浅谈高职英语写作教学的策略

中职英语写作教学的策略研究第一篇：中职英语写作教学的策略研究中职英语写作教学的策略研究摘要：对于英语学科的学习而言，写作依然是重要的组成部分，是学生英语综合素质的直接体现。

从根本上讲，学生在英语写作的过程中，语法、词汇等，都是影响学生写作能力提升的重要因素。

写作教学是中职英语教学的重点和难点。

近年来，我市中职英语教师对阅读教学作出了大量大胆创新的探讨和实践，取得了显著的效果。

关键词：中职英语；英语写作；策略研究英语写作作为一项由学生独立完成的外语输出活动，是对听、说、读三方面能力的整体反映，也是对一个学生自身英语素质的全面认识。

新课改下对中职英语写作教学提出了更高的要求，要求学生能够根据提供的材料和话题，写出语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文。

为了落实新课程标准对中职英语写作教学的要求，教学中，我们要注意结合学生的实际情况，不段断创新先进的教学方法，从而更好的指导学生进行写作训练。

要想很好地提高英语书面表达能力，必须有一个正确的方向和路子，也就是有一个正确的指导思想。

下面我结合自己的英语教学实践，谈谈英语写作的教学方法。

一、现阶段中职英语写作教学中存在的问题1.“汉式英语”模式较为严重。

就我国目前的情况来看，大多数中职英语老师在教学过程中，总是习惯于将一个完整的句子或者是语篇进行肢解，分解开为学生讲解其中的语法、词汇和句子。

在对语句的翻译教学中，很多老师也总是局限于对单个句子的翻译，而没有对整篇文章的逻辑和语境进行全面的理解，这样的教学方式很容易使得学生在写英语作文的时候，总是习惯于用汉语思维来命题和构思写作。

而西方人的思维模式往往都是直线型的，无论说话还是写作过程中总是喜欢开门见山，中国人则是喜欢先抑后扬，层层深入模式。

2.教学模式单一，没有吸引力。

大多数中职英语教师在写作教学过程中，总是习惯采用传统语文作文教学的方式和方法，在文章的讲授过程中，总是从文中挑选出各个重点句子和单词为学生逐个进行讲解，然后再留出一定的时间让学生自己练习写作。

中职生英语写作水平的提高策略随着中国经济的不断发展和对外交流的日益频繁，英语作为世界上最重要的国际语言之一，已经成为中职教育中不可或缺的一部分。

现实情况是，中职生在英语写作方面的水平普遍偏低，这不仅影响了他们的学习和就业前景，也制约了他们在国际交流中的竞争力。

提高中职生英语写作水平是当前中职教育亟需解决的问题之一。

本文将就中职生英语写作水平的提高策略进行探讨。

一、提高学习积极性提高中职生的英语写作水平需要引导他们树立学习英语的兴趣和信心。

学校和教师可以通过举办英语写作比赛、组织英语角等形式，激发学生学习英语的积极性。

教师要对学生进行有针对性的激励和鼓励，让学生在学习英语写作中感受到成就感，从而树立信心，逐步提高写作水平。

二、加强基础知识的学习中职生的英语写作水平的提高需要从加强基础知识的学习入手。

教师要注重对学生英语语法、词汇、句式等基础知识的系统讲解和总结，让学生打牢基础，提高语言运用能力。

学校可以引入一些英语写作辅导教材，帮助学生系统学习英语写作知识和技巧，提高写作水平。

三、提高阅读能力提高中职生的英语写作水平还需要提高他们的阅读能力。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读积累词汇和语法知识，才能够提高英语写作水平。

学校和教师可以组织学生一起进行英语课外阅读活动，引导学生阅读不同类型的英语文章，增强他们的语感和表达能力。

四、注重写作训练提高中职生的英语写作水平还需要注重写作训练。

教师可以设计不同类型的写作作业，如叙事文、议论文、说明文等，让学生多练多写，加强实际操作能力。

教师还可以针对学生的写作进行评改，指导学生改进不足之处，提高写作水平。

五、创设英语写作氛围提高中职生的英语写作水平需要创设良好的学习氛围。

学校和教师可以通过布置英语写作展示墙、创建英语写作沙龙等形式，营造出一个积极向上的英语学习环境，激发学生学习英语写作的兴趣和热情。

提高中职生的英语写作水平是一项需要长期坚持和综合配合的工作。

中职生英语写作水平的提高策略
一、课程设置方面
中职生英语课程设置应该更加注重英语写作的专项能力培养，特别是在初中和高中阶段，应当增加相关的英语写作课程。

这些课程可以由专门的英语写作老师来进行讲解和指导，通过系统化的教学来提高学生写作的基本技能。

在课程设置上，可以适当增加一些实践性强的写作课程，如作文写作、新闻报道写作等。

可以增设一些写作作业，引导学生进行写作实践，提高学生的写作表达能力。

二、教学手段方面
教师在教学中应注重培养学生的写作兴趣，以激发他们对英语写作的学习积极性。

教师可以通过一些生动有趣的教学方式，如图片故事、小品表演、情景对话等方式，来引导学生进行写作训练。

教师还应该注重为学生提供一些写作技巧和方法，如写作结构、逻辑推理、词汇搭配等。

通过系统化的写作训练，帮助学生摆脱语法错误、词汇贫乏等问题，提高他们的写作水平和语言表达能力。

三、学生自主学习方面
中职生在课堂学习之外，还应该注重在平时的自主学习中加强英语写作能力的培养。

学生可以通过阅读英语文章、写作模仿、背诵范文等方式来提高自己的写作能力。

还可以参加一些英语写作角逐活动，如校际作文比赛、英语写作比赛等，来提高自己的写作水平和比赛经验。

通过这些自主学习的方式，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以增加自信心和表达能力，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。

提高中职生英语写作水平需要多方面的努力和改进。

课程设置、教学手段以及学生自主学习都是关键的环节，只有全方位的加强才能取得显著的效果。

希望中职生英语写作水平能够得到更好的提高，使他们成为具有国际竞争力的人才。

提高高职学生英语写作能力的策略探讨摘要：高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标指向是培养学生的职业能力。

而英语写作能力是现代人能力结构中不可缺少的部份。

以应用型高技能人才为培养目标的高职院校应适应社会需求，加大写作教学改革的力度，从教学理念、内容体系、教学方法等方面，探索出培养高职学生职业英语写作能力的有效途径。

关键词：英语写作高职学生职业英语写作能力教师目前，高职院校英语专业学生的写作能力总体来说还比较薄弱，但同时写作是目的性很强的社会行为，为高职院校英语专业学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。

根据高职院校英语写作教学研究的现状，结合近年来英语写作教学方面的教学经验，并就如何培养高职院校英语专业学生英语写作能力从认识、训练、指导等几个方面进行阐述。

一、认识“写”的重要性写作是目的性很强的社会行为，为高职院校英语专业学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。

如果学生毕业后连一封e-mail都写不好，或者连一份个人简历都不会写，又怎能适应未来社会激烈的竞争与挑战？教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，引导学生树立提高英语写作能力的信心。

二、重视对学生英语作文的批阅工作每次写作之前，教师都要从分析主题、词句运用、拼写、语法及谋篇布局上对学生提出具体的要求，尤其要强调写提纲，学生往往为省时间急于动笔，孰不知“磨刀不误砍柴工”，列提纲有助于构思内容、理清思路，可收到事半功倍的效果。

对学生的作文教师要认真批改并做讲评。

批改中不光要对学生在词汇、句型、拼写及语法方面的错误做必要的纠正，而且对学生作文中精彩的用词、合乎规范的句子及生动的内容也要做特别的标记，以示肯定和鼓励。

同时，要将学生普遍性的错误加以记录，并在课堂上进行集体讲评，提出修改建议。

比如，笔者常将学生习作中具有代表性的错误摘抄罗列出来，收入“病句诊所”让学生自己进行病句诊治。

外语教学与研究2021.10◎毕作宽趣。

1.2英语作文批改是一门苦差事中职生在英语学习一开始,面临着来自于自身心有余而力不足的苦闷与压力,他们英语基础薄弱;受母语思维影响严重,英语表达往往词不达意;语法错误比比皆是,病句众多等诸多问题。

另一方面,中职工科英语老师们的心力也不对称,甚至错位,进而也给无论是自身还是学生们带来严重的心理阻碍,甚至障碍,教师批改作文时情绪浮躁,耗费的时间和精力太多、太大,加上少数同学字迹潦草,乱涂乱改,更增加了教师批改作文的难度。

中职英语教师从而不得不屈服于现实,困守于现实,结果无论是老师还是学生都失去了积极性与创造性,都会全面地造成整体英语教学英语作文批改质量与效益的下降。

诸多原因,导致英语写作练习不被英语老师重视。

2.英语教师在写作教学中采取的策略2.1字词方面英语词汇是写作的基础,没有丰富的词汇作为基础,中职生是没法开展写作实践的。

以江苏凤凰职教英语第一册为例,教师在平时教学过程中,可以有意识地引导学生熟悉且灵活运用这些单词或词组,比如help (有助于),relax (使放松),with (有),lover ,advise ,be worth doing ,be used (被用来),a second time (又一次)等,帮助学生提升英语书面表达,促进学生英语写作水平的逐步提升。

2.2句型结构一篇好的英语作文必然蕴含一些优美的句型。

句型对于作文相当于造房子的材料,没有好的材料就不能造出坚固的房子。

学生学习了一中职英语教法探微164cn. All Rights Reserved.定量的词汇,却仍然不知道怎么用英语准确表达自己的想法。

他们存在的困惑是,自己无法判断英文句子主要成分是否齐全、词语位置摆放是否正确。

因此,笔者在实际教学中把学生需要掌握的重要句型、固定表达、谚语等,通过情景模拟训练、学生之间互相考练、每周反复使用一个好句等方式,让学生达到烂熟于胸,信手拈来的程度。

高职学生的英语写作课教学“如何进行高职升学班的英语课教学”一直以来是老师们十分头痛的问题。

学生基础差，对知识的领悟能力有限，再加之学生的学习习惯又不太好。

同学们脑子里没装几个单词，不懂语法知识的运用、句子表达，更不用说写文章了。

学生一说到写作文，就愁眉紧锁。

面对这一切，我一直在思考：到底老师要做些什么，才能帮上学生的忙。

经过这么多年与同事们的共同探讨、研究，我对怎样提高学生的英语写作能力，谈谈自己的几点看法。

一、打好基础，从词汇开始。

（words remembering）英语学习的基础是词汇。

我决定从词汇抓起。

学生一进校，就把好单词关。

尤其是最常见、常用的单词。

而且得记住词性，不同词性之间的转换及与该词相关的短（eg：happy-happily-happiness）为造句和作文打好基础。

坚持三年，这样能保证很大一部分学习成绩一般的同学词汇量更丰富。

二、抓好平时的单句练习（sentence writing）单句练习是学生在课本和练习册中见得最多的，也是最基本的写作练习。

它要求学生把学到的某一新的语言知识和旧的语言知识结合起来，通过填空、句型转换等方式加以巩固。

如复习被动语态时，为使学生巩固被动语态的用法，弄清它与主动语态的不同，以及被动语态在各种时态中的用法，我让他们将以下句子变为被动语态：1.she waters the young trees every day.2.she cleaned her room just now.3.they have repaired their bikes.4.we are washing clothes.先抽学生起来说出自己的做法，其他同学边听边思考其正确与否，若有错，错在何处，怎样改。

然后再动手做，对于还出错的同学，利用课外时间进行个别辅导。

三、模仿写作（parallel writing），相互纠错每次写作文之前，我先给学生写一篇范文，让他们在理解范文的基础上模仿其句子结构、文章格式及其内容写作。

高职高专英语写作与教学策略研究英语写作是英语教学中不可或缺的一部分，能够直接体现学生英语知识的应用能力。

近年来，随着经济全球化的不断深入，各行各业越来越重视人才的英语应用能力。

高职院校为了能够提高教学效率，为各行各业储备专业人才，通过各种有效手段提高英语教学水平。

然而，结合高职高专英语教学现状来看，普遍存在英语写作能力较差的问题，阻碍英语教学顺利进行。

因此，本文针对高职高专英语写作与教学现状进行分析，并提出相应的改进策略，希望通过本文的阐述能够为相关人士提供参考和借鉴，为学生的未来发展奠定良好的基础。

标签：高职高专;英语写作;教学现状;改进策略引言英语是高职高专教学过程中至关重要的一门课程，而英语写作能够直接反应学生学习英语和应用英语的真实情况，通过英语写作，能够考察学生对英语词汇、语法、语句以及逻辑思维方面的综合评价。

然而，结合高职高专学生英语学习现状来看，普遍存在英语写作水平较差的现象。

近年来，经济全球化持续发展，英语作为国际通用语言，已经成为各行各业选取人才的基本标准。

高职院校为了能够提高英语教学效率，需要结合当前教学现状进行详细分析，并积极反思其中存在的问题，寻求具有科学性和可行性的教学方法，切实为学生提高英语写作能力奠定基础。

一、高职高专英语写作教学现状（一）忽视学生的写作教学近年来，高职高专院校越来越重视培养学生的英语应用能力，然而在教学过程中，却过于注重口语和阅读能力的教学，忽略了英语写作教学的重要性，并且在教学过程中一直沿用传统的教学方法。

传统教学中教师为了在有限的时间内将课程重点传递给学生，往往通过灌输方式展开教学，学生处于被动地位机械学习，没有充分的思考时间和理解时间，限制了学生发挥主观能动性，导致学生学习出现即学即忘的不良现象。

另外，学生在学习过程中对于英语写作也缺少重视，将大量时间和精力花在阅读理解和口语练习中。

在英语测试中，一些学生甚至出现消极态度，甚至写作部分直接放弃。

试析高职高专学生英语写作策略的培养21世纪是信息时代通过微机网络与国外展开交合作己是常事，各行各业都时常以文字形式和世界各进行交流，英语写作具有了很大实用价值。

写作对于高职专学生来说非常重要，其主要原如下：1.写作是一项最方便、最为经济的英语活动方式，支笔、一张纸、一个就可以开始。

何时开始、何时停、按什么速度和方进行都可以由学习者自己自由决，不受其他力量的干预限制。

2.英语作联系可以有效地提高学生词汇和语法运用能力。

写作用的媒介是书面语，书面要求表达清楚准确，结构优美确。

因此，进行写训练自然会有助于学生恰当地握词汇的意义和用法更严格地掌握语法规则和句结构。

3.英语写练习可以推动其他三项英语言技能的提高。

写作是一种语生成技能，是一种内心的码过程，这一过程与语活动所必需的内心语言编码过在本质上是一样的。

因此，写作习必然有助于口语能的提高。

同时因为作有利于提高对词汇和语法的用能力的提高，又必然会拉动他语言技能和综合语运用能力的提高。

4.写作是一种用的语言技能。

随着我国革开放的深入，英语的应越来越广泛，如用英语写东西括信件、简历、电子邮、报告等，英语写作会为越来越多的人所需要。

尤是为了获取在国际社会中的语权，用英文撰写章、报道并发表于国际报刊杂志越来越显示出重要性。

虽然高职专的学生学习英语平均时间至少在7年了，通过调查了解以及在常教学中发现，他们的写作能力差，写作教学中存在较问题和困难。

学生感到语写作难，最主要5个方面是：（1）词问题。

英语词汇量少语言表达能力差，无法用英语达自己的思想。

而且，词拼写能力差，经常出现拼错误。

（2）在写作时不用英语思维，经常用汉语译，以至经常性出现文式英语。

例如，有的“旧”都是“old”，“电”都是“TV”，所以连旧货市的”旧电视”都是“oldTV”，而不是“usedTVSet”。

这种思维定势同导致造句的毛病。

（3）语法有很问题，因而无法写出正的句子。

（4）缺乏篇方面知识，不清楚该如何组织章的结构。

14中职英语写作教学有效性的策略★ 李俊莉写作是学生在成长与学习过程中需要掌握到的重要技能，学生的英语写作水平可以有效体现出他们的知识掌握程度与应用能力，但是根据以往的教学经验明显可以看出，许多中职阶段学生的英语写作能力比较低下，甚至一些学生对于英语写作会产生一定的畏惧心理。

针对这种现象教师应探索出科学有效的方式，改变中职阶段学生的英语写作现状，并且从学生的兴趣爱好等方面出发，全面提升其英语写作能力与水平，为学生的英语综合素养提升做好基础，本文就中职英语写作教学有效性的策略展开了分析。

英语学科在中职阶段的整体教育当中属于比较重要的部分，英语学科的教学中需要注重提升学生的单词、语法知识掌握程度，还需要注重提升学生的听说读写能力，而具体到实际教学过程中，许多教师更加注重“听说读”三大方面的教学，对于英语写作部分教学的重视度并没有明显的提升，所采用的教学方式也不够科学化，导致了中职阶段学生的英语写作水平普遍不高。

鉴于此，教师在教学的过程中应注重提升英语写作的重视度，结合自己的实际教学经验进行分析，总结出科学有效的英语写作教学方式，引导学生掌握到正确的写作方式。

一、强化写作情感学生在英语写作的过程中最主要的是能够表达出自己内心的真实情感，这样才能写出具有浓厚感情色彩的作文，让人读起来能够产生共鸣。

所以，中职英语写作教学的过程中教师应注重强化学生写作情感的培养，通过多种方式为学生构建出写作情境，引导学生在真实化的情境之中进行体验，激发出学生内心的情感与感受，引导学生写出情感饱满、富有感情色彩的英语作文，进而有效强化整体教学有效性。

例如，在让学生们以“地震”为主题展开写作的过程中，许多学生由于没有亲身经历过地震，在写作的过程中通常难以有效表达出自己的情感，写出来的作文好似白开水一般，缺乏感情色彩。

所以，笔者在开展教学活动之前首先搜集到了一些关于唐山大地震、汶川地震等相关的图片与纪录片，以及一些影视片段等，将这些制作成了微课的形式。