同学利用图4，在锥形瓶中加入酒精，瓶外放一水槽，水槽中加入冷水后，再加入足量浓硫酸，他希望看到喷泉，但实际情况他没有观察到喷泉，原因是________________________________________________________。

教学设计展示一瓶无色透明的液体，引导学生探索液体有没有挥发性，对于有刺激性气味的气体和未知气体应当如何闻其气味？请学生来演示闻气味的方法。

告诉学生这是一瓶浓氨水，挥发出来的气体是氨气，氨气对我们的生活有很大的影响，它具有怎样的性质呢？今天我们一起来认识它。

[思考与交流]你能总结出氨气的哪些物理性质？[学生讨论] 小组讨论后，请一同学小结讨论结果。

（一）氨气的物理性质氨气是无色，有刺激性气味的气体，密度小于空气，易液化(因为氨气可液化后放在槽罐车中运输)。

[提出疑问] 氨气的水溶性如何呢？下面我们一起来探究这个问题。

[实验探究] 氨气喷泉实验。

[学生活动] 学生演示喷泉实验，思考氨气还有什么性质？[现象] 形成喷泉，溶液变成红色[结论] 氨极易溶于水,水溶液显碱性。

[ 讲解] 常温常压下，1体积的水约溶解700体积的氨气，氨气的水溶液叫做氨水。

[实验成功关键]：烧瓶干燥、装置气密性良好，氨气充满烧瓶。

[提出问题]引发喷泉的操作是怎样的，为什么会产生喷泉现象？[学生回答]挤压塑料瓶让少量水进入烧瓶，氨气易溶于水，烧瓶内气压迅速减小，外界大气压把水压入烧瓶，形成喷泉。

[提出问题]除氨气外还有哪些气体可以用来做喷泉实验？做喷泉实验的液体一定是水吗？[学生回答]做喷泉实验的液体不一定是水，二氧化碳，二氧化硫等酸性气体可以和氢氧化钠溶液产生喷泉，氯化氢等易溶于水的气体与水形成喷泉。

[总结]只要气体易被液体吸收，在短时间内产生足够的压强差，均可产生喷泉。

[过渡]氨气仅仅是溶解在水中吗？哪个实验现象能证明氨气和水反应了？[学生回答] 做过喷泉实验的溶液呈红色（水里加了酚酞）[结论] 氨气与水反应后溶液呈碱性。

（二）氨气的化学性质：（1）与水反应： NH3＋H2O=NH3•H2O[学生讨论] 氨水中的粒子：NH3、H2O、NH3•H2O 、NH4+、OH-、H+ [提出问题] 液氨与氨水有何不同？[学生活动] 讨论液氨与氨水的不同，并完成下列表格：[问题]氨气能与酸反应吗?[小魔术] 两根洁净的玻璃棒，一根玻璃棒蘸浓氨水，另一根玻璃棒蘸浓盐酸，然后相互靠近，但不接触，观察现象。

教学设计【创设情境——导入新课】通过前面的学习我们知道，氮对于植物的生长具有重要意义，植物缺氮容易植株矮小，粮食的产量也会降低。

于是很多科学家致力于工业合成氨的研究。

直到1909年富尔茨·哈伯首次将工业合成氨变为现实。

1918年哈伯因此被授予诺贝尔化学奖。

【过渡】氨到底具有怎样的性质使得这么多科学家为他如此着迷呢？带着这个问题我们走进今天的课堂。

【设计意图】让学生从农业生产视角切入对氨的学习，了解化学史实，初步体会合成氨发展的艰辛历程，激发学习兴趣，进而引入新课。

一、物理性质【创设情境—液氨泄漏新闻报道】以液氨泄漏新闻视频的形式呈现与氨的物理性质有关情境，如图所示。

【提出问题】从以上新闻报道中，你能得到氨的哪些物理性质？【学生活动】观看阅读，交流讨论，自主归纳氨的状态、气味、密度、溶解性。

【设计意图】科学教育的根本目的是发展学生的科学素养，能够读懂报纸新闻是具有科学素养的表现之一。

通过创设液氨泄漏新闻情境，引导学生从真实情境提供的信息中自主归纳氨的物理性质，培养其对信息进行分类、加工的能力。

同时，培养学生从科学的视角解读新闻的能力，提高科学素养。

探究实验1：喷泉实验【提出问题】氨能溶于水，溶解的程度有多大呢？来看这个实验。

【学生活动】观察实验、汇报实验现象。

【交流讨论】（1）氨气为什么会形成喷泉？（2）氨气溶于水是简单的溶解吗？（3）溶液为什么变为红色？【学生活动】交流讨论。

【设计意图】通过抛出问题组，引导学生探究问题背后所蕴含的实质。

氨气能够形成喷泉能够说明什么？简单的问题能够启发学生思考，得出氨极易溶于水，而变红的宏观现象说明有新物质生成，宏微结合是化学学习的特征思维，因此基于宏观现象让学生从微观角度分析实质原因能够发展学生宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

二、化学性质【教师活动】根据学生的回答进行补充讲解。

【补充讲解】一水合氨属于弱碱，发生部分电离。

【学生活动】书写一水合氨的电离方程式。

教学设计展示一瓶无色透明的液体，引导学生探索液体有没有挥发性，对于有刺激性气味的气体和未知气体应当如何闻其气味？请学生来演示闻气味的方法。

告诉学生这是一瓶浓氨水，挥发出来的气体是氨气，氨气对我们的生活有很大的影响，它具有怎样的性质呢？今天我们一起来认识它。

[思考与交流]你能总结出氨气的哪些物理性质？[学生讨论] 小组讨论后，请一同学小结讨论结果。

（一）氨气的物理性质氨气是无色，有刺激性气味的气体，密度小于空气，易液化(因为氨气可液化后放在槽罐车中运输)。

[提出疑问] 氨气的水溶性如何呢？下面我们一起来探究这个问题。

[实验探究] 氨气喷泉实验。

[学生活动] 学生演示喷泉实验，思考氨气还有什么性质？[现象] 形成喷泉，溶液变成红色[结论] 氨极易溶于水,水溶液显碱性。

[ 讲解] 常温常压下，1体积的水约溶解700体积的氨气，氨气的水溶液叫做氨水。

[实验成功关键]：烧瓶干燥、装置气密性良好，氨气充满烧瓶。

[提出问题]引发喷泉的操作是怎样的，为什么会产生喷泉现象？[学生回答]挤压塑料瓶让少量水进入烧瓶，氨气易溶于水，烧瓶内气压迅速减小，外界大气压把水压入烧瓶，形成喷泉。

[提出问题]除氨气外还有哪些气体可以用来做喷泉实验？做喷泉实验的液体一定是水吗？[学生回答]做喷泉实验的液体不一定是水，二氧化碳，二氧化硫等酸性气体可以和氢氧化钠溶液产生喷泉，氯化氢等易溶于水的气体与水形成喷泉。

[总结]只要气体易被液体吸收，在短时间内产生足够的压强差，均可产生喷泉。

[过渡]氨气仅仅是溶解在水中吗？哪个实验现象能证明氨气和水反应了？[学生回答] 做过喷泉实验的溶液呈红色（水里加了酚酞）[结论] 氨气与水反应后溶液呈碱性。

（二）氨气的化学性质：（1）与水反应： NH3＋H2O=NH3•H2O[学生讨论] 氨水中的粒子：NH3、H2O、NH3•H2O 、NH4+、OH-、H+ [提出问题] 液氨与氨水有何不同？[学生活动] 讨论液氨与氨水的不同，并完成下列表格：[问题]氨气能与酸反应吗?[小魔术] 两根洁净的玻璃棒，一根玻璃棒蘸浓氨水，另一根玻璃棒蘸浓盐酸，然后相互靠近，但不接触，观察现象。

《氨的性质》教学反思
氨的性质教学反思
在教授氨的性质时，我采用了以下简洁策略，以确保学生的理解和兴趣：
1. 引发兴趣：我开始课堂时，提出了一个问题来引起学生对氨的兴趣。

例如，我问他们氨在我们日常生活中的应用有哪些，这激发了他们的好奇心。

2. 简明扼要：我以简明的语言介绍了氨的基本性质，如氨的化学式、分子结构和常见物理性质。

这帮助学生快速理解氨的基本概念。

3. 实验演示：我进行了一些简单的实验演示，展示了氨的一些独特性质。

例如，我展示了氨的溶解性和碱性反应，让学生亲身体验氨的性质。

4. 练和互动：我提供了一些练题，以帮助学生巩固对氨性质的理解。

我还鼓励学生之间进行互动讨论，提出问题并一起解决。

通过以上策略，我发现学生对氨的性质表现出浓厚的兴趣和热情。

他们能够快速掌握氨的基本概念，并能够将其应用于实际生活中。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。

有些学生对化学概念的理解相对较弱，需要更多的解释和练。

为了解决这个问题，我计划增加更多互动活动和实验演示，以帮助这些学生更好地理解和应用氨的性质。

总之，我的教学反思显示了简洁明了的教学策略对于教授氨的性质非常有效。

我将继续改进和调整我的教学方法，以确保学生能够全面理解和应用氨的性质。

注：以上内容仅属于个人观点和经验，并未引用任何无法确认的内容。