鲧禹治水 第二课时课件(语文S版)

治水 疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园， 结果 过上了安定幸福的生活。
课文精读
1、请认真品读下面的语句，分组讨论说说大禹人物的精 神品质。
大禹走遍了山南海北，摸清了地 形和水的走向等情况，决定用引 洪水入大海的方法来消除水灾。
大禹聪明智慧
大禹亲自拿着镐头，率领成千上 万的人挖渠开山，疏通河道。
神话是先民为了解决自然、社会、人生中遇到的问题时 想象出来的超自然的解释，我国古代有很多神话故事。
女娲补天、夸父 逐日、精卫填海、 后羿射日、嫦娥 奔月等等
Байду номын сангаас
这一个个流传广泛的古代神话 传说，无一不展现着我国古代劳 动人民对自然的认知和无穷的幻 想，体现着人们对美好生活的向 往和追求。
作业
1、把故事讲给家人听。 2、课外阅读神话故事，并思考故事的寓意。
自读要求
用自己喜欢的方式阅读全文。 1、读准字音。 2、解释生词。
3、概括文章的主要内容。
4、试着为本文划分层次并概括大意。
自读检测 1、给生字注音。
yǔ wāng rǎng tàng jiā tíng
禹汪壤烫浃霆
2、解释生词。
汪洋—— 苦苦请求。 哀求—— 形容水势浩大的样子。 祈求—— 请求;恳切地希望得到。 斥逐—— 排斥，驱逐。 息壤—— 古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救—— 挽救;救济。 镐头---- 刨土用的工具。 遗志—— 死者生前的志愿。后多指生前没有实现
也表明大禹治水讲究 方法，富有智慧。
4、分角色朗读课文，小组合作讨论：文中写了那几个人 物，抓住重点词语，说说这些人物的性格。
天帝： 毫不理会、大发雷霆、杀、夺 ----冷漠无情
鲧： 探听、请、偷 ----善良，富有同情心，为民而舍身

一．
检查复习，巩固旧知
1.出示生字，指名读。
2.用“寒、流、滑、绳”口头扩词。 3.背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。 二．指导
书写，检测效果
1.认识新偏旁“羽”。
2.学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3.反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4.教师范写难写的字。
5.学生在习字册上练习。
1．
投影出示第一幅图。（把字盖上）
升华主题
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
作业超市
1.将今天学的故事讲给父母或朋友听。
2.在我们国家的历史上,像大禹治水这 样的神话故事还有很多,如《愚公移山》等， 课后可以找些相关的故事来读一读。
谢谢收看
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
作业设计： 课内：抄写字词、填空、组词。 课外：朗读韵文、听写词语。 教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1. 出示挂图，指导看图。
2. 指名回答：
（1）图上画了（
）、（
）和（
）。
（3） 按顺序说一说你所认识的武器装备：
空中有（
）、（
）。
海里有（
）、（
）。
陆地上有（
）、（
）和（
）。
二．看图识字
千辛万苦 千(家)万(户) 千(秋)万(代)
理清脉络
第一部分（第1自然段）：交代了故事的起 因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽 洪水的折磨，苦苦祈求天帝，可天帝毫不理会。

治水开始
大禹亲自 拿着镐头， 率领成千上 万的人挖渠 开山，疏通 河道。
治水过程
大禹在治水的过程中遇到 哪些困难？找到相关的句子 读以读，说说自己的感受。
治水后
就这样，大禹带领人们，由 南到北，由西到东，经过十三 年的苦战，终于疏通了河道， 治服了洪水。
●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
•善良，同情人们的遭遇，都有帮助人 们治理洪水的决心。 •有改造自然、征服自然的强烈愿望， 有勇敢、奉献的崇高的精神。
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
21
用自己喜欢的方式读课文， 边读边认识生字，画出不理解 的词语，并想一想课文主要写 的是什么？
读一读
wāng
汪
rāng tàng
壤烫
壤嚷攘
读一读
一片汪洋 毫不理会 山南海北 四处横溢 汗流浃背 欢呼雀跃
苦苦哀求 悲惨遭遇 成千上万 泛滥成灾 毫不在乎 兴奋不已
斥逐洪水 大发雷霆 挖渠开山 不畏艰险 冬去春来 天寒地冻
洪水让人们流离失所
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ ③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么
看法？ ④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。 禹治理洪水过程
治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪后
治洪前
大禹走遍了山南海北，摸清 了地形和水的走向等情况，决定 用引洪水入大海的方法来消除水 灾。
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把自己 的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

2.鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把你的体会 写出来。
3.想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
治水理由
上古时代的中国闹过一次大水灾，人 们受尽了洪水的折磨，便苦苦地哀求天帝 驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子 非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们 治理洪水。
研读文本
我会读 我会认
一片汪洋 大发雷霆 滚烫 汗流浃背 淹没 息壤 祈求 毫不理会 泛滥 镐头 山南海北 天寒地冻 毫不在乎 兴奋不已 欢呼雀跃 安定幸福 大禹治水 拯救 奔腾
词语积累 千山万水 千( )万( ) 千( )万( )
千辛万苦 千( )万( ) 千( )万( )
词语积累 千山万水 千(言)万(语) 千(军)万(马)
Hale Waihona Puke 大禹治水1.治水方法：用引洪水入大海的 方法来消除水灾。
2.治水结果：经过十三年的苦战， 终于疏通了河道，治服了洪水。人们 重新返回家园，过上了安定幸福的生 活。
大禹“三过家门而不入”
为了治水，大禹曾三过家门而不入。 第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩 而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝 他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。 第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子 的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候， 他只是挥手打了下招呼，就走了。 第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁 了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹抚摸着儿 子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆 忙离开，没进家门。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是—
—读最后一小节。 四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其 中有两句是这 样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是 怎么回事呢？

到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看 了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ） （生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到 作者对母亲 深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生 理解寝不安席，频 来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一 步体会到作者对生母的敬 意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感 作好铺垫。）
（四）自读课文，体会情感 1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联 系课前 阅读的资料考虑） （因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播 花粉。 只有这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生 活才能越 来越美好。所以，把昆虫带往宝石岛。）
升华主题
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
作业超市
1.将今天学的故事讲给父母或朋友听。
2.在我们国家的历史上,像大禹治水这 样的神话故事还有很多,如《愚公移山》等， 课后可以找些相关的故事来读一读。
谢谢收看
爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 5、体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学重难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感， 感悟 爱国情。
有感情地朗读。 （3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 在你的想象 中，母亲的面影是怎样的？ 细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。 2.自由读句子，说说自己的感 受。 学生自由谈。（只要不偏离主题。） 有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？ 教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学 生自己找 出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗 读、共同讨论， 得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那 浓浓的思乡、爱国之 情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教 师应多指导学生通过朗读 及抓住句子关键词语的方法体会作者的感 情，了解除武装句子的意思。

•
大禹亲自拿着镐头，率领 成千上万的人挖渠开山，疏 通河道。（治水开始）
• 大禹不怕辛苦，不畏艰险， 带领人们一点儿一点儿地开 凿。
•
夏天，烈日当空，山石被 晒得滚烫，大禹汗流浃背， 任然不停地干着；到了晚上， 还要对付毒虫猛兽的袭击。
• 冬天，北风呼啸，天寒地冻， 大禹一镐一镐地挖着冻得坚 硬的土地，手都磨出了血泡， 可他毫 不在乎，稍稍休息一 下，又干了起来。为了治水， 大禹还曾经‘三过家门而不 入’ 。
• 1、说说课文写了什么事。
上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受 洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天 帝的宝物——息壤，用以赶退洪水，却付出了生命的代价；禹 继承父亲鲧的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战， 大禹终于将洪水彻底制服。
• 2、根据 “治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治 水”，将课文分成三段，并概括每段段意。
• • • • • • •
（1）比喻大发脾气，高声训斥。 （ ） （2）江河湖泊的水溢出，形成灾害。 （ ） （3）形容高兴得像雀鸟一样跳跃。 （ ） （4）汗水湿透了背上的衣服，形容出 汗很多。 • （ ）
• 领悟写法
本文是一篇神话故事， 丰富的想象和离奇的故事 情节是它的主要特点。 • 那么课文中哪些情节使 你感受到是离奇的想象？
第一部分（1）交代故事的起因，写上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了 洪水的折磨，便苦苦祈求天帝驱逐洪水，可天帝毫不理会。
第二部分（2-4）写一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理 洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，天帝知道偷走宝物，派人杀死鲧。
第三部分（5-10）鲧死后尸体三年不腐烂，从肚子里钻出大禹，大禹继承父亲遗 志，终于将洪水彻底制服。

二、初读课文 1、 提出要求：（1） 读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文 哪几个 自然段写了“滴水穿石”的故事？(学生根据要求自学) 2、 检查自学情况（1）出示生字，指名认读（3） 出示二类生字，指 名认读 。(先自读，再开火车读。最后齐读)（4） 出示词语，指名读。 (学生读后说 说自己以理解了哪些词，还有哪些词不理解？然后通过查 字典或联系上下文理 解)（4）指名分节朗读课文。(学生读课文并评读) （5）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）(学生回 答)
2.鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把你的体会 写出来。
3.想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
治水理由
上古时代的中国闹过一次大水灾，人 们受尽了洪水的折磨，便苦苦地哀求天帝 驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子 非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们 治理洪水。
研读文本
5、合作朗读这三个事例。
6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们 的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？ 学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在 前进的道路上，不 都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一 块块‘顽石’，最终取得成 功的吗？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么 意思。 （2）练读。 7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上 这一节。 学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文 的说服力。
指名回答： 师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说， 你觉得 吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听 听老师是怎样说 的。 课件演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有 头脑中 出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）

填埋低洼地
为了防止洪水淹没农田和 村庄，鲧还组织人力填埋 低洼地，提高地势以抵御 洪水。
禹的治水措施
疏通河道
禹认为，治理洪水应该以 疏导为主，因此他组织人 力疏通河道，使洪水能够 顺畅地流向大海。
修建水利工程
为了更好地控制和利用水 资源，禹还修建了一系列 的水利工程，如水库、水 闸等。
制定法规
为了规范人们的行为，避 免过度开发和浪费水资源 ，禹还制定了一系列的水 法规。
鲧禹治水的故事反映了古代人民对于治理洪水的渴望和追求。
鲧禹治水的故事也体现了古代人民对于集体力量和团结协作的重视，以及对于英雄 的崇拜和敬仰。
03
鲧禹治水的过程
鲧的治水措施
01
02
03
筑堤防洪
鲧采取了修筑堤防来阻挡 洪水的措施，以保护人民 的生命财产安全。
挖掘河渠
为了引导洪水流向，鲧还 挖掘了河渠，使洪水能够 顺利地流向大海。
禹在鲧的基础上，采用疏通河 道、开凿河渠等方法，成功治 理洪水。
故事寓意
通过鲧禹治水的故事，传达了 人定胜天、团结协作、科学创
新等积极向上的思想。
学生对本节课的感想与收获
学生对故事情节的感悟
学生普遍认为，鲧禹治水的故事非常感人，从中领悟到人定胜天、团 结协作、科学创新等思想的重要性。
对历史知识的兴趣
古代人民对于自然灾害的认识有 限，因此需要神话传说来解释和
安抚人心。
鲧的治水方法
鲧采用筑堤防水的方法来治理 洪水。
鲧在会稽山开始治水，通过挖 掘河床、修筑堤坝等方式来阻 挡洪水。
鲧的治水方法虽然取得了一定 的效果，但也引发了与天帝的 矛盾和冲突。
鲧禹治水的历史背景
鲧禹治水的故事发生在远古时代，当时社会生产力低下，人们对于自然灾害的抵御 能力较弱。

鲧禹治水，一段古老的传说，两位治水英雄的故事虽然充满神 话色彩，却一直被传诵至今。这不仅因为人们对古代神话的喜爱， 更缘于人们对神话中人物的敬仰。让我们走进神话故事，学习远古 先民征服自然的精神和坚忍不拔的意志品质。
S版 语文 六年级 下册
1 鲧禹治水
第一课时 第二课时
第一课时
禹
亦称“大禹”“夏禹”“戎禹”。夏代建立者。姒姓， 名文命。鲧之子。原为夏后氏部落领袖，奉舜命治理洪水。 据后人记载，他领导人民疏通江河，兴修沟渠，发展农业。 在治水十三年中，三过家门而不入。后以治水有功，被舜选 为继承人，舜死后即位。传曾铸造九鼎。其子启继位，确立 了君主世袭的制度。
过
了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地
家
抚摸着儿子的头，告诉他水未治平，没空回
门
家，又匆忙离开，没进家门。
而
大禹三过家门而不入，被传为美谈，至
不
今仍为人们所传颂。
入
（课后第三题）
就这样，大禹带领人们由南到 北，由西到东，经过十三年的苦战， 终于疏通了河道，治服了洪水。
范围广
任务重
表现了大禹治水的艰辛
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括鲧禹父子的品质？
大禹同父亲一样，有一颗善良的心。他决心继承父亲 的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
为人民父造子福
默读课文，思考：本文先记叙
鲧禹
，再介绍
，最后
治水的原因 写
，使人们过上鲧了禹幸治福水的的生方活法。
禹治水成功
课堂演练 一、看拼音，写汉字。
小明这次考试不及格，惹得爸爸大发雷 霆。
类似的形容人非常生气的词语还有： 暴跳如雷、怒不可遏等
欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃， 形容非常快乐。本课指人们看着滚滚 流去的河水非常高兴。

量。在面对困难和挑战时，我们应该团结一致，发挥集体智慧和力量。
02 03
个人英雄主义的局限性
虽然鲧勇敢地承担起治水的重任，但他的个人英雄主义行为最终导致了 失败。个人英雄主义往往忽视团队的力量和集体智慧，容易造成决策失 误和资源浪费。
团队合作与分工
在工作中，我们应该注重团队合作，合理分工，发挥每个人的优势。通 过团队协作，可以更好地解决问题和应对挑战。
鲧禹治水方法的比较
鲧和禹的治水方法各有优劣，但总体来说，禹的方法更为 科学和有效。这不仅体现在治理效果上，还体现在禹在治 理过程中所展现出的智慧和毅力。
04 鲧禹治水故事的启示
人类与自然的关系
人类与自然和谐共生
鲧禹治水的故事告诉我们，人类应该尊重自然、顺应自然，与自然 和谐共生。过度开发、破坏自然会导致灾难性的后果，如洪水泛滥。
古代黄河流域是洪水灾害的多发地区， 由于地形地貌和气候条件的影响，加 上人类活动对环境的破坏，导致洪水 频发。
考古发现
考古发掘出土的文物和遗址，也证明 了古代洪水灾害的存在，如河南安阳 殷墟发现的洪水遗迹和陕西岐山周原 的泥石流灾害等。
鲧禹治水的历史背景
夏朝建立前夕
鲧禹治水的故事发生在夏朝建立 之前，当时社会动荡不安，洪水 灾害严重影响了人们的生产和生
环境保护意识
通过鲧禹治水的故事，我们应该意识到保护环境的重要性。现代社会应该加强环境保护宣 传教育，提高公众的环保意识和参与度，共同建设美好的家园。
05 课程总结与作业布置
本节课的总结回顾
鲧禹治水的故事背景
01
讲述了古代中国洪水泛滥，鲧禹父子治水的故事。
鲧禹治水的方法
02
鲧采用筑堤堵水的方式，禹采用疏通河道的方式，最终成功治