高一语文导学案《都江堰》

《都江堰》教案设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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都江堰【学习目标】.品味余秋雨散文独特的艺术特色.体会想象在课文中的作用.体会余秋雨散文中的文化反思精神【学习重点】分析课文的对比手法【学习难点】作者对人文景观的独特思考【知识链接】.作者简介余秋雨（—）浙江余姚人。

当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。

岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。

后考入上海戏剧学院戏剧文学系。

因成绩优秀留校执教。

他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。

年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。

《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。

评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。

写作背景都江堰位于四川成都平原岷江干流上，是两千多年前，战国时期秦国蜀郡守李冰率领当地百姓修建的一项大型水利工程，直到现在它还造福人民，一直发挥着防洪灌溉的作用，是中华民族文明史上的一座丰碑。

余秋雨在四川青城山时不期然与都江堰相遇，被深深地震撼了，于是写下了这篇名文。

【课堂学习】自主预习.字音识记颓壁残垣．（）惊悸．（）庇．护（）修缮．（）卑处一隅．（）强悍．（）铁戟．（）遴．选（）怦．然心动（）韬．略（）诘．问（）傩．戏（）衮衮．．诸公（）.辨形组词堰（）拙（））掬（）揠（）绌（））鞠（）偃（）咄（）.词语解释冰清玉洁：修缮：膜拜：焕然：众目睽睽：.近义辨析（）浸润·滋润浸润：①固体与液体接触时，液体能附着在固体上的现象；②(液体)渐渐渗入。

滋润：①饱含水分，不干枯；②增加水分，不使干枯。

例句：①都江堰的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细、节节延伸。

②附近的湖水着牧场的青草。

（）焕然·涣然焕然：形容有光彩。

涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除。

《都江堰》导学案1．下面加点字注音有两个错误的一项是（）A．邈．远（miǎo）遴．选（líng）浚．理（jùn）颓壁残垣．（yuán）B．长锸．（chā）圭臬．（niè）诘．问（jí）怦．然心动（péng）C．修缮．（shàn）震颤．（chàn）汩．汩（gǔ）蔼．然含笑（ǎi ）D．喧嚣．（xiāo）濡．养（rú）坍．塌（dān）衮．衮诸公（gǔn）2．填空余秋雨，1946年生，浙江余姚人。

20世纪80年代末开始创作散文，有散文集、等。

3．作者一开始就说“我认为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”，观点新锐。

试从全文找出依据来佐证作者的观点。

4．这篇游记散文最主要描写的景物是，并且运用了多种修辞手法，试举两种并分析其表达效果。

5．文章的标题是《都江堰》，作者却用很大篇幅来写李冰，请结合文章谈谈你的看法。

从中可以看出作者怎样的人文情怀《都江堰》参考答案1、下面加点字注音有两个错误的一项是（ B ）A．邈．远（miǎo）遴．选（líng）浚．理（jùn）颓壁残垣．（yuán）B．长锸．（chā）圭臬．（niè）诘．问（jí）怦．然心动（péng）C．修缮．（shàn）震颤．（chàn）汩．汩（gǔ）蔼．然含笑（ǎi ）D．喧嚣．（xiāo）濡．养（rú）坍．塌（dān）衮．衮诸公（gǔn）2、填空余秋雨，1946年生，浙江余姚人。

20世纪80年代末开始创作散文，有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》等。

3、作者一开始就说“我认为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”，观点新锐。

试从全文找出依据来佐证作者的观点。

①长城占据了辽阔空间，都江堰占据了邈远的时间；②长城的社会功用早已废弛，都江堰至今为民众输送汩汩清流，是旱涝无常的四川平原成了天府之国，永久的灌溉了中华民族；③长城的文明是一种僵硬的雕塑，都江堰的文明是一种灵动的生活；④长城常常成为排场，都江堰一开始就清朗可鉴。

都江堰导学案《都江堰》导学案学习目标一、阅读文本，理清的写作脉络，整体把握文本结构。

二、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

三、学习文中对比手法的应用。

四、品味作品中具有深刻含义的句子。

学习重点、难点．.理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。

2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。

学习时数2课时学习过程一、了解都江堰及李冰其人都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，使我国古代著名的水利工程之一。

也是是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。

２２００多年来，至今仍然连续使用，仍发挥巨大效益的渠。

发源于岷江，岷江是长江上游的一条较大的支流，每当春夏山洪暴发之时，江水奔腾而下，从灌县进入成都平原，由于河道狭窄，古时常常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。

灌县岷江东岸的玉垒山又阻碍江水东流，造成东旱西涝。

秦昭襄王五十一年（公元前２５６年），李冰任蜀郡太守（太守相当于现在的专员，或大于专员，小于省长），他为民造福，排除洪灾之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。

都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平原，这样既可以分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利。

为此，李冰在其子二郎的协助下，邀集有治水经验的农民，对岷水东流的地形和水情作了实地勘察，决心凿穿玉垒山引水。

在无火药（火药发明于东汉时期，即公元２５年至２２０年间）不能爆破的情况下，他以火烧石，使岩石爆裂，大大加快了工程进度，终于在玉垒山凿出了一个宽２０公尺，高４０公尺，长８０公尺的山口。

（低水位每秒流速３公尺，高水位每秒流速６公尺）因形状酷似瓶口，故取名“宝瓶口”，把开凿玉垒山分离的石堆叫“离堆”。

宝瓶口引水工程完成后，虽然起到了分流和灌溉的作用，但因江东地势较高，江水难以流入宝瓶口，李冰父子率众又在离玉垒山不远的岷江上游和江心筑分水堰，用装满卵石的大竹笼放在江心堆成一个狭长的小岛，形如鱼嘴，岷江流经鱼嘴，被分为内外两江。

都江堰导授课方案《都江堰》导授课方案学习目标一、阅读文本，理清的写作脉络，整体掌握文本结构。

二、理解文本经过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

三、学习文中比较手法的应用。

四、品味作品中拥有深刻含义的句子。

学习重点、难点． . 理解作者对李冰父子为政思想的议论，领悟文中深邃的文化意蕴。

．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。

学习时数 2 课时学习过程一、认识都江堰及李冰其人都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元今后称都江堰，使我国古代出名的水利工程之一。

也是是全世界到此刻为止，年代最久、唯一保留、以无坝引水为特色的弘大水利工程。

２２００多年来，到此刻依旧连续使用，仍发挥巨大效益的渠。

发源于岷江，岷江是长江上游的一条较大的支流，每当春夏山洪暴发之时，江水奔跑而下，从灌县进入成都平原，由于河流狭窄，古时常常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。

灌县岷江东岸的玉垒山又阻截江水东流，造成东旱西涝。

秦昭襄王五十一年，李冰任蜀郡太守，他为民造福，除掉洪灾之患，主持修建了出名的都江堰水利工程。

都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平原，这样既能够分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利。

为此，李冰在其子二郎的协助下，邀集有治水经验的农民，对岷水东流的地形和水情作了实地勘探，信心凿穿玉垒山引水。

在无火药不能够爆破的情况下，他以火烧石，使岩石爆裂，大大加快了工程进度，终于在玉垒山凿出了一个宽２０公尺，高４０公尺，长８０公尺的山口。

因形状酷似瓶口，故取名“宝瓶口”，把开凿玉垒山分其他石堆叫“离堆”。

宝瓶口引水工程完成后，诚然起到了分流和灌溉的作用，但因江东地势较高，江水难以流入宝瓶口，李冰父子率众又在离玉垒山不远的岷江上游和江心筑分水堰，用装满卵石的大竹笼放在江心堆成一个狭长的小岛，形如鱼嘴，岷江流经鱼嘴，被分为内外两江。

外江仍循原流，内江经人工造渠，经过宝瓶口流入成都平原。

《都江堰》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。

（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。

（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《都江堰》的优美意境，培养学生的审美情趣。

（2）通过对《都江堰》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景。

（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《都江堰》的文化价值。

（2）如何培养学生的散文创作能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《都江堰》的图片，引导学生感受《都江堰》的优美意境。

（2）介绍《都江堰》的作者余秋雨及其创作背景，使学生对《都江堰》有一个初步的了解。

2. 教学内容：（1）讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。

（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《都江堰》的内容和意义，引导学生理解《都江堰》的文化价值。

（2）讨论：分组讨论《都江堰》的内容和意义，以及学生对《都江堰》的理解和感受。

（3）欣赏：播放《都江堰》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。

（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

《都江堰》导学案教学目标:1．探究都江堰水利工程的巨大价值，培养学生高尚的道德情操。

2．理解文章的深刻立意3．培养学生搜集和处理信息的能力，指导学生提炼信息和表达信息的能力。

教学重点:1．引导学生搜集材料，培养学生探究式阅读的能力。

教学难点：充分调动学生学习积极性，理解文章深刻的立意，使学生有所感悟和思考，达到创造。

课型：新授教学方法:1．通过初读课文掌握字词，再读课文理清文章的整体结构。

2．采用启发、讨论法，引导学生进行探究性学习。

一、导入二、作者简介余秋雨（1946—），当代文艺理论家，散文作家。

浙江余姚人。

毕业于上海戏剧学院戏剧文学系，后历任该校讲师、教授，曾担任上海戏剧学院院长职务。

从20世纪80年代初开始，陆续出版专著《戏剧理论史稿》、《戏剧审美心理学》、《中国戏剧文化史述》、《艺术创造工程》等，曾分别获得全国首届戏剧理论著作奖、上海哲学社会科学著作奖。

率先在国内以专著对世界上14个国家戏剧理论的发展历史进行了平行比较研究，又率先系统地以观众心理学研究了戏剧的审美生命，以文化人类学研究了中国戏剧文化。

主编有《外国现代艺术大辞典》。

1987年由国家科委、文化部授予国家级“有突出贡献的中青年专家”称号。

90年代后开始“文化大散文”创作，视野开阔，知识丰富，具有厚重的历史感和文化韵味。

作品集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

三、背景回放都江堰是我国著名的水利工程之一。

在四川都江堰市西北岷江中游，创建于公元前256年，是当今世界上惟一留存的罪古老的生态水利工程。

它以无坝饮水为主要特征，充分利用当地西北高、东南低的地理跳进，根据江河出口处特殊的地形、水脉、水势，乘势利导，无坝引水，分流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共为体系。

建造十分巧妙。

它所运用的水利工程学，成为人类历史上水利工程的创举，至今还使人不得不赞叹建造者的独具匠心，因此也吸引了许许多多后人的驻足观赏，使人不得不钦佩人类尤其是中华文化中科学家的聪明和智慧。

《都江堰》导学案班级姓名一客观题（单选题每题3分，多选题每题5分，总分38分）1、“也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮”。

这里用的修辞手法是( )A.比喻B.拟人C.夸张D.象征2、《都江堰》是一篇( )散文A.女性B.学者C.文化D.科普读物3、《都江堰》是一篇（）A.游记B.说明文C.议论文D.抒情散文4、《都江堰》中“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它(都江堰)的文明是一种灵动的生活”这句话所用的手法是（）A.对比B.夸张C.层递D.排比5、（多选题）《都江堰》一文中，善用拟人法描写江水，下列文句，何者即是此一笔法（）Ａ.两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向Ｂ.也许水对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮Ｃ.水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿Ｄ.股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命Ｅ.轰鸣的江水便是至圣至善的遗言6. 填入下面横线上的句子，排序正确的是（）长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族有了它，，才有说得近一点，有了它，①抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方②才有诸葛亮、刘备的雄才大略③李白、杜甫、陆游的川行华章A. ①②③B. ②③①C. ①③②D. ②①③7、（多选题）下列哪些描述，是对李冰建都江堰的赞颂（）Ａ.因有过他，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领Ｂ.他没有料到，他治水的韬略很快被替代成治人的计谋Ｃ.他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考Ｄ.没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握Ｅ. “你走这边，他走那边”的吆喝声、劝诫声、慰抚声，声声入耳没有一个人能活得这样长寿8、（多选题）下列哪些文句，是借长城来衬托都江堰（）Ａ.秦始皇筑长城的指令，雄壮、蛮吓、残忍Ｂ.长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流Ｃ.长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活Ｄ.长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲Ｅ.一查履历，长城还只是它的后辈9、“他（李冰）以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考”此句意谓（）Ａ.指李冰治水脚踏实地，如田间老农般笃实Ｂ.指李冰个性朴实，一心为百姓着想，丝毫不为自己打算Ｃ.指李冰藉由治水发展出一套有效的政治管理学Ｄ.指李冰的学问具体、朴实，以人为中心，处处为人民的生计着想10、（多选题）下列与水有关的成语运用有误的是（）Ａ.原本扑朔迷离的凶杀案，经由警方日以继夜的追查后，终于水落石出真相大白Ｂ.看着江河日下的胜景，令人心胸为之开阔，俗虑全消。

都江堰预习导学案桓台二中李洪帅预习准备1、查阅余秋雨其人其文和都江堰相关资料。

2、借助工具书自读课文，选择勾画出自己欣赏的精彩片段并记诵下来。

一、听录音20分钟。

要求1、边听边在文章中选择勾画自己感觉最精彩、最有感触、最美的句子，说说哪些地方震撼了自己？2、咬文嚼字（1）正字音颓壁残垣惊悸庇护修缮卑处一隅魅力强悍铁戟遴选韬略怦然心动诘问傩戏衮衮诸公众目睽睽（2）释字义圭臬：涣然：惊悸：邈远：废弛：驯顺：浚理：长锸：韬略：华章：二、课堂导学1、初步感知：文章给你的第一印象是什么？作者对都江堰是怎样的一种感情？（全文一共四部分，给每一段都加上个小标题，试一试！）2、触摸语言：读出你觉得最美的几句。

说说美在什么地方。

（尝试语言变体，讨论这样可以么？找找还有没有不理解的语句。

他是郡守手握一把长锸站在滔滔的江边完成了一个“守”字的原始造型那把长锸千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论他失败了终究又胜利了）3、体悟感情：诵读你喜欢的几段。

尝试着从我们选择的我们喜欢的一句或几句背一下。

4、深入思考：学习仿写最美的语言。

(1)、不期留名的李冰为何会流芳千古？（李冰是个怎样的人？他有哪种特质哪些细节最能打动你的心，从文中找出来读一读，说一说？）(2)、仿写训练最美的语言就是诗一般的语言。

那么，仿照下面语段，从(屈原鲁迅李白康德荷尔德林)选一个人物，写一段话，要求表达恰当，贴切。

有了一个李冰有了一个神话走向实际幽深的精神天国一下子贴近了大地贴近了苍生三、课后巩固（选做一个）1、再次感触，揣摩语言。

《莫高窟》余秋雨莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。

看莫高窟，不是看死了一千多年的标本，而是看活了一千多年的生命。

千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来，每个艺术家又牵连着喧闹的背景，在这里举行着横跨千年的游行。

纷杂的衣饰使我们眼花缭乱，呼吸的旌旗使我们满耳轰鸣。

《都江堰》学案1都江堰简介地理状况都江堰是四川省省辖市，成都市代管。

位于四川省中部成都平原西北边缘，地处岷江上游和中游结合部的岷江出山口。

东南距四川省会成都市48公里。

介于北纬30°44′～31°22′，东经103°25′～103°47′之间。

西、北与阿坝藏族羌族自治州汶川县交界，东与彭州市、郫县、温江县相连，南与崇州市接壤。

东西最大横距34公里,南北最大纵距68公里,总面积1207平方公里,其中城市建成区面积18平方公里。

现辖灌口镇、幸福镇、蒲阳镇、聚源镇、崇义镇、天马镇、玉堂镇、中兴镇、石羊镇、柳街镇、青城山镇、龙池镇、胥家乡、金凤乡、驾虹乡、向峨乡、土桥乡、民兴乡、徐渡乡、沿江乡、安龙乡、大乐乡、大观乡、两河乡、青城乡、麻溪乡、白沙乡、虹口乡等12个镇16个乡。

总人口57.8万，其中城市人口20万。

居民大多数为汉族，还有回、羌、藏、满、彝、壮、苗等20个少数民族。

境内地势西北高、东南低。

岷江从市境西北入境，东南出境，流长47公里，有龙溪河、白沙河、味江、南溪河、土溪河、龙安河、石定江、螃蟹河等汇入。

岷江在流经举世闻名的都江堰水利工程后，除金马河（岷江干流，从都江堰起至新津县70余公里河段用此名，都江堰排洪河）外，通过若干分水鱼嘴，分为蒲阳河、柏条河、走马河、江安河、黑石河和沙沟河6大灌溉河流，呈扇形展开。

岷江将市境分为河西、河东两大地域，河西诸山属邛崃山脉东支，有赵公山、南华山、牛心山、翠峰山、三合顶、彭祖峰等，河东诸山属龙门山脉中南段的西干支脉，有光光山、油罐顶、黄草坪梁子、包袱石梁子、黄青木冈梁子、火烧山、二峨眉山、山王顶、白果岗、金凤山、玉垒山、茶关山、娘子岭等。

河西诸山以赵公山为最高，海拔2434米；河东诸山以光光山为最高，海拔4582米；平原区以都江堰为最北端顶点，海拔730米，以沿江乡三滴水为最南端，也是全市最低点，海拔592米。

山区峰峦叠嶂，岩壑幽深，雄奇秀丽；平原区河流纵横，渠系密如蛛网，灌溉便利。

《都江堰》学案淄博七中孟宇辉【预习文本】1课前：国学诵读3分钟。

2注音颓．壁残垣．邈．远庇．护濡．养炫．耀规矩．精神焕．发众目睽睽．．遴．选浚．理长锸．衮衮．．傩．戏韬．略怦．然心动．．挟．着钹磬释义：冰清玉洁：遴选：3链接作者余秋雨散文作品中始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是对中国历史、中国文化的追溯，思索和反问.。

利用渊博的历史知识，丰厚的文化功底，将历史与文化契合，将历史写活、展现，引起我们反思、追问，作为一个知识分子，他的作品已渗透了文人的忧患意识和良知。

他的散文追求一种情理交融的雅致语言，并且“语言在抒情中融着历史理性，在历史叙述中也透露着生命哲理”。

综合运用对偶、排比、比喻等修辞手法，大段的排比，对偶增强了语言表达的力度，构成了一种语言的气势。

【学习目标】1、阅读文本，把握李冰父子的思想精髓。

2、赏析文本，体会余秋雨独特的语言魅力。

３、利用文本，提取关键信息分析概括、品读语言。

【导学过程】一、整体感知抓课文中的关键词，用短语的形式给每一个部分拟一个标题。

第一部分：激动人心的都江堰或都江堰的社会功用。

第二部分：第三部分：第四部分：二、把握精神：1找出文中句子来把握李冰的精魂。

李冰精神的实质是什么？2既然是写李冰，在诠释李冰精神和弘扬文化，能不能把题目改成“李冰的精神”或“文化的思考“呢？三、品味语言1自由赏析。

文章中有很多语言具有表现力，找出文中你喜欢的句子进行赏析。

2总结方法：如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。

提示：运用对比手法。

长城的美在于规模宏大，它的社会功用早已废弛，而都江堰，却直到今天依然给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民族，在造福人类。

它的美具有长久性，占据了邈远的时间。

总结规律：巩固练习：长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

《都江堰》导学案【学习目标】1、识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特点；2、理清本文的写作脉络，分析文中的修辞手法；3、体会本文蕴涵的文化意蕴，培养正确的价值观。

课前预习案一、作家作品余秋雨（1946—）浙江余姚人。

家，家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学。

后考入上海戏剧学院戏剧文学系。

因成绩优秀留校执教。

他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。

代表作有散文集、等。

评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。

他的散文以游记的方式，将“人、历史、自然”交融在一起，对中国文化进行回顾和反思，被人们称为“”。

二、正音释词：1、正字音：颓壁残垣（）惊悸（）庇护（）修缮（）卑处一隅（）魅力（）强悍（）铁戟（）遴选（）韬略（）怦然（）诘问（）傩戏（）衮衮（）浚（）理澄( )澈2、多音字:屏：（）：例：屏风屏障（）：例：屏除屏息（）：例：屏营劲：（）：例：劲拔劲敌（）：例：干劲劲头3、辨别字形：（1）儒（）、濡（）、孺（）、蠕（）、襦（）（2）竣（）、俊（）、骏（）、峻（）、浚（）（3）堰（）、偃（）、揠（）（4）炫（）、眩（）、弦（）4、积累词语：众目睽睽：膜拜：圭臬：焕然：涣然：邈远：浚理：劲厉：三、整体感知：阅读课文，为每部分加一个小标题。

课上探究案1．作者一开始就说“我认为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”，观点新锐。

试从全文找出依据来佐证作者的观点。

2．这篇游记散文最主要描写的景物是，并且运用了多种修辞手法，试举两种并分析其表达效果。

3．文章的标题是《都江堰》，作者却用很大篇幅来写李冰，请结合文章谈谈你的看法。

从中可以看出作者怎样的人文情怀？课后巩固案一、多选题1、（）关于余秋雨，下列叙述何者有误(Ａ)中国近代散文、小说作家。

(Ｂ)散文作品具有宏观的史识。

《都江堰》优秀教案关于《都江堰》优秀教案（精选6篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《都江堰》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《都江堰》优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能：1、识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。

2、理解运用对比手法突出中心的写法。

3、理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福功业的高度评价，学习古代劳动人民奋斗和实干的精神。

4、体会散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅灵动的特点。

二、过程与方法：1、阅读文本，理清的写作脉络，整体把握文本结构。

2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

3、学习文中对比手法的应用。

4、品味作品中具有深刻含义的句子。

情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。

【教学重点、难点】1、理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。

2、品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。

【最优学法】1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清的脉络。

把握余秋雨文化散文的特点。

2、通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和主旨。

【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课现在我和大家一起学习余秋雨的游记散文《都江堰》。

都江堰是一项伟大的水利工程，也是一处具有深厚文化精神意蕴的游览圣地。

我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。

文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。

读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。

二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选línxuǎn（慎重地选拔;审重选择）、体悟着传统文化与人文精神。

都江堰导学案都江堰，位于中国四川省成都市都江堰市，是世界文化遗产，中国四大古蜀遗址之一。

它是中国古代著名水利工程，也是中国古代人民智慧的结晶。

都江堰的建设，对于解决四川平原地区的灌溉问题，保障农业生产起到了重要的作用。

现在，都江堰成为了旅游景点，吸引了无数游客前来观赏。

一、都江堰的位置都江堰位于四川盆地西北端的崇山峻岭之间，规划建设于都江入峡之间，东靠青城山、西临岷江，是一处地势相对平坦的河谷地带。

通过运河将岷江水引入平原地区，解决了当地的灌溉问题。

二、都江堰的历史都江堰的建设始于公元前256年，由蜀郡守李冰和他的儿子合力筑坝引水，历时近10年，经过多次改建和维修，才形成了完整的水利工程。

都江堰因其巨大的工程规模和卓越的科学技术，在世界水利史上具有重要地位。

2019年，都江堰被列入联合国教科文组织世界文化遗产名录。

三、都江堰的水利工程都江堰是中国古代著名的水利工程，主要由分水堰、宝瓶口水库、飞沙口、东分水、青城山、外江口等组成。

其中，分水堰是都江堰的核心部分，宝瓶口水库是分水堰的上游储水库，飞沙口是分水堰的另一引水口，东分水则将水引向北部平原地区。

都江堰的设计巧妙、工程浩大，在当时被称为“神奇工程”。

四、都江堰的文化价值都江堰作为中国古代水利工程的杰作，展现了古代人民的智慧和勤劳精神。

其建设历程中，体现出了中国古代劳动人民的辛勤付出和团结合作，同时也传承着蜀文化和巴文化，是中国古代文明的重要遗产。

五、都江堰的旅游价值如今的都江堰，不仅是一处重要的水利工程遗址，更是一处融自然风光和人文历史于一体的旅游胜地。

游客可以在这里观赏到壮丽的水利工程风光，感受到古代文明的魅力，还可以体验当地的传统文化和美食。

六、都江堰的保护与利用为了保护好都江堰这一珍贵的文化遗产，当地政府和相关机构采取了一系列的措施，加强了对都江堰的修复和保护工作。

同时，通过开发旅游资源，提升了都江堰的知名度和经济效益，实现了文化遗产的可持续利用。