细节决定成败：谈谈课题研究资料的收集与整理长沙市天心区桂花坪小学刘旺【案例】“我要生宝宝了！”“别吵我，我在睡觉！”“我躲在荷叶下，你找不到我。
”“一起玩吧”，“好啊”，“我也要”，“还有我”，“我捉住一条小鱼了”，“别捣蛋，他们在玩游戏呢！”当你看到上面这些天真无邪、富有童趣的对话时，一定以为是几个小鬼在玩“过家家”的游戏。
其实这是2008年11月21日我校举行的“我爱剪纸”班级主题剪纸创作比赛上三年级的小朋友给“鱼儿水中游”剪纸作品配上的文字。
这次活动以“剪纸”艺术为载体，通过主题剪纸创作比赛的形式展示我校两年来《小学剪纸活动校本化研究》课题的研究成果。
弘扬民族文化，展示校园风采。
近年来，我校充分挖掘教育资源，把“剪纸”作为办学特色引进校园，在学生、家长、老师的共同参与下，让剪纸“进校园、进教材、进课堂、进社区”。
同时，编写剪纸校本教材，设立剪纸特色网站，建成剪纸艺术展室，在学科教学、德育、队主题活动等教育教学上，充分利用“剪纸艺术”这一载体，让剪纸插上育人的翅膀。
“以浓浓的剪纸校园文化塑造人，以鲜活的剪纸特色活动引导人，以个性的剪纸校本教材鼓舞人，以童趣的学科课堂教学教育人”，如今，我校正营造着一个令人欣喜的剪纸育人乐园。
那么，在研究行动中，该怎样收集与整理研究资料呢？下面，以我校《小学剪纸活动校本化研究》课题为例，谈谈科研课题研究中资料收集与整理的一些感受和体会。
【释题：何谓研究资料及其收集与整理】研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客观真理提供事实依据的各种信息。
研究资料的收集与整理就是课题组成员在日常研究的材料积累基础上，根据研究特定的需要，按照科研程序和档案要求，对科研材料进行全面的科学的筛选和整理。
研究资料一般分为学习借鉴型资料和研究过程中的生成性资料，我主要是想就研究过程中的生成性资料的收集与整理和大家一起探讨。
【实施：如何进行课题研究资料的收集】（一）资料收集前的思考在课题研究资料的收集前，作为研究人员首先要思考的是：收集的目的和收集的作用。
我们在申报《小学剪纸活动校本化研究》课题时，当时学校缺编3人，加之学校规模小，大部分教师从未真正接触过课题研究，于是我结合我原来2次涉及过的课题研究经历得出：在研究中如果不重视资料的收集与整理，到需要总结或撰写研究报告时，再匆匆地去挖掘材料，甚至闭门造车，这样的“成果”绝对是“苍白无力”的。
因此，研究过程只有有目的、有计划的搜集与整理资料，才能保证研究中少走弯路，顺利完成实验任务。
1、针对这些思考，我们组织教师进行了教育科研的专题培训。
通过培训，研究人员知道资料收集它不是一个终结性工作，需要在研究过程中关注每一个与研究有关的信息资料的收集。
我们还推荐每一位研究教师品读了《细节决定成败》一本，从中领会“细节”对资料收集的重要性。
2、让教师明确研究资料的重要性。
研究资料是整个研究工作的生命线，研究过程中每一个论点的提出，每一个观点的论述，每一个成果的表述都是以研究资料为依据的，它直接影响着课题研究的质量和效率；研究资料又是研究者自身成长的“一面镜子”，研究者通过对研究资料的收集与整理一方面可以达到开拓视野，提高分析解决问题的能力，另一方面也可以改善认知结构，养成辨证的科学思维方式，提高教育科研能力。
（二）资料收集要注意的几个问题：1、收集资料的目的性、计划性。
收集研究资料要紧紧围绕检验假设的目的进行，只收集与验证假设直接相关的资料，切忌贪多求全，把有用的信息淹没在大量无用的资料之中，浪费时间和精力，无形中增加了研究的难度。
计划性是在目的性指导下进行的，有了明确的目的才能制定出完善的计划。
要明确课题研究不同阶段对各种资料的需求，课题组成员按步骤分工合作，保证资料收集工作有条不紊地进行，全面、系统地收集相关资料，不遗漏掉任何重要有用的资料。
我们的做法是“科学统筹，责任到人”，由课题负责人对资料的收集进行统筹指导，课题负责人主要是负责科研管理类资料和研究实践行动资料中成果性资料的收集，其他研究成员主要负责研究实践行动资料中过程性资料的收集。
2、收集资料的及时性研究人员必须具有较强的资料收集意识并养成良好的习惯，在研究的每一个程序、每一个环节中及时记录收集当时的情形和重要的细节。
如我校教师何花在执教数学《轴对称图形》一公开课时，她巧妙地运用了对称剪纸让学生去动手感受轴对称图形的特点，当时，我就意识到这是一个剪纸与其他学科整合的一个典型案例，于是我及时指导她将这一课例写成了一个课题研究案例材料。
现在何老师的这篇案例就被收集在我们即将出版的《小学剪纸活动优秀案例集》一书中，想想看，如果不是我们当时的及时发现并收集，这个研究成果不就“埋没”了。
3、保证资料的真实性和准确性研究人员一定以客观公正的态度收集资料，不守成见，不抱偏见，对资料的内容和表现形式不要进行人为的加工，确保资料的真实性。
收集资料时，还要注意观察研究的整个动态过程，及时记录动态过程中的现象，每份记录都必须注明日期，以提高资料的准确性。
4、提高收集资料的技术性要积极运用录音、录像、计算机等现代信息技术手段来收集和储存资料，这是多、快、好、省收集与储存资料的有力措施。
我校每学期都会开展剪纸活动研讨课活动，并选取一些师生优秀剪纸作品进行校园文化布置，同时还会举行“我爱剪纸”的班级主题创作大赛。
所有这些我们都会及时用录相、照片的形式将它记录下来，存入课题专用电子文件夹。
我们就是用这种“朴实、细心”，利用现代化的电子技术收集着课题研究中的一点一滴，用资料去见证孩子们能力的发展。
【实施：如何进行课题研究资料的整理】在课题研究中，尽管我们有时收集来的资料很多，但这些资料可能是彼此孤立的、零散的、因而它不一定能直接反映事物的本质属性。
所以，我们要对原始资料按一定的规律和特点，进行科学分类，做必要的处理，使之系统化、条理化以供分析，这就是对科研资料进行整理的过程。
（一）资料整理前的分类研究资料一般分为科研管理资料和研究实践行动资料。
1、科研管理资料科研管理资料又分为科研行政管理资料和基础性资料。
科研行政管理资料主要是指学校从行政管理的层面上对课题研究作出的一些决策资料。
如课题实施初期我们出台的《桂花坪小学教育科研管理办法》、《桂花坪小学教育科研奖励办法》等学校文件；其他的如例会记录、课题工作安排、教师学期科研工作考核，以及组织理论讲座、专题研讨、交流学习记录等都属于科研行政管理资料。
基础性资料主要是反映课题研究基本情况的资料，主要包括：课题申报表、课题立项通知、研究人员登记表、研究对象登记表及名册、课题开题论证报告和课题研究的方案、各年度课题研究计划和总结、专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）、课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录等等。
2、研究行动资料研究实践行动资料又分为过程性资料和成果性资料。
过程性资料是课题研究过程中所产生的各类资料，这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，尤其是一些原始数据与资料。
我们围绕课题的实施流程，根据预期成果，大致地罗列了要准备收集的一些过程性资料：学年研究进展报告；活动记录材料或阶段成果记录；中期总结报告或检查材料；咨询活动记录、听课记录；研究对象的观察记录、调查材料、测试统计等；研究困惑及解决办法的记录；典型研究课教案、纪实、研讨记录；与课题研究有关的活动文字、照片、录象、光碟、录音；研究过程的大事记等。
成果性资料是指课题实施过程中能形成最终成果的主要资料。
如阶段研究成果，包括调查报告、论文、经验总结、专著等；其他物化成果，包括教案、课件、音像制品等；研究成果获奖材料、证书、作品等；研究者发表、交流、获奖的文章；在报刊上发表过的有关研究内容的论文、简讯（包括他人对本课题的有关评价）；课题研究中期（或结题）报告。
（二）资料整理的步骤资料的整理一般可分为三步：第一步是根据研究资料的分类进行分年度整理。
研究成员每月或每学期都会将收集到的原始资料分门别类地及时上交课题组，课题负责人就要按照上述分类对所有文本资料、图片资料、影像资料分年度进行汇总和整理。
第二步是进行资料汇编。
汇编就是按照研究的目的和要求，对分类后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反映研究对象客观情况的系统、完整、集中、简明的材料。
汇编有三项工作要做。
一是审核资料是否真实、准确和全面，不真实的予以淘汰，不准确的予以核实准确，不全面的补全找齐。
二是根据研究目的要求和研究对象客观情况，确定合理的逻辑结构，对资料进行初次加工。
如：给各种资料加上标题，重要的部分标上各种符号，对各种资料按照一定的逻辑结构编上序号等。
三是汇编好的资料要井井有条、层次分明，能系统完整地反映研究对象的全貌，还要用简短明了的文字说明研究对象的客观情况，并注明资料来源和出处。
第三步就是进行资料分析。
即运用科学的分析方法对所占有的信息资料进行分析，研究特定课题的现象、过程及内外各种联系，找出规律性的东西，构成理论框架。
其实我们在课题实施初期，主要是培养学生的一种剪纸技能，为了形成一种人人会剪的局面而去开展各类活动，随着研究资料的不断收集与丰富，我们分析发现，剪纸不单纯的只是一种技能，她是发挥学生创造力的一个载体，是学校继承传统文化的一个途径，切入点，于是我们重新调整了研究内容及思路，形成了新的理论框架。
【运用：资料收集与整理对课题研究的影响和作用】（一）通过对资料的收集与整理，可以不断地修正并完善课题研究计划，使研究不断深人下去。
课题实施初期，我们安排了2位教师担任剪纸活动校本课程的教学工作，由于它属于校本课程，需要教师自编或借鉴教材，于是我们对实验教师的教案进行了定期的超周检查，从实验教师每周一交上来的教案中我发现，2位教师的教学内容出现了很多的雷同现象，长期这样下去，不利于剪纸活动校本化实施的系统性。
于是，我和2位实验教师一起进行了认真的分析与探讨，按照学生对剪纸活动的认知规律及课程发展目标对1-6年级各个阶段的学习内容进行了设置，实验教师再根据《桂花坪小学剪纸活动教案集目录》进行教学设计，这样就有效地避免了课题研究的无序性，保证了剪纸活动校本化实施的循序性。
同时我们还发现每学期收集上来的学生剪纸作品实物多而且非常精致漂亮，但过了一段时间这些作品就会褪色，于是我们将学生创作的剪纸作品一一用数码相机记录下来，保存问题解决了，我们又发现这些作品缺乏“生命”，于是我们启发学生给作品配上文字，于是就有了我们现在即将整理出版的《小学生剪纸习作》成果书。
（二）通过对资料的收集与整理，可以在课题研究行动过程中及时有机的控制无关变量，使研究顺利完成，有所成效。
我们有一个承担研究的教师，由于局里政策的原因，连续2年与城区学校教师进行交流任教，刚开始我还有点措手不及，关键时候资料帮了我的大忙，因为之前我们就收集了低、中、高不同年级段的自编教案，加之学校经常举办教师剪纸技能及创造教育通识培训，已有多位教师具有剪纸活动教学能力，于是我轻轻松松就调整了实验研究教师，使研究一切顺利进行，研究工作也越做越好，成效螺旋上升。
