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第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语课程建设显得尤为重要。
本文旨在探讨初中英语教研组在课程建设中的角色、目标、实施策略以及评估方法，以期为提高初中英语教学质量提供参考。
一、引言课程建设是学校教育教学工作的核心，初中英语课程建设关系到学生的英语素养和综合素质的提高。
初中英语教研组作为课程建设的主体，承担着组织、策划、实施和评估课程的重要任务。
本文将从以下几个方面对初中英语教研组课程建设进行探讨。
二、初中英语教研组在课程建设中的角色1. 组织者：教研组要制定课程建设规划，明确课程目标、内容和实施步骤，确保课程建设的顺利进行。
2. 策划者：教研组要根据国家课程标准和学生实际情况，设计合理的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
3. 实施者：教研组要组织教师开展教学活动，确保课程内容的实施和教学目标的达成。
4. 评估者：教研组要对课程建设效果进行评估，发现问题并及时调整课程内容和教学方法。
三、初中英语教研组课程建设的目标1. 提高学生的英语素养：通过课程建设，使学生掌握英语基础知识和基本技能，提高英语听说读写能力。
2. 培养学生的综合素质：课程建设要注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
3. 促进教师专业发展：通过课程建设，提高教师的教学水平和科研能力。
4. 提升学校英语教学质量：通过课程建设，提高学校英语教学的整体水平，为学生提供优质的教育资源。
四、初中英语教研组课程建设实施策略1. 深入研究国家课程标准：教研组要认真学习国家课程标准，明确课程目标、内容和评价标准。
2. 分析学生实际情况：教研组要全面了解学生的英语学习基础、兴趣爱好和需求，为课程建设提供依据。
3. 设计合理的教学方案：教研组要根据课程目标和学生实际情况，设计科学合理的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学评价等。
4. 加强教师队伍建设：教研组要组织教师开展教学研讨、培训和交流活动，提高教师的教学水平和科研能力。
《高中英语写作指导》校本课程纲要一、课程简介1、课程名称：高中英语写作指导2、课程类型：学科拓展类3、课程材料：选编教材4、授课课时：18课时5、主讲教师：李秀侠魏英芳6、授课对象：高一学生二、课程背景《普通高中课程方案（实验）》提出“三级课程”理念，具体指：国家课程——地方课程——校本课程，其中校本课程指根据学校具体情况，为满足本校学生学习发展而开设的课程。
写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
然而，目前英语教学中存在以下问题：学生的英语写作兴趣不浓，对提高写作能力的信心不足；“以教师为中心”的写作教学模式比较陈旧，不利于学生写作思维和写作能力的提高；而且，教师在写作教学中对学生写作方法的指导不够全面和有效；对于学生习作的评价比较片面。
这些因素对目前我校的英语写作教学有很大的影响。
因此，我们编写了校本课程《高中英语写作指导》。
三、课程目标1、培养学生英语写作的兴趣，掌握相应写作技能，形成良好的写作习惯；2、提高学生准确应用单词、短语和句型进行写作的能力，提升学生综合应用语言能力；培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力；3、培养学生在英语学习中的自信心，敢于用书面英语进行交流与表达；4、拓展学生知识视野，培养学生良好的学习习惯；塑造完善的人格，促进学生个性张扬，丰富学生的兴趣爱好。
四、课程内容及课时安排第一章英语写作基础知识第一节简单句的八大成分概述（1课时）第二节简单句的五种基本句式（1课时）第二章英语写作能力提升第一节正确运用高级词汇和高级句式（1课时）第二节写好句、段间的衔接与过渡（1课时）第三节开头和结尾的写作（1课时）第四节文章的布局谋篇（1课时）第三章话题写作分类指导第一节学校生活与课外活动（1课时）第二节个人情感与人际关系（1课时）第三节节假日活动（1课时）第四节旅游与交通（1课时）第五节科学技术（1课时）第六节网络时代（1课时）第四章文体写作分类指导第一节应用文(1) 书信、电子邮件（1课时）第二节应用文(2) 演讲稿、发言稿（1课时）第三节记叙文(1) 写人记叙文（1课时）第四节记叙文(2) 叙事性记叙文（1课时）第五节议论文（1课时）第六节说明文（1课时）五、学习方式及教学方式1、学习方式：运用课内语言、语法知识，采用听、说、读等方式进行学习。
《大学英语读写译（一）》教学大纲（II类学生适用）一、课程基本信息英文名称：College English Reading, Writing and Translation I课程编号：050220285课程学时：48学时课程学分：3学分适用专业：非英语专业本科一年级非考研学生课程性质：必修开课单位：外国语学院开课学期：一年级上学期先修课程：高中英语二、课程教学目标本课程是我校非英语专业本科生的一门必修基础课，该课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。
目标1：本课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是读写译能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
目标2：对学生进行词汇、语法、阅读、翻译和写作等相关训练，为其提高阶段的英语和专业双语学习打好基础。
目标:3: 增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
课程教学目标与毕业要求对应关系表注：“毕业要求指标点”是指人才培养方案中“二、毕业要求”的相关内容；请在相应的表格内打“√”。
三、课程要求本课程采用以教师为主导、学生为主体的教学模式，课前阅读、课堂教学和课后训练无缝链接，采用读书指导法、讲授法、讨论法、任务驱动法、练习法、自主学习法等多种教学方式帮助学生掌握阅读、翻译、写作等语言技能。
本课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。
通过系统的学习和训练，能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节并能够进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度；能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记，回答问题、写提纲；能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确、译文达意；掌握记叙文、议论文和应用文的体裁特征，能在规定时间内完成基本符合要求的短文写作。
通过本课程的学习，为后阶段的ESP系列课程打好基础。
教师提前给学生布置与单元主题相关的阅读任务，以小组为单位讨论该单元教学主题，搜索、共享阅读材料，完成信息储备。
《英语写作》教学大纲学分：4 总学时：72面向专业：英语本科大纲执笔人：赵燕大纲审定人：刘燕一、说明1．课程的性质和地位英语写作是人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段，在国际交流日益增多的今天，其作用显得更加重要。
因此英语写作课程是一门应用性很强的课程。
英语写作是一门培养学生运用英语进行写作的专业技能课程。
英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。
对于英语专业的学生，本课程为英语专业基础必修课。
通过英文写作课，使学生了解必要的写作基础知识，培养熟练的英语写作能力，包括扩熟练掌握在信息时代用英语进行信息交流能力。
2.课程的任务写作课是一门能力训练课，它不仅仅是通过理论指导来传授知识，更重要的是它将通过指导学生写作实践训练培养和提高学生用英语写作的实际书面交际能力。
在第四学期结束时，学生应能根据所给题目和写作提纲、图表、数据表等，在35分钟内写出一篇长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；能根据提示在10分钟内写出60个单词左右的应用文；掌握概要、摘要的写作规范和一般要求；掌握读书报告或其他种类报告的书写规范。
第五学期结束时，学生应能够了解英语论文写作，并初步掌握基本修辞方法进行高一级的英语写作。
3.课程教学的基本要求一年级不开设写作课，写作基本技能训练渗透在综合英语课中。
二年级单独开设写作课，要求学生进行从选词到写句子到段落到短文写作等一系列的训练，着重模仿实践。
2000年3月颁布的英语专业教学新大纲对英语写作课是这样规定的：通过写作课，使二年级的学生能在半个小时内根据作文题目、提纲或图表写出长度为200单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。
同时还能根据提示，在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文，如便条。
此外，还应训练学生掌握各种文体及其篇章结构，如描写文、记叙文、说明文和议论文等。
高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。
教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。
第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。
第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。
教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。
教学评估将以实际学习效果为评价方向。
评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。
总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。
期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。
《初中学生英语写作能力培养》课题研究计划一、指导思想初中学生的英语写作（书面表达）就是通过语言表达学生自己的思想。
而英语写作，学习者只有掌握了该语言的一些基本的词汇和语法，才可以用该语言表达自己的简单的思想。
因此，在平时的课程教学中,结合特定课程内容,教师引导学生要在原有能力的基础上让学生多写，勤练。
利用课余时间加大学生的词汇量，丰富学生的阅读，并利用各种教学手段，有针对性的对学生进行，由低到高，由简到繁，由短到长的逐步训练，循序渐进地培养学生良好的写作习惯，提高学生的英语写作能力。
二、研究思路与目标根据以往在写作训练上的不足之处，结合课本相关内容，进一步强化对学生英语写作能力的培养，尤其提高学生的谋篇布局的能力和某些写作技巧，并分析影响学生写作能力发展的几种因素的，针对这些因素，采用多种形式和方法，去挖掘学生的写作潜力，让学生的英语写作水平步入一个更高的台阶。
三、研究内容与策略1.课堂教学中，要因人而异，分层教学。
在实验教学过程中，根据学生的认知规律和写作能力，可以把实验班学生划分等次，针对不同学生，分层教学，因人而异，因材施教。
实验班基本有以下几种学生：1）写作中用词准确，语句通顺的（1号学生）2）语句比较连贯，有个别语法错误的（2号学生）3）用词有误，语法错误较多的（3号的学生）4）单词拼写错误较多，多数句子都是按照汉语规律来翻译的（4号学生）2. 注重多种评价形式，激发学生的动笔意识学生在练习写作的过程中，遇到很少接触或者课本中没有出现过的题目，就会头疼，就会无话可说，或者无从下笔，进而开始惧怕写作，厌倦写作。
针对这种情况，教师要多种评价机制和学习策略，有课堂小练笔，周末小竞赛。
评比范围可以是组内，班内，年组内，甚至校级等；评价形式，可以是师评，互评，自评，师生共评定等。
四、本学期要完成的几项任务１、全面落实新课标要求，力求每个学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的写作技巧，更要重视培养优等生的谋篇布局的写作能力。
《英语写作》课程建设规划
《英语写作》课程建设是我外语学院教学工作的一项基本建设，是实现培养目标的重要保证。
同时，《英语写作》是一门专业基础课程，学好写作课程将促进学生就业，为其今后的科研做好准备。
为了大力推动我院的教学改革，规范教学管理，促进教学质量的不断提高，特制定《英语写作》课程建设规划。
一、课程建设意义
课程建设是一项涉及教师业务水平、课程内容、教学方法和教学条件等方面的工作。
搞好英语写作课程建设，一方面有助于带动教材建设，教学法规建设，教学手段建设的更新，另一方面有助于教师总结多年来教学改革的经验，更新教育观念，树立正确的教学质量意识，促进教学管理的规范化，从而使英语写作课程达到较高的等级，以推动课程建设，优化课程结构，促进课程综合质量的提高。
因此，抓好课程建设，尤其是重点课程建设，对提高教学质量和办学水平，深化教学改革，培养高质量合格人才具有十分重要的意义。
二、课程建设目标
具体目标来讲，我们将坚持写作课程的各项改革，从师资队伍建设、课程构建模式的研究、教材及资料建设以及教学方法的改革等方面突破，努力把写作课程建设成为校级精品课程。
通过建设和改革，更新教育教学观念，优化课程体系、教学内容、教学方法，提高学生的英语写作应用能力和科研写作能力。
三、本课程的建设步骤
(一) 抓好师资队伍建设
继续坚持师资培养计划，落实高水平人才的引进和教师的培养计划，通过各种形式转变教师教学观念、教学模式、教学方法，创造各类条件积极鼓励教师开展科研、教学改革和教学研究，力争建设一支具有更高学术水平和丰富教学经验、结构更加合理的师资队伍；特别是要加大对青年教师的培养，由骨干教师带领青年教师，促使青年教师在教学科研方面迅速成长；同时有计划地让教师外出参加各种研讨会、到国内国外进修，增加知识、提高学历，使英语写作课程能够长期拥有一支梯队结构、职称结构、年龄结构和人员结构都合理的教师队伍。
(二) 抓好教材建设，继续完善教学大纲、教案、讲义、试题库、PPT、学生作业以及自主学习拓展资料库等资料的编写；集中精力做好课件开发与完善，努力提高课件的含金量。
(三) 抓好教学的各个环节，提高英语写作课程教学质量
加强日常教学管理，更新教育教学观念；收集教学和科研资料，学习现代的教育理论和教学方法。
在已有教学改革和课程建设成果的基础上，继续加强教学方法和教学手段改革，进一步深化课程教学体系和教学内容改革，以素质培养为主线，注重学生实践能力的提高。
同时，认真备课、上课、批改作业和辅导学生，加强对学生学习方法的指导，培养学生的自主学习能力，开展教研活动，加强教学和课程研究，研讨目前教学存在的不足，评价目前教学的优劣、总结经验，提出改进教学的具体内容；研究课堂教学内容、方法，利用先进的教学手段，使英语写作课堂教学质量有一个新的提升。
(四) 加强教师的科研工作，以教学带动科研，以科研促进教学，使教师的教学科研水平同步提高。
(五) 完善电子教案，完成课件的制作。
进一步完善已有教学平台和网络教学的软件和硬件，开放建设更多多媒体语言实验室，对网络系统及硬件进行升级改造，将其建成开放式的网络教学平台，提高现代化的教学水平，激发学生学习兴趣，进一步扩大学生受惠面。
(六) 加强校际交流，完成试题库的建设。
积极吸收国内其它高校同类课程的优秀教学成果，把握学科发展的新动向；借鉴国内外的先进经验和相关文献，着手英语写作语料库的建设；
四、课程建设的任务及主要措施
针对前面提到的具体目标，我教研室提出了相应的课程建设任务，并制订出了主要的执行措施。
(一) 课程教学条件建设
1．进一步规范各专业教学计划、课程设置、教学大纲和教学进度。
优化课程结构，更新教学内容，建立和完善新的课程体系，提高学生的综合素质。
加快并完善试题库的建设，并实行“教、考”分离制度。
2．严抓教材的配套及系列化建设，努力做到精而新。
在教材的选用上，本课程选用的教材是国家教育部推荐，杨立民主编的教材《现代大学英语基础写作》（外语教学与研究出版社出版）。
《现代大学英语》系列教材是供我国英语专业本科生使用的普通高等教育“十五”国家级规划教材。
该套教材在编写上具有以下特色：注重题材的广泛性和体裁的多变性，注重语言交际能力的培养，注重创新思维能力的培养，注重思想性、人文性和教育性以及练习类型的多样性，在一定程度上为我国英语专业精读教材的建设指明了前进的方向。
3．充分利用我院现有的语音、音像设备——复录机、电视机、VCD、电脑和外语学院专用的现代化多媒体语音教室。
通过现代化的视听说教学手段，满足学
生课内课外的语言输入和输出，强化其实际运用语言的能力。
4．重视实践环节，英语写作的教学过程中要有意识让学生多写多练，联系语言的应用能力,要采取不同的组织方式如小组讨论修改文章等让每位学生都能积极地参与进来,既能有效地培养实际能力,又能提高学生的学习兴趣。
5．实行严格、科学的考试制度。
对待考试，全教研室要做到严密组织，严格要求。
教师根据课程特点，按照教学大纲要求命题，采用闭卷考试。
期末评分结合平时出勤、作业完成情况以及课堂表现。
既考核学生的基本知识，基本技能，又要注意考核学生分析问题、解决问题的实际能力及综合语言知识的运用能力。
考核结果要基本能客观地反映学生的实际水平，考后，教师能比较认真地进行阅卷及试卷分析，并提出相应的改进措施。
6．认真进行教学改革与研究，并取得一定的成果。
教研室教师要不断更新教育思想，锐意改革，并身体力行。
每次教研会要根据最新出现的问题,讨论出切实可行的办法。
授课教师要认真研究本门课程的方法论，采用因材施教，启发式教学，在培养学生逻辑思维能力、自学能力、分析和解决实际问题能力、综合语言知识的运用能力，以学生为主体、教师为主导。
7．重视教学管理。
本门课程具有专门的教研室；教学档案比较齐全；对教学研究、教学经验与学术交流等工作，逐年、逐月、有安排、有计划，并能正常开展活动；不断加强对课程教学质量的控制与检查；定期进行教学质量评估，与学生对话，听取意见，改进教学方法，提高教学质量。
(二) 课程教学实施过程建设
1．制定严格、科学的教学管理及教学质量检查制度，以确保课程的教学质量。
课堂教学质量和效果的好坏，直接关系到学生学习的积极性和主动性，关系到毕业生素质高低。
为此，特制定了一系列严格而科学的教学管理和教学质量检查、考核制度，如：“每两周教研室活动制度”，“教师公开教学制度”，“新进教师导师制度”，“定期召开学生教学意见座谈会制度”，“期末教学评估制度”，等，使教师高度重视课堂教学质量，教学法的总结，积极进行课堂教学改革与研究，注意积累各项教学工作经验，总结材料，形成一种良好的竞争风气。
2．加强对教师使用现代化多媒体语音设备操作能力的训练，提高多媒体教室的使用率，调动学生的课堂积极性，活跃课堂气氛，从而达到提高学生的实际运用语言的能力的目的。
3．鼓励和支持教师从事科研工作，不断提高其科研能力与水平。
高校教学水平的提高和教学改革的深化，很大程度上取决于科研水平的提高。
因此，必须从制度上对加强教学研究给以保证，认真制定在科研方面的长期发展规划，确立切合实际的科研和科技开发方向的项目。
鼓励、支持教师积极从事市、院重点科
研方面的课题研究，争取获得较多的成果。
同时，加大对青年教师的培养，由骨干教师带领青年教师，促使青年教师在教学科研方面迅速成长；同时有计划地让教师外出参加各种研讨会、到国内国外进修，增加知识、提高学历，使英语写作课程能够长期拥有一支梯队结构、职称结构、年龄结构和人员结构都合理的教师队伍
4．深化教学领域的改革。
必须进一步抓好课程内容和体系改革，改善学生的知识和智能结构，加强实践环节教学，注意基本功的训练；发动每个任课教师，积极研究教学法，搞活教学，培养学生的创新精神。
5．加强学术交流活动，及时了解和掌握学科研究的最新发展信息与动态，把握那些内容较新的有重要学术或社会意义的研究课题。
6．定期开展课程教学质量评估。
开展课程教学质量评估，是进行教学管理的重要手段。
目前，我们已经制定了一些相应的制度，今后还将进一步完善并严格执行，定期进行检查性的评估，以促进课程建设工作广泛、持久而深入地开展下去。
7．建立教师教学工作守则。
为了增强教师对教学质量全面负责的自觉性和责任感，确保课程建设目标的实现，我教研室结合自身实际情况，并经广大教师的讨论，建立了教师教学工作守则。
其主要内容是：
(1) 教师的根本任务以及各级教师每年应完成的教学工作量；
(2) 对主讲、辅导、批改作业、考核等各个教学环节提出规范化的要求；
(3) 各级教师在教学工作上应享有自主权。
希望在系统地进行《英语写作》的课程建设工作后，配合其他课程的教学工作，共同培养出具有初步的听、说、读、译、写能力的合格人才，为以后更好阶段的英语课程学习及在工作中使用英语打下较好的基础。
