浅谈英语写作教学

浅谈高中英语写作教学策略摘要：英语学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人都不能代替。

学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。

教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力。

并及时引导，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。

关键词：高中英语写作教学一、高中英语写作教学的现状（一）师生互动性不强在教学中，教师和学生的互动性关系到学生写作的激情和动力。

在以往的教学中，我们老师忽视了学生的主体作用，片面强调学生书面表达的结果。

这就导致学生两级分化，好学生书写劲头十足，学困生对写作头疼不堪，甚至于到最后考试中干脆不写。

（二）缺乏英语写作训练在教学中，我们老师为了赶进度，严格执行学校教研组的统一部署，注重给学生下生硬的写作任务，致使学生书面表达训练不够，或者训练流于形式，不能让学生写作能力有真正的提高。

主要表现在：一），写作课未开展。

按照学校的教学，一星期英语开课7节，在五天完成。

这7节课基本上都是在上常规的生词、课文教学课和作业习题处理课。

我们老师很少在一周内专门拿出课时来进行写作的教学。

即使在处理书面表达练习时，也因时间紧、任务重，往往只是蜻蜓点水般地对对参考答案。

对于学生在写作中存在的失误也是笼统地草率带过。

二），写作批改不及时。

每星期，我们往往布置一次或两次书面表达练习。

但是，一班有近90人的大班额，两个班就是近200人的写作批改任务，让我们老师们望作业兴叹。

在这种情况下，我们只好采纳学生互批、老师面批等形式。

可想而知，对于学困生的写作，老师们心有余而力不足。

二、高中英语写作教学的对策（一）加强英语教师与学生之间的互动在学生的英语写作中，老师的角色是多重的。

首先，老师是学生写作的指挥者。

对于学生的写作训练，老师要有针对性地变换题材和体裁，尽可能地让学生了解各种文体的写作。

其次，老师是学生的引导者。

浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。

本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。

关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。

希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。

一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。

其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。

其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。

二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。

浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。

本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。

在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。

教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。

在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。

二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。

在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。

教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。

教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。

通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。

三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。

在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。

在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。

浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。

关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。

目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。

写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。

同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。

写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。

但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。

小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。

如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。

随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。

而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。

本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。

一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。

通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。

教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。

2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。

可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。

教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。

3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。

教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。

通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。

二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。

学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。

在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。

三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。

他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，学生写作能力的提高是非常重要的一环。

学生在写作的过程中，可以加深对语言知识的掌握和应用，提高语言表达能力，激发思维和创新力，拓展文化视野。

因此，教师应该采取一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。

本文将从以下四个方面探讨初中英语教学中提高学生写作能力的方法。

一、读写结合，积累写作素材写作离不开阅读，要想写好英语作文，学生首先需要进行大量的英语阅读训练。

教师应该引导学生选择具有一定难度的阅读材料，并对读后内容进行分析和讲解，帮助学生理解和消化所读内容，提高词汇量和语法运用能力。

教师还可以通过纠正学生阅读中的错误、提高阅读理解能力等方式来促进学生的阅读能力提高。

在阅读的同时，学生应该重视笔记的整理和积累。

学生可以通过记录生词、语法知识点、优秀词组句型等方式来积累写作素材。

教师可以组织学生分享阅读笔记，让学生相互学习和借鉴。

二、教授写作技巧，提高写作水平提高写作水平需要掌握一定的写作技巧。

教师应该指导学生掌握一些常用的写作技巧，如使用适当的连词、词汇的多样化应用、句子的灵活构建等。

同时，教师还需要关注语法的教学，确保学生写作时能够正确地使用语法知识。

为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以让学生模仿或改编优秀的范文，帮助学生学会如何组织文段、展开论述、使用语言。

还可以对学生的作品进行评估和修改，指出学生写作中存在的问题，帮助学生进行必要的调整和提高。

三、注重课外实践，培养写作兴趣学生写作能力的提高过程是一个长期、系统的过程，需要学生有一定的写作意愿和兴趣。

教师应该注重课外实践，让学生广泛阅读一些英文材料，如英文报刊、英文小说、英文网站等，并鼓励学生尝试写一些涉及学习、生活、社交等领域的英文文章、日记等。

这样可以加深学生对英语语言的熟练度和应用能力，培养学生的英语写作兴趣。

此外，教师可以还可以组织写作比赛、作文展示等活动，为学生提供更多展示和分享写作成果的机会，增强学生的自信心和写作积极性。

课堂内外65英语教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。

近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受还是到冷落和忽视。

在英语中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，习作质量也比较低。

教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：一、从词汇教学入手，抓好语言基本功常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的。

所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。

其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。

由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。

二、明确书写的规范性小学阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。

因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。

如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。

因此，在小学阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。

在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。

这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。

三、以课文为依托，训练写作现行的小学英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。

英语写作教学之浅谈英语写作是学生巩固语言知识并有目的地进行交流的工具。

虽然近年我国中学生总体的英语水平有了明显提高，但是英语写作能力仍然是一个瓶颈，没能取得应有的进步。

广大的英语教师在教学实践中，积极分析学生写不好作文的原因，试图找到解决途径，然而收效甚微。

学生们也仍旧缺乏对英语写作的兴趣，畏惧甚至厌烦作文训练。

可以说，对于中学英语教学而言，写作能力的培养是一大难题，无论是教师还是学生，都非常苦恼，常常会感到束手无策，对于写作任务的布置和完成，往往敷衍了事。

怎样改进教学方法，迅速提高高中学生的英语水平是我们高中英语教师共同面对的一个课题。

“过程体裁法”是近年来badger&white 针对过程法和体裁法的优点而提出的一种综合性教学模式。

体裁分析理论把写作同社会环境紧密联系起来，认为写作是一种交际活动，写作是为了实现特定社会环境中的某一交际目的，所写的文章是交际的工具。

特定的体裁是特定社会情景的产物，是作者应对这一社会情景的手段。

他们认为，写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。

写作目的、语言知识和语境知识都可以为作者提供足够的输入，可以使学生有话可说，调动学生的写作潜力；写作技巧的训练可以使学生知道怎么说。

因此，写作既是语言输入的过程，也是学生按一定技巧建构题材、内化知识的过程；过程体裁教学法具有“以学生为中心，培养学生把写作看成一个动态的、不断修改提高的心理过程”这一特点，。

其宗旨是：让学生了解不同体裁的语篇具有不同的交际目的和语篇结构；让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会意义建构；让学生既掌握语篇的意图结构，又能够理解语篇的建构过程，从而帮助他们理解和创作属于某一体裁的语篇。

实施过程体裁教学主要是“体裁分析和模仿写作”两种模式，一般分四步实施，即输入、吸收、输出和讲评。

根据我对过程体裁发的理解并结合我的教学经验，我们认为过程体裁教学法写作教学应包括以下几个阶段：1.写前信息输入阶段写作教师应选择特定体裁的典型范文，向学生讲解与这种体裁相关的社会语境、交际目的，使学生充分了解这一体裁的情景语境(context of situation)，并在此基础上分析、总结这一体裁的体裁结构、语言特点，以使学生对这一体裁的形式和内容都有全面的了解，为下面的写作阶段打下坚实可靠的基础。

浅谈如何上好英语作文课上好英语写作也就是作文课，很重要的一点是，教学的设计。

下面是店铺给大家整理的浅谈如何上好英语作文课，供大家参阅!浅谈如何上好英语作文课1. 精炼导入，开门见山一节好课的导入是门科学也是门艺术，教师设计好的导入目的是引起学生的注意和兴趣，从而带来新课内容教授的水到渠成。

我们知道的导入方法很多，比如情景导入法、Free Talk等，但是无论使用哪种方法，切不可喧宾夺主，尤其是写作教学课。

笔者认为，英语写作教学课的导入应是很快的设计，最好是在一分钟之内，不然会影响到后面的教学内容，切不可在导入上大花篇章，华而不实，应当直奔主题，自然简洁，带有教者自己的思想和目的，引出本节课即将写作的内容。

2. 精简设计，精确指导2.1步骤切勿繁冗重复笔者之前讲过一节有关中考英语写作复习的公开课，初稿是将课堂教学内容分为六大步，审题——提纲——列短语——连句——写作——检查，每一大步里又分为几小点注意点，上课后不仅自己感觉累，连学生也觉得索然无味，甚至是当课件上一呈现出写作六大步时，学生就被吓住了。

这一部分教学内容的设计需要精简，激发学生的兴趣，并且缩短这一部分内容的教学时间，将主要的时间放在学生写作和点评上。

因此之后我又将教学设计分为两大步：审题以及罗列要点，以学生之间的交流和展示为主。

这样一来，效果较前者好很多。

2.2范文切勿上成阅读课教师应当基于Task里的范文，教会学生自己总结introduction、main body以及conclusion三部分里的中心思想。

而在平时的英语教学课堂上，我们经常看到有些教师将Task里的文章当做reading课文来上，fast reading、detail reading，answer questions，再讲解语言知识点，活脱脱是reading课文教学模式。

笔者认为，Task是每个单元的最后一个课时，一般不会再出现比较难的句型或短语，它主要是对整个单元的整合和总结，因此，绝大部分学生是可以独立理解其大意的。

浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作一直是教学中的重点和难点。

在当前的教学中，高中英语写作教学中存在一些问题，并且也有一些改进的方法。

本文将围绕现状和改进方法展开阐述，旨在为高中英语写作教学提供一些参考。

一、现状1. 学生的写作兴趣不高。

在当前的高中英语写作教学中，学生的写作兴趣普遍不高。

他们往往认为写作是一种任务，一种学习要求，而不是一种自发的创造性活动。

2. 写作能力参差不齐。

高中学生的英语写作能力普遍参差不齐，有的学生缺乏基本的写作能力，表达能力差，语法错误较多，逻辑混乱，无法表达清晰的思想。

3. 缺乏实际运用。

在课堂教学中，写作更多是停留在纸面上，缺乏实际的应用环境，学生往往难以将所学的写作知识运用到实际中去。

二、改进方法1. 激发学生的写作兴趣。

教师要善于利用各种手段，激发学生的写作兴趣，可以通过朗读优秀的作品，展示学生优秀的作文，组织写作比赛等方式，引导学生主动参与写作，从而激发学生的写作兴趣。

2. 注重基础训练。

在提高学生写作能力的过程中，基础训练是非常重要的。

教师要有针对性地进行写作基础训练，包括语法训练、词汇训练、句型训练等，使学生的写作基本功得到提高。

3. 提供实践机会。

教师要注重课堂教学与实际应用的结合，可以通过小组讨论、角色扮演、模拟情景写作等方式，提供实践机会，让学生将所学的写作知识应用到实际生活中去。

4. 多样化评价方式。

教师在评价学生写作时，除了传统的给分制度外，还可以采用同学互评、教师点评、写作投稿等多种方式，让学生明确自己的不足和优点，鼓励学生继续努力。

5. 提供写作资源。

教师要为学生提供丰富的写作资源，可以是优秀的作品篇目、有关写作技巧的书籍、网络资源等，让学生通过阅读、学习提高自己的写作水平。

6. 鼓励自主创作。

教师在教学中要允许学生自主选择写作题材、发挥写作想象力，鼓励学生自主创作，培养学生写作的独立性和创造性。

要想改进高中英语写作教学，关键在于激发学生的兴趣，提高学生的写作能力，并将所学的写作知识应用到实际生活中去。

英语写作如何提高浅谈英语写作的有效教学众所周知，英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。

它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练学生直接利用所学语言进行思维，有利于提高学生驾驭语言的能力。

因此，重视英语写作训练，是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。

为了搞好英语写作，反思这几年的英语教学，笔者认为可以从几方面着手，循序渐进，逐步提高。

一、认真构思学生写作前，笔者要求他们首先要仔细审题，弄清楚题目或情景条件要求你写什么，并按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局，按正确的逻辑进行构思，一定要扣题；然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态，即定内容，定时态，定人称，定词句。

二、注重开头和结尾开头和结尾的语句一定要生动、扣题且无任何错误。

因为“良好的开端是成功的一半”。

适当运用俗语和谚语。

如：Experience must be bought.吃一堑，长一智。

Fact speak louder than words.事实胜于雄辩。

Failure is the mother of suess.失败是成功之母。

Think twice before you do.三思而后行。

Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。

三、多用简单句写作时，不要一味想用优美的句子，不管有没有把握就盲目运用长句、复杂句；要用自己最熟悉、最有把握的词句，用英语进行思维，千万不要用中国式的语句，切忌逐字逐句翻译，否则会错误百出，语句不通顺。

四、多用同义词与同义句如果遇到想不起来的词或句型时，可尽量找同义词、近义词或同义句型代替。

例如某人花费时间做某事，可以用sb.spend some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.两种形式表达。

Little Learner MagazineTeaching PracticeJanuary20192019·01教学实践Teaching Practice———小学生教学设计让写作绽放灿烂之花———浅谈小学英语写作教学策略?周敏慧在小学教学过程中，英语是学科的主要组成部分，学生们初次涉及英语知识的学习，缺乏对英语知识的理解和认知能力，教师们引导学生们不断拓展自身的英语知识面，对英语写作素材进行积累，丰富自身英语写作中的内容，同时向学生们传授相应的英语作文写作方法和技巧，引导学生们形成清晰的写作思路，整体性提高学生们的英语写作能力。

本文将以小学英语写作教学策略为主题，从以下几个方面进行详细分析，让英语写作绽放灿烂之花。

一、拓展英语写作素材在英语写作过程中，学生们需要对英语单词、英语句式等进行合适的运用，明确的表达自身的情感和观点。

所以，教师们引导学生们对英语文章进行具体的阅读训练，让学生们从英语阅读中不断拓展的英语知识面，对英语词汇和句式进行积累，同时掌握英语文章中所描述的事件，进而合理的运用到自身英语作文的写作中，不断丰富自身作文的写作内容。

比如，教师们向学生们推荐英文版的《格林童话》，引导学生们从相应的故事进行详细的分析，鼓励学生们了解故事内容的内涵，拓展学生们英语写作的素材。

在具体的教学过程中，首先教师们以引导的形式让学生们完成一篇格林童话的阅读，打开学生们的英语视野，让学生们通过对故事的分析，不断激发学生们对英语阅读的兴趣。

比如引导学生们完成《The Fisherman and His Wife》格林童话文章的阅读，掌握其中主要的情节，以故事的情节展开“Once，there was a fisherman．He had an ugly wife．They were poor．”充分调动学生们阅读的动力。

然后，教师们对学生们进行合理的分组，鼓励学生们在英语小组内积极发表自身对英语文章内涵的见解，引导学生们之间相互学习，不断拓展自身的英语思维和理解能力，同时让学生们在小组内提出自身不理解的英语单词和句子，学生们之间通过运用英语词典的查询和讨论，对英语词汇从本质上进行掌握。