第四章第3节第一课时

七年级上册《直线、射线、线段》说课稿七年级上册《直线、射线、线段》说课稿范文各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容《直线、射线、线段》是选自人教版教材七年级上册第四章第三节的第一课时。

下面我将从教材分析、说教法、说学法、说教学流程几个方面说说我对这节课的设计说明。

一、教材分析1、地位和作用分析：本节内容是在学生学习了前面一节线段、射线和直线数学概念后，回过头进一步认识线段的特性，即通过“叠合法”、“度量法”对线段进行长短的比较，“尺规法”画线段等于已知线段或画已知线段的和、差、倍等，从运动变化的角度，用数形结合的观点加深对线段的认识，同时也是进一步学习平面几何的基础性知识，在今后的几何学习中，“叠合法”、“尺规法”还有较多的应用，所以它在教材中处于非常重要的位置，不仅在知识上具有承上启下的作用，而且为今后进行几何的计算和作图提供了方法和依据。

2、教学目标分析：依据学生已有的认知基础和已有的经验及本课教材的地位、作用，依据九年义务教育数学教学纲要确定本节课的教学目标如下：【知识与技能】1、会一条线段与已知线段相等。

2、使学生发现线段长短比较的一般方法。

3、会用几何语言表示两线段之间的大小关系。

4、了解线段线段和、差的概念。

5、会画一条线段等于已知线段，会画两条线段的和、差。

【过程与方法】1、经历将实际问题抽象为数学问题的过程；2、经历个体思考、小组交流、全班交流的合作化学习过程；3、渗透数形结合的数学思想方法。

【情感态度与价值观】1、培养学生应用数学的意识；2、让学生体会数学的应用价值。

3、教学重点和难点分析：【重点】探求线段长短的比较方法，尺规法的运用。

【难点】线段的和差的概念涉及形与数的结合。

二、说教法：鉴于教材特点及初一学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法，引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。

教学设计4.3 一次函数的图象（第1课时）教材的地位和作用《一次函数的图象》是义务教育课程标准北师大版八年级（上）第四章《一次函数》的第三节．在学习本节课之前，学生已学习了平面直角坐标系、变量与函数、以及一次函数与正比例函数的概念等相关的知识。

学生能在平面直角坐标系中熟练的表示一个点，为画图像做好的充分铺垫作用。

本节课也是后续学习反比例函数、二次函数图像和性质的重要基础。

数形结合的思想是本节课的主要数学思想。

教学目标知识与技能：了解正比例函数的图象是一条直线，能熟练画出正比例函数的图像。

理解正比例函数表达式与图象之间的一一对应关系。

过程与方法：经历正比例函数图像画法的探索过程，体会“数”“形”结合的数学思想在问题解决中的作用，并能运用图像及数形结合的思想解决相关函数问题。

情感态度与价值观：在动手画图过程中，培养学生的合作意识和大胆猜想、乐于探索的学习意志。

体验“数”与“形”的转化过程，让学生感受函数图像的美妙，激发学生学数学的兴趣。

教学重、难点：重点：初步了解作函数图象的一般步骤：列表、描点、连线．会画出正比例函数的图像，正比例函数的图像是一条直线。

难点：理解一次函数的代数表达式与图象之间的一一对应关系，正比例函数的性质以及|k|的大小对正比例函数的影响。

教学过程：一、温故知新1、一次函数和正比例函数的定义是什么？2、表示函数的方法有哪几种？二、探究新知1、函数的图像（1）用图象表示的函数关系举例：摩天轮上一点的高度h与旋转时间t之间函数关系的图像。

（2）函数的图像定义把一个函数自变量的每一个值与对应的函数值分别作为点的横坐标和纵坐标，在直角坐标系内描出相应的点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象。

（3）举例正比例函数y=2x当自变量x=1时，相应的函数值y=2,我们把1作为点的横坐标，相应y 的值2作为纵坐标，从而得到一个点（1，2）再取一组，当自变量x=2时，相应的函数值y=4,我们把2作为点的横坐标，相应y的值4作为纵坐标，从而得到另一个点（2，4）……这样我们能得到很多的点，所有这些点组成的图形就叫做该函数的图象。

教学设计课程模块：选修4《化学反应原理》课题：第四章第三节第一课时《电解原理》参赛单位：湘潭县云龙实验中学参赛教师：肖亮第四章电化学基础第三节电解池第一课时——电解原理【教材分析】（使用教材：人教社2007年2月第3版）电解池是借助于电能，使不能自发进行的氧化还原反应能够发生，从而使电能转化为化学能的装置。

它的应用相当广泛，由此形成的工业也很多，如电镀、电冶金、电池充电等。

本节课是学生学习“原电池”知识后的自然延伸，它有助于学生系统学习电化学知识，为后续学习电化学知识在生产生活和科研中的重要作用打好理论基础。

【学情分析】本课时内容位于选修4《化学反应原理》第四章第三节。

在必修2第二章第二节中，学生已经接触过简单的原电池知识；在选修4《化学反应原理》第四章第一、二节中，学生已经具有借助氧化还原理论、金属活动顺序和物理学中的电学知识判断电池正、负极以及设计原电池和书写原电池电极反应的能力。

因此，在本节课中，可利用原电池的原理逆向思考自然过渡到电解池的学习中去，并应用氧化还原相关知识拓展和延伸电化学理论。

【设计思路】由原电池原理的逆向应用，引出发明电解池的可能性；结合物理学中电子流向及化学中氧化还原相关知识，科学猜想两电极上的可能反应；然后让学生小组讨论以确定实验装置、动手实验以验证反应产物。

使学生在探究中发现问题、在小结中提升理论。

最后在“学会应用”中巩固知识、形成体系。

【教学目标】知识与技能：1．理解电解池原理，初步形成电解池工作原理的理论模型。

2．学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。

过程与方法：电解氯化铜溶液的实验采用学生猜想、实验验证、分组讨论、师生总结的方法，让学生感受电能转化为化学能的科学事实，体验“科学猜想——实验验证——归纳总结——形成理论”的研究过程，增强对电解池工作原理的了解。

情感态度价值观：1. 通过原电池工作原理到电解池工作原理的逆推，体验电化学知识间的相关性与渐进性，感受化学世界的奇妙与和谐。

蛋白质和核酸【方案Ⅱ】课题研究，自主学习可供参考的研究课题：（1）氨基酸的种类及用途；（2）人类研究蛋白质功能的意义；（3）蛋白质结构的复杂性；（4）我国科学家在蛋白质方面开展了哪些研究；（5）蛋白质与人体健康；（6）蛋白质变性知识的应用。

二、活动建议【实验4－2】蛋白质盐析实验1．实验所用的蛋白质溶液不能太稀，而且要现配现用。

配制鸡蛋白溶液时，不能使蛋黄混入，因为蛋白和蛋黄是两类不同性质的蛋白质。

2．做盐析实验时，饱和溶液不能加得太少，如果加入固体，效果会更明显。

在所有的盐中，具有特别强的盐析能力，不论在弱酸性溶液中还是在中性溶液中都能沉淀蛋白质。

其他的盐（如钠和镁的氯化物或硫酸盐）要使溶液呈酸性时才能盐析完全。

使用时，使溶液呈酸性反应，会更有利于盐析作用。

【实验4－3】蛋白质变性实验1．蛋白质溶液不能太稀，醋酸铅的质量分数应为1%。

2．可用、溶液代替醋酸铅溶液，效果相同。

3．可补充甲醛溶液使蛋白质变性的实验。

实验时，将甲醛溶液酸化或将蛋白质溶液酸化，会提高试剂的灵敏度并加快蛋白质的凝结。

【实验4－4】蛋白质颜色反应实验1．实验所用的浓硝酸应不低于40%。

2．也可向未稀释的鸡蛋清液体上滴加浓硝酸8～10滴，很快就显示黄色。

或将浓硝酸滴在煮熟的鸡蛋白或白羽毛上，也立即显现黄色。

第三节蛋白质和核酸课前预习学案一、预习目标预习第四章第三节的内容，初步了解氨基酸和蛋白质的组成、结构特点和主要化学性质。

二、预习内容(一)、氨基酸的结构与性质：1、氨基酸概念：2.组成蛋白质的氨基酸几乎都是。

注意：(1) 氨基：氨分子(NH3)去掉一个氢原子后剩余的部分。

氨基的电子式(2) α—氨基酸（向学生介绍α、β位）：羧酸分子里的α氢原子被氨基取代后的生成物。

(3) α—氨基酸是构成蛋白质的基石。

（二）、蛋白质1、蛋白质的性质（1）颜色反应：。

（2）变性在等作用下，蛋白质的物理性质和生理功能发生改变的现象，称为蛋白质的变性。

第四章第三节电解池（第一课时）情境教学案例设计(普通高中课程标准实验教科书人教版《选修4化学反应原理》)1.教材分析本节教学的重心是引导学生认识“电能是如何转化成化学能的”，理解电解原理，为下节介绍电解原理的应用打下基础。

“电解氯化铜溶液”的实验既是理解电解原理的突破口，也是本节教学的重心，应充分发挥该实验在教学中的作用，努力引导学生通过自己的预测、观察，了解电解装置和电解过程中的实验现象，并用所学知识分析电极表面发生变化的原因，进而认识电解池的功能，认识“电解质溶液导电的过程，就是电解质的电解过程”。

为避免教学重心偏移，对于电解过程中阴、阳两极上离子的放电顺序，只要求学生通过对实验现象的观察和分析有一个粗略的了解，1而不宜进行加深拓展。

2.学情分析学生初中学习过“水的分解与合成”，知道水在直流电作用下可以分解为氢气和氧气，因此可借助学生这一感性认识创设情境，引导学生认识水分解过程中的微观变化。

通过学习“氧化还原反应”和“原电池”，学生能根据物质的变化知道得失电子的过程和反应类型，为本节课的学习提供了能力基础。

3.教学目标知识与技能目标：知道电解池的构成要素；能正确组装电解池装置；能利用电极反应式表示电解反应原理。

过程与方法目标：通过实验探究和分析微观过程，理解电解原理。

情感态度与价值观：通过电解知识的学习，发现其在日常生活和工农业生产中的广泛应用，激发学生勇于创新、积极实践的科学态度。

4.教学情境的创设教学环节教学情境的创设情境创设的意图导入语言情境：1799年当最原始的电池——伏打电池被发明之后，许多科学家对电产生了浓厚的兴趣，好奇心驱使着他们去进行各种尝试，想看看电还能否产生什么奇特的现象。

史实情境（PPT)：1800年，卡莱尔和尼克尔森用低压电流分解水。

同年，里特成功地从水的电解中搜集了可以使学生将前面学习的原电池原理与本课将要了解的电解池原理自然的结合在一起，有利于激发学生的求知欲。

利用视频资料再现电解历史的发展过程，能丰富学生1人民教育出版社课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书化学选修4化学反应原理教师教学用书[M].北京:人民教育出版社,2007:88-89.两种气体，并从硫酸铜溶液中电解出金属铜。

宏观、微观和符号理论框架下的教与学——《电解原理》教学和反思1．教学内容分析本节课对应内容是人教高中化学《化学反应原理》（选修4）第四章第3节《电解的原理及应用》一节中的第一课时内容。

该内容是高中化学中电化学的重要组成部分，是高中化学教学的一个重点和难点。

学生已经学习了原电池的相关知识在此基础上进一步学习电解知识符合学生的认知规律，同时学习好该部分内容，为进一步学习电解的应用提供良好的知识平台。

本节课安排四个活动，一是实验研究电解氯化铜溶液产生的实验现象；二是讨论和交流电解前溶液中存有的离子；三是分析通电后溶液中离子的移动方向，四是交流、讨论和总结电解时溶液中离子放电顺序。

其目的是协助学生理解电能转化化学能的条件、装置和方法。

2．学生学习情况分析高二学生求知欲望较强，逻辑思维正在日趋发展中，但理论知识学习上仍需借助感性材料的支持。

对于一些相似原理，概念的辨别水平还不够，容易产生混淆现象。

在本节课的学习中，通过实验引导学生自主探究、通过对现象的观察，问题的讨论，促使学生主动获取知识，同时消除学生对理论的抽象感和乏味感。

学生通过原电池的学习，研究了化学能转化为电能的条件和装置，学会了负极、正极的判断及其电极反应的书写，从能量相互转化的原理自然引出将要研究如何把电能转化成化学能——电解原理相关内容。

但学生学到电解池后和原电池比较容易搞混，所以应注意强调：原电池的电极为正极、负极。

电子流出的电极为负极，电子流入为正极；而电解池的电极称为阴极、阳极。

无论电解池、原电池都发生氧化还原反应，所在教学中要注意强调：负极和阳极发生氧化反应而正极和阴极发生还原反应，应提醒学生注意辨析。

3．设计和施教思想随着人们对化学学科性质的深入探讨，其中通过宏观、微观和符号这三个层面来表达化学学科的性质已经成为化学研究的一种范例和理论框架。

在化学教学中表达学科的特点是化学教育的一个重要组成部分。

将化学学科知识分别从宏观、微观、符号三个方面来理解，这样能够全面概括和反映化学学科自身的特点。

人教版七年级数学上册第四章 4.3.1 《角》教学设计【学情分析】：本节内容是人教版七年级数学上册第 4 章第 3 节第一课时《角》。

本节内容是学生在学习了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础上进一步认识角。

本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作用。

【教学目标】：1、知识与技能：通过丰富的实例进一步认识角，知道角的定义，掌握角的表示方法。

2、过程与方法：通过在图片、实例中找角培养学生的探究、观察、探究、抽象概括的能力。

3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点。

在小组展示的过程中增强团队意识，培养集体荣誉感。

【教学重难点】：角的两种定义，四种表示方法是本节课的重点；【教学方法】：启发式教学法合作探究【教具准备】：多媒体教室课件【教学过程】：一、情景引入以同学们熟悉的学习用品，生活用品等与角有关联的图片，引出课题。

二、探究新知1、先展示一些生活中的图片，让学生从中找出角，然后将角从图片中分离出来，让学生讨论角的概念。

角的定义：由公共端点的两条射线组成的图形叫做角。

AO判断题：下列图形是角的在括号里画打V，不是角的打×2、角的表示：角用符号“ ∠ ”表示，读做“角”.(1)用三个大写字母表示，但表示顶点的字母一定要写在中间. 如∠AOB 或∠BOA(2) 用一个顶点字母表示角，但必须是以这个字母为顶点的角只有一个角. 如∠O(3) 用一个数字表示角，在靠近顶点处画上弧线，写上数字.如∠1 ；或用一个希 腊字母表示，在靠近顶点处画上弧线，写上希腊字母.如∠α引入问题1.如图，能把∠α记作∠O 吗？∠α还可以怎么表示？2.在上图中共有几个角？分别把他们读出来。

牛刀小试： 将右图中的角表示成下列形式： ①∠APO ②∠AOP ③ OPC ④∠O ⑤∠COP ⑥∠P 其中正确的有_____________ (把你认为正确的序号都填上.）练习1：如图所示（1)写出能用一个字母表示的角（2）写出以B 为顶点的角练习2:将图中的角用不同的方法表示出来，并填写下表小组合作;1. 已知∠AOB 为如图所示的角，以O 为顶点的角有几个？2.如果在其内部以O 点引一条射线，那么以O 为顶点的角有几个？3.如图，以O 为顶点的角有几个，请分别把他们读出来。

选修四第四章第 3 节电解池第一课时电解原理【学习目标】1．理解电解原理、电解池的构造，准确判断电解池的阴阳两极2．初步掌握阴阳离子在两极的放电顺序3．初步掌握对电极反应物及生成物的判断4．提高对实验观察，动手操作，归纳总结的能力，养成自主学习的习惯5．感悟团队合作学习的乐处，提高学习积极性【学习重点】电解池的工作原理【学习难点】离子放电顺序、电极反应物及产物的判断学习过程【引言】1799 年，当意大利人发明了最原始的电池--- 伏打电池之后，许多科学家对电产生了浓厚的兴趣，电给世界带来了太多的不可思议，好奇心驱使着人们去进行各种尝试，想看看它还能否出现什么奇特的现象。

1807 年，当英国化学家戴维将铂电极插入熔融的氢氧化钾并接通直流电源时，奇迹终于产生了，在阴极附近产生一种银白色的金属，随即形成紫色的火焰。

这就是发现钾元素的主要过程，当时在社会上引起了轰动。

他随后用电解法又相继发现了钠、钙、锶、钡、镁、硼、硅等元素，戴维成为发现化学元素最多的。

这其中的奥妙是什么呢？电解时，物质的变化是如何发生的呢？【师生互动】学生展示预习成果，教师总结。

电解池1．概念：将转变为的装置。

2．阳极与阴极阳极：与电源相连的电极阴极：与电源相连的电极3．构成条件①电源②两个电极③或熔融电解质④【教师活动】讲述实验注意事项【学生活动】学生分组完成实验4-2，教师协助，注意观察实验现象，并完成探究一第一部分。

探究一电解 CuCl2溶液（一） 1、试验探究×CC若烧杯中的液体为 CuCl 2溶液，合上电源开关，给 CuCl 2溶液通电时现象：阴极上，此该物质是。

CuCl 2溶液阳极上：，经检验该物质是。

两支电极上发生的反应为：阳极：。

反应类型：反应。

阴极：。

反应类型：反应。

总反应式：。

【师生互动】小组成员选出代表展示实验成果，教师作出评价。

【自主学习】完成探究一第 2 部分.（二）归纳总结：过程分析：CuCl 2溶液能导电是因为存在，通电后这些自由移动的离子，在电场作用下发生移动，根据相互吸引的原理，带负电的氯离子向极移动，在阳极，氯离子失去电子被为氯原子，并两两结合成氯分子，从阳极放出，带正电的铜离子向极移动，在阴极铜离子获得电子被成铜原子，覆盖在阴极上。

《物质的密度》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 加深学生对“密度”概念的理解与认识，能掌握密度的基本定义及单位。

2. 学会利用基本工具测量物质密度，培养基本的实验操作技能。

3. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，激发学生对科学探究的兴趣。

二、作业内容（一）理论学习1. 复习课本中关于“物质的密度”的定义及计算方法，完成教师提供的学习笔记模板，归纳整理相关概念。

2. 完成小测试，加深对密度的物理意义、应用范围等知识点的掌握。

（二）实验操作1. 准备实验器材：天平和量筒等。

2. 学生按照实验步骤，独立完成对某物质的密度测量，包括取样、称重、量体积等环节。

3. 记录实验数据，计算密度，并绘制相关表格和图形，展示测量过程及结果。

（三）探究作业根据教师提供的资料或个人生活经验，选取生活中常见物质，比较其密度差异，分析原因，撰写短文或制作小报告。

三、作业要求1. 理论学习部分要求每位学生独立完成，并保证准确率。

2. 实验操作部分需按照教师指导的步骤进行，注意安全使用实验器材，并保证实验数据的准确性。

3. 探究作业需结合生活实际，选取的物品要具有代表性，分析要深入、合理。

4. 所有作业需按时提交，字迹工整，格式规范。

四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习完成情况、实验操作过程及结果、探究作业的深度与合理性等方面进行评价。

2. 评价标准包括知识点的掌握程度、实验操作的规范性、数据的准确性以及探究作业的创新性等。

3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，优秀作品将在班级内进行展示与分享。

五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，指出存在的问题及改进建议。

2. 通过课堂讲解、小组讨论等方式，对共性问题进行解答与讨论，加深学生对知识的理解。

3. 鼓励学生之间互相评价作业，分享学习经验与方法，促进互相学习与进步。

4. 对优秀作业进行表扬与展示，激发学生的学些兴趣与动力。

通过以上的作业设计旨在全面、系统地锻炼学生对《物质的密度》课程内容的理解与实践操作能力。

第四章第3节硫和氮的氧化物（第一课时）-------二氧化硫和三氧化硫一、教材分析本节内容属于人教版高中化学必修一第四章第3节硫和氮的氧化物第一课时的内容，它主要包括二氧化硫的物理性质和化学性质（特别是它的漂白性）和三氧化硫的化学性质等内容。

二氧化硫的氧化性与还原性与前面氧化还原反应的知识相联系，起到复习巩固前面知识的作用；二氧化硫的漂白性与氯水的漂白性相对比，又有所不同，是学生学习的一个难点；同时此节内容又为后面硫酸的内容作铺垫。

总的来说，它起到承上启下的作用，在整个高中化学中非常重要。

二、学情分析虽然他们是处在高一阶段的学生，但大半个学期过去了，在学习上掌握了一定对比的学习方法，所以在学习本节内容二氧化硫的漂白性时，很容易和前面学习的氯水的漂白性相对比，但往往二氧化硫和氯水的漂白原理分不清，容易造成错误；同时该阶段该时期的学生在前面学习了氧化还原反应的知识，所以在通过二氧化硫中硫元素的化合价来推测其的化学性质（即氧化还原性）时，比较轻松，也比较容易理解。

三、教学目标〈一〉知识与技能1.了解二氧化硫的物理性质和化学性质。

能用化学方程式说明工业生产硫酸的的基本原理。

2.了解亚硫酸的酸性和不稳定性。

3.了解二氧化硫的漂白性，并与氯水的漂白性进行区别。

〈二〉过程与方法1.通过二氧化硫的漂白性实验以及与氯水漂白性的比较，使学生加深二氧化硫的漂白原理的理解。

〈三〉情感态度与价值观1.通过实验探究，培养学生严谨求实、实事求是、勇于探索的科学精神和辩证唯物主义的世界观。

2．通过对比学习，发掘学生的发散思维，培养学生的学习能力。

2．培养学生热爱生活、热爱环境的意识。

四、教学重难点〈一〉重点：硫、二氧化硫和三氧化硫的性质〈二〉难点：二氧化硫的漂白性。

五、教学方法生活实例引入、问题引导、实验探究与对比学习相结合六、教学用具多媒体、实验仪器及药品七、课时数1八、教学过程九、板书设计第四章第3节硫和氮的氧化物----二氧化硫和三氧化硫一、硫1、存在2、物理性质黄色，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳（CS2）。