古诗词赏析导学案

古代诗歌四首学习目标1.展开想象，有感情地朗读诗歌。

2.感悟诗歌情感，初步领会情景交融的特点。

3.了解常识，学习欣赏古诗。

自主学习1.补充知识卡片，浏览并划出重点。

（1）《观沧海》创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。

班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

作者简介：曹操(155～220)，即魏武帝。

三国时政治家、军事家，诗人。

字孟德，大名阿瞒，谯(今安徽亳县人)。

东汉末年，在弹压黄巾起义军中，逐渐扩充军事力量。

挟天子以令诸侯，前后削平吕布等割据权势。

官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐一致了中国北方。

到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。

子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。

享年六十六岁。

（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。

当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

本籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。

李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。

762年病逝，享年61岁。

（1）《次北固山下》创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。

作者简介：王湾(生卒年不详)：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐代文学家、史学家。

王湾作为开元初年的北方诗人，来往于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并遭到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。

特别其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞誉。

（1）《天净沙·秋思》创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而不断未能得志。

《古诗词》导学案教案篇3教材内容分析：这首《晚春》选自人教版一年级语文下册古代诗歌。

教学重点是学会欣赏事物的内在美，接受精神启迪，加强阅读积累，激发学生对热爱大自然，珍惜美好时光的情感。

借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。

再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人写诗意境之美的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。

学情分析：初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。

教学策略选择与设计：积极创设情境，提供一个交互式的学习的平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。

教学环境及资源准备：多媒体课件教学目标：1、通过诵读描写春天的诗句，感受诗词的音律美。

2、掌握多种诵读的方法，理解诗意及作者的情感，激发学生热爱自然，珍惜美好时光的热情。

3、学会运用诗歌鉴赏方法：诵读-理解-赏析。

教学过程：谈话导入，揭题激趣。

一、探春1、猜字谜：三人同日去赏花。

(春)2、看到这个“春”字，你想到了什么?二、读春（一）在这草长莺飞的时节，有时想想，做一个读诗之人何其幸福。

这里是一个读诗的世界，与每一首诗的相遇，都是一次心灵的旅行。

这一次，我们师生又会有怎样的邂逅呢？春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。

今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。

(板书课题)1、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。

苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。

婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。

婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。

2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。

”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。

苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。

苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。

43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。

这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

古诗文鉴赏导学案一、啥是古诗文鉴赏？嘿，你知道古诗文鉴赏就像一场穿越时空的旅行吗？就好比你走进了一个古老的世界，那些诗人、词人就站在你面前诉说着他们的喜怒哀乐。

比如李白的“花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

”你看，他多孤独啊，只能和月亮、影子一起喝酒。

这就是古诗文鉴赏的魅力，能让你感受到古人的情绪，就像你和他们是老朋友一样。

二、为啥要学古诗文鉴赏？你可能会想，学这个有啥用啊？这就大错特错喽！古诗文就像一座宝藏，里面藏着无尽的智慧。

你想想，要是你能理解古人的想法，那你就像拥有了一个超级大脑。

就像杜甫的诗，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”他那种忧国忧民的情怀，难道不震撼你吗？学会鉴赏古诗文，就等于打开了一扇通往伟大灵魂的大门。

三、导学案的第一个宝藏：字词理解在古诗文鉴赏的导学案里，字词理解可是个关键。

这就像拼图，每个字词都是一块小拼图。

要是一块拼错了，整个画面就不对了。

就拿“停车坐爱枫林晚”里的“坐”来说吧，它可不是坐下的意思，而是“因为”。

你要是不懂这个，那对这句诗的理解可就差远了。

所以啊，一定要把字词这块基石打牢。

四、意象——古诗文中的神秘密码意象可神奇了，就像一个个神秘的密码。

你知道“柳树”在古诗文中常常代表着离别吗？就像王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”那青青的柳树，就暗示着朋友即将分离。

你要是掌握了这些意象，就像拥有了一把打开古诗文世界的钥匙，多酷啊！五、鉴赏诗歌的韵律美诗歌的韵律美就像音乐一样动听。

你听啊，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”白居易写得简直绝了。

那种韵律，就像你在听一场美妙的音乐会。

你在鉴赏古诗文的时候，可不能忽略了这一点。

要是忽略了，就像吃饺子没蘸醋，总觉得少了点啥。

六、了解作者背景很重要你要是想真正读懂一首古诗文，就得了解作者的背景。

这就像你要了解你的朋友一样。

比如说辛弃疾，他一生都渴望收复失地，他的很多词都充满了这种壮志豪情。

《中考古诗复习之炼字》导学案一、导入新课“一字之师”的故事导入二、揭示复习目标1、学会品味古诗中生动传神的字。

2、通过学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

三、出示常见题型1．诗中的某字词历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏）2．这个词与另一词比较，哪个更好？为什么？（比较鉴赏）3．某句中最生动传神的是哪个字？请赏析。

（找出鉴赏）四、思考诗人炼字，大多锤炼哪一类的词语？五、明确答题方法第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）第二步展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象、绘画面）第三步表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（表情感、谈作用）六、温故知新春望杜甫国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

思考：1．首联“国破山河在，城春草木深”中的“深”字历来为人所称道，请分析其精妙之处。

2、颔联中的“溅”字改为“落”字，好不好，为什么？3、尾联中哪个字最为传神，请说说理由。

钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

读一读，你认为这首诗中哪个字用得最传神？为什么？望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

说说这首诗中“钟”和“割”用得好在哪里？七、拓展练习（一）南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，你同意这种说法吗？为什么？（二）书湖阴先生壁二首（其一）王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

注：排闼：闯进门来。

闼，小门。

“两山排闼送青来”一句中哪两个词运用得好，结合全诗看，表达了作者怎样的情感？八、归纳总结，再次明确答题方法。

九、课后练习江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

古诗江雪导学案江雪，唐代诗人柳宗元的代表作品之一，描绘了江畔飘雪的美丽景象。

这首诗语言简练，意境深远，被誉为唐诗中的经典之作。

下面将从诗歌背景、作者生平以及诗歌赏析三个方面展开导学，帮助大家更好地理解和欣赏《江雪》这首古诗。

一、诗歌背景《江雪》是柳宗元在唐代初年创作的一首抒情诗。

当时，唐玄宗还在位，政治相对稳定，社会风气开明，文化艺术繁荣。

柳宗元作为当时的名士大儒，多才多艺，才华横溢，广泛涉猎儒、释、道三家思想，同时也是一位杰出的诗人。

在这样一个充满文化底蕴的时代，柳宗元创作了《江雪》这首诗，展现了他对自然景物的独特感悟和情感抒发。

二、作者生平柳宗元（773-819），字子厚，号柳河东，汉族，唐代河东郡临漳县（今河北涿州）人。

柳宗元早年登科，历任太学博士、秘书郎等职，后因得罪当权者而多次贬谪。

他深受儒家思想影响，主张明道知人，反对当时的科举制度和官僚风气。

在他丰富的文学创作中，既有政论文章，也有诗词曲赋，以及文言散文等。

他的诗词清新明快，深受后人喜爱，成为唐代文学中的杰出代表之一。

三、诗歌赏析《江雪》是柳宗元的一首七绝诗，四句简洁有力，表达了诗人对江雪景象的赞美之情，同时也暗含对人生沧桑的思考。

诗中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”一句，表现了自然与人世的冷漠和孤寂，突出了江雪美景背后的寂寞与凄凉。

而“孤舟蓑衣轻，独钓寒江雪”一句，则通过寥寥数语描绘了诗人孤寂清冷的境况，勾勒出一种超脱世俗的意境。

总体来说，柳宗元的《江雪》通过对自然景物的描绘，表现了诗人对世事的思考和感慨，展现了一种超然物外、恬淡宁静的诗意风貌。

这首诗既有清新流畅的文学风格，又体现了对人生、自然和人情的深刻思考，具有很高的艺术价值和思想内涵。

通过本篇导学案的介绍，相信大家对《江雪》这首古诗有了更深入的了解和欣赏。

柳宗元以其卓越的文学才华和深刻的思想内涵，创作出了这样一首传世名篇，将自然美与人生哲理巧妙地融为一体，留下了永恒的艺术价值。

让我们一起品味这首古诗的诗意与意境，感受柳宗元那份清风雅韵的深远意蕴。

5.《古诗词三首》导学案一、学习目标：1.学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。

有感情地朗读课文背诵课文。

会默写《牧童》。

2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。

3.感受、体验诗词中所表达的童乐、童趣。

二、重点难点：读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

课前导学一、收集有关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。

写在下面：二、我会读会组词：铺（）篙（）棹（）媪（）剥（）蓑（）醉（）亡（）乐（）（）三、我会写：牧蓑遮醉媚锄剥四、我会理解：1.看注释理解弄（）蓑衣（）安仁（）篙（）棹（）怪生（）清平乐（）茅檐（）吴音（）相媚好（）翁（）媪（）亡赖（）2.结合诗句理解：牧童（）卧（）舟过安仁（）张伞（）使风（）五、我会朗读。

（至少要读三遍，做到正确通顺。

当然读得有感情更好。

）六、我会了解大意：（提示）什么人什么时候在什么地方干什么，当时周围是怎样的，有趣的是什么？还要注意看插图哟！课中导学（第一课时《牧童》《舟过安仁》）一、小组汇报课前导学情况，提出、整理学习中遇到的问题。

全班互动解决。

二、仔细品读《牧童》1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。

划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。

2.我能用这个句式说说我的想象：牧童把笛子放在嘴前，时而轻轻一吹，悦耳的声音使老牛竖起了耳朵。

时而（）时而（）时而（）。

3.我能结合想象把诗读得有情趣。

还能背诵。

三、仔细品读《舟过安仁》1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。

划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。

2.我能结合想象把诗读得有情趣。

还能背诵。

拓展阅读《桑茶坑道中》晴朗风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

达标测试默写《牧童》背诵《舟过安仁》拓展训练1.编故事。

提示同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。

《枫桥夜泊》导学案（优秀10篇）《枫桥夜泊》导学案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点驳论据的方式(二)能力训练点了解诗歌赏析应注意的问题，(三)德育渗透点赏析诗歌时，不要牵强附会的理解以至破坏诗的意境。

(四)美育渗透点感受诗歌意境的美。

二、学法引导讨论法三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点驳论据的方式2.难点诗歌的赏析3.疑点对“新解”中说的现实客观存在的事物应如何看待？(四)解决方法1.指导学生查阅资料2.召开一个诗歌赏析交流会或开一堂诗歌赏析课四、课时安排2课时五、教具学具准备投影仪六、师生互动活动设计1.查阅资料2.阅读课文，讨论下列问题：(1)作者反驳了哪些“新解”?为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳？(2)你读过《枫桥夜泊》，也听过老师讲解这首诗，你认为对这首诗到底应该怎样鉴赏？3.开一个小型的诗歌赏析交流会，了解诗歌赏析应注意的问题。

七、教学步骤第一课时(一)明确目标1.复习巩固驳论文的文体知识。

2.能够赏析张继的《枫桥夜泊》。

3.能整体把握课文，理清文章的结构层次，看看作者列举了对方的哪些“新解”。

(=)整体感知.本文就关于《枫桥夜泊》的几点新解提出质疑，采用驳论据的方式从诗的艺术形象和意境等角度有力地反驳了“新解”。

(三)教学过程1.由欣赏配乐朗诵《枫桥夜泊》导入新课。

2.检查预习情况：(1)解释词语：索隐(索引)：把书刊中的项目或内容摘引下来，每条下标注出处页码，按一定次序排列，供人查阅的资料，也明引得。

招徕(lai)：招揽。

望文生义：文，文字。

指字面。

义，意义。

不了解文字的确切涵义，只是从字面上去作牵强附会的解释。

匠心独运：匠心，工巧的心思。

独创工巧的艺术构思。

亦作“匠心独造”。

揆情度理：(kui)(du6)：揆度：估量；揣测。

索然无味：索然，没有意味，没有兴趣的样子。

形容毫无意味和兴趣。

(2)指名翻译《枫桥夜泊》。

[明确]乌啼：栖息在树上的乌鸦啼叫，说明天将亮。

江枫：江边的枫树。

小学语文古诗词赏析教案教学目标通过本节课的学习，让学生了解和感受古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。

教学内容- 诗词背景介绍- 诗词语言赏析- 诗词意境感悟- 诗词创作启示教学步骤1. 诗词背景介绍- 介绍作者：介绍诗词作者的生平、时代背景等。

- 解读题目：分析诗题，引导学生了解诗词的主题。

2. 诗词语言赏析- 字词解析：分析诗词中的生僻字、关键字，解释其含义。

- 句式分析：分析诗词的句式结构，如对仗、排比等。

- 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 诗词意境感悟- 描绘画面：引导学生想象诗词中的画面，感受诗人的情感。

- 情感体验：引导学生体验诗人的情感，如喜悦、忧伤等。

- 价值观探讨：引导学生思考诗词中的价值观，如爱国、敬业等。

4. 诗词创作启示- 写作技巧：分析诗词中的写作技巧，如构思、用词等。

- 创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，培养文学素养。

教学评价通过课堂表现、作业完成情况和诗词创作实践等方面进行评价，全面了解学生的学习效果。

教学资源- 诗词文本：选取适合小学生阅读的古诗词。

- 参考资料：有关诗词背景、作者生平等的资料。

- 教学工具：投影仪、黑板等。

教学建议- 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。

- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。

- 创设情境：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗词学习的氛围。

以上为小学语文古诗词赏析教案，希望能对您的教学有所帮助。