九年级历史教案历史教案-大河流域的亚非古国(二)_0288文档

课题亚非文明古国主备人备课时间第一周1课时备课组长签名教研组长签名教学内容知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

个性化备课教学目标知识技能埃及、古巴比伦、印度各自兴起于哪些大河流域及兴起或灭亡的时间。

古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。

金字塔是国王（法老）的陵墓。

古巴比仑王国的兴起。

汉谟拉比法典。

阿育王统一印度。

印度的等级制度。

佛教的兴起和传播过程与方法通过思考下列问题：（1）为什么说埃及国王是最大的奴隶主？（2）金字塔是国王残酷奴役劳动人民的见证，可又说它是古代埃及文明的象征？（3）汉谟拉比法典的内容、印度的等级制度和佛教教义，提高辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

情感态度价值观建造金字塔，制定《汉谟拉比法典》，实施种姓制度都反映出奴隶社会残酷的阶级剥削和阶级压迫；佛教的进步意义及消极影响。

教学重点金字塔的建造、《汉谟拉比法典》教学难点古代文明为何产生在大河流域；对印度种姓制度的认识。

教学过程（一）导入新课，揭示目标大家知道闻名世界的四大文明古国吗？这些文明古国都是在大河流域诞生的。

今天，让我们一起来追寻这些得天独厚的大河文明的踪迹吧。

（板书）课题亚非文明古国出示“学习目标”——知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

（二）自学指导：请同学们认真自读课本，大字部分细读，小字部分快读，6分钟后，完成下列自测题，比谁能快速正确完成：（三）学生自学，教师巡视，了解全班学情一、四大文明古国简表国家地理位置发源地统一时间古代埃及古代巴比伦王国古印度古代中国二、《汉谟拉比法典》制定者：内容：地位：三、种姓制度四大种姓：，， ,实质：影响：（四）学生5分钟讨论以下问题，15分钟分组展示讨论结果，教师适时导教。

1.见书本P010问题其用意是什么：2.见书本P012材料分析（1）该法律第六、七两条有什么共同之处？（2）该法律第七、第一九九条把奴隶看做什么？3.想一想，亚非四大文明古国的发源为何产生在大河流域？（五）课堂小结（六）巩固，练习。

历史教案－大河流域的亚非古国（二）教学目标：1. 了解大河流域的古代亚非国家的地理位置和发展历程；2. 了解这些古国的政治、经济、文化特点；3. 掌握这些古国对世界历史的影响。

教学重点：1. 理解大河流域的地理环境对亚非古国的发展产生的影响；2. 分析这些古国的政治制度、社会结构和宗教信仰；3. 掌握这些古国的经济特点及其对世界历史的影响。

教学难点：1. 分析这些古国的政治制度、社会结构和宗教信仰的变化与影响；2. 理解古国的经济特点及其对世界历史的影响。

教学方法：1. 讲授法：通过讲解和讲故事的方式介绍亚非古国；2. 讨论法：通过小组或全班讨论，加深学生对亚非古国的理解和思考；3. 多媒体辅助教学：使用图片、地图、视频等多媒体资料帮助学生理解和记忆。

教学准备：1. 多媒体设备；2. 大河流域的地理地图和图片资料；3. 亚非古国的相关历史资料和图片。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 复习上节课的内容，询问学生对大河流域的亚非古国有什么了解。

二、寻找历史（10分钟）1. 展示大河流域的地理地图，让学生找出著名的古国的位置，如埃及、巴比伦、印度河流域、黄河流域等。

2. 让学生讨论这些古国的发展历程，提问他们是在何种地理环境下发展起来的，地理环境对它们的发展产生了什么影响。

三、了解古国（20分钟）1. 逐个介绍亚非古国的基本情况，包括政治制度、社会结构、宗教信仰、经济特点等。

可以使用多媒体资料帮助学生理解。

2. 让学生分组，分别深入研究某个古国，并汇报他们的研究成果。

四、讨论互动（15分钟）1. 通过小组或全班讨论，让学生互相交流自己研究的古国的特点和对世界历史的影响。

2. 引导学生思考这些古国是如何对后世产生影响的，如建立了先进的政治制度、发展了农业和手工业、开创了文化艺术等。

五、总结回顾（5分钟）1. 让学生总结这些古国的发展特点和对世界历史的影响，可以通过填写表格或写小结的方式进行总结。

2. 引导学生思考这些古国的发展有什么共同点和相似之处。

大河流域的亚非古国二初中三年级历史教案教学目标：1.让学生了解尼罗河流域的古埃及文明，两河流域的巴比伦文明，印度河流域的古印度文明，黄河流域的中国文明。

2.分析这些古国的政治、经济、文化特点，以及它们对后世的影响。

3.培养学生的历史思维能力和综合素质。

教学重点：1.尼罗河流域的古埃及文明，两河流域的巴比伦文明，印度河流域的古印度文明，黄河流域的中国文明的特点。

2.这些古国的政治、经济、文化对后世的影响。

教学难点：1.古国文明之间的联系与区别。

2.学生对历史事件的分析和归纳能力。

教学过程：一、导入新课1.提问：同学们，上一节课我们学习了古埃及文明，那么你们知道古埃及文明位于哪个流域吗？2.学生回答：尼罗河流域。

二、自主学习1.学生阅读教材，了解古埃及文明、巴比伦文明、古印度文明和古中国文明的基本情况。

2.教师提问，检查学生的学习情况。

三、课堂讲解1.古埃及文明a.地理位置：尼罗河流域b.政治制度：法老王制c.经济特点：农业发达，手工业繁荣d.文化特点：金字塔、象形文字、木乃伊e.对后世影响：古希腊、古罗马文明受到古埃及文明的影响2.巴比伦文明a.地理位置：两河流域b.政治制度：汉谟拉比法典c.经济特点：农业、商业、手工业发达d.文化特点：楔形文字、天文学、数学e.对后世影响：汉谟拉比法典对后世法律制度产生影响3.古印度文明a.地理位置：印度河流域b.政治制度：吠陀时期、列国时期c.经济特点：农业、手工业、商业繁荣d.文化特点：印度教、梵文、佛教e.对后世影响：印度教和佛教对东南亚、中国等地产生深远影响4.古中国文明a.地理位置：黄河流域b.政治制度：夏、商、周c.经济特点：农业、手工业、商业发展d.文化特点：儒家思想、道家思想、法家思想e.对后世影响：儒家思想成为中国古代社会的主流思想四、课堂讨论1.教师提问：同学们，你们认为这些古国文明之间有什么联系和区别？2.学生分组讨论，发表意见。

五、课后作业2.思考：这些古国文明对后世产生了哪些影响？六、课堂小结2.学生分享学习心得。

《大河流域亚非古国》九年级历史教案教案标题：《大河流域亚非古国》九年级历史教案教学目标：1. 了解大河流域亚非古国的地理位置和文化特征；2. 了解大河流域亚非古国的历史发展和贡献；3. 了解大河流域亚非古国与中国的交流和影响。

教学重点和难点：1. 大河流域亚非古国的地理位置和文化特征；2. 大河流域亚非古国的历史发展和贡献；3. 大河流域亚非古国与中国的交流和影响。

教学准备：1. 教材《世纪之旅——九年级历史》教材第七单元相关内容；2. PowerPoint或其他多媒体教学工具。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示大河流域亚非古国的地理位置地图，引起学生的兴趣和思考。

引导学生讨论大河流域亚非古国的重要性和特点。

二、知识讲授（30分钟）1. 讲解大河流域亚非古国的地理位置和文化特征。

2. 讲解大河流域亚非古国的历史发展和贡献。

3. 讲解大河流域亚非古国与中国的交流和影响。

三、学习活动（30分钟）1. 学生小组讨论，分享大河流域亚非古国的地理位置和文化特征。

2. 学生分组展示一些大河流域亚非古国的历史人物和事件。

3. 学生就大河流域亚非古国与中国的交流和影响进行小组讨论，展示他们的研究成果。

四、概括归纳（10分钟）教师概括总结大河流域亚非古国的地理位置、文化特征、历史发展和贡献、与中国的交流和影响，并帮助学生进行回顾和理解。

五、课堂小结（5分钟）进行课堂小结，重点强调本节课所学内容，激发学生对历史的兴趣和学习动力。

六、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对大河流域亚非古国的理解和记忆。

比如：写一篇关于大河流域亚非古国的研究报告。

教学反思：本节课通过引发学生的兴趣和思考，让学生了解大河流域亚非古国的地理位置和文化特征，学习大河流域亚非古国的历史发展和贡献，了解大河流域亚非古国与中国的交流和影响。

通过小组讨论和展示，培养学生的合作能力和独立思考能力。

通过概括归纳和课堂小结，帮助学生进行回顾和总结。

作业布置旨在巩固学生对所学内容的理解和记忆。

九年级历史教案:《大河流域的亚非古国》（二）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1.公元前2500年印度出现奴隶制小国；雅利安人入侵印度；印度种姓制度；佛教的兴起和传播。

2.引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。

印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点。

是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。

佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。

教学建议教材分析地位：亚非文化是古代奴隶制文明的重要标志，它在长期的生产实践中产生，对整个世界文化的发展做出了突出的贡献。

重点：古代东方文字及影响。

古代埃及象形文字是字母文字的基础，它对世界文化的发展有重要影响，古代东方文字的产生是亚洲文明的标志之一。

古代埃及的太阳历是世界上最早的太阳历，这种历法以后几经修改，成为几天世界上绝大多数国家采用的历法。

难点：阿拉伯数字。

古代印度人发明了包括”零”在内的十个数字符号，还发明了现在一般通用的定位记数十进位法。

”零”的使用使十进位法日臻完善，意义重大。

十个数字符号后来由阿拉伯人传人欧洲，被欧洲人误成为阿拉伯数字。

阿拉伯数字成为世界各国通用的数字。

教法建议关于种姓制度：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？（引导学生阅读教材的小字部分）种姓制度的实质又是什么？它对后来印度的发展会产生哪些不利影响？组织学生进行小组讨论，不要局限于教材的介绍。

针对最后一问，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。

关于佛教：引导学生分析佛教的产生和种姓制度的存在有何关系？如何看待佛教的教义（培养学生辨证看待历史事件的能力）？请学生介绍他所了解的佛教在世界各地的传播情况及佛教在当今印度的地位。

教学设计示例重点和难点重点：印度的种姓制度和佛教的兴起难点：如何看待佛教的教义教法设计：讲述法；讲解法；讨论法。

【关键字】文明第2课亚非文明古国1教学目标(一)知识与能力1.了解亚非文明产生的地理位置,知道他们的共同点都在大河流域。

2.知道古埃及金字塔是人类历史上的奇迹,是休息人民智慧和汗水的结晶。

3.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。

4.说出古代印度种姓制度中的四个等级名称。

5.理解亚非文明的共同特征。

(二)过程与方法1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置,了解他们的自然环境,分析其内在联系,提高识图能力和分析问题的能力。

2.通过对古埃及金字塔和古巴比伦汉谟拉比法典的评价,培养全面、辨证地评价历史事件的能力。

3.通过对古代印度种姓制度的分析,培养透过历史现象看问题本质的能力。

4.(三)情感态度与价值观1.认识金字塔不但是统治阶级剥削人民的历史见证,也体现了休息人民的智慧,是人类历史上的伟大奇迹。

2.通过对古巴比伦汉谟拉比法典和古印度种姓制度的学习,了解奴隶主对奴隶的残暴统治,认识奴隶社会的实质。

3.通过对亚非文明古国重大成就的了解,认识古代休息人民创造了辉煌灿烂的文化,也创造了历史。

4.通过对四大文明古国共同特征的探究,学会运用比较的方法分析问题的能力。

2学情分析通过对中国古代史的学习,学生已经初步了解了中国奴隶社会的状况,尤其是对夏商周奴隶的悲惨生活比较了解,因此本课涉及到的这部分内容可以略讲。

而教材中出现的金字塔、空中花园等建筑奇迹学生非常感兴趣,只有古巴比伦的汉谟拉比法典和古印度的种姓制度学生比较陌生。

因此建议教师可以从学生最感兴趣的地方入手,然后引导他们找出规律,总结东方文明的特征,最终让学生对大河流域的亚非文明有一个整体的认识。

3重点难点(一)重点、难点1.重点(1)古埃及金字塔。

(2)古巴比伦的汉谟拉比法典。

2.难点(1)对古代印度种姓制度的认识。

(2)古老文明的产生与自然地理环境之间的关系。

4教学过程4.1 第一学时活动1【导入】导入新课请同学们观察图片──金字塔、空中花园、泰姬陵等,提问这些古迹与哪些国家有关,从而导入新课。

历史教案－大河流域的亚非古国二一、教学目标1.让学生掌握古埃及、古巴比伦、古印度和古中国的基本概况。

2.培养学生分析历史事件、历史人物和历史现象的能力。

3.引导学生认识大河流域文明的特点，提高对世界历史的认识。

二、教学重点与难点1.教学重点：古埃及、古巴比伦、古印度和古中国的基本概况。

2.教学难点：大河流域文明的特点及其对后世的影响。

三、教学过程1.导入新课通过图片展示大河流域的地理位置，引导学生回顾上节课的内容，为大河流域的亚非古国二的学习做好铺垫。

2.古埃及简述古埃及的历史背景，重点介绍金字塔的建筑特点及其在古埃及文明中的地位。

分析古埃及的政治制度，包括法老的权力、宗教与政治的关系等。

介绍古埃及的宗教信仰，如太阳神、木乃伊的制作等。

3.古巴比伦讲述古巴比伦的地理位置和历史背景，强调其文明的重要性。

分析汉谟拉比法典的内容及其在古巴比伦文明中的地位。

介绍古巴比伦的宗教信仰，如马尔杜克神等。

4.古印度简述古印度的历史背景，重点介绍印度河流域文明的特点。

分析古印度的种姓制度，包括各个种姓的地位、职业等。

介绍古印度的宗教信仰，如佛教的创立和传播。

5.古中国讲述古中国的历史背景，强调黄河文明的重要性。

分析古中国的政治制度，包括夏、商、周等朝代的更迭。

介绍古中国的文化特点，如甲骨文、青铜器等。

6.大河流域文明的特点分析大河流域文明对后世的影响，如科技、文化、政治等方面的贡献。

7.课堂小结回顾本节课的内容，让学生简要复述古埃及、古巴比伦、古印度和古中国的基本概况。

强调大河流域文明在人类历史中的重要地位。

8.作业布置让学生查阅资料，了解古埃及、古巴比伦、古印度和古中国的具体历史事件，下节课分享。

四、教学反思本节课通过生动的图片、案例和讲解，让学生对大河流域的亚非古国有了更深入的了解。

在教学过程中，注重启发式教学，引导学生积极参与，提高学生的分析能力和历史素养。

课堂小结环节，让学生回顾所学内容，巩固知识点，为下节课的学习打下基础。

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初三历史教学：大河流域的亚非古国（二）教案
大河流域的亚非古国(二)
教学目标
1.公元前2500 年印度出现奴隶制小国;雅利安人入侵印度;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。

2.引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。

印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点。

是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。

佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。

教学建议
教材分析
地位：
亚非文化是古代奴隶制文明的重要标志，它在长期的生产实践中产生，对整个世界文化的发展做出了突出的贡献。

重点：
古代东方文字及影响。

古代埃及象形文字是字母文字的基础，它对世界文化的发展有重要影响，古代东方文字的产生是亚洲文明的标志之一。

古代埃及的太阳历是世界上最早的太阳历，这种历法以后几经修改，成为几天世界上绝大多数国家采用的历法。

难点：
阿拉伯数字。

古代印度人发明了包括”零”在内的十个数字符号，还发明了现在一般
1。

第2课亚非文明古国1教学目标知识与能力古埃及统一的奴隶制国家金字塔古巴比伦统一的奴隶制国家《汉谟拉比法典》古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立古代印度的种姓制度①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史,培养学生的科学探究精神和创新能力。

②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度,培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。

③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”,使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法,初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

过程与方法①通过自主阅读、问题探究,使学生了解亚非文明古国的有关历史。

②通过看文字、图片、录像资料,使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。

③通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”,指导他们收集资料、构建论据和独立思考。

同时,鼓励学生运用探究式学习方式学习,共同探讨问题,交流学习心得,增强学生的团对意识。

情感态度与价值观①通过探讨“金字塔的建造之谜”,使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证,也是古埃及人民劳动和智慧的结晶,是古埃及文明的象征。

②通过讨论《汉谟拉比法典》的实质,使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质,也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。

③通过学习“印度的种姓制度”,使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的,是印度奴隶社会的特点2学情分析知识与能力古埃及统一的奴隶制国家金字塔古巴比伦统一的奴隶制国家《汉谟拉比法典》古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立古代印度的种姓制度①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史,培养学生的科学探究精神和创新能力。

②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度,培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。

③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”,使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法,初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

过程与方法①通过自主阅读、问题探究,使学生了解亚非文明古国的有关历史。