论文 班班通

运用班班通优化数学学科教学----------刘琳随着科技的发展，“班班通”的建设，为学校管理信息化、教学现代化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障。

现代教育技术的不断更新，真正实现了教育资源共享，丰富的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率。

一、“班班通”的使用，激发学生的学习兴趣学生喜欢多媒体的趣味性。

兴趣是最好的老师，兴趣越高，学生的学习动力越大，学习的效果越好。

如果老师把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，并且充利用多媒体的优势将教学内容制成课件，有利于活跃学生思维，调动学生的积极性。

例如：在认识角的大小时，学生很难直观的看出谁大谁小，他们很可能会认为边长越长，角就会越大。

在此，老师不急于给学生正确的答案，而是采用电脑展示了一个动画故事，故事中有两个角宝宝，因为争自己是大角，而争吵不休，这时文具盒爷爷就给他们想了个办法，让他们俩顶点对顶点，一条边重合，比比就可以看出谁大谁小了。

学生一下子就找出了答案，原来角的大小与边的长短没有关系，而是与两条边张开的大小有关系。

二、“班班通”的使用，增加数学课堂教学容量。

小学生易疲劳，传统的以教师和教材为中心的教学模式已不能满足教学的需要，现代信息技术是现行的重要教学手段，它能把大量生动丰富多彩的文字、图像、动画、声音、影片和录像片等，以丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，多媒体可以达到这点，同样的书上的练习，如果利用ppt的形式展示给学生，并配以优美的音乐，通过人机对话，并设计一些有趣的“比比看”等一些小活动，可以使学生保持集中、持久、稳定的注意力，使课堂充满活力，营造一种赏欣悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，吸引学生的注意力。

三、“班班通”的使用，可以节约时间，增强数学课堂教学的有效性。

在数学课堂教学中，投影仪的使用，使数学活动课与练习课更好地得到开展。

比如，在上课的过程中，学生活动后，需要一个展示的过程，这里就可以切换到展台状态，让台下的学生更加清晰地看清楚活动的步骤。

农村学校“班班通”环境下的教学研究一、重视理论研究，轻视实际应用的研究现状通过查阅大量图书资料同时搜索维普、知网等大型网站，我们发现很多论文、课题重视理论研究，轻视实际应用的探讨，针对广大农村地区的“班班通”应用方面的探讨比较少。

因此，非常有必要进行专门的“班班通”应用研究，提升教师现代教育技术能力，促进学生的发展。

二、农村地区班班通课堂教学的使用现状“三通两平台”作为一项需要系统推进的教育信息化工程，班班通处于核心地位。

因此，如何开展“班班通”环境下的教学应用也就是当前推进教育信息化所必须聚焦的核心问题。

农村学校，由于观念的落后，班班通课堂教学的使用现状不容乐观。

其一，“班班通”设备使用率低。

农村学校的很多老师早已适应了“粉笔+黑板”单一的上课模式，难以接受新鲜事物或是接受新鲜事物很慢。

认为自己教学时不用班班通照样能把课上好。

其二，“班班通”设备“娱乐化”。

很多老师在接触到“班班通”设备后，利用设备一味的提高学生的上课兴趣（观看一些网络影片，网络歌曲，网络小说等网上亮点）其三，“班班通”的应用“形式化”。

利用网络下载现成的PPT课件，像放电影一样从头到尾。

至于课件适合不适合他的学生，是不是人教版的，教师本身都不一定知道。

缺乏网络信息技术与学科教学融合课型的教学设计能力，并没有真正起到对教师创造性教学和学生自主探究和创新能力提升的效果。

三、实现农村学生学习方式变革的长远目标为了实现农村学生学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于“班班通”教学与各学科课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。

四、“班班通”与各学科课程教学整合的具体措施1、探讨“班班通”与各科教学整合的有效方法，更新教师备课式，促进学生学习进步。

制定好“班班通”与各学科教学整合的有效教学设计方案。

这种有效教学设计方案，既有一般学科教学的基本要求和程序，更有利用信息技术学习的基本特征：主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。

“班班通”与作文“通”俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”，要想把班班通和作文教学这两样截然不同的事物有效地整合在一起，就需要了解彼此的优缺点，去寻找彼此的契合点，取长补短，才能最大限度地发挥现代化工具的作用。

基于此，我想先谈谈班班通。

一、概念的界定：班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

班班通教学的好处：其一、利用班班通教学把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。

其二、幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持。

其三、图文声像并用，活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。

这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。

教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。

其四、多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学热情。

教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。

班班通教学可能带来的不利：班班通教学的形象化、直观化，虽然有助于激发学生的兴趣，但也有可能带来喧宾夺主的现象。

比如有些老师过分依赖精美的课件，过分利用图片、动画代替学生的思考和想象，不利于学生思维力和想象力的培养。

传统作文教学的弊端：1、作文教学资源的极其有限。

以前上作文课，可供参考的就是一本教科书和一本教学参考书，里面所提供的作文教学信息也极其有限。

教育教学论文如何提升班班通在教育教学中的作用随着科学技术的快速发展和经济的迅猛发展，中国的教育信息化已经基本普及，但是其中的问题也不容忽视，特别是教师在教育信息化中教师的作用还没有充分发挥，教师对班班通设备的使用还很吃力。

笔者认为要通过培训提高教师教育信息化技术水平、推进相应的教育教学改革来充分发挥教师的作用，这样才能使班班通设备在教育教学中真正体现它的价值与优点。

一、通过培训提高教师教育信息化技术水平教育信息化建设虽然依托的是现代技术和智能化手段，但它能否发挥应有的效能，关键还看人的作为。

可以采取引进与聘用的方式加快人才队伍建设，但更重要的是大力开展信息技术的全员培训，让教师真正地将现代教育技术与教学结合起来，用现代教育技术促进教育教学工作的开展。

1、加大培训力度信息技术队伍的培训，要让多媒体教学充分发挥作用，就要让教师充分认识到多媒体教学的魅力所在。

加强对教师队伍的现代教育技术的全员培训，充分发挥微机教师的培训指导作用。

有了校外专家的引领，有了校内骨干的示范，教师们的积极性被充分调动起来。

为了快速提升教师们运用媒体技能的能力，每学期都组织校园课件制作、班班通使用、电子白板使用的知识竞赛等活动。

2、通过多种形式的培训，教师有了基本的操作技能，有了正确的认识。

然而要想充分发挥班班通辅助教学的作用，还需要一个长期不懈的努力的过程。

为了让教师不断地提高认识、提升能力，可以采取多种激励措施，还要积极鼓励教师自学，让教师真正地从心底里认识到媒体操作技术的重要作用，变要我学为我要学，学习是主动的。

3、如何提升老教师的使用能力针对一些老教师，又是如何提升她们的使用能力呢？采取师徒结队的方式，促进所有教师提高。

一名骨干教师带一名老教师，一名双语教师，年级组长负责分配本年级教师一对一帮教工作。

班班通教学设备做为我们教学的一个辅助工具，它在激发孩子兴趣，提高课堂教学效率方面确实有传统教学无法比拟的优势，然而，它不是万能的，只是我们教学的一个辅助。

中小学“班班通”应用现状调查论文中小学“班班通”应用现状调查论文摘要“班班通”工程建设推动着教育信息化进入纵深发展阶段。

为推进班班通切实有效地应用，通过对郑州市县及市直公办中小学实地考察，了解和分析教师的具体使用情况及存在的问题，从发挥主观能动性、加强平台资源建设、吸引学生参与、加大学校激励等方面提出建议，为提高班班通的有效应用及可持续发展提供参考。

关键词班班通教师能动性学生参与学校激励一、前言郑州市自20xx年开始实施“班班通”工程，4年来已投入资金4亿元，实现郑州市所有县及市直公办中小学百分之百覆盖。

班班通的普及应用给中小学的教育教学带来了巨大的变革，先进设备和信息化环境不仅改变了教学手段和方式，更极大地改变了教师的教育观念和学生的学习观念，甚至是家长的教育观念，将学校、教师、学生、家长都纳入到这个全方位、立体化、开放式的课堂。

笔者通过对班班通的实际应用状况进行调查与分析，着重反思小学教师在实际应用中存在的问题和不足，并提出相应的解决思路。

二、调查方法与对象本研究问卷调查与随机访谈相结合，以保证调查的真实可靠。

三、调查内容本次调查主要了解教师如何使用“班班通”，因此，调查内容包括：教师的使用及感受调查，从教师的使用观念、教师的教学设计能力、教师对学生的引导、教师对资源的使用和创新、教师的培训需求等方面全方位了解教师作为班班通使用主体的行为表现和内心感受。

四、应用现状1.教师的具体使用及观念教师的使用观念存在偏差是教师和教育未来发展的隐患。

不少教师都反馈使用班班通挺方便的，大量现成的课件和教学材料可以用，可以使用标准朗读视频，甚至直接使用专家或优质课视频代替自己上课。

班班通平台提供的资源和网络环境让教师们尝到了甜头，却养成思维和行动的惰性，课堂教学成为媒体演示的场所，反而影响了课堂的有效性，与“班班通”使用的宗旨大相径庭。

2.教师对资源的使用和创新由表2数据可见，教师大多对班班通平台上的资源比较熟悉，利用网络资源主要是为了搜索教学材料、制作教学课件、方便课堂教学等，极少用于课后与学生交流、课堂延伸之用，更别说远程教研活动、远程教学观摩、合作教学等活动。

“班班通”资源的使用要防止走入误区宣恩县万寨乡民族中学张万军随着信息时代的发展和课程改革的不断深入，新的教学模式在不断产生，要求课堂教学内容更丰富、教学形式更多样、教学要求更全面、教学气氛更生动活泼。

而“班班通”资源的使用的教学过程是现代教育的理论、技术、方法和手段的综合运用过程，也是使“班班通”资源发挥其作用的主要途径。

所以“班班通”资源的使用在教学过程中的作用显得尤为突出。

“班班通”资源的使用作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点。

合理运用它能促进学生全面发展，为素质教育服务。

但由于我们对“班班通”资源的使用教学研究不夠，在实践中对“班班通”资源的使用的认识和实践还存在着许多偏差，这就造成了“班班通”资源在实际的运用、操作过程中走入了一些误区。

为了推动“班班通”资源的使用教学的普及和质量的提高，我们应该尽早的纠正这些偏差，尽快的走出以下这些误区。

一、“班班通”资源的运用趋于偶然“班班通”资源的引进、其目的、关键在于运用。

可在很大部分老师看来，运用“班班通”资源的使用手段“挺麻烦”，有的认为是多此一举。

有些教师还存在“不求有功，但求无过”的思想，仍固守着“一支粉笔，一张嘴”的传统做法以图省事。

造成学校的“班班通”资源的没有合理使用或闲置。

学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中感受到它的存在。

二、“班班通”资源的使用趋于滥用性在一些老师的观念中，认为选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会越好。

于是把多种媒体摞在一起，统统搬运到课堂上使用，其结果是适得其反，很难让学生接受到多种媒体所传授的信息。

三、对“班班通”资源的使用认识的肤浅性有很多教师认为“班班通”资源的使用教学就是把“传统教学”中该说的、该板书的信息材料变成电声光教育技术媒体，到必要的时候播放出来给学生听、看。

这是对“班班通”资源的使用教学的一种狭隘的认识，他仅仅看到了“班班通”资源的使用的外在的“形”，而没有真正看到“班班通”资源的使用教学的内在本质。

浅谈班班通使用中的优势与问题论文浅谈“班班通”使用中的优势与存在的问题博乐市第六中学孙秀娟摘要：班班通的建设和使用，为教育管理的信息化、现代化，教师设计有效性，学生学习多样化提供了强有力的保障，我们在应用的过程中享受到它多元化的资源时也应该看到它的弊端，所以先进的设备我们要用，但要用的恰到好处。

关键词：班班通的使用、利与弊。

教学教了14年了，以前就靠一支粉笔一张嘴，一块黑板满板写。

老师累的不行，学生燥的不行，后来我们慢慢的用上了电脑可以上网查些资料给学生增加点课外的东西。

但电脑实在太少了，网速也实在不可靠。

老师用电脑的热情也被消磨了不少。

这几年伴随着学校建设，越来越多的多媒体设备进入了我们的课堂，恰逢这两年课堂教学改革口号响亮，步伐坚定，成效也在慢慢凸显出来。

多媒体设备的使用更是发挥了不可替代的作用，拿我们学校来说，课堂教学改革从起步到实践也已经有两年多的时间了，我校开展了多种形式的共同学习课堂改革的活动，包括集体确立一节课、说课、写教学设计、二次集体备课、讲课、评课及反思，每一个环节都人人参与，每一个环节都以比赛的形式来进行，通过集体学习，我感觉到上好一节课真的需要很多动力因素的辅助，而“班班通”的投入使用就像及时雨为我们的课堂注入了新的活力，我们学校是这个学期才开始使用“班班通”设备的，“班班通”的投入使用让各科老师如沐春风，真切的感受到了它的实效性。

不过在使用的过程中也出现了一些问题值得我们思考.一、“班班通”教学的优势1、“班班通”的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中物理教学中发挥了巨大的作用。

与传统的初中物理教育相比，有了“班班通”的初中物理教学，有效的增强了学生学习物理的兴趣，提高了学生物理学习的效率。

2、教师的备课方式改变了。

“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，实现了教师备课资源的共享。

论文样本姓名：仅供参考，内容可修改“班班通”运用点滴自“班班通”开通以来，我校教师教学手段由以前的不熟悉到得心应手发生巨大变化，由以前的感叹不会用，不干上公开课到积极参加教研活动，由一支粉笔教学到师生活动，由此可见班班通实施以来对教育教学起到巨大的辅助作用。

数字化教学只是一个手段，班班通教学也只是教学工具我们在使用过程中有啼笑皆非的事，也有聪明过人的方法，现将使用点滴总结如下：一、改变思想提高认识。

以前提到新课程提到现代化教学，许多教师认为只是年轻人的是，更认为只有在公开课、示范课、优质课、教研活动等场所才会使用这些，平时课堂是一味单一的粉笔教学，思想没有得到转变，所以做为分管这一块的责任人要引导教师认识感受班班通的巨大优势，从而提高认识，来辅助教育教学。

二、做到细心耐烦引导使用设备根据教委、电教馆文件精神要求人人会使用“班班通”工程，我参加县级培训，回校后第一时间汇报工作，得到学校的高度重视，展开第二次培训工作，在培训中我分为两课时，一是主要针对硬件的使用做详细讲解，二是软件的交互使用针对性的练习。

并利用师徒关系带领老教师学习，在此就有个小小插曲，一女教师课堂上课，电脑与电视连接时将接在电视的线拔出来了插在电脑上，另一端拿在手上给我打电话咨询，我现场指导讲解指导弄清原理，只到独立正确使用设备。

三、设备使用感悟截止3月在我行政值周全校巡课“班班通”设备在课堂上使用率较高的我作简单的调查分析，如下：课程主要设备主要教学目的使用率语文电脑、电视、视频展示台分析教材朗读课文等80%以上数学电视、视频展示台作业分析等90%以上美术电视、视频展示台、U盘投影教材、播放视频教学等95%以上音乐电视、U盘播放MP3、视频文件等90%以上从统计表上来看，“班班通”已经普及课堂，教师已掌握设备的使用，有待于在课堂质量上做分析推广使用。

在以上教学中我发现视频教学占很大优势，教师从网络资源上收集课堂教学视频，利用U盘在电视上播放，使用暂停播放功能辅助教学，可以做分析调研推广使用。

小学数学班班通教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着信息技术的飞速发展，网络教学逐渐成为教育教学的重要手段。

班班通作为我国教育信息化的一项重要成果，为广大师生提供了便捷的教学资源和服务。

在小学数学教学中，班班通具有丰富的教学资源、互动性强、个性化学习等特点，有助于提高教学质量。

然而，如何充分利用班班通开展小学数学教学，成为当前教育工作者关注的问题。

二、目的本论文旨在探讨班班通在小学数学教学中的应用策略，以提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。

通过分析班班通的特点和小学数学教学的需求，提出切实可行的教学方案，为教育工作者提供参考。

第二部分：班班通在小学数学教学中的应用优势一、丰富的教学资源班班通拥有海量的教学资源，包括教材、习题、课件、视频等，为教师提供了多样化的教学素材。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的资源进行教学。

二、互动性强班班通支持教师与学生之间的实时互动，学生可以在课堂上提问、发表观点，教师可以及时解答疑问，促进师生之间的交流。

此外，班班通还提供了学生之间的互动功能，有助于培养学生的合作意识。

三、个性化学习班班通可以根据学生的学习情况，推送适合其难度的习题和教学资源，满足学生的个性化学习需求。

同时，教师可以通过数据分析，了解学生的学习进度和薄弱环节，有针对性地进行教学。

四、教学评价与反馈班班通具备自动批改和评价功能，可以减轻教师的工作负担。

同时，系统可以根据学生的答题情况，生成详细的学习报告，为教师提供教学反馈，助力教学改进。

第三部分：小学数学班班通教学策略一、教学设计1.明确教学目标：结合小学数学课程标准，制定具体、明确的教学目标。

2.选择合适的教学资源：根据教学内容和学生的实际情况，挑选适合的教学资源。

3.设计互动环节：充分利用班班通的互动功能，提高学生的课堂参与度。

二、课堂教学1.导入新课：通过趣味性强的教学资源，激发学生的学习兴趣。

2.课堂讲解：结合教学资源，进行生动、形象的讲解，帮助学生理解数学知识。

“班班通”环境下如何打造地理高效课堂韩城市新城四中政史地组冯治军课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。

影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

下面就如何在班班通环境下打造地理高效课堂谈谈我的看法。

班班通信息化教学是现代教育采用的最先进的教学手段，集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。

它打破了传统教学方法，大大提高了教学效率和质量，为地理教育开辟了新天地。

我从地理教育教学的个人体会中，谈谈运用班班通设备在优化地理教学的几点看法。

一、运用班班通创设情境，激发了学生学习的兴趣.地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用班班通设备模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，有助于他们更好地理解地理信息、地理现象和地理原理。

从而提高课堂效率，增加课堂容量。

如“地形的变化”一节，利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，促进思维向纵深发展。

二、运用班班通突出重难点，提高教学的效率和质量.地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来较费力，而班班通教学形象、直观、效果好。

它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。

地理课中一些难点，如地壳运动、太阳直射点的移动等，内容较抽象，传统的教学，教师多以挂图，模型或者画草图来帮助学生理解，收到的效果并不理想。

借助班班通技术，将抽象的重难点知识形象化，益于学生当堂吸收，充分体现出班班通设备技术教学的优势。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在讲授“自转和公转”的关系时，我们用动画表示出地球斜着身子绕太阳公转，并强调出黄道面和赤道面，学生一目了然，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。