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《春酒》是中国古代的一首诗歌，作者是唐代的白居易。
这首诗歌反映了唐代的春节年俗——饮酒。
本文将以《春酒》为例，探讨八年级语文阅读提高的方法。
一、文本分析1.诗歌格式此诗为乐府体裁，是唐代民歌与乐歌的融合，其句子多为五言或七言，以七言居多。
2.诗歌主题主题是唐代春节的年俗——饮酒，通过描写一幅小庭院里的喜庆活动，表达了诗人对于春节的喜悦之情。
3.意象鲜明诗歌描写了春节的场景及其中的人物之间的情感交流，如门前的梅花、围着火炉的家人等，意象鲜明，形象生动。
二、阅读提高1.背诵诗歌初中阶段是语言能力发展的重要时期，背诵诗歌可以提高语言的韵律、语气和艺术性，有利于学生朗诵和作文水平的提高。
2.诗意分析在学生阅读《春酒》时，可以启发他们关注诗歌的主题、格式、意象和美感等方面，通过诗意的分析，学生能够加深对于诗歌的理解和欣赏。
3.跨学科活动诗歌是语文的重要艺术形式，但也离不开文化、历史、习俗等方面的知识，可以引导学生通过跨学科活动，例如历史课上讲解唐代春节的文化习俗，美术课上通过画图展现诗歌意象的表现形式等，让学生全面了解和掌握诗歌文化的内涵。
4.网络资源利用随着科技的进步，网络已成为学生获取信息和知识的重要来源。
学生可以通过网络资源，了解更多关于《春酒》的背景和詹嫣草的生平等，从而更好地理解和欣赏这首诗歌。
三、活动设计1.诗歌朗诵让学生背诵和朗诵《春酒》，通过声音的表现形式，体现诗歌的韵律和美感。
2.语境理解给学生出题目，让学生根据上下文的语境，从多个选项中挑选正确答案，增加对于诗歌文本的理解和认知。
3.写作课堂让学生在教师的指导下，模仿《春酒》的格式和风格，创作自己的诗歌作品，发扬诗歌创作的活力和创造力。
4.文化研究让学生在阅读《春酒》的过程中，了解唐代春节的文化习俗，以及诗歌的历史和背景知识，为学生全面理解和阅读诗歌提供帮助。
阅读《春酒》不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助学生全面认识和了解古代文化，增强文化自信和民族自豪感。
初二下册语文春酒教案【说教材】《春酒》在八年级下册第四单元。
第四单元以民俗为主题和次要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是奇光异彩，关注民俗可以了解民生和民族文明。
《春酒》一文是经过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。
笔触细腻，有着浓厚的风土人情。
学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。
在本单元中，本文是一篇略读课，言语典雅、蕴藉，但又很平易，我预备用一个课时完成教学任务。
【说目标】1、知识与能力目标：⑴ 有感情地朗读课文，全体感知文章的意蕴。
⑵ 经过解读语句，理解作者经过叙说家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、过程与方法目标：⑴ 布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。
⑵ 探求──小组交流的方式。
⑶ 情感、态度、价值观目标：经过本课的学习，认识乡愁这一中国文学史的特殊文明景象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。
本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了有数读者，“我”的天真可爱，母亲的仁慈能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因而我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，全体感知文章的意蕴”。
课标对浏览技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只需体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。
知识与技能的第二个目标是“经过解读语句理解作者经过叙说家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。
新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和抽象，能说出本人的体验，品味作品中富有表现力的言语”。
本文的人物仁慈、亲和，闪耀着人性的光辉;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;言语真诚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。
关于过程方法目标，只需预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，搜集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深化的理解。
【导语】《春酒》选⾃《琦君散⽂》。
思乡，是本⽂⼀⼤主旨。
故乡的⼀切与⼉时的印象叠印在⼀起，辉映成⼀⽚快乐⽽感伤的迷。
春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了⽆数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能⼲，乡⼈的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的⼈情民风之美。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版⼋年级下册语⽂第2课《春酒》课⽂原⽂ 农村的新年，是⾮常长的。
过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。
还有个家家邀饮春洒的节⽬，再度引起⾼潮。
在我的感觉⾥，其⽓氛之热闹，有时还超过初⼀⾄初五那五天新年呢。
原因是：新年时，注重迎神拜佛，⼩孩⼦们玩⼉不许在⼤厅上、厨房⾥，⽣怕撞来撞去，碰碎碗盏。
尤其我是⼥孩⼦，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。
说活尤其要⼩⼼，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。
过了元宵，⼤⼈们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满⼀⼤缸，都分给我们撒开地吃了。
尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是⼀马当先，不请⾃到，肚⼦吃得⿎⿎的跟蜜蜂似的，⼿罩还捧⼀⼤包回家。
可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的⾦丝蜜枣、巧克⼒糖都吃过，对于花⽣、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。
那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬⾄那天就泡的⼋宝酒，到了喝春酒时，就开出来请⼤家尝尝。
“补⽓、健脾、明⽬的哟!”母亲总是得意地说。
她⼜转向我说：“但是你呀，就只能舔⼀指甲缝，⼩孩⼦喝多了会流⿐⾎，太补了。
”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯⼦⾥好⼏回，已经不知舔了多少个指甲缝的⼋宝酒了。
⼋宝酒，顺名思义，是⼋样东西泡的酒，那就是⿊枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈⽪、枸杞⼦、薏仁⽶，再加两粒橄榄。
要泡⼀个⽉，打开来，酒⾹加药⾹，恨不得⼀⼝⽓喝它三⼤杯。
母亲给我在⼩酒杯底⾥只倒⼀点点，我端着、闻着，⾛来⾛去，有⼀次⼀不⼩⼼，跨门槛时跌了⼀跤，杯⼦捏存⼿⾥，酒却伞洒在⾐襟上了。
春酒人教版语文八年级下册教案农村的新年，是非常长的。
过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。
还有个节目一色邀饮春洒的节目，再度引起高潮。
在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。
以下是整理的春酒语文八年级下册教案，欢迎大家借鉴与参考!《春酒》教案一、教学目标知识目标：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。
能力目标：1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟字词，体会情感。
2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
情感消极态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
二、教学重点、难点的教学重点是高中学生让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的崇敬怀念来感悟出版者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点之一是学生足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，剖析其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
三、教法许多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。
朗读法，它是指通过朗读理解小册子的思想内容及意蕴。
在朗读中其想象文中优美的生活画卷，有品味的生活细节。
品读法，它是指对重点词句的反复讲道体会它的深层内涵、表达出来作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
四、学法1.“动笔读文”法。
发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
五、教学课时：一课时六、教学过程(一)课堂导入同学们，你们小时候吃过最好吃的极其东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教你(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。
这节课，我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
(二)听读课文，初步感知1.标出段落序号2.师生开展合作朗读全文：现在务必同学们微微闭上眼，用你利曼区的姿势，带上耳朵，聆听。
《春酒》教学设计一、导入：暑假在北京读研究生的时候，每一天听见的都是北京话，很思念家乡地道的东北话，就想听一句“嗯呐”“咋地”，是啊，只有地道的家乡人才能说出地道的家乡话，在作者琦君的笔下也专情于故乡的春酒，今天我们就一起品一品这杯春酒里都有哪些情感。
二、整体感知，为"春酒"取名。
1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。
（生自由读课文）2、哪位同学给"春酒"取一个名字？3、所有的名字都是围绕思乡之情，所以这是一杯思乡酒。
（板书：思乡酒）4、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？（童年喝春酒的快乐。
和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。
和乡邻们喝会酒的那种满足感。
喝八宝酒时的愉悦。
对母亲的爱，对母亲的思念。
）三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（学生各抒己见）（童年的时候。
作者对她母亲的怀念。
作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。
）2、童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？（母亲）3、大家能否用照片的形式定格母亲的瞬间呢？（照片其实就是母亲的细节）如：两颊红红的。
这写出了母亲内心怎样？（内心十分高兴。
）母亲酿的八宝酒有这么多的作用。
这说明了什么？（说明母亲很能干。
体现出母亲的好客和热情。
）4、母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？（花匠阿彪叔）阿彪叔也是一个勤劳的，热心的人。
其实我怀念故乡阿彪叔那样勤劳的、善良的乡亲们。
5、邻里之间是那样的和谐、淳朴。
所以从阿彪叔和乡邻们身上让我们感受到了什么是淳朴的乡情。
6、作者介绍让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
（学生齐读）四．不仅仅在作者的笔下才有浓浓的乡情，在我们的生活中，乡情依旧（播放学生年夜饭和全家福照片，调动学生情感）五、教师截图父亲的朋友圈，短短二十几个字却浓浓思乡情，说出自己心中的乡情。
《春酒》课堂笔记一、课堂导入通过春节相关图片的展示，引起学生对节日氛围的回忆和兴趣，进而引出本节课的主题《春酒》。
二、作者介绍琦君，原名潘希真，当代台湾女作家、散文家。
她的作品多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。
琦君以真挚感人的文笔，记录了她童年的点点滴滴，文笔细腻，充满情感。
三、课文朗读与整体感知1.朗读课文，注意语速、语调，体会作者的情感。
2.概括课文的主要内容：文章记叙了作者童年时在家乡过新年、喝春酒、喝会酒的情景，展现了故乡的风俗美、人情美。
四、生字词学习学习并掌握课文中的生字词，如“家醅”、“一马当先”、“挑剔”、“炮制”、“顾名思义”、“兴高采烈”等。
五、细节描写分析1.“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”1.分析：通过生动的比喻和细节描写，展现了“我”童年时的天真可爱和贪吃的特点。
2.“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
”1.分析：通过对花匠阿标叔的动作描写，展现了故乡新年的热闹氛围和人们的喜悦心情。
六、情感体会与主旨理解1.体会作者对故乡和亲人的思念之情，感受文章中蕴含的乡愁。
2.理解文章的主旨：通过对故乡风俗和童年记忆的描绘，表达对家乡和传统文化的热爱与怀念。
七、拓展延伸分享自己的家乡风俗或传统文化，与同学们交流，增进对家乡文化的了解和热爱。
八、作业布置1.完成课后习题，巩固所学知识。
2.背诵课文中的精彩段落，感受作者的情感表达和语言美。
九、课堂小结本节课我们学习了《春酒》这篇优美的散文，通过朗读、分析和讨论，深入理解了课文的内容和作者的情感表达。
同时，我们也通过拓展延伸活动，增进了对家乡文化的了解和热爱。
希望同学们能够珍惜身边的传统文化和亲情，保持一颗感恩的心，珍惜每一份美好的回忆。
2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：1.1理解并掌握课文《春酒》的基本内容。
1.2学习并运用课文中的生字词。
1.3理解课文中所表达的情感。
2.能力目标：2.1提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
2.2培养学生欣赏文学作品的能力。
3.德育目标：3.1培养学生热爱生活、珍惜亲情、友谊的价值观。
3.2培养学生勤奋好学、克服困难的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解。
1.2课文中所表达的情感。
2.教学难点：2.1课文中的生字词。
2.2课文中的深层含义。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
3.分析课文3.1教师引导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.2学生分享自己对于课文的理解和感悟。
4.学习生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词，理解词语含义。
4.2学生进行生字词的朗读和默写。
5.深入理解课文5.1教师引导学生深入分析课文中的情感表达。
5.2学生分享自己对于课文中所表达情感的理解。
6.课堂小结6.2学生进行课堂小结，巩固所学知识。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“春酒”的作文。
2.复习课文中的生字词，巩固记忆。
五、教学反思1.本节课通过阅读、分析、学习生字词等方式，使学生深入理解了课文《春酒》的内容和情感。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极分享自己的理解和感悟。
3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
4.课后作业的设置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
