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2024年新西师大版数学一年级下册《认识钟表》课件一、教学内容本节课选自2024年新西师大版数学一年级下册，具体章节为《认识钟表》。
详细内容包括：钟表的组成，认识时、分，学会看懂钟表上的时间，并能用钟表描述时间。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解钟表的组成，知道钟表上的时、分表示的意义，学会看懂钟表上的时间。
2. 能力目标：培养学生运用钟表描述时间的能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生珍惜时间、按时作息的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：理解钟表上时、分的表示方法，学会看懂钟表上的时间。
教学重点：钟表的组成，用钟表描述时间。
四、教具与学具准备教具：钟表模型，教学课件。
学具：每人一个钟表玩具，练习本，铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一个钟表，引导学生观察钟表的组成，如时针、分针、数字等。
（2）邀请学生分享自己家里的钟表，讨论钟表的用途。
2. 例题讲解（1）讲解钟表上时、分的表示方法，如每个数字代表一个小时，每个小格代表一分钟。
（2）演示如何看懂钟表上的时间，如当钟表上显示3时，表示3点整；当钟表上显示3:30时，表示3点30分。
3. 随堂练习（1）教师出示一组钟表图片，学生独立完成看懂时间并写在练习本上。
（2）教师挑选部分学生展示答案，并给予评价和指导。
4. 小组合作（1）学生分成小组，每组一个钟表玩具，组内讨论如何用钟表描述时间。
（2）每组派代表分享讨论成果，全班交流。
（1）教师提问：“我们今天学习了什么？”引导学生回顾本节课所学内容。
六、板书设计1. 钟表的组成：时针、分针、数字2. 认识时、分：每个数字代表一个小时，每个小格代表一分钟3. 看懂钟表上的时间：如3:00、3:30等七、作业设计2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生在看懂钟表上时间方面仍有困难，需要在课后加强个别辅导。
《认识钟表》教学设计教材内容《义务教育教科书数学》[西师版]一年级下册第六单元第一课时《认识钟表》。
教学目标1.通过观察和操作认识钟面，学会认整时的方法，能认、读、写整时。
2.通过观察、思考，理解几时是单位时间的叠加，初步进行时间的量感培养。
3.在经历数学学习活动过程中，发展学生的观察能力、概括能力、动手能力。
4.在数学与生活的联系中，初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
教学重难点重点：会认读整时。
难点：感悟时间的有序性，初步建立量感。
教学准备媒体课件、学习单教具:钟表模型1个、磁性钟表1个、教具钟1个学具:每人准备一个学具钟教学过程一、创设情境，激趣导入（一）创设情境出示懒洋洋参加比赛的情境，猜一猜村长送给它的神秘礼物。
（二）揭示课题它可以帮助我们安排每天的工作和学习，我们都离不开它，这节课我们就来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）（三）介绍钟表的种类【设计意图：通过创设情景——村长送礼物——猜礼物三个步骤引出课题，利用孩子的好奇心来激发兴趣、提高课堂气氛。
学生说说生活中的钟表，再出示现代人们制造的各式各样的钟表，学生能体会到数学与生活的联系，体会钟表外观多样性和钟表功能同一性——计量时间。
】二、动手探索,体验感悟（一）观察认知1.钟面的组成（1）出示学习用具直尺，将直尺化直为曲，生观察不完整的钟面后交流。
预设1：有数字教师引导一起数一数，有12个数字。
预设2：有大格教师介绍一大格后再一起数，得出有12个大格。
（2）教师提问：和这个钟面比，它少了什么？预设：少了时针、分针、小格。
教师引导在以后的学习中会认识小格，今天我们先认识分针和时针。
（3）先请学生介绍时针、分针，再采用师问生答和同桌互动的方式加以巩固。
教师小结:钟面上不仅有12个数字、12个大格、还有时针和分针。
【设计意图：设计直尺围成不完整钟面，目的是将抽象的时间和刻度的认识进行结合，生能感受到不仅在直直的线上能够进行度量，在弯曲的线上也能进行度量。
新西师大版一年级下册数学第六单元认识钟表（二）教案教学设计_教学设计第二课时认识钟表（二）【教学内容】教材第78页例3。
【教学目标】1、认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。
2、体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。
【教学重点】认识大约几时。
【教具、学具准备】学生准备：钟面模型。
【教学过程】一、复习引入出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。
师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？学生认屏幕上的钟面，师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。
师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。
师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。
我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。
板书课题。
二、教学例3出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。
师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？学生：7时。
师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（随着师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。
（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？估计学生会说不认识。
师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。
分针指着1。
师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。
让图上的分针指着12，时针指着8。
学生：这时刚好8时。
演示分针从12走向1。
师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。
师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。
师：这时我们可以说刚过8时。
现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。
最新整理一年级数学《认识钟表》课件西师一、教学内容本节课选自西师版一年级数学教材第六单元《认识钟表》。
具体内容包括钟表的构成、钟面上数字的意义、认识整点和半点时间，以及简单的时间推算。
二、教学目标1. 让学生了解钟表的构成，知道钟面上的数字及其意义。
2. 使学生能够认识整点和半点时间，并能准确报时。
3. 培养学生通过观察和思考解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：认识整点和半点时间，以及简单的时间推算。
教学重点：钟表的构成、钟面上数字的意义、认识整点和半点时间。
四、教具与学具准备教具：钟表模型、挂图、电子时钟等。
学具：学生每人一个练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用电子时钟展示不同时间，引导学生观察并说出时间。
2. 教学新课（10分钟）（1）介绍钟表的构成，引导学生认识钟面上的数字及其意义。
（2）讲解整点和半点的概念，让学生通过观察电子时钟学会识别整点和半点。
3. 例题讲解（10分钟）（1）展示例题，引导学生通过观察和思考解决问题。
（2）讲解解题步骤，让学生掌握时间推算的方法。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小结与巩固（10分钟）（1）对本节课所学内容进行小结，巩固知识点。
（2）让学生复述整点和半点的认识，以及时间推算方法。
6. 课堂互动（5分钟）学生分成小组，互相提问并解答关于钟表的问题。
六、板书设计1. 钟表的构成表盘、时针、分针、秒针2. 钟面上的数字12个数字，每个数字代表1小时3. 整点和半点整点：时针指向某个数字，分针指向12半点：时针在两个数字之间，分针指向6七、作业设计1. 作业题目2. 答案（1）3:00：时针指向3，分针指向12。
6:30：时针指向6，分针指向6。
9:45：时针指向9，分针指向9。
12:00：时针指向12，分针指向12。
（2）2:15：时针在2和3之间，分针指向3。
4:30：时针指向4，分针指向6。
第六单元认识钟表第一课时认识钟表（一）【教学内容】教材第59~60页和例1、例2。
【教学目标】1、认识钟面、时针、分针，掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。
2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。
培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。
【教学重点】学生准备：一只实物钟表、钟面模型。
【教学过程】一、猜谜引入师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。
学生猜出是钟表后，师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。
用出示主题图。
师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。
学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？学生甲：我看到大公鸡在叫。
学生乙：我看到……师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。
在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。
（板书课题）二、观察钟面，认识整时、几时半（一）观察钟面师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。
学生观察后，回答略。
师：老师也为大家带来了一些钟表。
用出示各种各样的钟表。
师：这些钟表哪些地方不同？学生讨论后回答。
学生甲：它们的形状不同，样式不同……学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。
师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）放大显示一个钟：师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。
（二）认识整时1、认识7时。
显示59页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。
师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。
）学生：这个钟面的分针指着12，时针指着7。
师：议一议这个钟面表示多少时间。
（板书：议。
）如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉学生：“在生活中也能学到很多知识。
”如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。
师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。
）每天早上的7时你经常干什么？学生甲：我在起床。
学生乙：我开始上学了。
学生丙：我开始……师：再想想你周围的人，每天早上7时经常做什么？学生甲：我爸爸在洗脸、刷牙。
学生乙：我奶奶在……师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？学生甲：如果我听到公鸡叫，天也亮了，我想可能7时了。
学生乙：如果我看见小朋友们背着书包上学，我会觉得大约是7时了。
……师：这样学会用周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。
2、认识12时、4时。
用课件显示12时、4时的钟面。
师：我们就用同样的方法来认识第二、第三个钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。
3、归纳认识整时的方法。
师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。
你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。
学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。
学生：分针指着12，时针指着几，就是几时。
师：你们觉得他说得对吗？（对）师也赞同他的意见。
同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。
（三）认识几时半显示9时钟面。
师：这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？学生：分针转到6，时针转到了9与10之间。
师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。
（显示3时半、8时半的钟面）师：请小朋友们用我们刚才认识整时的方法——看、议、想，任选一个钟面来讨论。
学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。
学生甲：我们小组讨论的是第2个钟面。
它的分针指着6，时针指着3和4的一半，我们猜测它是3时半。
学生乙：为什么呀？学生甲：刚才时针指着3，分针指着12时是3时，现在时针指着3和4的中间，既不是3时，也不是4时，分针又指着0到12的一半——6，所以我们猜它是3时半。
师：有道理吗？（有道理）我也觉得他有道理。
谁再来汇报？学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。
师：刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半写作3时30分。
8时半怎样写呢？引导学生说出8时半写成8时30分。
师：对了，我们说的几时半就是几时30分。
另外你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？学生交流后汇报，师生共同归纳小结。
（四）巩固运用（1）教科书79页练习十的1，2题。
（2）利用今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。
显示以下情景：看《大风车》节目，早上上学，上午第二节课，晚上睡觉。
学生根据以上情景猜大约是多少时间。
三、课堂总结师：这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？学生回答略。
四、拓展练习显示图片：兰兰这周星期天准备洗洗红领巾，看看电视，做做作业，到书店买几本故事书。
请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计，她该什么时间洗红领巾，什么时间看电视，什么时间做作业。
看谁安排得最合理。
学生安排后，集体评议略。
课后反思：第二课时认识钟表（二）【教学内容】教材第78页例3。
【教学目标】1、认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。
2、体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。
【教学重点】认识大约几时。
【教具、学具准备】学生准备：钟面模型。
【教学过程】一、复习引入出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。
师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？学生认屏幕上的钟面，师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。
师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。
师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。
我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。
板书课题。
二、教学例3出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。
师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？学生：7时。
师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（随着师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。
（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？估计学生会说不认识。
师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。
分针指着1。
师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。
让图上的分针指着12，时针指着8。
学生：这时刚好8时。
演示分针从12走向1。
师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。
师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。
师：这时我们可以说刚过8时。
现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。
好！老师看一看你们拨的指针。
在上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。
师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。
你知道什么叫刚过几时吗？学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。
师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。
学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。
师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。
显示例3的第二个。
师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？学生观察讨论后回答，引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。
师：要到10时了吗？你是怎样判断的？指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。
师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。
你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？学生拨后，抽学生拨的钟面在上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。
师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。
学生拨后，集体订正。
师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？让学生讨论后回答，如果学生回答不上，师可以作如下的提示：师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。
师：这就是我们今天学的大约几时。
师在课题下板书：大约几时。
师：小朋友知道什么叫大约吗？让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。
师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。
不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。
三、巩固练习指导学生完成练习十二第3，4，5题，完成后集体订正。
指导学生完成思考题。
四、课堂总结师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？学生回答略。
五、课外作业用自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。
早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。
课后反思：数学文化计时工具的变化【教学内容】课本第63页。
【教学过程】前面教学了认识钟表，在学生会认钟面上的几时、几时半和大约几时的基础上，教师提出这样一个问题。
教师：小朋友都会认钟表了，现在我们通常都是钟表来确定时间的。
但是古时候人们没有钟表，你知道他们是怎样确定时间的吗？教师：想知道吗？在你们数学第63页上有几幅画，它会告诉你古时人们是怎样来表示时间的。
学生翻书看连环画，认不得的字可以相互问，也可以查字典，教师也作一些适当的辅导，帮助学生看懂连环画。
教师：看懂它们的意思了吗？哪个小朋友来说一说。
教师：你们看懂了连环画上的文字，还有哪些不懂的呢？教师：什么叫立竿见影？我们像古时候的人一样一起来做一做，好吗？教师在讲台上立一根竹竿，电灯泡绕着竹竿转，让学生清楚地看到竹竿影子的变化？教师：小朋友们注意看竹竿的影子，有什么发现？教师：为什么影子有时候长，有时候短呢？学生思考后回答：电灯在绕着竹竿转，影子就一会儿长，一会儿短了。
