《舟过安仁》教学反思1

《舟过安仁》教学反思这是古诗词三首中的第二首，内容很简单，是让学生体会两个小童的聪明，顽皮。

我们五年级语文组在商量的时候，一致决定古诗应该让学生多读，反复读，充分读，读中体会。

在理解诗词时让学生结合插图和注释自行理解。

课堂上，我先板书了课题，让学生自己读了两遍。

读完对题目提出疑问，舟过安仁是什么意思？学生基本都能说出来是划船过安仁县。

我问他们，是谁过安仁呢？众说纷纭，有说是小童，有说是杨万里的。

带着这个问题开始了古诗学习。

因为古诗需要背诵，还要会默写。

所以，我针对其中的“篙”重点讲解，出示形近字“蒿”，让学生观察，发现两个字部首不同。

学完生字，学生开始了自由朗读古诗，至少读两遍。

读完学生主动举手展示。

在这个过程中发现个别学生还是在“篙”“棹”两个字上不熟练，让学生齐读，纠正读音。

读完古诗，我提醒学生，仔细观察插图，尝试理解古诗大意，然后给自己的同桌说一说，这个过程训练学生语言表达。

只想不说，话可能不通顺。

在交流展示过程中我发现学生已经能理解诗意。

但是，插图的作用不仅在这里，还可以训练学生语言表达。

我引导学生去思考，让学生给古诗补白。

比如“两个小童原来打算去干嘛？”“是谁提出收篙停棹？”“用伞使风是突然兴起还是以前就这么干过？”，提示学生去思考，尝试着形容自己头脑中的画面。

这节课的流程大概就是这样，学生在补白画面时提出了很多有趣的点，我顺势告诉学生，每个人想法不一样，你要大胆想象，给别人说，这样可以不断训练你的表达能力。

但是在这节课中，课堂气氛太过活跃，但也有个别学生没有参与进来。

下一次，应该在备好课的基础上，多关注课堂上不爱发言的学生，让学生都能参与。

语文课堂，参与才能学会灵活运用知识。

死记硬背，学生永远掌握不了技能。

正如“授人以鱼不如授人以渔”。

舟过安仁教学反思
古诗《舟过安仁》讲的是想借助风的力量来使船而撑伞的两个小男孩。

为方便教师更好的教学，今天，语文网小编整理了舟过安仁教学反思。

通过舟过安仁教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

一起来看下吧!
舟过安仁教学反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：
本诗的教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。

然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。

一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步
理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。

二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。

三.重视朗读指导.采用多种形式训练学生诵读.要求朗读时紧密联系诗的内容和体验作者的思想情感,把握诗的感情基调.来体验那种亲切感。

四.鼓励学生在课外搜集有关描写儿童的古诗词和名句,并启发学生在说话和习作时加以运用,提高语言表达的品位。

感受童年生活的情趣和快乐。

让学生受到美的熏陶。

通过学习，对于诗中的重点词，学生能展开想象，联系生活实际，理解得比较到位。

而且能将这首诗改写成一篇充满诗情画意的小短文。

以上就是查字典语文网小编分享的舟过安仁教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

舟过安仁杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《舟过安仁》教学设计宜宾市中山街小学：李泽辉教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗？我们一起来回顾。

（齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

）过渡：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。

（教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

）这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。

是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一（尤袤、陆游、范成大）。

今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢？我们一起看图画。

二、学习古诗1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么？有什么问题想问？（生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决）2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读（2个）——男、女读——齐读（重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法）3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。

（1、借助注释或工具书。

2、借助插图。

3、发挥想象）（1）自学，教师巡视。

（2）汇报交流。

A、理解诗题、词语、诗句。

“舟”、“安仁”指什么、（谁的舟？）“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。

舟过安仁教学设计及反思古诗《舟过安仁》讲的是想借助风的力量来使船而撑伞的两个小男孩。

为方便教师更好的教学，今天，语文网小编整理了舟过安仁教学设计及反思。

通过舟过安仁教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

一起来看下吧!舟过安仁教学设计及反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：【学习目标】1.有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。

2.理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

【教具】课件、录音机【教学过程】一、板题示标。

师：本节课，我们来学习《舟过安仁》(板题)齐读目标。

解题：小船过安仁县。

二、第一次“先学后教”(初读古诗，读准字音) 1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。

) 2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。

比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

3、听录音。

4、检测：谁有信心读好?指名读——再指名读。

易错字：篙(gāo) 棹(zhào)三、第二次“先学后教”(课件出示自学指导) 师：大家读得真好!我们一起来看本节课的自学指导。

自学指导：请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

(5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。

) 生自学，教师巡视。

四、检测师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。

1.生说，不足他人补充。

诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。

2、展示读指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读五、第三次“先学后教”(背诵) 师：大家读得真好。

这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。

指名背—带感情—指名背六、默写大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧! 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。

2024年《舟过安仁》教案及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握《舟过安仁》的诗意和背景，提高学生对古诗的理解能力。

培养学生对古典文学的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力。

1.2 教学内容《舟过安仁》的诗意解析，词语解释和诗句翻译。

诗歌创作背景的介绍。

第二章：教学方法与策略2.1 教学方法采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。

利用多媒体教学手段，展示与诗歌相关的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.2 教学策略通过小组讨论和互动，促进学生之间的交流与合作。

设计相关的写作和绘画活动，培养学生的创造力和表达能力。

第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课，简要介绍《舟过安仁》的背景和作者。

引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏的掌握。

解析诗歌的意境和词语的含义，进行诗句翻译。

3.2 教学活动学生自主阅读诗歌，理解诗意。

小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

展示与诗歌相关的图片或视频，引导学生进行观察和思考。

第四章：教学评估与反思4.1 教学评估通过课堂问答和学生作业，评估学生对诗歌的理解和掌握程度。

观察学生的参与情况和合作能力，对学生的表现进行评价。

4.2 教学反思总结课堂教学的优点和不足之处，对教学方法和策略进行调整和改进。

关注学生的学习需求和反馈，不断提高教学质量。

第五章：教学资源与扩展5.1 教学资源推荐与《舟过安仁》相关的教材和参考书目，供学生自主学习。

利用网络资源，寻找相关的诗歌解读和背景资料，丰富教学内容。

5.2 教学扩展组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。

引导学生进行诗歌创作，培养学生的创造力和想象力。

第六章：教学练习与巩固6.1 教学练习设计相关的练习题，巩固学生对《舟过安仁》诗歌内容的理解。

通过填空、选择和简答题型，检验学生对诗句和意境的掌握。

6.2 巩固活动学生进行小组讨论，共同完成一篇关于《舟过安仁》的小短文。

鼓励学生在家中向家人或朋友分享所学诗歌，增强对诗歌的记忆和理解。

《舟过安仁》教学反思及教案教学方法实用一、教学目标1.理解并背诵《舟过安仁》全诗，感受杨万里的山水之美。

2.分析诗中的意象和修辞手法，提高审美鉴赏能力。

3.结合时代背景，理解诗人的思想情感。

4.培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌意象，感受山水之美。

2.教学难点：分析修辞手法，理解诗人情感。

三、教学准备1.课件：《舟过安仁》诗歌原文、背景资料、意象分析等。

2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。

四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的山水田园诗，如《山行》、《江上渔者》等。

2.提问：同学们，你们喜欢山水田园诗吗？为什么？二、诗歌感知1.让学生自由朗读《舟过安仁》，感受诗歌的节奏和韵律。

2.指导学生注意停顿、重音等朗读技巧。

三、诗歌解析1.分析诗歌意象：引导学生关注“孤帆”、“浮云”、“白鹭”等意象，理解其象征意义。

2.分析修辞手法：让学生找出诗中的对仗、拟人等修辞手法，并体会其表达效果。

3.分析诗人情感：引导学生关注诗中的“愁”字，理解诗人在旅途中的孤独与无助。

四、课堂讨论1.组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。

2.提问：同学们，你们觉得《舟过安仁》这首诗美在哪里？二、诗歌欣赏1.引导学生深入欣赏诗歌，关注诗歌的意境美、情感美、形式美。

2.教师配乐朗诵，让学生感受诗歌的音韵美。

三、写作实践1.让学生以《舟过安仁》为题，写一首山水田园诗。

2.教师巡回指导，提供写作建议。

四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多观察、多感悟，提高文学素养。

五、作业布置1.背诵《舟过安仁》全诗。

2.写一篇关于《舟过安仁》的读后感。

六、教学反思然而，在课堂讨论环节，我发现部分学生对于诗歌的理解仍存在一定困难。

针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

写作实践环节，学生的表现参差不齐。

《舟过安仁》教学设计和反思五（2）班唐文海教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2．能借助注释，理解诗句大意，能用自己的话讲述诗句的意思。

3．想象诗中描绘的情景，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，感受童年生活的情趣和快乐。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学重点：边读边想象诗中情景，理解诗句大意，能用自己的话讲述诗句的意思。

教学难点：理解后两句诗并体会诗人的情感。

教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入。

这节课我们一起学习一首写儿童的诗，这首诗写了两个十分顽皮的小孩子。

你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）。

二、自读感知，理解诗句。

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指名交流，理解整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

）三、再读感悟，以画悟情。

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。

KK12配套学习资料《舟过安仁》教学反思1在这首诗的教学中，为了让学生领悟诗人所要表达的情感，我是这样设计的：师：诗人看到了两个怎样的小孩？生：两个淘气可爱的小孩。

生：两个聪明可爱的小孩。

师：你喜欢他们吗？那么诗人喜欢吗？生：喜欢。

师：喜欢他们的什么？这样的设计虽然说也达到例如表达诗人喜欢儿童的感情，但心里反问自己，这是深刻的体会吗？课后指导老师的一番话让我陷入沉思。

经指导老师点拨，我才恍然大悟，应该抓住诗眼“怪生”来教学。

所谓的诗眼其实就是整首诗中最能体现诗人情感的字词。

可以紧跟着问一句：师：你从哪个词体会到的？生：“怪生”师：诗人喃喃自语“怪不得，怪不得”，诗人在感叹什么啊？生：感叹两个小孩的顽皮可爱。

抓住诗眼“怪生”来引导学生体会诗人的情感，更能让学生体会到诗人对两个渔童的赞美喜爱之情。

从而了解到诗人从不理解两个渔童的行为到理解的感叹，为何而叹？即为渔童的奇思怪想、聪明调皮而感叹。

2古诗教学历来是我比较感兴趣的，因为我十分佩服那些伟大的诗人，短短几句诗文，包含的内容多，含义深刻。

教学中我常常满怀激qing，入情入境。

诗文教完了，我的心还久久不能平静。

《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。

对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。

但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。

所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。

在教学中，充分发挥读在语文课堂中的作用，给学生足够的时间去读，然后让学生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：我让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面？再把想象到的情景用自己的话说出来，可以适当的加入自己的想象，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这是我课前的设计，可是真正实施到课堂中，却不尽人意。

课下我在反思自己，为什么想到了，可是到了实施的时候却有很多不足呢？也许在一些教学理念、教学方式上自己有了一些转变，可是在具体的课堂教学中还没能真正的迈出那一步，作为一名教师，要想真正提高自己，成为研究型教师，就要勇敢的尝试，迈开自己的步子，新课程不能只是想在脑子里、记在心里，而是要用在课堂中。