第2课_大河流域——人类文明的摇篮(历史九年级上)

考点：种姓制度的特点、实质与影响1.种姓制度的特点：各个等级之间高低贵贱有别，下一等级的人没资格从事高一等级的职业，不同等级的人不得通婚。

2.种姓制度的实质：一种严格的等级制度。

3.种姓制度的目的：维护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。

4.种姓制度的影响：（1）种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。

（2）种姓制度虽已废除，但对当今印度社会的影响依然存在，它严重阻碍了印度社会的发展和进步。

易错微析对印度种姓制度性质的理解易错。

种姓制度是一种严格的社会等级制度，维护的是奴隶主贵族的利益。

例题1 下图所示为印度的某种制度，它的实质是（）A.维护奴隶主阶级利益的严格的等级制度B.维护平民利益的民主制度C.维护封建统治阶级利益的制度D.该制度下，人人平等，没有阶级之分答案：A解析：本题考查学生的识图能力。

图片反映的是印度的种姓制度，其实质是严格的等级制度，维护的是奴隶主贵族的利益，故选A。

例题2 在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制度史实的是（）A.刹帝利命令婆罗门率兵出征B.婆罗门在主持祭祀活动C.吠舍在法庭上审判犯人D.首陀罗在自家的农田里劳动答案：B解析：此题综合考查印度种姓制度的内容和特点。

婆罗门是第一等级，主要阶层是祭司和贵族，掌握神权。

刹帝利是第二等级，主要阶层是国王、武士和官吏。

第二等级不能命令第一等级，故A项错误，B项正确。

吠舍是第三等级，不能担任国家官职，故C项错误。

首陀罗没有自己的田地，故D项错误。

此题答案是B。

1.下列对印度种姓制度的认识不正确的是（）A.是为了维护奴隶主的统治地位而采用的一种制度B.是古印度在向奴隶社会过渡的过程中逐渐形成的一种制度C.种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响D.各个等级中虽有高低贵贱之别，但可以互通婚姻，差别不大2.为再现古印度的种姓制度，小李编写了一个剧本。

你认为下面哪句台词不符合史实（）A.我不仅是一位成功的商人，同时还是国家官员B.别看我只是一名武士，但我和国王同属一个等级C.我是腰藏万贯的大商人，却屈居第三等级D.我很苦恼，我爱上了一位上一等级的姑娘，但我们却不能步入婚姻的殿堂。

考点：种姓制度的特点、实质与影响1.种姓制度的特点：各个等级之间高低贵贱有别，下一等级的人没资格从事高一等级的职业，不同等级的人不得通婚。

2.种姓制度的实质：一种严格的等级制度。

3.种姓制度的目的：维护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。

4.种姓制度的影响：（1）种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。

（2）种姓制度虽已废除，但对当今印度社会的影响依然存在，它严重阻碍了印度社会的发展和进步。

易错微析对印度种姓制度性质的理解易错。

种姓制度是一种严格的社会等级制度，维护的是奴隶主贵族的利益。

例题1 下图所示为印度的某种制度，它的实质是（）A.维护奴隶主阶级利益的严格的等级制度B.维护平民利益的民主制度C.维护封建统治阶级利益的制度D.该制度下，人人平等，没有阶级之分答案：A解析：本题考查学生的识图能力。

图片反映的是印度的种姓制度，其实质是严格的等级制度，维护的是奴隶主贵族的利益，故选A。

例题2 在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制度史实的是（）A.刹帝利命令婆罗门率兵出征B.婆罗门在主持祭祀活动C.吠舍在法庭上审判犯人D.首陀罗在自家的农田里劳动答案：B解析：此题综合考查印度种姓制度的内容和特点。

婆罗门是第一等级，主要阶层是祭司和贵族，掌握神权。

刹帝利是第二等级，主要阶层是国王、武士和官吏。

第二等级不能命令第一等级，故A项错误，B项正确。

吠舍是第三等级，不能担任国家官职，故C项错误。

首陀罗没有自己的田地，故D项错误。

此题答案是B。

1.下列对印度种姓制度的认识不正确的是（）A.是为了维护奴隶主的统治地位而采用的一种制度B.是古印度在向奴隶社会过渡的过程中逐渐形成的一种制度C.种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响D.各个等级中虽有高低贵贱之别，但可以互通婚姻，差别不大2.为再现古印度的种姓制度，小李编写了一个剧本。

你认为下面哪句台词不符合史实（）A.我不仅是一位成功的商人，同时还是国家官员B.别看我只是一名武士，但我和国王同属一个等级C.我是腰藏万贯的大商人，却屈居第三等级D.我很苦恼，我爱上了一位上一等级的姑娘，但我们却不能步入婚姻的殿堂。

第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教材内容分析本课讲述了人类早期文明:古埃及、古巴比伦、古印度的产生，在全书中起到承上启下的作用，为全书讲述奴隶社会到封建社会的过渡奠定基础。

这是一课富有人文素材的教学内容，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。

二、课程标准1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。

2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。

3.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。

三、学习目标掌握古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，古代印度的种姓制度。

通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。

通过文明古国地理位置的学习，使学习了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。

四、教学重点、难点重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》。

难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：水是生命之源，在人类文明发展史中，水扮演着极为重要的角色。

人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，条条大河汇聚成人类历史的长河，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对历史的记忆。

今天就让我们一起沿着这条长河，去探索人类古老的文明，追寻那份逝去的辉煌！（二）教师引领，合作探究展示：教师：在西亚境内,幼发拉底河和底格里斯河由北向南奔流直下,进入波斯湾,它们如同一对脾气性格各异的孪生兄弟,幼发拉底河平和温顺、不紧不慢、袅袅婷婷地由北向南缓缓流动，而底格里斯河则显得暴躁而任性。

两河下游的冲积平原称美索不达米亚，希腊语意思是两河之间，它形似一弯新月，土地肥沃，因此有“新月沃地”之称。

公元前3500年前，在这里升起了“人类文明的第一缕曙光”。

下面就让我们跟随历史长河，走进美索不达亚，重读古代巴比伦王国留给人类的那本“利益的圣经”。

第2课大河流域——人类文明的摇篮学习目标：1、了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔，了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》；知道古印度的种姓制度。

2、利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。

3、认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。

学习重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典学习难点：种姓制度是印度社会的特点一、自主学习1、约从公元前3500年开始，在洲的河两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。

公元前年左右，初步统一的古代埃及国家建立起来。

2、埃及国王的陵墓称为是权利的象征。

3．亚洲西部“新月沃地”东部，河和河并行奔流，被称为两河流域。

4、公元前18世纪，古巴比伦国王统一了两河流域，建立起中央集权的制国家，制定了一部维护阶级利益的法典，是世界现存古代第一部比较完备的成文法典。

4、约从公元前2500年，流域开始出现一些小国，人进入古代印度后，产生的等级制度叫，它激化了当时印度社会的矛盾。

二、合作探究1、“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。

”你如何理解这句话呢？2、为什么说《汉谟拉比法典》维护了奴隶主阶级的利益了呢？3、什么叫种姓制度？其实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？4、四大文明古国为什么产生于大河流域？三、梳理结构四、巩固训练1、尼罗河流域古代埃及文明的象征是（）A．雅典卫城B．金字塔C．空中花园D．长城2、一个考古队从中国出发，自东向西去考察亚洲文明古国的发源地，最后一站是（）A．黄河流域B．印度河流域C．两河流域D．尼罗河流域3、古印度是世界文明发源地之一，其文明成就突出表现在（）A．形成种姓制度B．制定《汉谟拉比法典》C．建造金字塔D．实行民主政治4、尼罗河畔巍峨的金字塔是古埃及人建造的，这种建筑是用来作为（）A．宗教寺庙B．天文标记C．法老陵墓D．神坛5、大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。

第2课大河流域-人类文明的摇篮一、金字塔的国度1．地理位置：非洲东北部尼罗河流域。

2．历史概况：约公元前3500年开始出现奴隶制小国，约公元前3000年初步统一。

3．文明的象征——金字塔：古埃及国王的陵墓，权力的象征。

二、新月沃地孕育的古国1．地理位置：亚洲西部。

新月沃地东部，幼发拉底河与底格里斯河并行奔流，被称为两河流域。

2．历史概况：公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域建立起许多奴隶制小国。

公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。

3．文明的象征——汉谟拉比法典(1)目的：维护奴隶主的利益。

(2)意义：世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。

三、古代印度的种姓制度1．地理位置：亚洲南部印度河流域。

2．国家出现：约公元前2500年，开始出现一些小国。

后来，雅利安人侵入，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。

3．文明的象征——种姓制度(1)形成：雅利安人进入印度后，逐渐产生了不同的等级，形成严格的等级制度。

(2)内容(3)影响：激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。

【问题】四大文明古国为什么都产生于大河流域？探究：(1)世界四大文明古国——古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古代中国都处于北纬20°～40°之间，气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类的生存。

(2)大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了丰沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。

1．古埃及国王的陵墓之所以被称为金字塔，是因为 ( )。

A．它是用金属材料做成的B．胡夫的身价像金子一样贵重C．它的外形像汉字“金”字一样D．它在当今世界比较稀少答案：C2．法国总统希拉克参观秦兵马俑博物馆后，在留言本上写道：“不看________不算真正到过埃及；不看秦俑不算真正到过中国。

”请你填空( )。

A．金字塔B．尼罗河C．开罗市D．汉谟拉比法典解析：金字塔、尼罗河和开罗市都与埃及有关，而汉谟拉比法典是两河流域的文化遗产，因此，可首先排除D项。

第2课时课题大河流域──人类文明的摇篮（第2课）教学目标【知识与能力】通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。

包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

【情感态度与价值观】通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

教学重点金字塔汉谟拉比法典教学难点古代文明为何产生在大河流域对印度种姓制度的认识教学方法比较学习法问题探究法教学用具多媒体教学过程（一）预学篇1、_______是古代埃及国王的陵墓，是权力的象征。

2、公元前3500年以后，__________在两河流域南部建立起奴隶制小国。

3、世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典是__________________，它维护的是__________阶级的利益。

4、来自中亚的__________人先后在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家，他们进入印度后形成一种严格的等级制度_________。

5、人类的早期文明，亚非四大文明古国都发源于_____________。

古埃及发源于________流域；古巴比伦发源于________流域；古印度发源于________流域；古中国发源于________流域。

（二）导学篇【导入新课】教师可利用课文导言中狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

（板书本课课题）【讲授新课】一、金字塔的国度学生阅读P7正文，了解古埃及文明。

组织学生讨论：1、古埃及产生在哪里？发源于哪条河流？2、古埃及文明产生在什么时候？3、初步统一的古埃及国家什么时候建立的？学生讨论：金字塔的用途、地位？“金字塔的国度”是本课重点之一。

（1）引导学生认真阅读教材7至8页的内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息；（2）利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光，金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间；（3）组织系列讨论：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？讨论时让学生畅所欲言，自由发挥。

考点：四大文明古国的比较1.四大文明古国的比较：2.大河流域能够孕育四大文明的原因：大河定期泛滥，土壤肥沃，水源充足，利于农业生产。

大河冲击平原，地势平坦，气候温暖湿润，适宜人类生产。

例题1“法老的陵墓，巴比伦的墙，希腊海滨夜潮起，耶路撒冷秋风凉。

我是废墟的泪，我是隔代的伤，恒河边的梵钟在何方?”这是凤凰卫视千禧之旅的主题曲。

如果我们想去看“法老的陵墓”应该选择（）A.尼罗河流域B.两河流域C.黄河流域D.印度河流域答案：A解析：材料中“法老的陵墓”指古埃及国王的陵墓，古埃及位于北非的尼罗河流域，故A项正确。

例题2 亚非文明代表有古代中国文明、古代印度文明、古代埃及文明、古代巴比伦文明。

孕育这四大文明的相同的地理因素是（）A.海洋B.沙漠C.高山D.河流答案：D解析：题干四大文明古国分别出现在黄河流域、印度河、恒河流域、尼罗河流域、两河流域，属于大河流域的文明，故选D。

1.一考古队从中国出发，从东向西去考察四大文明古国的发源地，其考察的顺序是（）①尼罗河流域②印度河流域③黄河流域④两河流域A.①②③④B.①④②③C.①②④③D.③②④①2.人类早期文明最早诞生在亚非的大河流域。

下图是哪个古代文明的发源地（）A.古巴比伦王国B.古埃及C.古印度D.古代中国3.学习了《大河流域——人类文明的摇篮》一课后，某班同学以此为素材，设计了活动课。

下列选项不符合“大河流域——人类文明的摇篮”这一主题的是（）A.自然地理环境与人类文明的关系B.从巴比伦到印度河之旅C.世界文明的多元化D.汉谟拉比法典——现代法治社会的开始4.亚非四大文明古国的共同特点是（）①地处大河流域②以农业经济为主③对外进行军事扩张④都存在等级制度，阶级分化明显A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③5.古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为四大文明古国的最主要原因是（）A.人类最早居住的地区B.创造了人类最早的文字C.最先由原始社会进入奴隶社会D.对人类文化贡献最大6.水孕育了生命，也造就了人类文明。