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《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。
2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。
【学习方法】诵读和讨论。
【知识链接】1、诗人生平：杜甫（公元712--770年），字子美，自少陵野老，杜少陵等。
我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“”。
杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。
他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线。
杜诗风格，基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。
杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。
“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作。
2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州。
作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）。
此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎。
《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。
每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。
近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。
格律严密，故名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。
律诗中，凡两句相配，称为一“联”。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。
每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。
所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。
与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。
河南省淇县高级中学2012-2013学年高一语文上学期《中国现代诗二首（一）》导学案新人教版【使用说明】1．认真阅读课本，把课本上的重难点勾画出来并进行记忆2．用黑色笔准确科学的学科语言独立、认真完成导学案自主学习部分，小组合作完成合作探究部分，并用蓝色笔纠错。
3．独立完成当堂检测题，老师批改后红笔纠错。
【学习目标】1.知识与技能目标：了解诗歌的三美（音乐美、建筑美、绘画美），把握作者蕴含在诗歌中的情感。
2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
【导学过程】一．给下列划线的字注音漪沦（）残羹（）罗绮（）酵（）河畔（）青荇（）浮藻（）长篙（）斑斓（）二．自主学习１. 阅读《死水》，整体感知，思考下列问题：①说说读这首诗时，你的感受是什么。
②说说读这首诗想到了哪些画面。
③你觉得作者意在表现什么样的情感？④确立重音、语调、语气，分析句式上的特点，体味“三美”——音乐的美、绘画的美、建筑的美。
２. 阅读《再别康桥》，体味诗歌的“三美”。
三．合作探究１. 死水的“绝望”表现在哪里？（结合意象来谈）２. 如何表现这种“绝望”的？（手法分析）３. 你认为死水象征什么呢？4. 分析理解《再别康桥》中独具特色的意象选择。
四．学生质疑，集体探究，合作解决。
五．当堂检测1．下列对于《死水》的赏析，不正确的一项是（）A．第二节，用“翡翠”“桃花”“罗绮”等华美、鲜艳的词语来描述死水，可见“死水”在作者眼里还是非常美好的。
B．第三节主要用嗅觉写死水之臭，写死水发酵时的情景：死水如酒，臭气熏天；泡沫如珠，乱蚊成群。
C．第四节以动衬静，写出死水的沉寂。
诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静。
D．诗人成功地运用了比喻、象征和反讽的手法，实写虚拟，巧妙配合，创造出了深邃奇崛的意境。
“死水”再加“绝望”，是诗人对现实的坚决否定，表现了诗人鲜明的批判精神。
第5课杜甫诗四首学习目标 1.了解写作背景，赏析并积累名句。
2.品味语言，熟读成诵，提高诗歌鉴赏能力。
3.理解杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格，体会诗歌的思想情感。
一、给下列加点的字注音(1)干．云霄( ) (2)崤．山( )(3)声啾．啾( ) (4)吴楚东南坼．( )(5)渚．清沙白( ) (6)危樯．( )答案(1)ɡān(2)xiáo(3)jiū(4)chè(5)zhǔ(6)qiánɡ二、识记文中基础知识1．解释下列加点词的含义(1)辚．辚．：________________________________________________________________________(2)点行频．．．：____________________________________________________________________(3)里正．．：________________________________________________________________________(4)边庭．．：________________________________________________________________________(5)意未已．：____________________________________________________________________(6)啾啾．．：________________________________________________________________________(7)吴楚东南坼．：__________________________________________________________________(8)乾坤．．日夜浮：_________________________________________________________________(9)渚．清沙白：___________________________________________________________________(10)常作客．．：____________________________________________________________________(11)新停．．：______________________________________________________________________(12)飘飘．．何所似：_________________________________________________________________ 答案(1)形容车声(2)征兵频繁(3)里长。
第5课杜甫诗四首本课话题——惜时一、从课本中积累“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”杜甫登高仰望，无边无际的落叶萧萧而下，滚滚而来的长江奔流不息。
雄浑、寥廓而又肃杀、凋零的气象，使人感到太空浩茫，岁月悠悠。
联想到自己年华已逝，心情何等落寞，何等悲壮！我们从这里感受到了诗人面对奔逝江水所发出的韶光易逝、人生苦短的慨叹。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”，珍惜时间、珍惜青春吧，不要等年华逝去时发出壮志难酬、无可奈何的喟叹。
二、从自然中积累流水淙淙，不过于招摇，也不消沉。
只在那静静地流淌。
流向远方，一去不返。
流年似水，似水流年。
淙淙中，带走了你青丝的乌黑。
三、从历史中积累爱迪生一生有一千多项发明。
按他在世时间算，平均三天半就发明创造了一样东西。
伟大的陈景润为了研究“哥德巴赫”猜想，常常废寝忘食，夜以继日地工作、研究。
经过他多年的努力，终于取得了巨大的硕果，夺取了数学界的桂冠。
爱迪生珍惜时间，成就他“发明大王”的称号；陈景润分秒必争，奠定其在数学界不可撼动的地位。
时间对于我们每个人来说都是公平的，它不会因为某人的富有而多给时间，也不会因为某人的贫穷而少给时间，关键在于你如何把握、珍惜时间。
四、从名言中积累1．逝者如斯夫，不舍昼夜。
——孔子2．合理安排时间，就等于节约时间。
——培根3．人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
——庄子4．盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
——陶渊明5．集腋成裘，聚沙成塔。
几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。
——弗莱彻一、作者简介伟大的人民诗人——杜甫杜甫(712—770)，字子美，祖籍河南巩县。
我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带，两次会见李白，结下了深厚的友谊。
安史之乱爆发后，他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。
至德二年，授官左拾遗。
不久被贬为华州司功参军。
《杜甫诗三首》导教案一、教课目的：1．认识近体诗的有关知识和杜甫的出身经历；2.掌握诗歌意象和诗歌感情的有机联系||，品尝作品触景感怀、情形交融的写作手法；3．感觉诗人深沉的苦痛与忧思||。
领悟诗人感时伤世 ||，伤时感事的爱国情怀||。
二、阅读指导：（一）对于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分 ||，此诗始于唐朝 ||。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗 ||，把产生于唐从前较少格律限制的诗称为古体诗||。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”||。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等 ||。
每首诗不拘字数 ||，不求对仗 ||，不讲究平仄和押韵 ||，节奏也较自由 ||。
近体诗 ||，又称“今体诗”“格律诗”||，使唐朝形成的格律诗和绝句的统称||。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵||，不换韵 ||，地点固定；讲究平仄对仗 ||。
律诗是近体诗（与唐朝从前的古体诗相对而言）的一种||。
格律严实 ||，故名||。
发源于南北朝 ||，成熟于唐初 ||。
八句 ||，分五言、七言两体 ||，简称五律、七律||。
律诗中 ||，凡两句相当 ||，称为一“联”||。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”||，第二联（三、四句）称“颔联”||，第三联（五、六句）称“颈联”||，第四联（七、八句）称“尾联”||。
每联的上句称“出句”||，下句称“对句”||。
律诗一定切合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵||，首句可押可不押 ||，往常要求押平声 ||，且一韵究竟 ||。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）一定对仗||。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定||，误用者谓之“失粘”||。
所谓“失粘”||，应当是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄同样||，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句||。
与“失粘”近似的规则 ||，还有“失对”||，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）平生及写作背景杜甫（ 712— 770）||，字子美 ||，曾居长安城南少陵以西||，自称少陵野老 ||，世称杜少陵 ||。
杜甫诗三首导学案(人教版高一必修) 教案教学设计[学习目标]1.了解杜甫的生平及创作成就，了解近体诗与古体诗的区别。
2.通过诵读，领悟诗歌的思想情感及其寓情于景、借古抒怀的表达技巧，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3.学习通过抓住意象来体悟诗歌意境情感。
感受诗人忧国忧民的爱国情操。
[自学过程]文学常识整理诗人杜甫结合《新学案》P131，《导与练》P30.写作背景《新学案》P131近体诗与古体诗《新学案》P131重点字词完成《导与练》P30基础梳理1、2、3、4题。
课文诵读要点：外在：语音、语调、表情、动作内在：（结合课下注释）理解诗的作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。
合作研讨{提示：抓取典型意象}* 原文解疑如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特点。
* 综合探究本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思。
怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）拓展练习完成《导与练》P32诗歌鉴赏题8。
名句补充会当凌绝顶，一览众山小。
《望岳》读书破万卷，下笔如有神。
《奉赠韦左丞张二十二韵》挽弓当挽强，用箭当用长。
射人先射马，擒贼先擒王。
《前出塞九首》清新庾开府，俊逸鲍参军。
《春日忆李白》生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
《兵车行》星垂平野阔，月涌大江流。
《旅夜书怀》正是江南好风景，落花时节又逢君。
《江南逢李龟年》丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
《丹青引赠曹将军霸》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
《闻官军收河南河北》露从今夜白，月是故乡明。
《月夜忆舍弟》出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《蜀相》花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
《客至》此曲只应天上有，人间能得几回闻。
《赠花卿》尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
《戏为六绝句》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
《江畔独步寻花七绝句》写作链接完成课后第四题。
《杜甫诗四首》导学案1．给下列加点的字注音①干．云霄( ) ②崤．山( ) ③声啾啾．．( ) ④吴楚东南坼．( ) ⑤渚．清沙白( ) ⑥危樯．( ) 2．为下列各组字组词①⎩⎨⎧ 宵霄②⎩⎨⎧ 圮杞③⎩⎨⎧ 墙樯④⎩⎨⎧ 潦僚燎撩3．解释下列加点的词语①吴楚东南坼．： ________________________________________________________________________ ②乾坤．．日夜浮： ________________________________________________________________________ ③渚清．．沙白鸟飞回： ________________________________________________________________________ ④名岂文章著．：________________________________________________________________________梳理文本结构。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．这四首诗的诗体分别属于哪一类？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．这四首诗哪些是写忧国忧民思想的？哪些是写自己不幸境遇的？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．《兵车行》生动的场景描写有何表达效果？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．读《登岳阳楼》一诗，回答下面两个问题。
《杜甫诗四首之兵车行》导学案编写教师：宋艳路楠【温馨寄语】风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心——（明）顾宪成目标展示：1.领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
课时安排：一课时一、课前预习：作者、写作背景请阅读《优化探究》P27-28页。
二、读诗，初步把握文本内容1、诗歌展现出哪些触目惊心的画面？我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？2、造成这一切苦难的根源又是什么？3、这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。
它叙了一件什么事？要求：要抓住这件事的几大要素，即时间，地点，人物，前因，后果。
并说明全文的基调是怎样的？三、重点分析诗歌的第二三段1、朗读诗歌的第二段，思考问题诗人在第二段中怎样具体陈述“点行频”这一诗眼？2、朗读诗歌的第三段，思考问题诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。
重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。
诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？四、课堂检测请根据你对诗文的理解深层把握文章主旨。
（教师提示：前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。
”依你看，这首诗中的警策应是哪两句?并说说理由。
）五、拓展延伸1、读下面这首诗，思考后面的问题。
古风•其三十四李白羽檄如流星，虎符合专城。
喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。
白日曜紫微，三公运权衡。
天地皆合一，澹然四海清。
借问此何为，答言楚征兵。
渡泸及五日，将赴云南征。
怯卒非战士，炎方难远行。
长号别严亲，日月惨光晶。
泣尽继以血，心摧两无声。
困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。
千去不一回，投躯岂全生。
如何舞干戚，一使有苗平。
这首诗跟杜甫的《兵车行》反映的是同一历史事件，也表达了诗人同情人民疾苦、反对不义战争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就下面两个方面（可以二选一）将二者作一点比较。
(1)内容上(2)表现技巧。
河南省灵宝市第三高级中学高一语文上学期《杜甫诗三首》导学案新人教版【学习目标】1、通过意象把握作者的情感二、感受诗人忧国忧民的爱国情操3、朗诵并背诵这三首诗歌【目标重难点】诗歌意象中所包含的情感【学法指导】朗诵法、讨论法、比较法【教你一招】如何读懂一首诗？首先，必需要知人论世，所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时期背景。
其次，必需要了解诗歌的特殊性。
诗歌是用最精练的语言来表达心里深处的情感的。
王国维先生说“一切景语皆情语”，所以咱们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。
和这些意象包含了作者如何的思想情感。
【知识链接】一、作者介绍杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵三十五岁以前念书与游历天宝年间到长安，仕进无门，困窘了十年，才取得右卫率府胄曹参军的小职安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，居住成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”，其人忧国忧民，人格高贵，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。
二、文体常识古体诗和近体诗：古体诗也叫古诗、古风说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定为了便于大家掌握，咱们以唐朝为界来讲唐朝以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等唐朝及唐朝以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》一般来讲，唐朝及唐朝以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。
河南省淇县高级中学2020学年高一语文上学期《杜甫诗四首》导学案新人教版【温馨寄语】风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心——（明）顾宪成目标展示：1.领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
课时安排：一课时学导结合：一、作者简介:杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》以及组诗“三吏”、“三别”。
⑴读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期,代表作《望岳》，其中“会当凌绝顶，一览众山小”脍炙人口。
⑵困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。
三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。
开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。
此后他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。
大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。
种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱的前夕。
⑶陷贼与为官时期（756-759）45-48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。
安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。
后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。
这是一个从八品的谏官，地位虽不高，却是杜甫仅有的一次在中央任职的经历。
但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。
由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。
从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。
而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了巅峰状态。
⑷漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。
到成都不久，杜甫依靠朋友的帮助，在城西建了一座草堂。
后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照顾。
当严武第二次镇蜀时，并表荐杜甫担任了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。
杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活确实比较安逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。
但这种情形并没有维持很久。
从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。
外患方面，有吐蕃的严重侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则出现普遍的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。
从蜀中地区来说，它既是吐蕃进攻的一个重点，也是容易发生军阀割据的地方。
就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严重的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。
一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉失望，他后期的诗歌，情绪甚至比安史之乱中更显得沉重。
永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。
先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。
到五十七岁那年，终于乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最后于大历五年、五十九岁上，在耒阳附近客死旅舟。
杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。
二、写作背景:这首诗大约作于天宝十年（751）杜甫旅居长安时。
《资治通鉴》记载：“载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。
时仲通将兵八万，……士卒死者六万人。
仲通仅以身免。
杨国忠掩其败状，仍叙其战功。
……制大募两京（长安、洛阳）及河南、北兵，以击南诏。
人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。
……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”，如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
诗人的这篇长歌就是表现唐玄宗好战喜功、穷兵黩武给百姓带来的深重灾难。
三、作者诗歌风格：沉郁、顿挫所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。
形成这种特点的根本原因，是杜甫诗歌所要表达的人生情感非常强烈，而同时这种情感又受到理性的节制。
他的思虑常常很复杂、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰当和适度的表达方法。
这样，使得诗中的情感之流成为有力的诗句。
杜甫是一位系念国家安危和生民疾苦的诗人。
动乱的时代，个人的坎坷遭遇，一有感触，则悲慨满怀。
他的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。
他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。
个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。
四、基础知识。
１、给下面加点字注音。
车辚辚．．，马萧萧（）哭声直上干云．霄（）归来头白戍．边（）千村万落生荆杞．（）2、解释下面加点词。
行人．．弓箭各在腰：耶娘妻子．．．．走相送：哭声直上干．云霄：行人．．．：．．但云点行频去时里正与裹头．．．：武皇开边．．意未已：山东．．二百州：禾生陇亩无东西．．．．．：役夫敢申．．恨：县官．．急索租：信．知生男恶：生女犹得嫁比邻．．：3、翻译下面句子。
（１）去时里正与裹头，归来头白还戍边。
（２）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
四、课文导学。
诗歌分为三个自然段，即三个层次。
（一）一幅震人心弦的巨幅送别图。
兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。
1、第一段开头的三句话，怎样诵读它们才能正确表达诗人的感情？2、“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
”这４句诗是从两个角度描写送别场面的。
这两个角度是：___________和___________。
3、“走”是跑的意思。
诗中哪些动词表现出“走”的动作？（二）役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。
“道旁过者”即过路人，也就是杜甫自己。
上面的凄惨场面，是诗人亲眼所见；下面的悲切言辞，又是诗人亲耳所闻。
这就增强了诗的真实感。
１、“行人但云点行频”的意思是频繁地征兵，许多唐诗研究专家认为，这“点行频”是全篇的“诗眼”。
请分析其理由。
２、诗中例举一个十五岁出征，四十岁还在戍边的“行人”。
这一事例是非常典型的。
为什么说是“非常典型”的呢？请简答。
3、诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。
（１）这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有所不同。
指出其不同之处。
（２）从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”，对表现主题有什么好处？（三）征夫久不得息，连年征兵，百姓唯恐生男和青海战场尸骨遍野，令人不寒而栗的情况。
１、“未休关西卒”的原因是什么？请用原诗回答。
２、“租税从何出？”与哪一诗句照应？３、诗中这样前后照应，层层推进，其作用是什么？４、诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。
重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。
诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？请简析。
参考答案：二、１ｌíｎｇāｎshùｑǐ２行人：指出征战士耶娘妻子：父、母、妻子、儿女。
耶，同“爷”，父亲。
干：冲点行频：按户籍名册强征服役。
与裹头：给他们束发。
古代男子十五岁用头巾束发。
这里指出征者年龄很小，提前束发。
开边：用武力扩张领土。
山东：指函谷关以东。
陇：陇，同“垄”。
敢：岂敢，怎么敢。
申：诉说。
县官：官府。
信：确实。
比邻：同乡3（１）去时里长给有的壮丁裹头巾束发，表示成年。
他们回时已经白头还要去守边。
（２）生下女孩还能够嫁在同乡，生下男孩死于沙场埋没在荒草间。
三、（一）1．第一句忌读成进行曲式，应该语气沉重地描述；第二句开始升调，以沉重的唱叹语气读出；第三句为本段高潮，以悲怆的语气泣诉。
2、视觉和听觉。
3、牵、顿、拦、哭。
(二)１理由：一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源；从一个征夫出征的场面，推及到过去已经发生“多次”；而“点行频”的原因则是“武皇开边意未已”，其结果是田园荒废，民不聊生。
２、从一个征人的人生遭遇可以看出“点行频”内涵本质，反映可劳动人民带来的苦难。
3(1) 由点到面；或时间和空间。
(2) 从更为广阔的社会背景来揭露“开边未已”给劳动人民所造成的苦难。
(三)１、“武皇开边意未已”２、与前面的“千村万落生荆杞”相照应。
３、深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。
４、提示：反映出人们心灵上受到多么严重的摧残啊！淇县一中精研乐学导学案编写教师：张纪文审核组长：梁鹏飞课题：登岳阳楼课型：欣赏课时：1课时【温馨寄语】一片自然风景就是一种心情。
——阿米尔学习目标1．背诵本诗。
2．学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
3．通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
4．学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。
课前预习一、学法指导学习古诗的方法：1．激情吟读，整体感知。
