浅谈小学英语写作教学

浅谈小学英语写作教学英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。

而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。

目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。

笔者在多年的小学高年级英语教学实践中，开始了英语写作教学的初步探索。

一、建立良好的写作模式1. 营造和谐的写作环境写作是一个复杂的思维过程。

在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。

我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。

在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。

2. 培养积极的写作态度写作需要明确的动机与积极的态度。

在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。

使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。

3. 渗透正确的社会文化用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。

在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。

二、传授基本的写作知识由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。

在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

1. 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。

如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。

小学英语写作教学有什么好的方法和策略【小学英语写作教学的方法和策略】在小学英语教学中，写作一直被认为是较难且复杂的部分之一。

作为学生的创造力、语言表达能力和思维能力的综合反映，培养良好的写作能力对学生的语言发展至关重要。

因此，小学英语写作教学需要采用一些好的方法和策略，以帮助学生更好地掌握写作技巧。

本文将介绍几种有效的方法和策略。

一、创造良好的写作氛围创建一个积极、鼓励和支持的写作氛围是小学英语写作教学的第一步。

教师可以组织学生参与各种写作活动，如写作比赛、写作小组讨论和写作分享会等。

通过及时表扬学生的努力和进步，鼓励他们坚持写作，并提供积极的认可和反馈，激发他们的兴趣和自信心。

二、培养良好的写作习惯培养良好的写作习惯对学生在写作过程中的表达和想象力的发展至关重要。

教师可以通过分配写作任务，如日记、信件、作文等，引导学生养成写作的良好习惯。

同时，定期检查学生的写作进展，为他们提供指导和建议。

鼓励学生课后进行写作练习，帮助他们提高写作能力和独立思考的能力。

三、提供丰富的写作素材学生在写作过程中需要充分的素材来支持他们的观点和论述。

教师可以通过分享相关的图片、视频和故事，提供丰富的写作素材。

此外，教师还可以组织学生进行实地考察和采访，以帮助学生收集更多的素材，激发他们的写作灵感。

四、教授写作技巧和策略教授写作技巧和策略是小学英语写作教学的核心。

教师可以通过示范写作、分析优秀作文、引导学生进行合作写作等方式，向学生传授写作技巧和策略。

例如，使用适当的过渡词和连接词来使文章结构更加连贯，运用适当的时态和语态来表达观点，以及使用形象生动的语言来增强表达效果等。

五、提供个性化的指导和反馈每个学生的写作水平和需求各不相同，因此，提供个性化的指导和反馈对于每个学生的写作发展都至关重要。

教师可以通过一对一的指导会谈、书面反馈或口头反馈等方式，给予学生具体的建议和纠正。

同时，教师也可以组织学生之间的互评活动，让学生从他人的反馈中获得更多的启发和改进。

浅谈小学英语写作教学写作是语言学习的一个重要方面。

当前，部分小学生的英语写作能力严重滞后于听说读的能力。

因此，提升小学生的英语写作能力也就成为了当务之急。

本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合小学英语教学实际，简单论述一些小学英语写作教学的有效方法。

标签：小学英语;写作教学;有效方法语言学习是全方位的、立体的。

正因为如此，听说读写也就成为了语言学习的四个主要方面。

纵观当前小学英语教学，小学生听说读的能力基本能够同步提升，唯独写的能力相对比较落后。

仔细审视与思考当前小学生英语写作现状，不难发现小学生写作能力相对滞后的原因主要有以下几点：其一，小学生在写作过程中不能根据写作主题准确地运用各种时态;其二，归因于小学生词汇量相对比较小，所以他们在写作过程中往往面临无词可用的尴尬局面;其三，小学英语写作练习的量不够，所以很难实现质的飞跃。

为了着力提升小学生的英语写作能力，教师不妨可以从以下几个方面着手。

一、分析主题定时态因为在我们的汉语当中，无论过去、现在与将来，都可以用同一种句式去表达，根本就不用去考虑什么时态。

但是，在英语中，表达过去发生的动作或存在的状态，就要用到一般过去时;表达经常性、习惯性的动作就要用到一般现在时;表达将来要发生的动作，又要用到一般将来时;而表达正在发生的动作，就要用到现在进行时等。

然而，因为部分小学生对于时态知识本就掌握得不怎么扎实牢固，所以他们在写作过程中经常会出现各种各样的时态错误。

因此，在小学英语写作教学过程中，教师要想方设法指导学生逐渐学习通过分析写作主题确定写作内容的时态。

比如，在教学译林版牛津小学英语五年级上册Unit 7《At weekends》这一单元的时候，某教师设计了一节写作课，写作的主题是“My weekends”。

围绕这一写作主题，该教师引领学生进行了深入细致地分析。

通过分析，学生一致认为：因为围绕“My weekends”的写作主题，需要写一些经常性、习惯性的周末活动，所以在这篇写作中运用的时态应该主要以一般现在时为主。

小学英语写作教学的策略与技巧一、引言写作是小学英语教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和创新能力。

然而，当前小学英语写作教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏互动性等，导致学生的写作水平难以得到有效提高。

因此，本文将探讨小学英语写作教学的策略与技巧，以期为教师提供一些有益的参考。

二、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉。

在小学英语写作教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达、敢于表达。

首先，教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等，创设生动有趣的写作情境，吸引学生的注意力。

其次，教师可以组织丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼写作能力。

最后，教师还可以通过奖励机制，如颁发小礼品、口头表扬等，鼓励学生积极参与写作活动，树立写作自信心。

三、注重写作技巧的指导写作技巧是写作成功的关键，教师应在教学中注重培养学生的写作技巧。

首先，教师可以教授学生如何审题，明确写作要求，避免偏离主题。

其次，教师可以教授学生一些常见的句式结构，如简单句、复合句等，让学生学会运用各种语法规则。

此外，教师还可以教授学生一些修辞手法，如比喻、拟人等，让学生的作文更加生动有趣。

同时，教师还应引导学生关注细节，如标点符号、单词拼写、语法错误等，确保作文的质量。

四、加强写作互动与评价写作是一个互动的过程，教师应在教学中加强师生之间、生生之间的互动与评价。

首先，教师可以组织小组讨论，让学生互相交流写作心得、分享写作经验，共同提高写作水平。

其次，教师可以邀请学生自评、互评作文，让学生在评价过程中发现自己的不足之处，学习他人的优点。

此外，教师还可以给予学生积极的反馈和指导，帮助学生发现自己的进步和不足之处，提出改进建议。

通过互动与评价，学生能够更好地认识自己、提高写作能力。

五、结语综上所述，小学英语写作教学需要注重激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的指导、加强写作互动与评价等方面。

例谈小学英语写作教学方法小学英语写作教学是培养学生英语语言运用能力的重要环节之一、在教学中，教师应该采取有效的方法指导学生写作，使学生能够正确、流利地表达自己的思想、观点和想法。

以下是几种有效的小学英语写作教学方法。

首先，教师可以利用图片和绘本来引导学生进行写作。

通过展示一些有趣的图片和绘本，教师可以帮助学生激发他们的想象力和创造力，并培养他们观察和描述事物的能力。

教师可以提问学生关于图片或绘本的问题，以激发学生的思考和表达能力，然后教导他们如何将观察到的信息写成句子或短文。

其次，教师可以引导学生进行模仿写作。

教师可以给学生展示一篇模范短文，并解释短文的结构、句式和表达方式。

然后，教师可以要求学生根据模范短文的结构和内容，写出自己的短文。

在这个过程中，教师需要提供必要的词汇和句子开头，以帮助学生克服写作上的困难。

另外，教师可以设计一些情境写作活动。

通过创造一个真实的情境，教师可以激发学生的兴趣，使他们更主动地参与写作。

例如，教师可以让学生假设自己是记者，要求他们写一篇关于学校活动的新闻报道。

或者让学生假装自己是旅行者，写一篇关于假期旅行经历的作文。

这样的活动能够让学生感到身临其境，从而更好地表达自己的观点和经历。

另外，教师还可以通过写作课堂游戏来激发学生的兴趣并提高他们的写作能力。

例如，教师可以组织写作竞赛，在有限的时间内让学生写出尽可能多的句子或短文。

还可以设计填空游戏，给学生提供几个句子的部分，让他们根据给定的提示词填写剩余部分。

这些游戏能够让学生在轻松的氛围中进行写作，并锻炼他们的语言组织和表达能力。

最后，教师应该为学生提供充足的写作练习机会。

只有通过不断的实践，学生才能提高自己的写作能力。

因此，教师应该经常安排写作练习，并及时给予学生写作的指导和反馈。

教师还可以组织同学评议活动，让学生互相审阅和修改彼此的作文，这样可以提高学生的写作水平和批判思维能力。

综上所述，小学英语写作教学方法应注重培养学生的观察力、创造力和表达能力。

浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。

关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。

目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。

《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。

写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。

同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。

写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。

但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。

小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。

如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。

小学英语的写作教学
小学英语的写作教学应该从初级阶段开始，逐渐提高难度，使
学生能够逐步掌握英语写作的基本技巧和概念。

以下是一些可能的
教学步骤和建议：
1. 词汇积累：学生需要掌握一定的词汇量，包括动词、名词、
形容词等等。

老师可以让学生通过课本或其他适当的阅读材料来积
累词汇，或者提供一些日常生活中常用的词汇来教授。

2. 句子构造：学生需要学习如何组成简单的句子，并了解一些
基本的语法规则，例如主语、谓语、宾语等。

老师可以通过举例子
来教授，鼓励学生多加练习。

3. 写作技巧：学生需要掌握一些写作技巧，例如如何避免重复、如何使用适当的连词和过渡语等等。

老师可以在课堂上讲解这些技巧，让学生反复练习。

4. 写作主题：老师可以为学生提供一些写作主题，并鼓励他们
用自己的语言表达自己的想法。

这可以从简单的题目如“My favorite food”开始，逐渐提高难度。

5. 修正和评估：老师需要花时间纠正学生的语法和拼写错误，
并提供反馈。

同时，老师也应该鼓励学生加强写作练习，提高他们
的写作水平。

最后，一个有效的小学英语写作教学必须具有趣味性，并鼓励
学生流利而自然地使用英语来表达自己的思想和想法。

谈小学英语写作教学_小学英语写作教学英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。

《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用技能，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。

听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达。

写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。

目前的小学英语教学，极其重视“听、说、读”的能力训练，“写”的教学基本一直停留在“抄写”阶段，没有开始真正意义上的写作教学。

在英语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以英语思维方式遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力，还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。

这些都需要教师在教学过程中循序渐进地进行培养。

牛津小学英语教材为学生的写作提供了强有力的保障，量大，内容丰富，充满童真童趣，学生们很喜欢，也乐于学习和模仿。

每单元都安排一个话题，各个话题都结合实际，贴近生活。

学生可以带着英语轻松走进生活，写他们所熟知的人或事物，为英语写作提供了参考主题和素材库。

对于生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，在写作教学中，应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。

教学需要分低、中、高段循序渐进，逐步培养学生的写作能力。

1.低段：仿写、改写训练仿写就是模仿的立意、构思、布局或表现手法进行写作。

小学英语教材以对话为主，教师可以要求学生在熟记举行和对话的基础上举一反三，进行仿写。

例如：牛津小学英语3A Unit11，主要自我介绍。

课文是（1）My name is Nancy.I’m an English girl.I’m from a London.I’mnine.I’m no t tall.My hair is long.（2）My name is Liu Tao.I’m a Chinese boy.I’m from Shanghai. I’m ten.I’m thin.My eyes are small.仿写比较简单，适合全体学生参与，写之前，教师可以组织学生先以口语形式展示，有了口语的铺垫，学生写起来内容会更丰富。

浅谈小学英语写作“生活”化教学策略摘要：小学英语作文教学是小学生的对单词和句型掌握程度的一个最高层次的体现。

小学生的听，说，读，直接会影响到写。

写作是英语学习的综合运用。

也是学好英语必须要掌握的一项基本技能。

要想学好英语，就必须在一定阶段掌握一定数量的英语词汇。

笔者认为小学英语作文“生活”化是提高小学生掌握英语写作有效的方法之一。

本文结合笔者多年的教学实践浅显的探讨了小学英语作文“生活”化教学策略。

关键词：小学英语生活化写作教学效率正文：小学是学习英语的初始阶段，英语教材中的内容相对比较简单，主要以单词、小对话、小语篇以及趣味化的童谣为主。

在五六年级的英语教材中出现了简单的句子模仿，让学生在学习了基本句型后，能用自己的话把身边发生的事用英语表达出来。

从一定程度上讲，学生词汇量的多少，句子的掌握程度直接会影响他的写作水平。

如何巧妙地记忆单词，运用已学句型，是快捷突破英语写作的关键。

然而，在现实的英语教学中，还摆脱不了“死记硬背”“机械记忆”的学习模式，结果浪费了学生的时间，枯燥无味，有些学生在这个题目下会写，在相似的题目下就不会写了，学习效果不好。

写作要源于生活，学生才会有的可说，有的可写，不论在什么情况下都能围绕主体把自己的生活写进作文里。

这样的作文不会千篇一律，老师会看到每个孩子的生活。

一、小学英语写作教学的重要意义新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。

纵观小学英语教学，近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，而英语教学书面表达却往往被忽略，学生写作水平还有待提高。

在现代英语教学中，英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。

英语写作也是学生英语学习生活化的一个很好的体现。

和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。