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第三单元春秋笔法3 晋灵公不君《左传》原名《左氏春秋传》，又称《春秋左氏传》，或者称《左氏春秋》，是我国现存第一部叙事详细的编年史著作。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作。
它起自鲁隐公元年(前722)，终于鲁悼公十四年(前453)，以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。
西汉时称之为《左氏春秋》，东汉以后改称《春秋左氏传》，简称《左传》。
它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》代表了先秦史学和文学的最高成就，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。
它善于刻画人物，重视记录辞令。
其声律兼有诗歌之美，言辞婉转，情理深入，描写入微，是中国最为优秀的史书之一。
《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》。
宣公二年，即公元前607年。
晋灵公，名夷皋，是晋襄公之子，文公之孙。
公元前620年至前607年在位。
《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话：“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。
”在《左传》中，作者补充交代了事情的前因后果，不仅使我们了解事情的真相，同时也使我们对晋灵公、赵盾和董狐等历史人物有了更加感性的认识。
文章写晋灵公搜刮民财，残酷暴虐，最终被臣杀死，赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国事的品德和董狐不畏权贵、秉笔直书的精神。
一、注音胹．________ 熊蹯．________ 寘．________ 稽．首________ 鲜．克有终________ 骤．谏________ 麑．________ 嗾．________ 翳．桑________ 食．之________ 橐．________ 诒．________ 二、解释词义过⎩⎪⎨⎪⎧使妇人载以过．朝 吾知所过．矣，将改之 人谁无过． 过．而能改 从此道至吾军，不过．二十里耳 一日，大母过．余曰 克⎩⎪⎨⎪⎧靡不有初，鲜克．有终 子曰：克．己复礼为仁 郑伯克．段于鄢 克．日完成 假⎩⎪⎨⎪⎧尚早，坐而假．寐 假．令仆伏法受诛 假．舆马者，非利足也 愿大王少假．借之，使毕使于前 十旬休假．，胜友如云以⎩⎪⎨⎪⎧厚敛以．雕墙 使妇人载以．过朝 遂扶以．下 请以．遗之 倒戟以．御公徒 以．示于朝而⎩⎪⎨⎪⎧谏而．不入 稽首而．对曰 坐而．假寐 触槐而．死 明搏而．杀之 宣子未出山而．复 麑退，叹而．言曰 之⎩⎪⎨⎪⎧未知母之．存否？ 请以遗之． 其我之．谓矣 则子继之． 贼民之．主三、通假字 从台上弹人，而观其辟丸也 ____________杀之，寘诸畚 ____________三进及溜 ____________衮职有阙，惟仲山甫补之 ____________宣子田于首山 ____________子为正卿，亡不越竟 ____________反不讨贼 ____________我之怀矣，自诒伊戚 ____________四、指出加点词的活用类型并释义晋灵公不君．______________ 谏而不入．，则莫之继也 ______________君能补过，衮．不废矣 ______________公患．之，使麑贼． ______________晋侯饮．赵盾酒 ______________斗且．出 ______________提弥明死．之 ______________赵盾弑．其君 ______________书法．．不隐 ______________五、分析句式类型谏而不入，则莫之继也______________晨往，寝门辟矣，盛服将朝 ______________尚早，坐而假寐 ______________不忘恭敬，民之主也 ______________有一于此，不如死也 ______________乙丑，赵穿攻灵公于桃园 ______________亡不越竟，反不讨贼，非子而谁 ______________其我之谓矣 ______________六、积累名句人谁无过，________，________！靡不有初，________。
中国古代文化经典研读三单元春秋笔法《直书》教案教案2010-02-25 17:44中国古代文化经典研读第三单元春秋笔法《直书》教案教学目标：1.了解刘知几及其作品《史通》，了解他独到的史学思想。
2.掌握重点词句，翻译文章。
3.了解本文写法，可作写作借鉴。
教学重点难点：通过翻译掌握全文大意教学方法：讨论法阅读法课时安排：4课时第一课时教学目标：1.了解作者及《史通》2.熟读《直书》第一段，积累主要的文言知识。
3.翻译第一段，通其大意。
教学重点难点：通过翻译理解第一段大意教学方法：讨论法阅读法一、其人其书刘知几(661―721) 唐代著名史学家。
字子玄，彭城(今江苏徐州)人。
唐高宗永隆元年(680)举进士。
武则天长安二年(702)开始担任史官，撰起居注，历任著作佐郎、左史、著作郎等职，兼修国史。
刘知几不满于当时史馆制度的混乱和监修贵臣对修史工作的横加干涉，于景龙二年(708)辞去史职，“退而私撰《史通》，以见其志”。
◎ 《史通》◎《史通》中国古代第一部系统的史学评论著作。
二十卷。
《史通》包括内篇三十九篇、外篇十三篇，全书今存四十九篇。
内篇为全书的主体，着重讲史书的体裁体例、史料采集、表述要点和作史原则，而以评论史书体裁为主。
外篇论述史官制度、史籍源流并杂评史家得失。
《史通》总结了唐初以前编年体史书和纪传体史书在编纂上的特点和得失，认为这两种体裁不可偏废，而在此基础上的断代为史则是今后史书编纂的主要形式。
《史通》把史学家的工作分为三个等第：一是敢于奋笔直书，彰善贬恶，如董狐、南史；二是善于编次史书，传为不朽，如左丘明、司马迁；三是具有高才博学，名重一时，如周代的史佚、楚国的倚相。
刘知几第一次提出了史学家必须具备史学、史才、史识“三长”的论点。
史学，是历史知识。
史才，是研究能力和表述技巧。
史识，是历史见解。
“三长”必须兼备，而史识又是最重要的。
史识的核心是忠于历史事实，秉笔直书。
二、文本研读直书：不隐讳事实真相，如实记载历史事实。
晋灵公不君课后训练一起提高一、基础知识巩固1.对下列各句中的加点词语解释有误的一项是(）A.厚敛以雕．墙雕：刻画,绘制。
B.伏甲．,将攻之甲:士兵。
C.宣子田．于首山田：打猎.D。
我之怀矣，自诒．伊戚诒:此.项,诒,遗留。
2.下列各句中“之"字的意义和用法与例句相同的一项是()例句：倒戟以御公徒，而免之．A。
吾知所过矣,将改之．B.古之．良大夫也C.不忘恭敬，民之．主也D。
伏甲,将攻之．项，代词,所犯的过错；B项,助词,的；C项,助词，的;D 项,和例句一样，代词，代指赵盾。
3.下列各句中不含通假字的一项是()A.三进及溜B。
而观其辟丸也C。
既而与为公介D。
衮职有阙,惟仲山甫补之项，“溜”通“罶”,屋檐下滴水处，这里指屋檐下;B项,“辟”同“避”,躲避；D项，“阙”通“缺”，过失。
4.下列各句中加点词语古今同义的一项是（）A.书法．．不隐B.弃君之命,不信．．C。
不忘恭敬．．，民之主也D.臣侍君宴,过三爵，非礼．．也项,古义:记事的原则。
今义：文字的书写艺术，特指用毛笔写汉字的艺术.B项,古义:不守信用。
今义:不相信.D项,古义：不合礼法。
今义:①不礼貌,②调戏(妇女)。
二、阅读能力培养(一）阅读下面的文言文，完成第5～9题。
晋灵公不君:厚敛以雕墙;从台上弹人,而观其辟丸也;宰夫胹熊蹯不熟,杀之,寘诸畚,使妇人载以过朝.赵盾、士季见其手，问其故,而患之。
将谏,士季曰：“谏而不入,则莫之继也。
会请先,不入，则子继之。
”三进及溜，而后视之,曰：“吾知所过矣,将改之."稽首而对曰：“人谁无过，过而能改，善莫大焉！《诗》曰：‘靡不有初,鲜克有终。
’夫如是,则能补过者鲜矣。
君能有终,则社稷之固也,岂惟群臣赖之。
又曰:‘衮职有阙,惟仲山甫补之’,能补过也。
君能补过,衮不废矣。
"犹不改。
宣子骤谏,公患之，使钅且麑贼之。
晨往,寝门辟矣，盛服将朝.尚早，坐而假寐。
麑退,叹而言曰：“不忘恭敬,民之主也.贼民之主,不忠;弃君之命，不信。
第三单元春秋笔法教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
“相关读物”所选《史通》是中国史学理论名著，节选部分论述史书的“直书”原则，列举了大量事例说明直书的难能可贵，有助于学生了解中国古代史学的优良传统。
“大视野”所选翦伯赞《怎样研究中国历史》是同类文章较浅近的，文章对古代史书的体裁、史学的发展历程、史学研究的基本方法等问题，都有深入浅出的解说。
高二学生有一定量的文言知识积累，可通过工具书和注解理解文意。
语法句式等现象需要点拨。
必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的了解，需要系统梳理知识。
“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南入手难点突破。
这个单元的学习,以教师讲解和学生自学相结合，强调文言文的朗读，学生要学会自主学习，尤其是文言词语的积累，要能跨过语言的障碍，把握作品所反映的思想本质和深刻内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。
第一课时晋灵公不君一、导入：由回忆学过的历史著作开始。
《左传》《史记》文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。
第三单元春秋笔法教学目标一、引导学生通过课文的学习，比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
二、了解“春秋笔法”的文化内涵，了解中国古代史学的实录传统。
单元介绍这个单元学习中国历史著作及史学思想，指导学生了解中国古代史学的实录传统、史学的发展历程和史书的体裁体例及相关史学思想。
经典原文选自《左传》，相关读物选自《史通》。
中国古代修史的传统非常悠久，据记载，早在周代，就已经有比较完备的史官制度了，有太史、小史、内史、外史、左史、右史等各种职衔的史官，“君举必书”。
当时的各诸侯国，也都有自己的史官。
著名的如晋太史董狐、齐太史兄弟和南史，他们不避强御，秉笔直书，大胆记录了国内发生的弑君事件，“董狐笔”和“太史简”成为后世的美谈。
到了西汉，汉武帝设置了太史公，司马谈、司马迁父子相继担任了这个官职。
这个职位使司马迁能够接触到大量的史籍，为他后来创作《史记》打下了坚实的基础。
汉宣帝以后，太史公这个职位渐渐不为人所重。
东汉时期，不设专门的史官，著史的职能由兰台、东观等机构承担。
兰台、东观都是掌管图书的地方，像班固就做过兰台令史，刘珍等人撰写的史书称为《东观汉记》。
至三国魏，又开始设置史官，称为著作郎。
其后，史官名目渐多，有著作佐郎、修史学士、起居令史、起居舍人等职务。
唐朝立国之初，设立了史馆，负责修撰前代史和国史。
此后，历朝都沿袭唐朝的制度，史馆修史，宰相或重臣监修，下一个朝代编写前朝历史。
中国现存最早的历史著作是《尚书》和《春秋》。
其中，《尚书》是历史文献集，《春秋》是编年体史书。
这两部书后来都成为儒家经典，列入经部（而不是史部）。
中国的史学在春秋战国时期经历了第一个高峰，出现了许多优秀历史著作，但这些史书大多在后来的流传过程中散佚了。
在成书于东汉的《汉书·艺文志》（简称《汉志》）中，史学著作附在“六艺略”“春秋”类里，只剩下了23家948篇。
流传至今的有《国语》《左传》《战国策》等。
3 晋灵公不君[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音胹．(ér) 熊蹯．(fán) 稽．首(qǐ) 鲜．克有终(xiǎn) 骤．谏(zhòu) 嗾．(sǒu) 翳．桑(yì) 食．之(sì) 橐．(tuó) 诒．(yí) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)而观其辟丸也(“辟”同“避”，躲避)(2)寘诸畚(“寘”同“置”，放置)(3)三进及溜(“溜”通“罶”，这里指屋檐下)(4)衮职有阙(“阙”通“缺”，过失)第3步一词多义——看我七十二变(1)患⎩⎪⎨⎪⎧ 问其故，而患．之(动词，担忧)公患．之(动词，厌恶)此数者用兵之患．也(《赤壁之战》)(名词，忌讳)人之患．在好为人师(《孟子·离娄上》) (名词，毛病)(2)观⎩⎨⎧而观．其辟丸也(动词，观看)岳阳楼之大观．也(《岳阳楼记》)(名词，景象)大王见臣列观．(《廉颇蔺相如列传》) (名词，一般的宫殿)(3)过⎩⎪⎨⎪⎧ 吾知所过．矣(动词，犯过错)人谁无过．，过而能改，善莫大焉(名词，过错)使妇人载以过．朝(动词，经过)闻大王有意督过．之(《鸿门宴》)(动词，责备)一日，大母过．余曰(《项脊轩志》)(动词，探望) (4)舍⎩⎪⎨⎪⎧ 舍．于翳桑(动词，住宿)食之，舍．其半(动词，留下)退避三舍．(《左传》)(名词，行军三十里为一舍)唐浮图慧褒始舍．于其址(《游褒禅山记》) (动词，筑舍定居)驽马十驾，功在不舍．(《劝学》)(动词，放弃)(5)视⎩⎪⎨⎪⎧ 而后视．之(动词，看见)视．为止，行为迟(《庖丁解牛》) (名词，视力、视察)下视．其辙，登轼而望之(《曹刿论战》) (动词，观察)子孙视．之不甚惜(《六国论》)(动词，看待) (6)善⎩⎪⎨⎪⎧ 过而能改，善．莫大焉(名词，好处)素善．留侯张良(《鸿门宴》)(动词，友好对待)因厚赂单于，答其善．意(《苏武传》) (形容词，善良、好的)弈秋，通国之善．弈者也(《弈秋》) (动词，擅长、善于)(7)如⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 夫如．是(动词，好像)方六七十，如．五六十(《子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐》)(连词，或者)臣之壮也，犹不如．人(《烛之武退秦师》) (动词，赶得上、比得上)坐须臾，沛公起如．厕(《鸿门宴》) (动词，到、往)第4步词类活用——词性变化含义迥(1)晋灵公不君．(名词作动词，行君道) (2)人谁无过，过．而能改(名词作动词，犯错误) (3)公嗾．夫獒焉(名词作动词，发出唤狗的声音) (4)舍．于翳桑(名词作动词，住宿) (5)晨．往，寝门辟矣(名词作状语，在早晨) (6)使尽．之，而为之箪食与肉(形容词作动词，吃完) (7)问其故，而患．之(意动用法，以……为患，担忧) (8)晋侯饮．赵盾酒(使动用法，使……喝、给……喝) (9)食．之，舍其半(使动用法，使……吃饭) (10)倒戟以御公徒，而免．之(使动用法，使……幸免) (11)提弥明死．之(为动用法，为……而死) 第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)书法．．不隐 古义：记事的原则。
第三单元春秋笔法【教学目标】1．比较系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2．了解“春秋笔法”的文化内涵。
3．精读两篇经典文章，积累文言词语和特殊句式。
【教学时数】5课时（作业完成及讲评时间另计）单元文化一、中国古代的史官制度中国古代的史官制度，起源很早。
唐刘知几认为黄帝时已有史官，这当然是一种传说。
但有可靠证据表明，至少在商代，我国已出现了史官和官方记事制度。
甲骨卜辞中便有“作册”“史”“尹”等史官名称。
《尚书•多士》谓“惟殷先人，有册有典”，指的也是当时官方记载和保存文书之制。
及至西周，史职日繁，出现了太史、中史、内史等名目，不仅周天子有史官，一些诸侯国也先后设置了史官。
至春秋时，各诸国也都设有太史，秦有内史，楚有左史，由此形成了整个华夏地区从周天子到诸侯国的史官系统。
古代史官的职责范围很广，但记载史事无疑是其基本工作之一。
早期史官记载虽然只是一种简单的史实记录和年代编排，而非严格意义上的史学，却为后人研究古史留下了重要的文献资料（其中有的应属当事人或目击者的记录）。
现代学者王国维等依据殷墟出土的甲骨文，已证实司马迁《史记•殷本纪》所记殷王世系和事迹的可靠性，因而也不能排斥《夏本纪》中包含的历史真实性。
在这一过程中，自然不能忽略早期史官所起的作用。
应当指出，在古代，这类官方记事制度本非中国所独有，如古埃及朝廷就有书吏专记政府或贵族的一举一动，并产生了简单的官修年代记和帝系表。
古巴比伦和亚述的泥砖刻文或碑铭中则有出自官方的帝王名氏表、年代表、职官年名表和史表等。
但由于种种原因，这些东方古国的官方记事传统后来都中道而辍。
而在古希腊的史学中，则难以找到这类制度的痕迹。
只有中国古代的史官制度，历经数千年历史的沧桑而一支独盛，得以一直保持沿用下来。
中国古代确立的史官记事制度，就其初意而言，不仅在于系统记载和保存文献史料，实际上还负有监督最高统治的责任。
秦汉以后，史官的政治地位有所下降，并且一般也不再为世袭的，而是完全融入了普通官员的任免系统之中。
尽管如此，史官在奉命记载宫廷史事的过程中，仍保持着一定的独立权限。
特别是由史官掌记的“起居注”，为保持其客观公正性，习惯上，连当世的皇帝也不得观看，其中亦寓有督促帝王不得为非作歹的含义。
这一点，到南北朝时仍有所表现。
但唐以后，这一传统渐遭破坏。
首先是唐太宗，晚年曾几次提出要看“起居注”。
开始褚遂良等大臣还能拒绝他，后来终于拗不过，将“起居注”删为“实录”给他看。
唐太宗观起居注之事，即使本身并不出于恶意，但此例一开，史官记事独立性的最后一道防线遂告解体，以致后来的“实录”屡有被篡改的记录。
于是，“实录不实”乃不免为后世所诟病。
二、春秋笔法春秋笔法指寓褒贬于曲折的文笔之中。
据说孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含褒贬。
行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。
这种作法被称为微言大义，或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。
孔子撰《春秋》，在语言平面上“不露山水”，但在表达平面上，自能见其“微言大义”，后人就称这种手法为“春秋笔法”。
所谓“不露山水”，实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句，宜与名家画山水一样，“妙在含糊，方见作乎”，或旁敲侧击，或含义模糊，或闪烁其词，或含蓄委婉，或意在言外，或从旁烘托，或虚掩伪饰，或上下暗示，总之不露本意。
当然也有涉及本意的，则往往从轻从宽，或隐隐约约，未见庐山真面日，或扑粉涂脂，顿使恶语变美言。
这里仅就读者欣赏春秋笔法必须具备的能力方面作一点管窥。
1．欲说还休，以少引多。
作品中所渲染、抒写的人物逐渐接近主旨时，作者忽然收笔，即“欲说还休”，不把话说尽，要留有让读者思考的余地。
由于世界观，生活经验和艺术修养的不同，读者得出的主旨与作者的主旨可能迥异，各个读者得出的主旨也可能不同，但人们又不会因此去追求，这类语言正是在这种猜度、体察、品味之中显示出语言的“不露山水”之美。
例如《红楼梦、第九十八回中写林黛玉弥留之际：“……猛听黛玉直声叫道：‘宝玉，宝玉！你好……’说到‘好’字，便浑身冷汗，不做声了。
”有人试图为黛玉这“好……”字后面难言之隐语填空，但无法填出，也无须填出，因为黛玉临终前，爱恨交集，至情倾泄，“用最小的面积，惊人地集中了最大量的思想”。
2．不著一字，以无胜有。
春秋笔法犹似画龙，见首不见其尾，方是神龙。
“露其要处而藏其全”，才能显示其潜涵的魅力。
春秋笔法又如乐曲，戛然而止，则余音缭绕，韵味无穷。
倘若倾箱倒箧，一泄无余，则使人索然乏味。
文中的直观形象仅是作者表情达意的凭借形式，其真实意图不著一字，但读者作穿透性深究，就会无中悟有，“尽得风流”。
例如《红楼梦》第三十五回“黄金莺巧结梅花络”时与宝玉闲话：“莺儿笑道：‘你还不知道我们姑娘（指宝钗），有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在其次。
”读者不禁要和宝玉一样急于知道是“什么好处，你细细儿的告诉我。
”可是作者恰恰在此辍笔，写道：“……只听：外面一声，正是宝钗来了。
”其实宝钗的好处书中早已交代，这里不过借莺儿之口，用不著一字的手法，让人意会，顿生光辉。
3．烘云托月，以彼写此。
不正面刻画作品中的主要对象，而是通过渲染其周围的人物和环境，给读者留有思考的余地。
在适当处稍露鳞爪，给读者提供循彼寻此的线索，从而使主要对象鲜明突出。
例如《西厢记》第一折写崔莺莺的美丽，就是运用“烘云托月”的春秋技法。
莺莺兼有“国艳”与“天人”的美丽和神采，作者“因而画云”，借众僧和张生的“惊艳”来烘托莺莺的美丽。
张生虽也曾“颠不刺地见过万千”美貌女子，但当莺莺出现在他面前时，竟然“眼花缭乱口难言，魂灵儿飞去半天。
”由此，莺莺之美可想而知。
通过对张生“惊艳”的渲染烘托，莺莺的绝世之美就活现在读者的眼前。
4．设想幻化，以虚寓实。
要写眼前，却着墨设想未来；要写现实，却描绘幻化世界。
笔下之虚，扑朔迷离；虚中之实，更具神韵。
试看《杂文界》1988年增刊中刘征的《秦俑》：秦俑大喝一声：“止！走近始皇陵者死！”然而，大批大批的游人，中国人，外国人，戴着旅游帽的，背着照相机的，一个个说说笑笑，同秦俑擦身而过。
泰俑的手是僵硬的，不能动作；剑是锈住的，不能拔出；喉咙是陶瓦制的，不能出声。
然而，他不能容忍拿他的命令当儿戏的人，仍无声的大喝道：“止，否则汝将血吾刃！”两千多年前，秦始皇下令制作秦俑是为了守陵护墓，以展示“六王毕，四海一”的第一位皇帝的威严和雄姿，使伟业长存、江山永固，想不到两千年后却成了展品。
从秦俑身上设想幻化，以虚寓实地写出一种社会变迁的沧桑感；秦俑不去审时度势，却一味守旧，无疑是一个悲剧。
一边是严整的方阵，一边是自由的人群‘一边怒不可遏，忍无可忍，一边谈笑风生，“擦身而过”。
“不露山水”中寓滑稽和悲哀，别开生面。
5．语近意遥，以浅藏深。
艺术作品中常常选择人们生活中熟悉的事物。
场面，用浅近通俗的语言迭设悬念，将读者引入彀中，从浅中悟深，在有限的画面之外，创造出广阔的艺术天地，从而收到语近意遥、言短味长、雅俗共赏的艺术效果。
如金昌绪的《春怨》：打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
全诗口语化，虽然怨妇唯恐黎明来得太快，难以重温美梦，但诗的开端凝聚在“打起黄莺儿”，为什么要打?打是为了“莫教枝上啼”。
莺歌美妙，为什么不准它叫呢?是怕“惊妾梦”。
黄莺啼晓，本该醒了，怨妇做的是什么梦?为什么怕惊醒呢?末句答复是：怕惊醒“到辽西”的梦。
句有余味，篇有余意：她为什么做“到辽西”的梦?什么人在那里?为什么在那里?“春怨”到底怨什么?迭设悬念，都留给读者去思索，想象，真是语近意遥，浅中藏深。
6．背面敷粉，以表掩里。
有些语言似乎感情显豁，但读者切勿轻信上当，因为表面的感情是虚假的，内里的真情藏在背后，如喜掩盖着悲，褒掩盖着贬等。
请看李商隐《闺情》：红露花房白蜜稗，黄蜂紫蝶两参差。
春窗一觉风流梦，却是同衾不得知。
表面看诗一首艳情诗。
首句写一朵美艳的花，花房和稗（bài）都指花心，红露指红色露水，白蜜指白色蜜汁。
第二句说黄蜂与紫蝶不是同时来到，向这朵鲜花采蜜。
第三句点明那个女人在春窗下做了一个风流梦，这里“春”字指《诗经》中“有女怀春”的“春”。
末句说妻子在睡眠中做了一个风流梦，同衾人（丈夫）却一点也不知道。
这些都是背面敷粉，以表面似乎轻薄的艳情掩盖了“寄托深而措辞婉”的实质——有些人的思想、感情、行为，即使同在一起的人或极其亲密的人，也不能了解。
7．喷腾跳跃，以点代面。
艺术笔墨可以跳跃，可以飞腾，可以喷出。
只要点出几个有特征、有代表性的物象，即可牵动读者的思绪，去补充略去的空白，零散的点就构成意境，组成完整的画面。
即使省去开端，挖掉中腹，删除结尾，但事情的来龙去脉，感情发展的线索，依然隐约可见。
这种“不露山水”的技法，似乎与数字上的两点定线，三点定圆等法则有相通之处。
例如郁达夫《故都的秋》中一段：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点极细微极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
作者春秋笔法的诀窍，就在于以感情的触角喷腾跳跃，以点代面地写出细微的视觉、听觉、嗅觉，意觉，从而构成北京秋味的心灵图示。
不仅对客观世界逼真的描摹，而且是主观世界对客观世界能动的反映。
调动五官，心往神驰，突破时空的界限，让思想和情绪喷腾起来，融万物于笔端，把作者抑郁、愤懑、孤寂、哀伤的内在情思“不露山水”而曲折地跳跃于字里行间，既有情化自然的艺术美，又处处隐约抒发出一个“真”的有“个性”的我。
在这幅以点代面的绘画中凝聚了一个漂泊天涯的游子彷徨愁苦的浓厚感情，确是“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。
【经典原文】3 晋灵公不君[《孟子》]【教学目标】1．积累常用的文言实词、虚词及句式，翻译全文。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【教学时数】2课时【教学过程】一、导入新课春秋时晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
二、精读课文（一）浏览全文，回答：文中所写事件涉及到哪些人？提示：一君（晋灵公）；四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐）；三甲士（鉏麑、提弥明、灵辄）〖原文1〗晋灵公不君[不行君道]。
